第一篇：小學文化建設的探索與實踐范文

詩意，生命的追求！像詩中表達的那樣給人以美感的一種意境、一種感覺、一種優雅。詩意教育文化，是一種人與自然和諧發展、意趣相投、和諧共生的文化。基于此認識，我校從理念文化、環境文化、管理文化、特色文化等方面架構起詩意教育文化的基本框架，在探索和實踐中不斷豐富詩意文化的內涵，促進師生生命的成長，增強學校的核心競爭力。

一、準確定位，確立務實創新的理念文化

“良好的校園精神文化具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠大的理想和堅定的信念，是一個孕育著巨大潛能的教育資源。”

八十多年的辦學歷程，孕育了“厚積篤行、創新超越”的學校精神，我們立足學校實際，凝聚、提煉、發展自身的價值理念，確立了“讓師生詩意的棲居，讓生命靈動的跳躍”的辦學理念；樹立了“高舉詩意教育大旗，堅持文化鑄校、質量立校、文明美校、師資強校、科研興校、特色名校，努力把學校辦成校園和諧、管理精致、質量過硬、師資優良、特色鮮明的新教育實驗學校和省內外有影響的特色學校。”的辦學目標；形成了“崇德、尚美、和諧、進取”的校風、“敬業、愛生、博學、善導”的教風和“樂學、好問、善思、力行”的學風。在教育教學工作實踐中，形成了自己的一系列教育信條，如：態度決定一切，細節決定成敗；好書伴我成長，閱讀點亮人生；只有專注和堅韌可以創造奇跡等。幾經討論修改，多方求教，以理念識別系統、視聽覺識別系統、行為識別系統、制度識別系統、特色識別系統五個版塊為主的詩意文化手冊便應運而生。在系列理念文化的引領下，教師不僅完成了教學任務，而且享受到職業生活的樂趣；學生不僅完成了學習任務，而且享受到童年生活的快樂。它為師生的主動發展、創新發展提供了強大的精神動力。

二、精心構思，打造優美靜雅的環境文化

“一所學校的品味首先是一所學校的校園品味，包括每一個細節，每一個建筑，每一處綠化都應該精雕細刻。”

2006年，我校借海門市小學“達標創特”的東風，按省實驗小學標準，配備有多媒體網絡教室、音樂舞蹈室、詩社活動室等15個專用教室，高標準裝備了校內閉路電視教學系統和演播室；將每個教室都建成了多媒體網絡教室。整個校園春天群卉爭艷，夏天綠樹成蔭，秋天碩果飄香，冬天白雪壓枝，成為了師生詩意棲居的樂園。

走進我校，首先映入眼簾的是一棵蒼翠的迎客松和鐫刻著學校精神的金牛伏櫪石，左側的南花園矗立著象征學校精神的標志性雕塑——“超越”，南花園的北邊是“u”形教學樓和綜合樓；右側是標準的250米環行跑道，與學校的花草交相輝映，相得益彰。綜合樓上，精心布置了名詩、名畫、名星、名曲、名著，美其名曰：“五名工程”，讓學生耳濡目染名家的風采，激發學生不斷努力、不斷進取；教學樓三樓欄桿的鋁塑板上設計了學生喜歡的童書介紹，讓書籍成為學生永遠的朋友。作為詩意校園的“重頭戲”——詩苑，它的的北邊是用木板刻成的古典詩詞，南邊是有關童詩的各種活動展示：有校園首屆十佳小詩人介紹，有近年來學生在各種報刊雜志上發表的優秀詩作，有參加小詩人夏令營活動的精彩瞬間……古代與現代的融合，靜態與動態的輝映，構成了學校充滿詩情畫意的教育空間和智慧空間。

同時，學校積極營造人文環境，努力做到育人于無痕之處。“輕聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”、“上前一小步，文明一大步”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風景；校園“好玩兒”電視臺、校報、校刊等裝點著學校的詩意氣息；學校定期開展快樂詩書節、社團風采節、陽光體育節、“弘謇杯”民族精神傳承節等特色文化節日活動；定期進行行為規范示范班、書香班級、詩意少年評選；組織教師進行個人形象設計，征集學生格言，促進師生自我激勵、主動發展。詩意環境文化建設使學校做到了時時育人、處處育人、景景育人，潤物無聲，生機盎然、催人奮進。

三、以人為本，構建剛柔相濟的管理文化

“過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學校管理最重要的追求。”我校秉承“以人為本，剛柔相濟”的原則，落實“管理無大事，細節定成敗”即從大處著眼，勾繪共同愿景；小處著手，在細節中成就事業。

（1）重目標，凝聚人。學校規劃是構建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發展規劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規劃，形成共同的愿景。學校每年的年度工作目標都由教代會全體教師表決通過；教師發展規劃和個人工作目標均由校長室與教師協商確定；期末舉行教師目標達成情況述評會，年末開展“平小十大超越”評選。引導教師將工作與實現自我價值相聯系，讓“厚積篤行，創新超越”成為學校的主旋律。

（2）重制度，規范人。制度建設是組織發展和效

率提升的重要保障，更是構建詩意文化的基礎。為此，我們按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，學習制度、考核制度、獎勵制度等，編印成冊，讓學校的各方面工作能及時、清晰地呈現在教師面前，增加了學校各項工作的透明度。同時將重要的制度和規范，如《平小教師形象》、《平小學生一日常規》等，張貼于學校最顯眼的地方，使管理進一步規

