第一篇：《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感

《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》讀后感

數(shù)學(xué)科組 劉小晏

教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐，而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，細(xì)細(xì)讀來，感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。

從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

從書中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì)，無非是要回答三個(gè)類型的問題：（1）我們要到哪里去？（確立目標(biāo)----學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析）（2）我們?cè)鯓尤ィ浚▽?dǎo)向目標(biāo)----學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué)）（3）我們是否已經(jīng)去到了？（評(píng)估目標(biāo)----評(píng)估業(yè)績表現(xiàn)）

而另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到，這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點(diǎn) 1．減負(fù)增效

減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果。總體成效包括“教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力。”

教學(xué)有價(jià)值，是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要；有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。

教學(xué)有效果，是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。

教學(xué)有效率，是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入（時(shí)間、精力和金錢）來達(dá)到目標(biāo)；有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。

教學(xué)有魅力，是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深；有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。

2．系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實(shí)。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體，站得高，看得遠(yuǎn)；循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性，使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。

3．以教促學(xué)

加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”；梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出：教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。

4．加速成長

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，使教師在教學(xué)中做到：目標(biāo)更準(zhǔn)確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應(yīng)怎樣去做；針對(duì)性更強(qiáng)，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器，同時(shí)也是幫助教師自身成長的可靠途徑。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣，適用的情景對(duì)象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展，都是要回答三個(gè)基本問題。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長，這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷，不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多，同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學(xué)得更快、更好。

第二篇：高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 甘肅

蘭州六十三中

陳立新

《蘇武傳》 課標(biāo)解讀：

1、識(shí)記文學(xué)、文化常識(shí)，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)塑造人物的技巧。

3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)毅忠貞、大義凜然、視死如歸的民族氣節(jié)和愛國精神。深層學(xué)習(xí)方案：

1、整體感知，多讀多誦，掌握文學(xué)、文化常識(shí)。

2、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

3、賞析、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)募舨谩?duì)比烘托等塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

在中華文化史上，有許多為中華民族的進(jìn)步和獨(dú)立、自由和尊嚴(yán)，拋頭顱、灑熱血，視死如歸的先輩，成為中華民族精神的靈魂，雖然經(jīng)過了千百年歷史風(fēng)煙的吹打，但絲毫沒有減弱他們的光亮，永遠(yuǎn)在中華文化的歷史天空熠熠生輝，他們幾乎是中華民族的象征。

提問：１、同學(xué)們，你們心中哪些人物可以有這樣的殊譽(yù)呢？ 學(xué)生經(jīng)過討論得出：（目的是引出蘇武，看學(xué)生對(duì)蘇武了解多少。）

有志節(jié)不改的伯夷、叔齊，有抱石投江的屈原，有堅(jiān)貞愛國的蘇武，有鞠躬盡瘁的諸葛亮，有淡泊高潔的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有正氣浩然的文天祥，有不怕淫威的方孝孺??

２、關(guān)于蘇武，你了解多少？

學(xué)生得出：（極個(gè)別的學(xué)生知道《蘇武牧羊》）

二、給學(xué)生播放秦腔錄象《蘇武牧羊》 了解《蘇武牧羊》中蘇武和李陵的唱詞： 蘇武（唱苦音尖板）：漢蘇武在北海身體苦壞，（轉(zhuǎn)苦音慢板）

忍不住傷心淚痛哭傷懷。

想當(dāng)年在朝把官拜，（轉(zhuǎn)苦音二流）

我朝朝待漏五更來。

閑來無事游郊外，悶了花園把宴排。

我一家大小妻子兒女兒女妻子歡歡樂樂樂樂歡歡多安泰。

到如今牧羊荒郊外，直落得冷冷清清清清冷冷慟悲哀。

身上無衣又無戴，肚內(nèi)無食餓難挨。

我有心將身跳北海，誠恐落個(gè)無用才。

沒奈何暫且苦等待，蒼天爺何時(shí)把眼睜開？（留）

李陵（唱苦音尖板）：奉君命勸蘇武來至北海，今日里見故人有口難開。

我降番又勸他良心何在？

見仁兄把我的肝腸哭壞,（喝場(chǎng)）那?那?那是蘇仁兄，蘇子勤——

悲悲切切下馬來。（留）

??

蘇武李陵合唱:（李）弟兄們相會(huì)在（蘇）黃郊外，（李）我含羞帶愧（蘇）跪塵埃。

(李)見仁兄衣衫破爛(蘇)你冠帶.（李）珠淚滾滾（蘇）灑下來，（李）弟奉命領(lǐng)兵(蘇)邊關(guān)外，(李)征戰(zhàn)胡兒(蘇)你顯將才.(李)胡兒驍勇(蘇)我軍敗，(李)縱然一死(蘇)也暢快.(李)為國盡忠(蘇)也應(yīng)該.(李)誰料想陣前被擒(蘇)你怎樣安排?

