第一篇：特殊教育的探索與實(shí)踐（定稿）

特殊教育的探索與實(shí)踐

“培養(yǎng)、塑造和缺陷改變并存”是殘疾兒童教育的主要的特殊條件，特別是20世紀(jì)70年代以來(lái)，整個(gè)世界的特殊教育迅猛發(fā)展，特殊教育已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明程度和教育水平高低的重要指標(biāo)。

但是在我國(guó)特殊教育起步較晚，還處于不成熟的階段，故有許多問(wèn)題需要探索和解決。

一、問(wèn)題的提出

縱觀過(guò)去的特殊教育學(xué)校，其教學(xué)方式總的來(lái)說(shuō)是刻板、教條、程式化的課堂上總是以教師講解為主，教師充當(dāng)?shù)氖墙虝辰巧粚W(xué)生聽(tīng)的是“公開(kāi)課”，做的是統(tǒng)—作業(yè)、通用的是“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，考的是統(tǒng)一的一張?jiān)嚲恚x擇的答案只能是一個(gè)。如此的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能充分發(fā)展學(xué)習(xí)熱情；差的學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)度，整天疲于奔命，而喪失學(xué)習(xí)信心．甚至造成假學(xué)或逃學(xué)等學(xué)業(yè)問(wèn)題。而在教育方面，教師總是偏袒“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”，且學(xué)習(xí)優(yōu)秀可以掩蓋其他的一切；而對(duì)于學(xué)習(xí)上的差生，老師往往看不順眼，無(wú)論他們做什么都是令人不得意的，他們常常被罰；為“拖后腿生”，從來(lái)得不到肯定或重視，充斥他們耳邊的總是責(zé)備與呵斥聲，面對(duì)如此巨大的心理壓力，這些所謂“差生”自然產(chǎn)生了破罐破摔的態(tài)度。

要想徹底改變存在于特殊教育中的嚴(yán)重違背教育教學(xué)規(guī)律的上述現(xiàn)象，最有效的途徑就是堅(jiān)決貫徹和落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，嚴(yán)格遵循特殊教育規(guī)律，全面深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)個(gè)別化教育的實(shí)施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”特殊教育的對(duì)象都是殘疾學(xué)生，由于殘疾嚴(yán)重程度不同，認(rèn)知和智力發(fā)展水平不一樣、個(gè)性特征與家庭社會(huì)背景也不盡一致，所以相對(duì)于 正常兒童來(lái)說(shuō)，殘疾兒童之間存在著更明顯的個(gè)體差異，每個(gè)殘疾學(xué)生無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)方面，都有自己與眾不同的特殊需求。可見(jiàn)，特殊學(xué)校的學(xué)生更需要個(gè)別化的教育。其實(shí)，我國(guó)各地的特殊教育學(xué)校，在“因材施教”教育思想的指導(dǎo)下，早在20世紀(jì)80年代初，就提出來(lái)并開(kāi)展了分類教學(xué)或分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，且都取得良好效果，積累了大量的有益經(jīng)驗(yàn)。

近幾年來(lái)，在課程改革綱要的指導(dǎo)與鼓舞下，有些學(xué)校全面實(shí)施個(gè)別化教育作為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的突破口，進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，并取得初步成效。

二、個(gè)別化教育的探索與實(shí)踐

在個(gè)別化教育的探索與實(shí)踐中，要從思想上真正認(rèn)識(shí)到個(gè)別化教育的重性。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，特殊學(xué)校里學(xué)生之間的個(gè)別差異十分明顯。在同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，在身心發(fā)展的各個(gè)方面都存在者巨大的差異，在這種情況下，為了滿足不同學(xué)生的需要，不開(kāi)展個(gè)別化教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。此外，學(xué)校要能夠持續(xù)發(fā)展，要在教育大競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，就一定要走提高教育效率，讓每個(gè)學(xué)生在接受了特殊教育之后，都能做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，都能走上不同層次的成長(zhǎng)之路，走出校門之后，都能真正融入主流社會(huì)。為了達(dá)到這一辦學(xué)目標(biāo)，也只能依賴于實(shí)施個(gè)別化教育才能實(shí)現(xiàn)。

