第一篇：高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

宿州二中

程 波

2004年9月，普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)首先在山東、廣東、海南、寧夏實(shí)施，我省也于2006年9月全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)?？梢哉f，高中新課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。通過幾年來對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)尤其是本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我深感高中新課改的實(shí)施對(duì)每一位教師均帶來了機(jī)遇，更帶來了挑戰(zhàn)。作為一線的高中化學(xué)教師，我們最關(guān)系的還是新課程應(yīng)該怎樣教，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要組成部分，是教好新課程的重中之重。本人通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，試從以下幾個(gè)方面淺談對(duì)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)確全面地理解現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的內(nèi)涵，明確現(xiàn)代教學(xué)觀是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

以桑代克的《教學(xué)心理學(xué)》（1903年）一書作為學(xué)習(xí)論研究的開端，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論已經(jīng)走過了100多年的歷史，形成了觀點(diǎn)各異的理論流派，分別提出了行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，人本主義學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論等。這些理論和觀點(diǎn)分別從不同側(cè)面為我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)提供了借鑒，是我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅建立在一種學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上是不夠的，應(yīng)當(dāng)綜合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的不同觀點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)習(xí)的完整認(rèn)識(shí)，形成綜合教學(xué)觀和綜合教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，對(duì)應(yīng)探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

二、熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)要素及要求，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)要包括以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)背景（起點(diǎn)）分析

教學(xué)背景分析包括課標(biāo)要求分析、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)內(nèi)容分析。其中課標(biāo)要求分析關(guān)系到教學(xué)深廣度，要在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面認(rèn)真進(jìn)行分析。教學(xué)對(duì)象分析要充分體現(xiàn)以人為本的理念，需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況（起始狀況）、經(jīng)過努力可以達(dá)到怎樣的狀態(tài)和水平（最近發(fā)展區(qū)）。在這里還要特別了解個(gè)體的差異和典型情況。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析是最基本的要求，包括對(duì)教材的體系、結(jié)構(gòu)、地位、知識(shí)點(diǎn)要求等的分析，尤其要注意的是教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度是否適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要；

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分考慮把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)具體為課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具有可行性，體現(xiàn)層次性，能使不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，能對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行整合。

（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)要注重整體優(yōu)化，提高效益?；谀K的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要做出相對(duì)的時(shí)間劃分，保證模塊課程內(nèi)容的有效實(shí)施。其次要根據(jù)不同主題(節(jié)或課)分別設(shè)計(jì)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、師生教與學(xué)互動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)組織，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)總結(jié)與學(xué)習(xí)反思等學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括板書）

通過對(duì)教材背景的分析和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)過程一般按照教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，要特別注意避免只重視教學(xué)過程，而忽視學(xué)習(xí)過程。新課改的核心思想是反對(duì)以“教” 為中心，主張“教學(xué)做合一”。所以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（五）反思

教案反思不僅可以通過說課、評(píng)課、再備課等形式展開，還可以通過寫教后記、寫反思日記、形成教案檔案等活動(dòng)展開。

三、正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、教育模式的轉(zhuǎn)型即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體輔助教學(xué)以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢(shì)，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)整合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)功能。

例如：在化學(xué)課堂教學(xué)中，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示；可在課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替，實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；在制作課件時(shí)，不可將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，否則仍然是“灌輸式”、“流水課”，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

因此，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的研究，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地使用多媒體輔助教學(xué)，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第二篇：高中新課程作業(yè)本化學(xué)

高中新課程作業(yè)本化學(xué)

一、選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。本大題16個(gè)小題，每小題2分，共32分）

1、下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（）

A.瓷碗破碎 B.榨取橙汁 C.鐵生銹 D.石蠟熔化

2、下列物質(zhì)的用途，由物質(zhì)的物理性質(zhì)決定的是()A.液化石油氣用作燃料 B.氧氣用于發(fā)射火箭

C.一氧化碳用來冶煉金屬 D.活性炭用作冰箱除臭劑

3、下列化學(xué)式書寫正確的是（）

A、氧化鎂MgO2 B、水H2O C、氯酸鉀KCLO3 D、氧化鈉 Na2Cl

4、我國(guó)近年來啟動(dòng)了“醬油加鐵”工程。這里的鐵是指()A.分子 B．原子 C.單質(zhì) D．元素

5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是：()

A.米醋 B.潔凈的空氣 C.硫酸鋅 D.碳素墨水

6、在實(shí)驗(yàn)室取用下列藥品時(shí)，需要用藥匙取用的是（）A.稀硫酸 B.塊狀大理石 C.鐵絲 D.氧化銅粉末

7、以下生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能說明分子間有空隙的是()A．打氣筒將氣體壓縮 B．酒精和水混合后，總體積變小 C.物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D海綿能吸水

8、下圖中的符號(hào)表示2個(gè)氫原子的是()

9、根據(jù)化學(xué)方程式4NH3＋5O2===4X＋6H2O，可推斷X的化學(xué)式是（）

A．NO B．NO2 C．N2O3

D．NH3

10、油炸食物不宜多吃，因?yàn)槭澄镩L(zhǎng)時(shí)間煎炸后產(chǎn)生微量的丙烯醛（化學(xué)式C3 H4 O）等有毒物質(zhì)，會(huì)損害人體健康。下列有關(guān)丙烯醛的說法不正確的是()A、該物質(zhì)是碳、氫、氧元素的質(zhì)量比是9：1：2 B、該物質(zhì)是由碳、氫、氧三種元素組成