范化、科學化。

（3）重執行，塑造人。如果沒有執行，任何好的計劃都是零。為強化執行，我們要求學校的管理團隊要踐行“四好”。一是計劃好。學校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務復雜，可以把工作內容、具體要求、完成時間、責任人及何時檢查等做成ppt,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進行完成情況星級評定；行政督查教師，教學和德育兩條先值班行政，巡視查看條線人員任務完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。第四，總結好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結電子文稿，在校務會議上進行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監督。

（4）重氛圍，發展人。我們關注教師的專業成長，成果分享，智慧碰撞，引領教師在團隊中成長。以超越者俱樂部為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀；行：集體研討+課堂比武+多維交流；寫：教育隨筆+案例反思+專業論文；研：省市課題+微型課題+課程研發”為途徑，不斷加速教師的專業成長，努力做到文化發展學校，文化浸潤教師。

四、打造品牌，孕育獨具個性的特色文化

“特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。”我校獨具個性的童詩特色文化，是學校詩意文化建設的源頭和基石。學校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯系，相互促進，不斷豐富著童詩特色的內涵。

學校特色核心組教師在學習國內外童詩教學經驗，于2007年暑期編輯出版了童詩校本教材《種太陽》。全套教材共分低、中、高三冊，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉土資源。讓孩子們理解并掌握創作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養，接受美的熏陶。結合南通市級課題《兒童詩校本教材的開發和實踐研究》，學校積極開展童詩和數學、品德、藝術、信息技術等學科的整合研究，形成了《我要做好孩子》、《我為童詩做動畫》等十多節童詩與學科整合優質課例，形成豐富的童詩課程文化。

“當我們開心的時候，我們就讀詩，當我們感動的時候，我們就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美……”這是由臺灣著名兒童文學作家管家琪作詞的平小校歌《在詩意中成長》。我們結合養成教育、環保教育，傳統美德教育等，引導學生創作生動活潑、富有教育意義的童詩，如王丹友小朋友寫的《小蜜蜂》“小蜜蜂，真勤勞/每天早早起，/ 天黑才離去。/我們要學小蜜蜂，/天天上學不遲到！”在詩中，純真地表達了他們養成好習慣的信心。海門電視臺、《南通教育》等多家媒體相繼報道了學校以詩促文、以詩育人的經驗。在習慣養成的路上，我校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領、分層推進、活動規訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。

每年的校園詩書節活動，都會引來師生關注的目光，“經典詩詞誦讀”、“兒童詩原創大賽”、“詩配畫”等一系列經典活動構成了一道道豐富的活動套餐。學校先后組織教師赴上海、浙江寧波金華、江蘇常州等地參加童詩研討活動；邀請中國童詩泰斗圣野、浙師大原校長蔣風、中國童詩網總版主雪野、著名兒童文學作家周銳、“童書皇后”管家琪等來校講學，為童詩教育注入源頭活水；2008年12月，我校成功舉辦了南通市兒童詩教學研討活動，在一次次的學習、分享、展示中形成多彩的童詩活動文化。同時也收獲著累累碩果：2006年，學校被評為海門市“童詩教育特色學校”；2007年，新加坡花菲衛理小學董成杰、陳永杰等校長來校考察童詩教育，同年“好玩兒”詩社被中國兒童詩網評為“十佳詩社”；2008年，學校被授予“中國童詩教學寫作基地”銅牌；2009年，榮獲全國小詩人夏令營活動優秀組織獎。

童詩教學的美麗牽手，播下了詩的種子；童詩教育的執著前行，彌漫著詩的芳香；詩意教育的宏偉構想，詮釋著詩的意境。“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。”為整體構建學校詩意文化思想體系，學校申報了全國新教育子課題《“詩意教育”實踐模式的探索研究》，從營造詩意環境、實施詩意管理、培塑詩意教師、探尋詩意評價、打造詩意課堂、引領詩意言行、開展詩意閱讀、組織詩意社團等八個方面進行科學的描繪，細致的規劃。我們將以“辦海門市一流的鄉鎮中心小學”和“省內外知名的特色學校”為愿景，彰顯詩意特色，鍛造詩意品牌，共建詩意家園。

第二篇：小學文化建設的探索與實踐

詩意，生命的追求！像詩中表達的那樣給人以美感的一種意境、一種感覺、一種優雅。詩意教育文化，是一種人與自然和諧發展、意趣相投、和諧共生的文化。基于此認識，我校從理念文化、環境文化、管理文化、特色文化等方面架構起詩意教育文化的基本框架，在探索和實踐中不斷豐富詩意文化的內涵，促進師生生命的成長，增強學校的核心競爭力。

一、準確定位，確立務實創新的理念文化

“良好的校園精神文化具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠大的理想和堅定的信念，是一個孕育著巨大潛能的教育資源。”