(李)他勸我投降北國(蘇)你就該不瞅又不睬，(李)留下我有用之身(蘇)你名已壞，(李)不能報(bào)國(蘇)我看將來.(李)勸仁兄暫且投降北國(蘇)我豈肯中途半路把節(jié)改?

(李)把仁兄的美名天下傳揚(yáng)(蘇)我無才。

(李)小弟今日(蘇)來北海，(李)相勸仁兄(蘇)為何來?

(李)弟得罪兄(蘇)兄不怪，(李)兄弟恩情(蘇)分不開

(合唱)似這等冰天雪地萬般苦楚怎忍耐?

弟兄們?nèi)缱碛秩绱?

??

三、老師問：通過了解上面的唱詞,結(jié)合這篇文章，咱們能更好的了解主人公的真實(shí)心理世界。那么，這些唱詞揭示了蘇武和李陵的什么心理？在課文中的什么地方得以表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀課文討論回答：蘇武，文章全文都有體現(xiàn)，主要在衛(wèi)律脅降、李陵勸降的情節(jié)中。揭示他威武不能屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，堅(jiān)貞不屈。

李陵，主要表現(xiàn)在文章的第七、第八兩段。表現(xiàn)他良心未泯，內(nèi)心充滿矛盾與痛苦。

下面我們速讀課文，希望能更透徹的了解人物感情。學(xué)生速讀課文，給學(xué)生交待必要的準(zhǔn)備：

1、借助課本底下的注釋，掃清文字障礙，能熟練的讀課文；

2、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

強(qiáng)調(diào)：這篇課文里有相當(dāng)多的古今異義詞，學(xué)生須作為重點(diǎn)予以關(guān)注

1、漢天子我丈人行也：對(duì)老人和長輩的尊稱。．．

2、張勝許之，以貨物與常：指一般財(cái)物。．．

3、武使匈奴，明年：第二年。．．

4、且陛下春秋高：年紀(jì)。．．

5、太夫人已不幸：對(duì)去世的委婉說法。．．

6、皆為陛下所成就：栽培提拔。．．

7、足有系帛書：帛絹上寫的信。．．

8、臥起操持：拿，持。．．

9、單于視左右而驚：身邊的親信。．．還有以下單音詞：

假：代理

論：判罪

除：殿階

讓：責(zé)備

謝：道歉

拜：授予

當(dāng)：判處

四、老師引導(dǎo)：這篇文章是《漢書》中極為生動(dòng)且富有文學(xué)性的一篇，我們不妨把它按照小說來讀，小說的一般結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生回憶回答：開端：漢匈矛盾，蘇武出使

愛國氣節(jié)

發(fā)展：因事被扣，衛(wèi)律脅降｛ 感天動(dòng)地

板書

高潮：放牧北海，李陵勸降

忠貞精神

結(jié)局：匈漢和親，白發(fā)歸來

萬古長存

有的篇目還有序幕，尾聲。

老師問：這篇文章能不能套這個(gè)套呢？ 學(xué)生答：能。

讓學(xué)生把課文的結(jié)構(gòu)概括出來。（板書如上）

五、根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，老師提出一些問題。

1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關(guān)系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對(duì)后面故事的展開，起了什么作用？（問題簡單，學(xué)生完全可以自己解決）

2、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？（比較難，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)）并不矛盾，蘇武在胡地以維護(hù)漢朝尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對(duì)蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴和漢朝的一次對(duì)峙，關(guān)乎漢朝尊嚴(yán)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“是如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國”。“重負(fù)國”是因?yàn)槭孪葲]有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及漢朝，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給漢朝帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為漢朝雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)的活下去，但獲得前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，我起操持”。從全文看來，蘇

武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。

3、衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？蘇武的態(tài)度分別如何？（在對(duì)前面的唱詞和課文的閱讀理解后，學(xué)生也能自行解決）

六、拓展延伸 老師布置：在中華文化燦爛的歷史長河里，像蘇武這樣光照史冊(cè)的民族精魂比比皆是，作為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代，地球成為一個(gè)村的現(xiàn)階段，還需不需要講這種精神？我們應(yīng)該如何對(duì)待這種精神？這個(gè)問題作為課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們充分準(zhǔn)備，下一節(jié)上課前同學(xué)們互相交流。