C、該物質(zhì)的分子中原子個(gè)數(shù)比依次為3：4：1D、該物質(zhì)在空氣中完全燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水

11、重鉻酸鉀（K2Cr2O7）中鉻（Cr）的化合價(jià)為（）A．＋3 B．＋5 C．＋6 D．＋7

12、右下圖裝置，有洗氣、儲(chǔ)氣等用途。在醫(yī)院給病人輸氧氣時(shí)，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大半瓶蒸餾水。以下說法不正確的是（）A．B導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶

B．B導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑膠管

C．該裝置可用來觀察是否已有氧氣輸出

D．使用該裝置可用來觀察輸出氧氣的速率

13、加熱氯酸鉀溶液中二氧化錳的混合物可制得氧氣。下列各圖中，與該反應(yīng)事實(shí)最吻合的是()

A B C D

14、明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》： 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。該詩(shī)體現(xiàn)詩(shī)人的崇高情操和獻(xiàn)身精神。詩(shī)中蘊(yùn)含著石灰的來源、生產(chǎn)、性質(zhì)、用途等多種化學(xué)事實(shí)。下列化學(xué)變化與詩(shī)意無關(guān)的是()。A、B、Ca(OH)2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O C、CaO＋H2O＝Ca(OH)2 D、CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

15、區(qū)別下列物質(zhì)所用試劑或方法錯(cuò)誤的是()A.空氣與氧氣──帶火星的木條 B.硬水與軟水──肥皂水

C.氮?dú)馀c二氧化碳──燃著的木條 D.二氧化碳與氮?dú)猢ぉな宜?/p>

16、對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解，正確的是()A．10g冰受熱熔化成10g水

B．參加反應(yīng)的氫氣和氧氣的體積．一定等于生成水的體積 C．反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量

D．反應(yīng)生成物的質(zhì)量總和等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

二、填空題（化學(xué)方程式每空2分，其余每空1分，共43分）

17.Fe.Fe2+.Fe3+所表示的三種粒子，由于具有相同，因而他們都屬于鐵元素，由于它們的 不同，因而他們具有不同的化學(xué)性質(zhì)。18.寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式或化學(xué)符號(hào)： 干冰__________；氧化鐵__________；

2個(gè)氖分子__________；3個(gè)鋁離子__________；地殼中所含的最多非金屬元素和最多的金屬元素組合的化學(xué)式為。

19.判斷下列符號(hào)數(shù)字2所表示的意義，將其序號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。

①Ca2+ ②NO2 ③2NO ④ ⑤2OHˉ

表示分子個(gè)數(shù)的是 ；表示一個(gè)離子所帶電荷的是 ；

表示元素化合價(jià)的是 ；表示一個(gè)分子中所含原子個(gè)數(shù)的是。

20.在氧氣.氫氣.二氧化碳.一氧化碳中，選擇正確答案的化學(xué)式填在相應(yīng)的空白里，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，或回答有關(guān)問題。

（1）能在空氣中燃燒的化合物是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（2）相同條件下，氣體 的密度比空氣的略小，它是空氣污染物之一。（3）能溶于水，并能與水發(fā)生化合反應(yīng)的氣體是，溶于水反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（4）能使灼熱的氧化銅還原為銅的單質(zhì)氣體是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（5）能使澄清石灰水變渾濁的氣體是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（6）能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是，兩種固體混合加熱制取的化學(xué)方程式是。

（7）氣體 被吸進(jìn)肺里很容易跟血液里的血紅蛋白結(jié)合造成人體缺氧，會(huì)發(fā)生中毒。（8）將貝殼（主要成分是碳酸鈣）浸入稀鹽酸中有 產(chǎn)生，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（9）能用來滅火的氣體是，工業(yè)上高溫煅燒石灰石進(jìn)來制取它的化學(xué)方程式為。21.應(yīng)用有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)要說明下列問題：

⑴濃氨水要密封保存，其原因是________________________________________________； ⑵金剛石.石墨.C60的物理性質(zhì)差異很大是因?yàn)開________________________________；（3）右圖所示的標(biāo)志，其含義是____________________________，你認(rèn)為必須張貼此標(biāo)志的地方有_____________________、___________________(至少舉兩例)。22.學(xué)習(xí)化學(xué)可以使你變得聰明，防止你走入生活和學(xué)習(xí)中的許多誤區(qū)。

如：水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒；

這樣的知識(shí)你還知道哪些？試舉出兩個(gè)例子_______________________、________________________。

23.汽車尾氣中含一氧化氮.一氧化碳等有毒氣體，處理方法是在汽車尾氣管上裝一個(gè)催化轉(zhuǎn)化器，在催化作用下，一氧化氮與一氧化碳反應(yīng)生成二氧化碳和氮?dú)?，該反?yīng)的化學(xué)方程式__________________。

三、我會(huì)計(jì)算（本大題2個(gè)小題，共10分）

24、（4分）人體缺鈣易產(chǎn)生“骨質(zhì)疏松癥”。一體重為60Kg的缺鈣病人每天除從食物中獲得鈣質(zhì)外，還需從藥物中補(bǔ)鈣質(zhì)0.5g。若醫(yī)生確定此人每天至少吃“蓋中蓋”鈣片6.25g，且知“蓋中蓋”鈣片中的有效成分為葡萄糖酸鈣［(C6H11O7)2Ca］。根據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算：