還有，只有通過(guò)個(gè)別化教育．才能為每個(gè)學(xué)生提供適合他們發(fā)展的課程、教材、教法和評(píng)價(jià)方式，以最大限度發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，個(gè)別化教育也是提高發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使個(gè)體得到和諧發(fā)展。

最后，實(shí)施個(gè)別化教育還應(yīng)重視家庭教育的配合。學(xué)校號(hào)召全體實(shí)施個(gè)別化教育方案的教師要通過(guò)班會(huì)、家庭培訓(xùn)班、家訪等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓他們知道個(gè)別化教育的重要性，計(jì)家長(zhǎng)積極配合、輔助，為了把孩子培養(yǎng)成合格人才需要他們擔(dān)當(dāng)起重要角色。

個(gè)別化教育實(shí)施既是一項(xiàng)非常有意義的工作，又是一項(xiàng)辛苦繁瑣的任務(wù)。它的順利開(kāi)展需要整個(gè)學(xué)校的共同參與。特殊教育學(xué)校需要采取“責(zé)任到人”的措施，不管是班主任，還是科任老師，生活老師等都要積極參與，按照學(xué)校的總學(xué)生數(shù)，全部安排到責(zé)任人身上，讓責(zé)任人有針對(duì)性地對(duì)各自的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、學(xué)習(xí)、行為、能力、心理、交往等各個(gè)方面的個(gè)別化教育，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。如何達(dá)到這一目的呢？這需要采用如下的措施對(duì)個(gè)別化教育的實(shí)施進(jìn)行管理。

1．認(rèn)真制定個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育要能較好地得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的是，要認(rèn)真地做好計(jì)劃的制定工作，要求每個(gè)執(zhí)行者都必須認(rèn)真制定好每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃。

2．實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃

制定好教育教學(xué)計(jì)劃后，就要進(jìn)入實(shí)施階段。這一階段是重點(diǎn)，是檢查教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容方法是否得當(dāng)?shù)碾A段。

在課堂教學(xué)實(shí)施中，不僅要照顧到全體學(xué)生還要有針對(duì)性地對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，倡導(dǎo)集體到個(gè)別、小組到個(gè)別的形式，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。例如：根據(jù)觀察、了解獲取的信息，有這樣一位聾生由于自己基礎(chǔ)差、缺乏自信，從而不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，但其背古詩(shī)速度快，表演能力強(qiáng)。因此在課堂上積極地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓其獲得成功的喜悅。比如，在引導(dǎo)質(zhì)疑方面讓其第一個(gè)發(fā)言，表演讓其參加，不管他說(shuō)得如何，表演的如何，只要他動(dòng)腦筋、大膽參與，便組織學(xué)生集體鼓掌或其他及時(shí)鼓勵(lì)的辦法進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，讓他產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。久而久之他參與課堂教學(xué)活動(dòng)明顯增加了，自信心也逐漸增強(qiáng)了。而在課余時(shí)問(wèn)，便要針對(duì)他們的缺陷和學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)償。課余時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，也是與學(xué)生溝通的最佳時(shí)間。除了學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行單一訓(xùn)練，生活上多給予幫助外，還要經(jīng)常組織一些活動(dòng)，讓他們體會(huì)到集體的力量，感受到集體的溫暖。雙休日期間，便要讓家長(zhǎng)擔(dān)任主要角色。讓其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)他們交往能力的提高和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．認(rèn)真檢查、及時(shí)進(jìn)行修改

個(gè)別化教育不能停留在表面上，而要深入到各個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。學(xué)校的管理者要認(rèn)真重視檢查與評(píng)估這一環(huán)節(jié)，要做到定期檢查，及時(shí)進(jìn)行糾正。檢查反饋是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)檢查及時(shí)地了解每一位殘疾學(xué)生在個(gè)別化教育實(shí)施過(guò)程中的受教育程度，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，使教師了解個(gè)別教育計(jì)劃在制定、實(shí)施方面的長(zhǎng)處與不足，從而有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修改，進(jìn)而為后面的個(gè)別化教育提供更加有效的個(gè)別輔導(dǎo)。檢查時(shí)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，對(duì)于他們的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們樹(shù)立自信心，從面讓學(xué)生在檢查過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，這樣有利于強(qiáng)化他們良好的行為表現(xiàn)；對(duì)于不足之處要幫助、鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力、爭(zhēng)取進(jìn)步。