八十多年的辦學歷程，孕育了“厚積篤行、創新超越”的學校精神，我們立足學校實際，凝聚、提煉、發展自身的價值理念，確立了“讓師生詩意的棲居，讓生命靈動的跳躍”的辦學理念；樹立了“高舉詩意教育大旗，堅持文化鑄校、質量立校、文明美校、師資強校、科研興校、特色名校，努力把學校辦成校園和諧、管理精致、質量過硬、師資優良、特色鮮明的新教育實驗學校和省內外有影響的特色學校。”的辦學目標；形成了“崇德、尚美、和諧、進取”的校風、“敬業、愛生、博學、善導”的教風和“樂學、好問、善思、力行”的學風。在教育教學工作實踐中，形成了自己的一系列教育信條，如：態度決定一切，細節決定成敗；好書伴我成長，閱讀點亮人生；只有專注和堅韌可以創造奇跡等。幾經討論修改，多方求教，以理念識別系統、視聽覺識別系統、行為識別系統、制度識別系統、特色識別系統五個版塊為主的詩意文化手冊便應運而生。在系列理念文化的引領下，教師不僅完成了教學任務，而且享受到職業生活的樂趣；學生不僅完成了學習任務，而且享受到童年生活的快樂。它為師生的主動發展、創新發展提供了強大的精神動力。

二、精心構思，打造優美靜雅的環境文化

“一所學校的品味首先是一所學校的校園品味，包括每一個細節，每一個建筑，每一處綠化都應該精雕細刻。”

2006年，我校借海門市小學“達標創特”的東風，按省實驗小學標準，配備有多媒體網絡教室、音樂舞蹈室、詩社活動室等15個專用教室，高標準裝備了校內閉路電視教學系統和演播室；將每個教室都建成了多媒體網絡教室。整個校園春天群卉爭艷，夏天綠樹成蔭，秋天碩果飄香，冬天白雪壓枝，成為了師生詩意棲居的樂園。

走進我校，首先映入眼簾的是一棵蒼翠的迎客松和鐫刻著學校精神的金牛伏櫪石，左側的南花園矗立著象征學校精神的標志性雕塑——“超越”，南花園的北邊是“u”形教學樓和綜合樓；右側是標準的250米環行跑道，與學校的花草交相輝映，相得益彰。綜合樓上，精心布置了名詩、名畫、名星、名曲、名著，美其名曰：“五名工程”，讓學生耳濡目染名家的風采，激發學生不斷努力、不斷進取；教學樓三樓欄桿的鋁塑板上設計了學生喜歡的童書介紹，讓書籍成為學生永遠的朋友。作為詩意校園的“重頭戲”——詩苑，它的的北邊是用木板刻成的古典詩詞，南邊是有關童詩的各種活動展示：有校園首屆十佳小詩人介紹，有近年來學生在各種報刊雜志上發表的優秀詩作，有參加小詩人夏令營活動的精彩瞬間……古代與現代的融合，靜態與動態的輝映，構成了學校充滿詩情畫意的教育空間和智慧空間。

同時，學校積極營造人文環境，努力做到育人于無痕之處。“輕聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”、“上前一小步，文明一大步”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風景；校園“好玩兒”電視臺、校報、校刊等裝點著學校的詩意氣息；學校定期開展快樂詩書節、社團風采節、陽光體育節、“弘謇杯”民族精神傳承節等特色文化節日活動；定期進行行為規范示范班、書香班級、詩意少年評選；組織教師進行個人形象設計，征集學生格言，促進師生自我激勵、主動發展。詩意環境文化建設使學校做到了時時育人、處處育人、景景育人，潤物無聲，生機盎然、催人奮進。

三、以人為本，構建剛柔相濟的管理文化

“過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學校管理最重要的追求。”我校秉承“以人為本，剛柔相濟”的原則，落實“管理無大事，細節定成敗”即從大處著眼，勾繪共同愿景；小處著手，在細節中成就事業。

（1）重目標，凝聚人。學校規劃是構建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發展規劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規劃，形成共同的愿景。學校每年的工作目標都由教代會全體教師表決通過；教師發展規劃和個人工作目標均由校長室與教師協商確定；期末舉行教師目標達成情況述評會，年末開展“平小十大超越”評選。引導教師將工作與實現自我價值相聯系，讓“厚積篤行，創新超越”成為學校的主旋律。范化、科學化。

（3）重執行，塑造人。如果沒有執行，任何好的計劃都是零。為強化執行，我們要求學校的管本文來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn理團隊要踐行“四好”。一是計劃好。學校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務復雜，可以把工作內容、具體要求、完成時間、責任人及何時檢查等做成ppt,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進行完成情況星級評定；行政督查教師，教學和德育兩條先值班行政，巡視查看條線人員任務完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。第四，總結好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結電子文稿，在校務會議上進行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監督。

（4）重氛圍，發展人。我們關注教師的專業成長，成果分享，智慧碰撞，引領教師在團隊中成長。以超越者俱樂部為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀；行：集體研討+課堂比武+多維交流；寫：教育隨筆+案例反思+專業論文；研：省市課題+微型課題+課程研發”為途徑，不斷加速教師的專業成長，努力做到文化發展學校，文化浸潤教師。

四、打造品牌，孕育獨具個性的特色文化

“特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。”我校獨具個性的童詩特色文化，是學校詩意文化建設的源頭和基石。學校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯系，相互促進，不斷豐富著童詩特色的內涵。

學校特色核心組教師在學習國內外童詩教學經驗，于2007年暑期編輯出版了童詩校本教材《種太陽》。全套教材共分低、中、高三冊，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉土資源。讓孩子們理解并掌握創作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養，接受美的熏陶。結合南通市級課題《兒童詩校本教材的開發和實踐研究》，學校積極開展童詩和數學、品德、藝術、信息技術等學科的整合研究，形成了《我要做好孩子》、《我為童詩做動畫》等十多節童詩與學科整合優質課例，形成豐富的童詩課程文化。