（1）葡萄糖酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為 ；（2）該鈣片中葡萄糖酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為。

25、（6分）現(xiàn)有80g石灰石樣品與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的體積與加入的稀鹽酸的質(zhì)量關(guān)系如下圖所示。試回答：（1）該石灰石樣品最多可以制取CO2 g；（結(jié)果取整數(shù)，CO2的密度為1.96g/L）（2）該石灰石樣品中主要成分的質(zhì)量為多少？（提示：稀鹽酸是混合物）

四、我會(huì)探究（本大題2個(gè)小題，共15分）

26、（8分）某興趣小組圍繞著“氫氣在空氣中的爆炸極限”進(jìn)行探究，記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如下：

H2體積分?jǐn)?shù)(％)5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 空氣體積分?jǐn)?shù)(％)95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象 不燃

不爆 弱爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 弱爆炸 安靜

燃燒 安靜

燃燒

(1)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)，你可以得出的結(jié)論是：______________________________________。(2)教材“單元探究活動(dòng)”中提到：用排水法收集一小試管氫氣，點(diǎn)燃，如果發(fā)出“噗”的聲音，表明收集的氫氣已純凈。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析“氫氣已純凈”的真實(shí)含義是什么? ________________________________________。

(3)近年來煤礦瓦斯爆炸事故頻發(fā)(主要是甲烷氣體燃燒爆炸)。你認(rèn)為采取哪些措施可以預(yù)防瓦斯爆炸事故?_____________________、__________________________。(答出兩條即可)

27、（7分）純水清澈透明，不含雜質(zhì)，而硬水含有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，現(xiàn)在兩瓶無色的液體，分別是純水和硬水，請(qǐng)你參加小明同學(xué)的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問題：（1）利用吸附、沉淀、過濾、蒸餾等方法可凈化水，其中凈化程度最高的是 ；

（2）區(qū)別純水和硬水的方法很多。小明采用的方法是：分別取兩種液體少量放在蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，有固體析出的是硬水。請(qǐng)你設(shè)計(jì)另一種方法，請(qǐng)你簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論：。

（3）小明發(fā)現(xiàn)硬水在加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生少量的氣體并得一種難溶于水的固體。他猜想可能是二氧化碳。他應(yīng)選擇的驗(yàn)證方法是： _______________________________________。

（4）小明查閱資料后，認(rèn)識(shí)到硬水會(huì)給生活、生產(chǎn)等帶來很多的危害，你能列舉一例嗎？ 據(jù)此，請(qǐng)你就用水問題給人們提出一點(diǎn)建議：

第三篇：新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要：普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。著力發(fā)展學(xué)生技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其宗旨就是開發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識(shí)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)

教學(xué)

培養(yǎng)

能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“高中要開設(shè)技術(shù)類課程”，要使學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力”。普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。作為一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課？筆者通過一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒煊^點(diǎn)。

一、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程。

親歷過程是指在通用技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程?！爸亟Y(jié)果輕過程”,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題,也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知——概括——應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。而在這個(gè)過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知的基礎(chǔ)上,通過抽象概括,從而得出結(jié)論。第二次飛躍是由“概括→應(yīng)用”，這是把掌握的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍,教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如此看來,過程是不可省略的。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我校特別注重學(xué)生的全員性和全程性參與。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題,并判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求,包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求,考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,形成規(guī)范的操作行為,實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生制作模型。模型制作完成以后,我們對(duì)學(xué)生在模型設(shè)計(jì)制作過程中產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、分析權(quán)衡、優(yōu)化綜合等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我們特別注重試驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生掌握這一技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的重要技術(shù)方法。有了評(píng)價(jià)結(jié)果,我們還探索如何把評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用好,為此我們嘗試了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)通用技術(shù)態(tài)度好,模型設(shè)計(jì)制作過程又被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生,本模塊的期末考試給予免考，以示鼓勵(lì)。

經(jīng)過模型設(shè)計(jì)制作的過程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案,制作了各種不同風(fēng)格的模型,在這個(gè)過程中,學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。

特別值得強(qiáng)調(diào)的是,我們通用技術(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系要在親歷過程中由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)是感覺——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程；另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程,是智力活動(dòng),后者是情感過程,是非智力活動(dòng)。兩者密不可分,缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。特別是通用技術(shù)教學(xué)如果只看重認(rèn)知過程,忽略了全部學(xué)生親歷全部過程,忽略了情感過程,丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這將會(huì)造成學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的厭學(xué)和課堂教學(xué)效率的低下。

教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系,特別是在通用技術(shù)教學(xué)親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析和優(yōu)化綜合的過程中,教師充分尊重學(xué)生的人格,學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)。師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的情感性。

通用技術(shù)課在課程目標(biāo)上十分重視“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是這三維目標(biāo)中不可或缺，貫穿過程始終的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

新課改的具體目標(biāo)之一是：“遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、原則性，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展有機(jī)會(huì)聯(lián)系起來把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來”