4．期末認(rèn)真總結(jié)、交流

為了更好地檢查和評(píng)估個(gè)別化教育計(jì)劃的執(zhí)行情況，要專門成立一支檢查評(píng)估小組，每月1次對(duì)各位老師實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，通過(guò)對(duì)與該計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程有關(guān)的書面材料的檢查、與學(xué)生的面談等，有效地監(jiān)控個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)程。其次，每學(xué)期期末，要求全校的個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施者對(duì)各自的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為他們?cè)诟鱾€(gè)方面的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如制作獎(jiǎng)狀，在畢業(yè)典禮上給予頒發(fā)。最后是由學(xué)校牽頭組織，召開(kāi)全體實(shí)施者進(jìn)行個(gè)別化教育的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們?cè)跁?huì)上暢談自己的做法與體會(huì)。

三、建議與思考

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予重視

個(gè)別化教育雖然在國(guó)內(nèi)尚未得到眾多特教工作者的認(rèn)可，但這項(xiàng)工作是今后特教工作的必然趨勢(shì)。因此校領(lǐng)導(dǎo)要站在更高的層面上，用發(fā)展的眼光看待這項(xiàng)工作；要持之以恒地落實(shí)這項(xiàng)工作，并做好實(shí)施工作，努力為個(gè)別化教育在校園營(yíng)造寬松、和諧、合作的工作環(huán)境，積極地為教師實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃創(chuàng)造條件，努力搭建個(gè)別化教育交流的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作由“管理”向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

2．對(duì)教師要提出更高的要求

個(gè)別化教育對(duì)教師的能力要求更高，更強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、耐心和用心。教師有了愛(ài)心、耐心與用心，才能在平時(shí)的工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究解決問(wèn)題的方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣個(gè)別化教育工作才能做好。

3．認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)了解問(wèn)題所在，是搞好個(gè)別化教育的關(guān)鍵。個(gè)別化教育是針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上解決特殊需要，從而真正起到“對(duì)癥下藥”的作用，進(jìn)而使個(gè)別化教育更具有針對(duì)性，更能發(fā)揮個(gè)別化教育的作用。

4．發(fā)揮家庭教育的作用 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)在個(gè)別化教育實(shí)施過(guò)程中也是缺一不可的。個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施要充分利用家庭中的情感效應(yīng)，鮮明的針對(duì)性，靈活的隨機(jī)性和潛移默化的教育功能，從而與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，使個(gè)別化教育更加完美。

5．制定目標(biāo)要注意學(xué)生的主體地位

目標(biāo)的確定既要切合實(shí)際，也要有高要求，目標(biāo)的內(nèi)容不要只局限于文化知識(shí)，還要有生活技能、交往能力、語(yǔ)言能力等方面的要求，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

6．個(gè)別化教育應(yīng)貫穿于所有教育教學(xué)活動(dòng)中

個(gè)別化教育不能流于形式，而應(yīng)付諸于行動(dòng)，講究實(shí)效。它不僅僅是在課堂上進(jìn)行，也應(yīng)把這項(xiàng)工作從校園內(nèi)延伸到家庭、社會(huì)之上，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能得到適合其特點(diǎn)的最大限度的發(fā)展。

個(gè)別化教育計(jì)劃的制定和實(shí)施是件非常難的工作，但是只要學(xué)校加強(qiáng)管理，各位老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)別化教育入手滿足不同殘疾學(xué)生的不同需要，就能做出驕人的成績(jī)，為學(xué)校可持續(xù)地發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為特殊教育事業(yè)的和諧快速發(fā)展創(chuàng)造條件。

第二篇：特殊教育學(xué)校班主任工作探索與實(shí)踐

特殊教育學(xué)校班主任工作探索與實(shí)踐

從事特殊教育二十年，我將我的生活融入這樣一群天真爛漫 孩子中，他們善良、友愛(ài)、懂禮貌；他們自尊、自立、自強(qiáng)，他 們生活在單純的世界里，一臉燦爛的陽(yáng)光。人們都說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)：捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去，而我的感覺(jué)是：在特殊 教育這塊土地上捧一顆心來(lái)，換來(lái)一片綠洲。