“當我們開心的時候，我們就讀詩，當我們感動的時候，我們就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美……”這是由臺灣著名兒童文學作家管家琪作詞的平小校歌《在詩意中成長》。我們結合養成教育、環保教育，傳統美德教育等，引導學生創作生動活潑、富有教育意義的童詩，如王丹友小朋友寫的《小蜜蜂》“小蜜蜂，真勤勞/每天早早起，/

天黑才離去。/我們要學小蜜蜂，/天天上學不遲到！”在詩中，純真地表達了他們養成好習慣的信心。海門電視臺、《南通教育》等多家媒體相繼報道了學校以詩促文、以詩育人的經驗。在習慣養成的路上，我校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領、分層推進、活動規訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。

童詩教學的美麗牽手，播下了詩的種子；童詩教育的執著前行，彌漫著詩的芳香；詩意教育的宏偉構想，詮釋著詩的意境。“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。”為整體構建學校詩意文化思想體系，學校申報了全國新教育子課題《“詩意教育”實踐模式的探索研究》，從營造詩意環境、實施詩意管理、培塑詩意教師、探尋詩意評價、打造詩意課堂、引領詩意言行、開展詩意閱讀、組織詩意社團等八個方面進行科學的描繪，細致的規劃。我們將以“辦海門市一流的鄉鎮中心小學”和“省內外知名的特色學校”為愿景，彰顯詩意特色，鍛造詩意品牌，共建詩意家園。

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第三篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年7月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校信息化教育現狀及教育教學應用研究

二、工作現狀

1、取得的主要成績

（1）、教育信息化設備能基本滿足學校教育教學活動的需要。通過前幾年國家實行教育均衡發展計劃，學校信息化設備，尤其是計算機不再是學校中的“稀有保護對象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學設備。如我校是一個典型的小班制農村小學，雖說是一個農村小學，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說明學校信息化教育已經普及到農村小學，這是時代進步、科技發展的結果。

（2）是教師信息化素質得到提升。通過“國培”計劃、校本培訓等多種途徑、多種形式加強了教師信息技術培訓，特別是近三年來分期、分批、分層次對學校在職教師進行了信息技術應用能力提升培訓，大大提升了教師信息技術素養。

（3）是信息技術在教育教學中的應用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過互聯網獲取信息資源等已在在教育教學中得到廣泛應用。比如近幾年在漢字教學中很流行的“悟空識字”，以游戲闖關的形式來進行漢字識別教育，同時進行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長的歡迎。可以說，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學效率。

2、存在的主要問題及原因分析

（1）部分教師認識不完全到位。少數教師認為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學經驗，用傳統的教育教學方法、手段教學輕車熟路，用不著學習新的東西，可以不用運用現代信息技術手段來教學，依然可以較好地完成教學任務。因此，對采用現代教育信息技術手段教學認識不明，態度不積極。

（2）學科教學中屬于研究性、展示性應用較多，常規教學應用偏少。在學校研究課、公開課、示范課和各級課堂教學競賽中，老師們都要使用信息化手段教學，但在日常常規教學中，部分老師運用較少。

（3）是借鑒應用多，創新研究、開發較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發出新的教學軟件等，因此大多數老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進行教學，如從網上下載課件、音像、視頻材料運用于教學中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發現、新成果等。

三、工作建議

1、進一步加快信息化教學環境的建設。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件軟件等有機結合的綜合系統。目前，學校教育要乘國家信息化建設東風，加緊信息化教學環境建設，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

2、搞好信息化教育資源的建設與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學科教案、教學課件、試題、百科知識、教育新聞信息及各類教育統計數據等等，要組織專門力量進行甄別收集和利用。

3、進一步加強師資培訓。作為新課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應成為師資培訓的重要內容，也只有這樣才能將教育信息化建設推向一個新的高度。

4、積極建構新型教學模式。學校教育要順應信息化發展的需要，積極構建與信息化教育相匹配的新型教學模式。信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，學校、老師必須重視新型教學模式的構建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第四篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年6月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校校園文化建設實踐與探索

二、工作現狀

校園文化是學校辦學思想和綜合實力的重要體現，更是展示學校個性魅力與辦學特色的重要標志，每一所好的學校應該有自己獨特的文化品質和精神氣質。

xx小學校始建于1957年，原位于xx鎮xx村，占地面積約8畝，建筑面積約1800平方米。現有教職工41人，13個教學班，學生約250人。近年來，在各級政府、主管部門的關懷支持下，學校先后被評為縣二星級學校、縣示范家長學校、教師繼續教育先進單位、平安校園、文明校園、先進基層黨組織、目標考核優秀單位等；學校教育教學質量多次獲全縣一、二、三等獎。

黨中央、國務院提出的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定>以及江澤民同志《關于教育問題的認識》中，都將愛與情感看作教育的靈魂與生命。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，也要求學校營造有利于未成年人健康成長的良好氛圍和環境，以提高其綜合素質，其精髓也是“愛”字。總書記在第30個教師節講話中指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”世界上最優質的教育就是“愛的教育”。該如何讓每個學生都沐浴在陽光下，是學校教育必須 應對的問題。