我國(guó)高中課程內(nèi)容的陳舊落后是由知識(shí)技能取向的課程目標(biāo)和為考試而教學(xué)的教育價(jià)值觀所決定的，現(xiàn)在課程目標(biāo)提出要重建高中課程內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在新的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所變化。那么，新的教學(xué)內(nèi)容的深度如何把握呢？顯然，這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)由我們的通用技術(shù)課老師來實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容深度的把握上要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展相適，要努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，技術(shù)是不斷發(fā)展變化的,它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)內(nèi)容的深度時(shí),在注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí),注重它的先進(jìn)性。在教學(xué)中除了讓學(xué)生懂得有一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)與技術(shù)之外，還要介紹有一定深度的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展現(xiàn)代科技成果。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)大綱和高新技術(shù)延伸,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來走向。應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義,增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。如現(xiàn)代腦科學(xué)中的心智科學(xué)、信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因工程、克隆技術(shù)等等都可以納入到教學(xué)內(nèi)容中。如在第一章第二節(jié)〈〈技術(shù)的發(fā)展歷史〉〉的教學(xué)中，我引入〈〈納米技術(shù)〉〉的教學(xué)，材料中的〈〈稻草變黃金---從四氧化碳制成金剛石〉〉引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，要結(jié)合通用技術(shù)自身的特點(diǎn),將新課程理念中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。

從信息論來看,課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)中存在講授法、談話法、討論法和研究性學(xué)習(xí)（這里指課堂上的探究——研討式學(xué)習(xí)）等主要信息交流方式。我把通用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)歸納為八個(gè)字：即“實(shí)踐、綜合、創(chuàng)造、融合”。根據(jù)這一特點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)上述四種信息交流方式缺一不可。

“實(shí)踐”是通用技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)。如在教《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”時(shí)，我運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作模型。實(shí)踐證明，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)制作模型的過程中對(duì)通用技術(shù)逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越。通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中, 學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí), 還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。如我在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“問題的來源”時(shí)，講到電話的發(fā)

明、如何在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、為什么睡夢(mèng)中能發(fā)現(xiàn)元素周期表等等。我運(yùn)用討論法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。高二（4）班利俊杰同學(xué)的吸塵粉擦設(shè)計(jì)、高二（5）黃志良同學(xué)的智能晾衣架設(shè)計(jì)等等都是運(yùn)用討論法這種方式指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出來的，這些技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造”是通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。通用技術(shù)的教學(xué)要以創(chuàng)造為核心。創(chuàng)造通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流, 通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià),通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決, 為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。如我在講“模型和原型的制作”時(shí)，運(yùn)用談話法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。如高二（6）班黃志錦同學(xué)制作發(fā)明的“海水淡化裝置”，從原理到結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了創(chuàng)新。

“融合”是吸引學(xué)生的獨(dú)特力量。通用技術(shù)教學(xué)要把科學(xué)與人文融為一體。技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。如我在講“技術(shù)的價(jià)值”這一課題時(shí)，要講到技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然；要講從火到燈——人類走向文明的歷程；要講技術(shù)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，豐富社會(huì)文化的內(nèi)容，改變社會(huì)生活的方式；要講技術(shù)對(duì)大自然的改造，還要講技術(shù)的兩面性，講如何運(yùn)用技術(shù)對(duì)大自然進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)中我運(yùn)用“講授法”，不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任感打動(dòng)學(xué)生的心靈。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)時(shí)我體會(huì)到，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展。在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。

四、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一,把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法,馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在〈〈技術(shù)與設(shè)計(jì)〉〉的第二章第三節(jié)

（四）三視圖中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻

燈片的畫圖工具來繪制三視圖等；實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

另外，學(xué)生的綜合活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查需要大量的時(shí)間，目前社會(huì)調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識(shí)與素材，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達(dá)能力，在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，如：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“蔬菜大棚種植反季節(jié)蔬菜技術(shù)”有關(guān)知識(shí)，然后填寫“調(diào)查與記錄”表。學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動(dòng)、研究性報(bào)告等都可以通過信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時(shí)也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照，所以要求技術(shù)教師應(yīng)該是一個(gè)技術(shù)教學(xué)的研究者，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究的心態(tài)置身于教育情景中，以研究的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考，對(duì)于新的問題也會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見，其教育教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。

“千里之行，始于足下”，我們已邁出了可喜的第一步，我們將一如既往地走下去，勇于探索，敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)的、協(xié)調(diào)的、健康的發(fā)展。

第四篇：高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 甘肅

蘭州六十三中

陳立新

《蘇武傳》 課標(biāo)解讀：

1、識(shí)記文學(xué)、文化常識(shí)，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)塑造人物的技巧。

3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)毅忠貞、大義凜然、視死如歸的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神。深層學(xué)習(xí)方案：

1、整體感知，多讀多誦，掌握文學(xué)、文化常識(shí)。

2、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

3、賞析、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)募舨?、?duì)比烘托等塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

在中華文化史上，有許多為中華民族的進(jìn)步和獨(dú)立、自由和尊嚴(yán)，拋頭顱、灑熱血，視死如歸的先輩，成為中華民族精神的靈魂，雖然經(jīng)過了千百年歷史風(fēng)煙的吹打，但絲毫沒有減弱他們的光亮，永遠(yuǎn)在中華文化的歷史天空熠熠生輝，他們幾乎是中華民族的象征。

提問：１、同學(xué)們，你們心中哪些人物可以有這樣的殊譽(yù)呢？ 學(xué)生經(jīng)過討論得出：（目的是引出蘇武，看學(xué)生對(duì)蘇武了解多少。）

有志節(jié)不改的伯夷、叔齊，有抱石投江的屈原，有堅(jiān)貞愛國(guó)的蘇武，有鞠躬盡瘁的諸葛亮，有淡泊高潔的陶淵明，有憂國(guó)憂民的杜甫，有正氣浩然的文天祥，有不怕淫威的方孝孺??