一、從了解入手，親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

特殊教育學(xué)校教師的工作在這個(gè)特殊的環(huán)境里多了重責(zé)任，學(xué)生住校，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校這個(gè)家庭中生活。所以做為他們的老師，要了解每一名學(xué)生，大的方面是學(xué)生家庭成員聯(lián)系方式，小到學(xué)生飲食偏好性格等。在平時(shí)的工作中，我善于接近、體貼和關(guān)心學(xué)生。充分利用“小時(shí)間”和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。我記得接任聽(tīng)障一年級(jí)新生班時(shí)，班里十四名學(xué)生，個(gè)性能力差異也極其之大。與每一位家長(zhǎng)做了細(xì)致地溝通之后，大致地了解到每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)與生活習(xí)慣。然后從自身的一言一行開(kāi)始，認(rèn)識(shí)彼此，帶動(dòng)學(xué)生布置教室打掃衛(wèi)生，集體游戲競(jìng)賽等將這些還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校與集體概念的孩子領(lǐng)進(jìn)學(xué)校與集體中來(lái)。當(dāng)然這其中的過(guò)程是很長(zhǎng)的一段時(shí)間。要耐心細(xì)致地關(guān)愛(ài)，與取得他們的信任。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班上一部分孩子是老人看護(hù)的所以沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。班上劉健穎剛來(lái)的時(shí)候，抱著他爸爸的腿不肯上樓，每個(gè)周一都又哭又鬧，在家里他是由老人看養(yǎng)的，所以與外界的孩子很少交流，我就讓班上年齡比較大的孩子多與他溝通，慢慢地讓他感受到這個(gè)集體的可愛(ài)之處，漸漸地喜歡到學(xué)校來(lái)了。黎均勻和劉俊沒(méi)有語(yǔ)言，剛來(lái)的時(shí)候，劉俊很少與人交流。但是他愛(ài)勞動(dòng)，拖地、掃地、擦黑板樣樣行，于是我就借故常常表?yè)P(yáng)他，這使得他愿意主動(dòng)與我交流，也使我較快地取得了他的信任。馬韜明是個(gè)有些孤獨(dú)癥聽(tīng)障孩子，他經(jīng)常動(dòng)手，沉浸于自己的空間，但是他的聽(tīng)力比一般的孩子好。在語(yǔ)言表現(xiàn)上，我就多提問(wèn)他來(lái)回答問(wèn)題，慢慢地他主動(dòng)接近我，并經(jīng)常無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)的時(shí)候，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。吳丹是我們班各方面能力均較差的孩子。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我主動(dòng)親近關(guān)心她，讓她慢慢熟悉我的存在，由于生病，她沒(méi)有頭發(fā)，便經(jīng)常帶著一個(gè)假發(fā)，天氣太熱了帶假發(fā)影響孩子的健康，我便利用班會(huì)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了互相幫助，關(guān)心同學(xué)的教育。讓他們都了解了吳丹同學(xué)是生病了，所以頭發(fā)才會(huì)稀少，從此班上再?zèng)]有學(xué)生譏笑她，都主動(dòng)地幫助她。

孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。在了解每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，做為班主任，我們更要時(shí)刻以自己的言行來(lái)感召學(xué)生的思想，以自己的人格魅力，為學(xué)生的品德培養(yǎng)做無(wú)聲的向?qū)А＿@是做為班主任工作最重要的基礎(chǔ)。也只有這樣我們才能很好地開(kāi)展我們的教育工作。

二、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)教育。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。大部分學(xué)生入校以前大多數(shù)沒(méi)上過(guò)學(xué)前班,剛?cè)胄r(shí),爬高的、亂跑的、往地下躺的、笑

起來(lái)控制不住的---，紀(jì)律性很差，不服訓(xùn)，動(dòng)轍咬人、扭人。那段日子，我常常感覺(jué)手忙腳亂，但我并沒(méi)有灰心喪氣，而是不急不躁，虛心向同事討教，并查閱了大量與本班學(xué)生相似的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，力求盡快摸準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的脾氣，找到應(yīng)對(duì)方法，在最短的時(shí)間里糾正學(xué)生的不良行為。從滿教室亂跑，到能在椅子上坐五分鐘、十分鐘、一節(jié)課；從不知道何為站隊(duì)，到站得歪七扭八，再到能排著整齊的隊(duì)伍做操、去食堂；從老師給打水，到由老師幫著打水，再到自己打水；從不會(huì)用笤帚到能自己拖地、擦桌子、主動(dòng)幫老師打掃衛(wèi)生┈ 一點(diǎn)一滴，學(xué)生逐漸樹(shù)立起“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力并形成習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必需要講究策略。