90%以上學生都是留守孩子，其中大部分是單親家庭，家庭貧困，習慣差，愛心缺失，缺乏感恩情懷。自2005年以來，國網成都供電公司心系學校發展，長期保持對學校和學生的關注、關心，形成長效幫扶機制。每年為學校辦一件實事，捐建教學樓、宏偉漂亮的校大門、整改電路、捐贈先進的多媒體教學設備、內容豐富的圖書、沉甸甸的助學資金、每年“六一”一對一結隊幫扶資助20名貧困學生，表彰60名優秀學生和3名優秀教師……因為這份執著的愛心和善舉，編織著孩子們的夢想，更成就了xx小學這一方熱土。

心懷感恩，為秉承各級愛心，結合我校實際，于2017年開始審慎提煉出了“讓愛成為一種習慣”的教育理念，以育愛教育作為學校文化建設核心，就把黨的關懷和希望通過生動的教育教學活動帶給學生，要把老師對學生的愛通過一言一行傳遞給學生，把美好的情感通過厚重的校園文化潛移默化地感染學生，讓學生感受愛是溫暖，懂得愛是責任，體會愛是力量。讓“愛心”能成為每一位孩子的終身習慣。“讓愛成為一種習慣，讓孩子們做天使；保持純真和對世界的好奇；滋養快樂和播灑愛的能力”就是學校育愛教育的美好愿景。

1.取得的主要成績

一是審慎提煉辦學思想 學校確立了“讓愛成為一種習慣”的理念，在緊扣學校發展實際、充分調研走訪和深思熟慮的基礎上，計劃經過幾年的發展和積淀，形成“愛育碩果、學行四方”的校訓，“致愛、知禮、雅行、樂智”的校風，“愛心、耐心、責任心、上進心”的教風，“學真、悟善、行美、友愛”的學風。愛是真善美的和諧統一。我們的追求是：讓真善美成為師生共同的人生信念，把學校建成傳 承文明、陶冶情操、充滿人文關懷的快樂學園、開心樂園和溫馨家園，為增強學校核心競爭力提供了豐厚的文化土壤

二是積極創設愛心氛圍 圍繞“讓愛成為一種習慣”這一校園文化建設內核，我校在環境文化建設中統一規劃設計，力求使一磚一瓦皆生動，一景一物能育人，積極營造愛心育人的文化氛圍。整個校園“愛”文化環境是一面八點。一面是愛心操場及舞臺；“八點”即：校長寄語墻、愛祖國主題墻、社會主義核心價值觀展示墻、致愛樓（致愛也是學校校風的第一詞語,釋義為存愛在心，致力于行，樓道文化主題分別是“愛讀書”，“愛科學”、“愛經典”）、知禮樓（即學生宿，取義于校風第二詞語，釋義為懂得感恩，禮讓團結；主要文化主題是“孝道”文化和行為規范文化）、雅行居（即學生食堂，雅行是學校校風的第三詞語，釋義為雅言品正，文明慎行）、象棋園（取名為“樂智園”，樂智是學校校風的第四詞語，釋義為快樂陽光，聰慧儒雅）、校園榮譽墻及櫥窗。處處彰顯愛的教育真諦。無聲地詮釋“讓愛成為一種習慣”的果小精神和獨特的文化氣息。學校校徽以心形、書簡、G字母元素變形簡化而成，取意于辦學理念，寓意教師的愛心與學生的童心相映生輝，積極向上，結出累累碩果。加之愛心寶寶的童稚陽光形象，如今，愛心標志已成為xx的象征。

三是系統整合，拓寬愛心校園文化建設途徑 校園文化建設的落腳點最終還是體現在學校的制度、管理、課堂等環節中。因此，在校園文化建設中，我校注重有機整合各環節的系統資源，不斷拓寬校園文化建設之路。

（1）管理衍生愛

學校始終堅持用“愛”浸潤學校的制度文化。以愛之態度、愛之要求、愛之責任、愛之擔當、愛之行為、愛之能力 為主線，建設學校各種制度，強化內部管理，努力實現“愛育碩果，學行四方”的目標。

（2）課堂傾注愛

學校把課堂作為踐行“讓愛成為一種習慣”辦學理念的主陣地，致力于打造民主、平等、其樂融融的課堂。要求教師帶著微笑走進課堂，讓孩子們歡快的笑聲充盈課堂，堅持啟發性原則、發展性原則，真正做到把課堂還給學生，打造以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的高效課堂，構建平等交流、感情融洽、互助合作的師生和生生關系，讓課堂成為師生共享愛心盛宴的精神家園讓教師帶著摯誠奉獻愛，讓學生懷著溫暖得到愛。給合我校小班化教學現狀，要求教師人人上節節有準備的隨堂課，按四段式目標導學模式上合格課，努力達到小班化課堂教學“五個百分百” 常規要求（“百分百互動”、“百分百發言”、“百分百關注”、“作業面批百分百”、“評價百分百”），要求教師用“五心”（愛心、細心、放心、留心、耐心）踐行“平等、欣賞、寬容、關愛”的課堂教學理念，拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，從而提高每位學生學習的興趣，樹立學習的信心，發揮主導作用、以學生為主體、以能力訓練為主線，實現課堂高效，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（3）課程孕育愛