２、關(guān)于蘇武，你了解多少？

學(xué)生得出：（極個(gè)別的學(xué)生知道《蘇武牧羊》）

二、給學(xué)生播放秦腔錄象《蘇武牧羊》 了解《蘇武牧羊》中蘇武和李陵的唱詞： 蘇武（唱苦音尖板）：漢蘇武在北海身體苦壞，（轉(zhuǎn)苦音慢板）

忍不住傷心淚痛哭傷懷。

想當(dāng)年在朝把官拜，（轉(zhuǎn)苦音二流）

我朝朝待漏五更來。

閑來無事游郊外，悶了花園把宴排。

我一家大小妻子兒女兒女妻子歡歡樂樂樂樂歡歡多安泰。

到如今牧羊荒郊外，直落得冷冷清清清清冷冷慟悲哀。

身上無衣又無戴，肚內(nèi)無食餓難挨。

我有心將身跳北海，誠(chéng)恐落個(gè)無用才。

沒奈何暫且苦等待，蒼天爺何時(shí)把眼睜開？（留）

李陵（唱苦音尖板）：奉君命勸蘇武來至北海，今日里見故人有口難開。

我降番又勸他良心何在？

見仁兄把我的肝腸哭壞,（喝場(chǎng)）那?那?那是蘇仁兄，蘇子勤——

悲悲切切下馬來。（留）

??

蘇武李陵合唱:（李）弟兄們相會(huì)在（蘇）黃郊外，（李）我含羞帶愧（蘇）跪塵埃。

(李)見仁兄衣衫破爛(蘇)你冠帶.（李）珠淚滾滾（蘇）灑下來，（李）弟奉命領(lǐng)兵(蘇)邊關(guān)外，(李)征戰(zhàn)胡兒(蘇)你顯將才.(李)胡兒驍勇(蘇)我軍敗，(李)縱然一死(蘇)也暢快.(李)為國(guó)盡忠(蘇)也應(yīng)該.(李)誰(shuí)料想陣前被擒(蘇)你怎樣安排?

(李)他勸我投降北國(guó)(蘇)你就該不瞅又不睬，(李)留下我有用之身(蘇)你名已壞，(李)不能報(bào)國(guó)(蘇)我看將來.(李)勸仁兄暫且投降北國(guó)(蘇)我豈肯中途半路把節(jié)改?

(李)把仁兄的美名天下傳揚(yáng)(蘇)我無才。

(李)小弟今日(蘇)來北海，(李)相勸仁兄(蘇)為何來?

(李)弟得罪兄(蘇)兄不怪，(李)兄弟恩情(蘇)分不開

(合唱)似這等冰天雪地萬(wàn)般苦楚怎忍耐?

弟兄們?nèi)缱碛秩绱?

??

三、老師問：通過了解上面的唱詞,結(jié)合這篇文章，咱們能更好的了解主人公的真實(shí)心理世界。那么，這些唱詞揭示了蘇武和李陵的什么心理？在課文中的什么地方得以表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀課文討論回答：蘇武，文章全文都有體現(xiàn)，主要在衛(wèi)律脅降、李陵勸降的情節(jié)中。揭示他威武不能屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，堅(jiān)貞不屈。

李陵，主要表現(xiàn)在文章的第七、第八兩段。表現(xiàn)他良心未泯，內(nèi)心充滿矛盾與痛苦。

下面我們速讀課文，希望能更透徹的了解人物感情。學(xué)生速讀課文，給學(xué)生交待必要的準(zhǔn)備：

1、借助課本底下的注釋，掃清文字障礙，能熟練的讀課文；

2、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

強(qiáng)調(diào)：這篇課文里有相當(dāng)多的古今異義詞，學(xué)生須作為重點(diǎn)予以關(guān)注

1、漢天子我丈人行也：對(duì)老人和長(zhǎng)輩的尊稱。．．

2、張勝許之，以貨物與常：指一般財(cái)物。．．

3、武使匈奴，明年：第二年。．．

4、且陛下春秋高：年紀(jì)。．．

5、太夫人已不幸：對(duì)去世的委婉說法。．．

6、皆為陛下所成就：栽培提拔。．．

7、足有系帛書：帛絹上寫的信。．．

8、臥起操持：拿，持。．．

9、單于視左右而驚：身邊的親信。．．還有以下單音詞：

假：代理

論：判罪

除：殿階

讓：責(zé)備

謝：道歉

拜：授予

當(dāng)：判處

四、老師引導(dǎo)：這篇文章是《漢書》中極為生動(dòng)且富有文學(xué)性的一篇，我們不妨把它按照小說來讀，小說的一般結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生回憶回答：開端：漢匈矛盾，蘇武出使

愛國(guó)氣節(jié)

發(fā)展：因事被扣，衛(wèi)律脅降｛ 感天動(dòng)地

板書

高潮：放牧北海，李陵勸降

忠貞精神

結(jié)局：匈漢和親，白發(fā)歸來

萬(wàn)古長(zhǎng)存

有的篇目還有序幕，尾聲。

老師問：這篇文章能不能套這個(gè)套呢？ 學(xué)生答：能。

讓學(xué)生把課文的結(jié)構(gòu)概括出來。（板書如上）

五、根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，老師提出一些問題。

1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關(guān)系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對(duì)后面故事的展開，起了什么作用？（問題簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己解決）