班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足“，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

這群特殊的孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，所以我從不對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，不用貶低、歧視性的字眼，一句看似不起眼的話如“真不錯(cuò)”、“真棒”、“真聰明”或是一顆糖果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是極大的贈(zèng)予和最佳的獎(jiǎng)賞。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性起到了至關(guān)重要的作用。何曉純剛來(lái)的時(shí)候是個(gè)內(nèi)向又靦腆的孩子，常常一個(gè)人伏在桌子上掉眼淚，不愿與人交流。可是他也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛(ài)幫助別人，愛(ài)管別人，他在班里比較守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，其他學(xué)生都愿聽(tīng)他的，所以我就指派他當(dāng)我們班的小

班長(zhǎng)，他高興極了，打掃衛(wèi)生、站隊(duì)都能起帶頭作用，還能輔導(dǎo)自理能力差的學(xué)生。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她就成了我的左右手，也成了同學(xué)們的榜樣。林美茹剛來(lái)的時(shí)候是個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的家伙，因?yàn)槭菑亩昙?jí)留到我們班上，她是老生的感覺(jué)就非常明顯，處處總想做領(lǐng)頭的樣子，為了培養(yǎng)她良好的行為習(xí)慣，除了進(jìn)行思想教育，每次班級(jí)活動(dòng)我都會(huì)刻意來(lái)總結(jié)讓學(xué)生指出她的不足，加強(qiáng)她行為糾正的習(xí)慣。但是她愛(ài)勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我就常常在勞動(dòng)中表?yè)P(yáng)她，并引導(dǎo)她各方面都要做得好，才能成為一名好學(xué)生。劉曉玲是個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，在課外活動(dòng)時(shí)偶然我發(fā)現(xiàn)她的體育特長(zhǎng)，為了讓她在這方面有發(fā)展，我就積極地與家長(zhǎng)聯(lián)系并與體育教師協(xié)調(diào)讓她到體育隊(duì)參加訓(xùn)練。剛開(kāi)始她不愿意吃苦，我找到學(xué)校里曾經(jīng)在體育上有成績(jī)的學(xué)生實(shí)例，耐心做她的思想工作，現(xiàn)在她在體育訓(xùn)練中不僅刻苦努力，成績(jī)也有了極大的提高。殘疾孩子的一技之長(zhǎng)是將來(lái)立足社會(huì)的資本，而我們教師的引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，更為重要。

四、制定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于學(xué)生年齡與心理特征與個(gè)人能力情況，在擬

定目標(biāo)時(shí)，我注意了以下兩點(diǎn)：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生實(shí)際，要讓孩子能”跳一跳摘到蘋果"，以免喪失孩子信心。班級(jí)里一大部分學(xué)生的接受能力較差，為了讓他們得到提高除了經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通外，對(duì)每個(gè)人制定了屬于他們的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步。

五、設(shè)立合理的評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。我們班里學(xué)生的智力差異很大，為了便于提高學(xué)生的能力，我將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別由三個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，除了在學(xué)習(xí)上以組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，在勞動(dòng)與活動(dòng)上也經(jīng)常按組來(lái)進(jìn)行，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也帶動(dòng)能力較差的學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力。組長(zhǎng)都積極地為了本組的工作象小老師一樣輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生，大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活活動(dòng)等方面的興趣。每周末進(jìn)行一次紅旗評(píng)比。小小的紅旗是學(xué)生們都爭(zhēng)相取得的榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也造成了小組間學(xué)生的矛盾，為此每周我都把三個(gè)組長(zhǎng)招集到一起，開(kāi)組內(nèi)會(huì)議，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài)，現(xiàn)在學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，卻又在生活中十分團(tuán)結(jié)友愛(ài)。班級(jí)的班風(fēng)常規(guī)等各方面都有了極大的進(jìn)步。