學校高度重視校本課程的開發和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

（4）活動滲透愛

我校以各種活動為載體創造性地開展德育工作，全過程、全方位地踐行“讓愛成為一種習慣”的育愛理念。從四個層面，即“愛之魂”（愛祖國、愛家鄉、愛學校）、“愛之本”（愛 父母、愛師長、愛他人）、“愛之韻”（愛學習、愛勞動、愛體藝）、“愛之林”（愛科學、愛自然、愛生命）, 一是堅持100個好習慣常規養成教育，利用每周升旗儀式，主講一個好習慣，并納入班級一日常規考核評比量化，督促落實到具體行動中。二是打造出系列主題性教育活動（三月份——禮儀節，讓學生在主題活動中踐行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——讀書節，在與書香文化的親密接觸中不斷積蓄力量，提升品味，做有文氣的人；五月份——藝術節，在藝術的舞臺上給孩子們一展身手的機會，讓他們的才藝得以張揚，把孩子們的特長展示給社會；六月份――環境節，以“六·五環境日”為契機，讓孩子們走向社會、走進大自然，做保護環境的宣傳者和實施者；七八月——愛心節，安排假期實踐活動讓孩子們融入到家庭、社會。愛在家庭、行孝感恩，愛在社會、行善奉獻，培育愛心，強化責任，為孩子們的人生道路涂抹一道莊嚴的色彩。九月份——尊師節，讓尊師重教的美德在孩子們的心里生根發芽。十月份——紅歌節，以歌詠比賽讓學生重溫紅色經典勵志歌曲，讓愛校、愛家、愛國情懷永駐心間；十一月份——體育節，在龍騰虎躍的體育競技中充分展示朝氣蓬勃的無限活力；十二月份――反思節，以互相照鏡子、學生進步展評、相互評比，自我評價的方式，反思一年的學習與收獲。）整個活動要求教師和學生全程參與，讓愛的種子在學生心里生根、發芽。

2.存在的主要問題及原因分析

一是xx小學毗鄰新縣城，隨著新縣城城市功能的進一步完善、縣城學校優越辦學條件吸引、家長意識變化及部分農民遷居縣城等因素影響，客觀造成學生生源日趨減少。學校經費不足，在我校校園文化建設中，會或多或少的存在硬件設施量與水平的缺乏，特別是我校由于新遷校址，辦公用 房緊張、功能教室不齊備。

二是校本愛心文化課程建設尚處于起步階段，還未形成系統化、序列化的校本課程體系。

三是活動文化建設組織成果不佳

小學生天性喜歡玩樂，學校需要提供更多活動，讓學生能夠體驗感受課本之外的知識與經驗，豐富學生的校園生活。但是在實際操作層面上來說，首先，主修課程安排過多，活動課安排相對較少，甚至導致學生壓力過大，課外活動時間與花樣被嚴重縮減。其次，在課外活動的安排上，僅僅體現在廣播操、運動會、文藝匯演等活動，但是沒有緊跟時代進行活動的創新，活動整體成效不明顯。

三、工作建議

1.在校園文化建設上需要保證其良好的經濟保障，完善硬件設施，同時與時俱進的更新硬件條件。建議加大對我校文化建設活動提供充分的經費支持，不斷的優化活動形式與內容，吸引師生的關注，促進師生積極的參與。

2.應重視校本課程的開發和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

3.注重文化建設的宣傳活動。要對學校文化建設工作做各種途徑的宣傳，包括校園內的宣傳欄、黑板報、廣播、閱報欄、學校各宣傳墻面空間，同時積極的發揮新媒體途徑建設，吸引廣播電視媒體、報刊雜志媒體、網絡媒體對校園文化建設做積極的宣傳，將學校的文化建設活動影響力得到擴展，從意識層面得到一定的積極影響。同時還要不斷的鼓勵師生去積極創建、創新校園文化建設活動。

4.積極拓展特色校園文化主題活動

學校需要依據自身所處的地域狀況、人文環境、教育資源等開展特色文化主題活動，充分的將德育、體育、美育與 智育等內容融入到主題活動中，讓師生在活動開展中得到潤物細無聲的效果。要對活動做精心的設計規劃，確保內容豐富，形式多樣，具有較強的吸引效果，充分調動學生與教師的積極性。讓師生在繁重的課業壓力之外享受到輕松而充分文化內容活動的熏陶，讓師生活躍、快樂，從而讓師生對校園文化有更強的關注與喜愛。

總之，校園文化建設是一項長期的工作，需要時間的沉淀，同時需要持續的與時俱進、優化調整，從而達到具有自身特色的校風、教風、學風，促使師生和諧共處，為學生健康的心理與生理成長提供助力。讓愛成為一種習慣，以愛的名義，從愛出發，讓校園時時處處都在愛的陽光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規范我們的行為，打造我們的校園文化。

第五篇：班組文化建設的探索與實踐

班組文化建設的探索與實踐

喬司站于2013年開始班組文化建設，經過2014年和2015年的全面創建和推進，已經基本形成符合車站各班組實際、覆蓋全面的班組文化建設體系。

一、班組文化建設現狀

喬司站前身為滬杭線上的五等中間小站，二十世紀九十年代初為滿足杭州地區日益增長的運輸需要，在原小站所在地興建一級三場規模的編組站，相關人員由南星橋和艮山門兩站抽調，1996年5月開站，后在鐵路生產力布局調整過程中，又與艮山門站合并，現轄南星橋、艮山門、杭州北、臨平、筧橋、星橋、沈家塘、行宮塘、艮山門線路所和喬司運轉、貨檢等11個車間（站），承擔鐵路滬杭、宣杭、浙贛、蕭甬等線各方向運輸任務。