2、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？（比較難，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)）并不矛盾，蘇武在胡地以維護(hù)漢朝尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對(duì)蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴和漢朝的一次對(duì)峙，關(guān)乎漢朝尊嚴(yán)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“是如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)”。“重負(fù)國(guó)”是因?yàn)槭孪葲]有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及漢朝，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給漢朝帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為漢朝雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)的活下去，但獲得前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，我起操持”。從全文看來，蘇

武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。

3、衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？蘇武的態(tài)度分別如何？（在對(duì)前面的唱詞和課文的閱讀理解后，學(xué)生也能自行解決）

六、拓展延伸 老師布置：在中華文化燦爛的歷史長(zhǎng)河里，像蘇武這樣光照史冊(cè)的民族精魂比比皆是，作為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代，地球成為一個(gè)村的現(xiàn)階段，還需不需要講這種精神？我們應(yīng)該如何對(duì)待這種精神？這個(gè)問題作為課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們充分準(zhǔn)備，下一節(jié)上課前同學(xué)們互相交流。

課后反思

文言文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生有順口溜這樣說：一怕文言文，二怕周樹人。特別是像《漢書》這樣古雅的文章，學(xué)生學(xué)起來確實(shí)有難度。如何讓學(xué)生很好的理解文章，是比較棘手的問題，因?yàn)樾抡n改要求給學(xué)生更大的主動(dòng)性，而文言文的文字不過關(guān)，一切又都成了空談。如果講課陷于文字之中，勢(shì)必又容易成一言堂，本人認(rèn)為，這一問題的矛盾解決，有待于向有識(shí)同仁學(xué)習(xí)，而本人的方法就是多讀，仿效古人的教學(xué)方法，學(xué)生把課文讀得熟練到背誦的程度，文字障礙的解決便水到渠成了。

第五篇：高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務(wù) 作者：

馬龍縣第一中學(xué)

李正洪

政府的職能：管理和服務(wù) 【教學(xué)內(nèi)容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務(wù)》，主要內(nèi)容是講述政府的職能是服務(wù)和管理。通過對(duì)政府職能的闡述，指明我國(guó)的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見＇公仆′本色”作為本框主要內(nèi)容的情景導(dǎo)入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、體會(huì)政府管理與服務(wù)的作用，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。同時(shí)指出處理好與政府的關(guān)系是公民意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)。【學(xué)生分析】

1、認(rèn)知起點(diǎn)：高一學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)過程中他們比較樂于參與，積極發(fā)言，有探究精神和活動(dòng)實(shí)踐能力，但只能簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)興趣：①對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望；③對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)的興趣；④對(duì)通過活動(dòng)的方式來獲取知識(shí)有參與的興趣。

3、學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全；②科學(xué)的思維方法的欠缺。③過分依賴多媒體信息，沒能形成自我認(rèn)識(shí)

4、學(xué)習(xí)難度：①情感的升華；②實(shí)際生活中的踐行。【設(shè)計(jì)思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際生活感知、思考。

②“動(dòng)起來！”教師動(dòng)起來，通過個(gè)性的宣揚(yáng)來吸引學(xué)生；學(xué)生動(dòng)起來，通過不同的教學(xué)方式手段的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中積極投入、參與、體驗(yàn)；教材動(dòng)起來，通過解析、延伸、補(bǔ)充讓教材中的例子、圖片更加生動(dòng)。

2、教學(xué)原則：堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。

3、教學(xué)方法： 探究分析法：教師引導(dǎo)，層層剖析，淡化結(jié)論，注重參與，強(qiáng)調(diào)過程。實(shí)例引導(dǎo)法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來論證。

討論法：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。圖示法：對(duì)部分較難理解的知識(shí)通過不同的圖片的展示來解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知識(shí)目標(biāo)：明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能，理解從本質(zhì)上看，政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)政府對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)公共服務(wù)的管理予以評(píng)判并提出合理化建議。

2、過程與方法：

通過對(duì)政府職能的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活中政府為民服務(wù)的實(shí)例，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。利用實(shí)例引導(dǎo)法、討論法、圖示法、講授法相結(jié)合，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，感受我國(guó)政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現(xiàn)代公民意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：政府的性質(zhì)、職能及處理人民與政府的關(guān)系（2）教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)我國(guó)政府部門履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】： 第一目：導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，在講解新課之前，請(qǐng)你們請(qǐng)看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說明了什么問題？（溫家寶總理視察和指導(dǎo)災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)工作）學(xué)生答 教師總結(jié)：道理很簡(jiǎn)單，總理代表了政府，政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)的態(tài)度和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則開展各項(xiàng)管理工作，這是政府認(rèn)真履行職能的表現(xiàn)。那么，政府的職能包括哪些內(nèi)容，我們應(yīng)該如何處理與政府的關(guān)系。這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，政府的職能：管理和服務(wù)。（板書）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級(jí)社會(huì)管理中的功能，是國(guó)家活動(dòng)的基本任務(wù)和目的。通俗來講，就是政府在管理工作中發(fā)揮的作用。那么，這些作用又是由什么來決定的呢？這是今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容：