六、協(xié)調(diào)與任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須

力爭(zhēng)本班任課老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。每周周末下午放學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)予家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)并向家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)的情況，有時(shí)候家長(zhǎng)態(tài)度不冷靜，比如說(shuō)自己孩子的東西丟了，就把責(zé)任怪到老師頭上，作為老師心里雖然喊冤但也要保持鎮(zhèn)靜，了解情況早解決不拖遢。一直與家長(zhǎng)保持著良性的密切的聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

此外，我還通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

七、做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查記錄。

每周按時(shí)填寫家庭聯(lián)系冊(cè)如實(shí)記錄和反映學(xué)生在校的情緒變化、意志品質(zhì)、接受能力、知識(shí)掌握情況、自理能力、技能技巧各方面的表現(xiàn)情況，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

班主任工作是鎖碎的，嚴(yán)師慈母的角色是要靠我們的精心細(xì)致才能做好的。看到學(xué)生像蹣跚學(xué)步一樣跌跌撞撞而又實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，作為班主任，我打從心里感到欣慰。多年的班主任工作是我在不停地探索中不斷總結(jié)也不斷地收獲，很多學(xué)生會(huì)在一些節(jié)日給我送上一些小禮物，溫暖之情洋灑在心間。教育的藝術(shù)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在于愛(ài)，就讓我們都為這一份純稚的愛(ài)許下一個(gè)長(zhǎng)久的諾言。

第三篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹(shù)信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.

第四篇：遠(yuǎn)程教育探索與實(shí)踐

2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個(gè)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)之一。為切實(shí)把試點(diǎn)工作搞好，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建好，并發(fā)揮效益，田心村進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐。

一、初步實(shí)踐

該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點(diǎn)之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建、管、學(xué)、用。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支書親自抓，副支書具體負(fù)責(zé)，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障。二是緊抓站點(diǎn)建設(shè)。支村兩委抓住機(jī)遇，通過(guò)整合各方資源，緊抓建站進(jìn)度，只用了三個(gè)月時(shí)間，籌集資金7萬(wàn)元，建成一個(gè)全市一流、擁有投影儀、電腦、空調(diào)、VCD、打印機(jī)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育A級(jí)站點(diǎn)，并順利通過(guò)上級(jí)組織的驗(yàn)收。三是硬化制度建設(shè)。先后制定設(shè)備管理制度、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)制度、活動(dòng)室管理制度、機(jī)房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn)。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路，每月初，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確規(guī)定，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn)；平常，根據(jù)群眾需求分類分散培訓(xùn)。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查。站點(diǎn)建成以來(lái)，共開(kāi)展各類培訓(xùn)72次，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部+遠(yuǎn)教”、“協(xié)會(huì)+遠(yuǎn)教+基地”、“科技興趣小組+遠(yuǎn)教”“群眾組織+遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業(yè)協(xié)會(huì)，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，既滿足群眾需求，又提供實(shí)踐舞臺(tái)。

二、主要成效

三、幾點(diǎn)體會(huì)

從田心村一年多來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，成效是明顯的，真正的達(dá)到了讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠的目的。總結(jié)起來(lái)，主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：一是上級(jí)高度重視，是搞好遠(yuǎn)程教育工作的保證。市委、鎮(zhèn)黨委及有關(guān)部門高度重視，從人力、財(cái)力等方面給予積極支持，并從培訓(xùn)形式到內(nèi)容等方面給予積極引導(dǎo)，千方百計(jì)協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，確保該項(xiàng)工作有效開(kāi)展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點(diǎn)是搞好遠(yuǎn)程教育工作的關(guān)鍵。在培訓(xùn)工作中，支村兩委能以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點(diǎn)作文章，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，這也是遠(yuǎn)程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認(rèn)真搞好跟蹤服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育取得實(shí)效的重要保證。積極開(kāi)展各類培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和技術(shù)人員上門指導(dǎo)，切實(shí)搞好跟蹤服務(wù)。需要技術(shù)的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或上門到田間地頭親自指導(dǎo)，或提供技術(shù)資料等服務(wù)。對(duì)在跟蹤服務(wù)中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)戶資金不足的問(wèn)題，給予協(xié)調(diào)貸款解決。通過(guò)較好地跟蹤服務(wù)，解除黨員群眾的后顧之憂，增強(qiáng)大家利用遠(yuǎn)程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”結(jié)合“難”的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)用實(shí)效，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育有效開(kāi)展。