受益于轄區內原滬杭、浙贛老線各車站深刻的人文影響，喬司站從建站之初即以濃厚的文化內涵聞名于原杭州鐵路分局。經過車站歷任領導和廣大干部職工的共同努力，車站企業文化、安全文化、廉政文化和班組建設等各方面都已深入人心，為班組文化建設奠定了良好的群眾基礎和思想基礎。

1．加強宣傳，健全制度，營造了濃厚了文化氛圍

在班組文化理念征集、宣傳和安全寄語、家庭親情照征集的基礎上，2014年各黨支部利用現有的會議室、活動室、櫥、柜等空間資源，分別確定了班組文化建設活動室或有形化的綜合展示點；對班組文化建設推進中的點點滴滴的工作及取得的成效進行了梳理歸類，并采用一定的表現形式予以體現，如星橋站、臨平站率先設計制作了安全寄語墻和親情家園墻，使其他支部創新班組文化建設深受啟發。今年，結合班組生產作業的不同特點，更新制作了室外安全宣傳牌，我們根據實際為各支部統一制作了作為各支部班組文化建設有形化展示的班組文化核心理念宣傳標語，班組文化學習園地，在班組各重要生產崗位醒目位臵進行了懸掛和張貼，在會議室、學習室或活動室等場所，布臵了形式迥異、各有特色的安全寄語墻和親情家園墻，營造了濃厚的班組文化建設氛圍。

2．以點帶面，全面推進，基本達成了全覆蓋目標

喬司站班組文化建設自2013年開始以來，我們結合車站班組建設的實際，嘗試性地邁出了班組文化建設的第一步，基于行宮塘站多年積淀的人文關懷、安全理念、工作業績及和諧共事的人際氛圍，開展了班組文化示范樣板點建設，提煉了安全理念，優化了生產環境，提升了職工素質，創新思路，設立了親情墻，開辟了職工活動室、學習室，使行宮塘站的班組文化精粹，從無形轉變為有形，打開了班組文化建設的思路。2014年，車站黨委抓住契機，采用召開現場會形式，組織各車間（站）黨支部書記到行宮塘站進行了實地觀摩，并聆聽了行宮塘站支部如何從理念選樹、載體創新、文化滲透、服務中心等方面開展班組文化建設的經驗交流發言，邀請路局黨委宣傳部宣傳科科長顧補全圍繞班組文化建設，從懂內涵、立足點、如何建等方面作了從理論到實踐的專題培訓，為各車間（站）支部推進班組文化建設提供了有效的借鑒和參考，明確了怎么去建、怎么創新的基本思路。今年，又緊扣規范化標準化主題，在全站9站3車間立足職工隊伍、生產作業、工作環境等實際，深入推進班組文化建設，體現了各自的特色，基本實現了以點帶面，全面推進的良好局面。

3．圍繞中心，凝聚共識，初步形成了班組核心理念

2014年，按照車站黨委制定的班組文化建設推進展開表的部署要求，各車間（站）黨支部結合部門實際和運輸生產的特點，以增強職工集體榮譽感和自控互控責任意識為重點，采用多種形式，在各班組中相繼組織開展了安全理念的征集活動，并對征集到的班組文化理念進行反復提煉斟酌，多次召集班組職工進行討論，征求修改意見，最終確定一個理念作為車間（站）班組文化的核心理念，在達到語言精煉，便于識記要求的同時，凸顯了各自的班組特色，彰顯了班組的整體風貌和形象。各支部結合對安全核心理念文字內涵的詮釋，采用懸掛、張貼等形式，開展了廣泛的宣傳活動，促使職工從提理念、論理念、學理念、講理念、用理念中，自我灌輸安全理念，真正達到了班組文化理念入腦入心的效果，提升了職工的認知能力，使班組文化成為引導職工樹立充分自覺、自重和自律的行為，實現職工自我管理的共識，為安全生產構筑起了一道堅固的思想屏障。

2015年，各黨支部緊緊圍繞安全這個中心，抓住春節走訪慰問以及職工家庭、班組親情集體活動等時機，在生產一線班組中全面開展了安全寄語征集和家庭親情活動。采用父母、妻子或子女對職工安全叮囑的形式，收集到了許多充滿關心關愛，透著濃濃暖意的安全寄語，通過對征集到的安全寄語和家庭親情照的把關篩選，為班組文化展示做好了前期的準備工作。結合安全寄語和家庭親情照的征集，提高了職工家屬對車站安全生產的關注度，讓職工的家屬和職工一樣，都能抓住安全這個中心，共同參與到班組文化建設中來，擴大了班組文化建設的覆蓋面，引導職工家屬從思想上充分認識安全生產的重要性，樹立安全就是效益的觀念，通過班前安全叮囑，進一步增強職工在本職崗位上遵守職業道德規范的自覺性，培養健康向上的生活方式，讓職工知曉推崇什么，鼓勵什么，反對什么，達到安全生產上工作同為、步調一致。