一、履行政府職能的依據(jù)（板書）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《政治常識(shí)》第一單元的知識(shí)回答。屏幕展示。（國(guó)家性質(zhì)、政府性質(zhì)和政府職能的關(guān)系）教師分析

教師：接下來讓我們進(jìn)一步了解政府的這四個(gè)職能 教師：政府的主要職能（板書）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安是前提。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看此職能的內(nèi)容。

從內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)職能的履行主要是為了國(guó)家更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的政治環(huán)境。為此，國(guó)家必須處理好民主與專政的關(guān)系。

教師：在政治常識(shí)第一課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民民主專政最大的特點(diǎn)是對(duì)占全國(guó)人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主，對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵對(duì)分子實(shí)行專政。為的是保障人民民主，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

教師：對(duì)此，政府做了大量的工作，你認(rèn)為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學(xué)生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨(dú)分子企圖通過極端的方式達(dá)到分裂祖國(guó)的目的，對(duì)于這種不法行為國(guó)家予與了打擊；與此類似的還有政府對(duì)“臺(tái)獨(dú)”言論的回應(yīng)、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整,有利于國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現(xiàn)。）

過渡：同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，是不是只要有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的政治環(huán)境就可以了？ 生答 教師：一個(gè)國(guó)家最重要的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，政府必須履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)內(nèi)容。（板書）教師：政府要切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，就必須了解當(dāng)前我國(guó)的主要矛盾。

請(qǐng)問同學(xué)們，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是什么？ 學(xué)生答

教師：我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。因此，解決這個(gè)矛盾的主要途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。同時(shí)，政府為了保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)政府要做好以下幾個(gè)方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經(jīng)濟(jì)職能中有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職責(zé)。教師：我們首先來了解經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。(1)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)

教師:經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能在《經(jīng)濟(jì)生活》中主要表現(xiàn)為宏觀調(diào)控。

教師在這里引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下列問題：①宏觀調(diào)控的原因是什么?(是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,為彌補(bǔ)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和缺陷)、②宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么?(促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè),穩(wěn)定物價(jià),保持國(guó)際收支平衡)、③宏觀調(diào)控的手段有哪些?(經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段)教師：政府通過宏觀調(diào)控的調(diào)節(jié)保證經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。在經(jīng)濟(jì)手段中，國(guó)家通常會(huì)利用價(jià)格、利率、稅收等方式調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)同學(xué)透視2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“五大取向”，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，分析國(guó)家在哪個(gè)“取向”中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)，是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛苏暮暧^調(diào)控，才保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化，請(qǐng)你們談?wù)劊沂≌谀男┱叩膶?shí)施上體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的職能。生：參閱2008年政府工作報(bào)告回答。

過渡：我們也必須看到，我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣離不開政府的宏觀調(diào)控，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快，出現(xiàn)的問題也就越多。所以，政府在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，必須做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作。這是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的第二個(gè)方面的表現(xiàn)。（2）市場(chǎng)監(jiān)管

教師：政府的對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在打擊假冒偽劣、打擊地方保護(hù)和壟斷,這有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序,維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益 ,有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。教師問：省政府在哪些工作的開展中體現(xiàn)了市場(chǎng)監(jiān)管的作用呢？ 學(xué)生舉例說明（對(duì)淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處，對(duì)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)擅自提高豬肉價(jià)格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)還要做好社會(huì)管理、公共服務(wù)的工作。(3)社會(huì)管理

教師:社會(huì)管理職能主要是指維護(hù)社會(huì)安全秩序。依法懲處各種犯罪活動(dòng)；妥善處理突發(fā)性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產(chǎn)方面實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理;做好防災(zāi)減災(zāi)工作；等等。(4)公共服務(wù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要表現(xiàn)為哪些方面？ 教師：經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要有五表現(xiàn)：

第一,政府通過有效的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理,為全社會(huì)提供良好的金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境；第二、提出科學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，為企業(yè)和社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)；第三,政府通過嚴(yán)格規(guī)范的市場(chǎng)監(jiān)管，形成良好的市場(chǎng)環(huán)境，保持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序；第四經(jīng)濟(jì)信息是最重要的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù),政府要及時(shí)、公開地向全社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息;第五,政府要為全社會(huì)提供水、電、氣、交通等最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。

教師：通過上述的分析，我們知道，政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的作用。那么我們可不可以這樣認(rèn)為：政府可以直接參與或直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？ 生答

師：企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)根據(jù)價(jià)值規(guī)律自主調(diào)節(jié)生產(chǎn)，開展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，自負(fù)盈虧。政府只在問題出現(xiàn)了才進(jìn)行宏觀調(diào)控。所以說政府是間接引導(dǎo)調(diào)控經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，政府也不是萬(wàn)能的，政府的職能是有限的。在現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展過程中，政府雖然承擔(dān)重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實(shí)履行好自己的職能，更好的為人民服務(wù)。

過渡：目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質(zhì)生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。簡(jiǎn)稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)。一方面，政治宣傳馬克思主義科學(xué)理論；另一方面，政府組織和發(fā)展科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)。最近幾年，國(guó)家特別重視科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是教育和醫(yī)療。在2007年，我國(guó)教育部就提出，農(nóng)村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開的十一屆全國(guó)代表大會(huì)上，溫家寶總理更是提出，為了發(fā)展教育，中央財(cái)政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南省政府也越來越重視教育的發(fā)展。幾年來海南省委、省政府確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo), 提出“兩免一補(bǔ)”政策，（即免除課本費(fèi)和雜費(fèi)，對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助。）和小財(cái)政辦大教育的思路。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,財(cái)力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對(duì)教育的投資力度,教育支出年均增長(zhǎng)23.5%。