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第五篇：大聯(lián)動(dòng)機(jī)制探索與實(shí)踐

“大聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的探索和實(shí)踐

主要做法：以“整合資源抓源頭、服務(wù)民生謀發(fā)展、綜合治理保穩(wěn)定、化解矛盾促和諧”為目標(biāo)，建立了區(qū)、街鎮(zhèn)和居村委工作站三級(jí)組織架構(gòu)；整合了職能部門、各街鎮(zhèn)所屬管理力量36360人，構(gòu)建了多方聯(lián)動(dòng)模式；統(tǒng)籌了社區(qū)服務(wù)和街面巡管力量，開(kāi)展社區(qū)和街面網(wǎng)格化巡管工作，形成小區(qū)與街面網(wǎng)格化全覆蓋管理；整合服務(wù)資源，開(kāi)通“962000”民生熱線電話，24小時(shí)受理群眾咨詢、求助、投訴、建議，建立了統(tǒng)一受理、集中指揮、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作規(guī)范；平戰(zhàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了常態(tài)管理與應(yīng)急管理有機(jī)統(tǒng)一；建立覆蓋全區(qū)、聯(lián)通共享的社會(huì)綜合管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享和工作聯(lián)動(dòng)；推行政務(wù)信息公開(kāi)，向區(qū)黨代表、人大代表、政協(xié)委員和社會(huì)公眾公開(kāi)大聯(lián)動(dòng)信息，建立了公眾參與社會(huì)管理互動(dòng)平臺(tái)，建立了績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐成效：一是實(shí)踐創(chuàng)新產(chǎn)生的思想變化。各單位進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，逐步從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，從“被動(dòng)坐等問(wèn)題”向“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”轉(zhuǎn)變,從“事后處理”向“事前防范”轉(zhuǎn)變；從“就事論事”向“系統(tǒng)解決”轉(zhuǎn)變。二是管理創(chuàng)新帶來(lái)的成效變化。一些群眾投訴和反映民生難題得到了及時(shí)有效解決，兩年共受理各類案事件388185件，辦結(jié)373811件，辦結(jié)率達(dá)96.3%，地區(qū)環(huán)境臟、亂、差現(xiàn)象明顯改觀，群眾的安全感和滿意度進(jìn)一步提升。三是機(jī)制創(chuàng)新形成的制度性變

化。從各自為政到職能融合，管理力量有效整合，提升了行政管理效能；條塊結(jié)合，以塊為主，強(qiáng)化社會(huì)前端管理，由行政執(zhí)法為主向服務(wù)與管理并重轉(zhuǎn)變，確保了社會(huì)和諧穩(wěn)定；平戰(zhàn)結(jié)合，立足于城市日常管理，做好應(yīng)急處置基礎(chǔ)工作，實(shí)現(xiàn)了城市日常管理和應(yīng)急管理有機(jī)統(tǒng)一，形成了源頭治理、動(dòng)態(tài)管理、應(yīng)急處置相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；暢通了公眾參與社會(huì)管理的渠道，建立了內(nèi)部考核與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制；不斷拓展社會(huì)管理創(chuàng)新內(nèi)涵，將依法行政工作規(guī)程、廉政風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控、安全生產(chǎn)等內(nèi)容融入大聯(lián)動(dòng)機(jī)制；完善了基層組織管理網(wǎng)絡(luò)，延伸了黨委政府了解社情民意的觸角。

社會(huì)影響：兩年多來(lái)，大聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)踐引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，中央領(lǐng)導(dǎo)、部委領(lǐng)導(dǎo)，以及30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市共計(jì)193個(gè)考察團(tuán)、4694人次到訪參觀。央視、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、解放日?qǐng)?bào)、東視、上視、大公報(bào)等境內(nèi)外媒體，曾報(bào)道過(guò)閔行區(qū)以大聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。XXX等單位，已經(jīng)將大聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為領(lǐng)導(dǎo)干部社會(huì)管理創(chuàng)新能力培訓(xùn)的教學(xué)案例。目前，本市和外地不少地方已經(jīng)借鑒應(yīng)用大聯(lián)動(dòng)機(jī)制。