4．創新載體，加強交流，實現了班組文化建設的推陳出新

在推進班組文化建設的同時，我們十分重視并同步推進了新網絡媒體在班組文化建設中的應用，著力發揮現有網絡優勢和新媒體的作用，擴大班組文化建設的影響力和滲透力。2014年，車站黨委進一步加強了微信、電子書等新媒體的應用，舉辦了電子書應用的培訓班，為各班組培育了新媒體應用方面的骨干力量，并結合路局黨委要求，建立了黨支部書記微信群，各黨支部也結合自身條件和實際，分別建立了黨員微信群、入黨積極分子微信群及職工參與的微信群。2015年為適應日新月異的通訊技術發展，車站黨委聯合工會動員青年愛好者共同組建了新媒休創作室，通過電子媒體平臺，為車站在黨委與支部、支部與支部之間架起了一道空中橋梁，或采用圖片，或以文字等形式進行了班組文化建設的交流，探討在班組文化建設推進中的制約因素和存在的不足，通過互相交流，進一步開闊眼界，拓展思路，為班組文化建設的持續、健康推進助力。

二、體會與不足

回顧在班組文化示范點建設推進過程中，車站班組文化建設也存在一些不可忽視的問題，需要我們在下一步推進過程中不斷地思考和改進。

一是對班組文化建設思想認識不統一。個別職工認為，抓班組文化建設是上級安排轟轟烈烈，領導會上宣傳滔滔不絕，什么現實意義、重要性講的都對。但是，班組作為一個生產單元，只要按照車間（站）安排的生產任務，保質保量保安全，按時完成就行了。班組文化建設是務虛，有沒有都行，抓不抓都行，班組文化建設無法在職工中形成共鳴和合力，有的只是貼在墻上的哪些有形標語牌板、名言警句，沒有落地生根。

二是對班組文化建設理解有偏差。個別職工認為，班組文化建設就是美化班組環境，開展宣傳，搞搞文化活動，活躍職工的業余文化生活等等。這種認識把班組文化建設與班組安全生產和日常工作割裂開來，造成班組文化建設與班組生產活動兩張皮，游離于中心工作之外，使班組文化成為叫人看的表面的視覺文化，或者與職工文化體育活動相混淆，認為就是活躍班組職工文化生活，沒有真正認識班組文化的科學內涵，以及對于班組日常生產工作的重要作用。

三是班組文化建設形式方法單一。個別職工認為班組文化建設就是組織開展理論學習、搞好宣傳教育等等。在日常工作中，沒有與鐵路企業的實際、與青年職工的思想實際相結合。這些認識和做法，與職工、尤其是青年職工活躍的思想形成鮮明的反差，他們認為這些東西和自己相去甚遠，格格不入，都是傳統的、老掉牙的形式，他們在思想上不認可，不接受，與己無關，使班組文化建設難見成效。四是班組文化建設自身特點不夠鮮明。在挖掘、整理、提煉自身優秀東西上比較欠缺。往往是上面有什么要求，照著干就行了，花了很多精力，自身特點不夠突出，在職工中沒能激起共鳴，引不起反響。例如，學習班組文化建設的先進典型經驗，不在別人的基礎上推陳出新，創出自己的東西，缺乏自身的特點，沒有新鮮感，職工群眾不認可、不接受，成為曇花一現。

三、下一步工作措施

一是提高對班組文化建設的認識，克服思想上的誤區。要形成獨具特色的凝聚職工精神內涵和價值取向的班組理念，培育個人愿景，加強愛崗敬業，誠實守信、遵章守紀、團結和諧、開拓創新和提升執行力為主要內容的班組文化建設；要制訂和完善職工的行為規范，推行與傳播班組文化，樹立班組的良好形象。要從提高班組管理水平，培育高素質、高技能的職工隊伍，提高對班組文化建設重要性的認識，克服思想上的誤區，推進和加強班組文化建設。

二是體現生產一線班組特色，注重內涵品質。班組文化建設和企業文化建設一樣，應具有鮮明的個性特點。個性特點就是品牌，就是關注點。是能夠吸引大家積極參與、不斷創新和發展的生命力文化。只有在群體意識和群體行為基礎上創建的班組文化，才能讓職工思想上重視、態度上端正、行為上積極、方法上有效、措施上得力，成為職工自己創建并享有的班組文化。

三是求得班組職工的認同，班組長帶頭踐行。在班組文化建設中，班組長的示范和表率作用十分重要。班組長高度重視和積極參與，關系到班組文化建設能否順利開展。班組長帶頭踐行班組愿景和個人愿景，宣傳和實踐文化理念，激勵和表揚班組內部自覺實踐文化理念的人和事，漸漸地就會變成職工的實踐和行動。使班組文化理念內化于心、外化于行。

四是不斷實踐與創新，增強班組文化的活力。創新是企業的生命。班組文化建設就要適應新的形勢，不斷創新形式、豐富內容。不僅在形式上要創新，內容上要創新，在建設基本標準上更要創新，要結合職工新需求，抓住職工的“心”，創新可以增強職工對班組文化建設的認同感，能激發職工在共同參與中增強班組文化建設的吸引力和生命力，真正形成能產生共鳴的班組文化。

五是職工積極參與和踐行是班組文化深入開展的關鍵。任何一種管理形式和文化形式，如果沒有群眾的積極參與和實踐，必然是短命的，不會長久。企業班組文化建設也一樣，也要在職工認同的基礎上，組織職工積極參與和實踐，使大家充分享受文化帶來的快樂，體味班組文化的豐富蘊涵，接受班組文化的熏陶，提高職工的接受品位，是實現職工快樂工作、快樂生活的重要組成部分。只有把職工參與班組文化建設變成常態，班組文化才能逐漸深入人心，成為推動班組乃至運輸生產和各項工作的助推器。