同時(shí)，利用教育的發(fā)展，抓住各種活動(dòng)宣傳的契機(jī)，切實(shí)做好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教師總結(jié)：這些活動(dòng)的開展，讓全世界的人們認(rèn)識(shí)海南、了解中國(guó)。同時(shí)，國(guó)家抓住2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，向全世界人民展現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚(yáng)中華民族精神。尤其是奧運(yùn)圣火在法國(guó)遭打襲擊，西方某些媒體對(duì)此進(jìn)行了不真實(shí)的報(bào)道時(shí)，激發(fā)了全國(guó)人民的愛國(guó)熱情，他們?cè)诟鱾€(gè)省份開展了不同規(guī)模的聲討活動(dòng)，而作為80后的留學(xué)生，也在餞行著愛國(guó)的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學(xué)們，你們要以他們?yōu)榘粒瑸樽鎳?guó)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

過渡：這是我們對(duì)文化職能內(nèi)涵的剖析。在當(dāng)今社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)和文化職能的履行離不開良好的社會(huì)環(huán)境，如何營(yíng)造一個(gè)適合國(guó)家快速發(fā)展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)職能：提供社會(huì)公共服務(wù)職能。

師：為什么政府把這些內(nèi)容作為公共服務(wù)的內(nèi)容呢？道理很簡(jiǎn)單，改革開放以來，我國(guó)取得了舉世矚目的成績(jī)。可是，也引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，如環(huán)境污染嚴(yán)重，人民的貧富差距過大，人口素質(zhì)偏低等問題嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，為了給社會(huì)提供一個(gè)良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展環(huán)境，政府必須認(rèn)真履行好社會(huì)公共服務(wù)職能。教師：我省建省20年來，在履行公共服務(wù)職能方面取得了哪些可喜的成績(jī)呢？ 學(xué)生閱讀政府工作報(bào)告回答。教師：展現(xiàn)相關(guān)圖片并講解

教師：玉沙村是是?？谑凶畲蟮某侵写?，從圖片中我們可以看到玉沙村被現(xiàn)代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的反差對(duì)比。影響了整個(gè)城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規(guī)劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

教師：我省新型農(nóng)村合作醫(yī)療提前兩年達(dá)到國(guó)家提出的目標(biāo)要求，實(shí)施城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)。城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面分別達(dá)到78%、76%和50%，農(nóng)村“五保戶”和城鄉(xiāng)低保對(duì)象基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。

教師：社會(huì)公共服務(wù)職能的履行與目前國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀是一致的?？茖W(xué)發(fā)展觀中提到的以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就是要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。教師問：在社會(huì)公共服務(wù)職能中的政府提供各種公共服務(wù)和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)是一樣的意思嗎？ 學(xué)生思考，回答

教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)職能的公共服務(wù)內(nèi)容較狹，強(qiáng)調(diào)和限于為經(jīng)濟(jì)提供有關(guān)的服務(wù)，如提供經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)、咨詢、引導(dǎo)之類。社會(huì)公共服務(wù)是政府為社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好環(huán)境的職能，即為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，也為人們的其他社會(huì)生活服務(wù)。如政府修建一座橋梁，如主要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這則是經(jīng)濟(jì)職能；如主要為方便人民生活，則是社會(huì)公共服務(wù)。教師：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國(guó)政府擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。而政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和文化職能從本質(zhì)上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務(wù)”。4：15分

教師提問：政府在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來管呢？

教師：為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)的客觀要求，政府必須解決好錯(cuò)位、越位和缺位的問題，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。學(xué)生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔(dān)重要的職能，這是國(guó)家和社會(huì)的存在發(fā)展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅(jiān)決不管，才能把該管的管好。政府應(yīng)該改變過去包攬一切事務(wù)的做法，強(qiáng)化“看不見”的手，弱化“看得見”的手,轉(zhuǎn)化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現(xiàn)缺位、錯(cuò)位和越位。否則，就會(huì)出現(xiàn)分工不當(dāng)，責(zé)任不明，導(dǎo)致政出多門，交叉錯(cuò)位。必然造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場(chǎng)活力等惡果。所以，一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府，應(yīng)該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯(cuò)位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實(shí)履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民。過渡：政府認(rèn)真履行職能給我們的生活帶來怎樣的影響呢？ 學(xué)生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來的變化，我們能感受到政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度。所以說政府是便民利民的政府。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找找，便民利民政府的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。生思考、討論并回答。

師：當(dāng)然我們也應(yīng)該承認(rèn)我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因?yàn)閭€(gè)別的錯(cuò)誤而否認(rèn)了政府工作的成績(jī)，應(yīng)該一分為二地看問題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會(huì)支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關(guān)，才會(huì)監(jiān)督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務(wù)，更好地造福于人民。第三目：課堂小結(jié)

師：以上就是今天我們要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容。下面我們把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。請(qǐng)看屏幕。

第四目：走進(jìn)生活，體驗(yàn)餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出“建設(shè)服務(wù)型政府”的要求，這是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個(gè)新的執(zhí)政理念，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀(jì)念日，在這特殊的日子中，請(qǐng)你就如何建設(shè)服務(wù)型政府提出自己的看法？