課后反思

文言文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生有順口溜這樣說：一怕文言文，二怕周樹人。特別是像《漢書》這樣古雅的文章，學(xué)生學(xué)起來確實(shí)有難度。如何讓學(xué)生很好的理解文章，是比較棘手的問題，因?yàn)樾抡n改要求給學(xué)生更大的主動(dòng)性，而文言文的文字不過關(guān)，一切又都成了空談。如果講課陷于文字之中，勢(shì)必又容易成一言堂，本人認(rèn)為，這一問題的矛盾解決，有待于向有識(shí)同仁學(xué)習(xí)，而本人的方法就是多讀，仿效古人的教學(xué)方法，學(xué)生把課文讀得熟練到背誦的程度，文字障礙的解決便水到渠成了。

第三篇：高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務(wù) 作者：

馬龍縣第一中學(xué)

李正洪

政府的職能：管理和服務(wù) 【教學(xué)內(nèi)容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務(wù)》，主要內(nèi)容是講述政府的職能是服務(wù)和管理。通過對(duì)政府職能的闡述，指明我國的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見＇公仆′本色”作為本框主要內(nèi)容的情景導(dǎo)入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、體會(huì)政府管理與服務(wù)的作用，感受我國政府是便民利民的政府。同時(shí)指出處理好與政府的關(guān)系是公民意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)。【學(xué)生分析】

1、認(rèn)知起點(diǎn)：高一學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)過程中他們比較樂于參與，積極發(fā)言，有探究精神和活動(dòng)實(shí)踐能力，但只能簡單對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)興趣：①對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望；③對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)的興趣；④對(duì)通過活動(dòng)的方式來獲取知識(shí)有參與的興趣。

3、學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全；②科學(xué)的思維方法的欠缺。③過分依賴多媒體信息，沒能形成自我認(rèn)識(shí)

4、學(xué)習(xí)難度：①情感的升華；②實(shí)際生活中的踐行。【設(shè)計(jì)思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際生活感知、思考。

②“動(dòng)起來！”教師動(dòng)起來，通過個(gè)性的宣揚(yáng)來吸引學(xué)生；學(xué)生動(dòng)起來，通過不同的教學(xué)方式手段的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中積極投入、參與、體驗(yàn)；教材動(dòng)起來，通過解析、延伸、補(bǔ)充讓教材中的例子、圖片更加生動(dòng)。

2、教學(xué)原則：堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。

3、教學(xué)方法： 探究分析法：教師引導(dǎo)，層層剖析，淡化結(jié)論，注重參與，強(qiáng)調(diào)過程。實(shí)例引導(dǎo)法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來論證。

討論法：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。圖示法：對(duì)部分較難理解的知識(shí)通過不同的圖片的展示來解決。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知識(shí)目標(biāo)：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能，理解從本質(zhì)上看，政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈畬?duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)公共服務(wù)的管理予以評(píng)判并提出合理化建議。

2、過程與方法：

通過對(duì)政府職能的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活中政府為民服務(wù)的實(shí)例，感受我國政府是便民利民的政府。利用實(shí)例引導(dǎo)法、討論法、圖示法、講授法相結(jié)合，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，感受我國政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現(xiàn)代公民意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：政府的性質(zhì)、職能及處理人民與政府的關(guān)系（2）教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)我國政府部門履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】： 第一目：導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，在講解新課之前，請(qǐng)你們請(qǐng)看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說明了什么問題？（溫家寶總理視察和指導(dǎo)災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)工作）學(xué)生答 教師總結(jié)：道理很簡單，總理代表了政府，政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)的態(tài)度和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則開展各項(xiàng)管理工作，這是政府認(rèn)真履行職能的表現(xiàn)。那么，政府的職能包括哪些內(nèi)容，我們應(yīng)該如何處理與政府的關(guān)系。這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，政府的職能：管理和服務(wù)。（板書）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級(jí)社會(huì)管理中的功能，是國家活動(dòng)的基本任務(wù)和目的。通俗來講，就是政府在管理工作中發(fā)揮的作用。那么，這些作用又是由什么來決定的呢？這是今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容：

一、履行政府職能的依據(jù)（板書）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《政治常識(shí)》第一單元的知識(shí)回答。屏幕展示。（國家性質(zhì)、政府性質(zhì)和政府職能的關(guān)系）教師分析

教師：接下來讓我們進(jìn)一步了解政府的這四個(gè)職能 教師：政府的主要職能（板書）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護(hù)國家的長治久安是前提。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看此職能的內(nèi)容。

從內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)職能的履行主要是為了國家更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的政治環(huán)境。為此，國家必須處理好民主與專政的關(guān)系。

教師：在政治常識(shí)第一課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，人民民主專政最大的特點(diǎn)是對(duì)占全國人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主，對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵對(duì)分子實(shí)行專政。為的是保障人民民主，維護(hù)國家的長治久安。

教師：對(duì)此，政府做了大量的工作，你認(rèn)為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學(xué)生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨(dú)分子企圖通過極端的方式達(dá)到分裂祖國的目的，對(duì)于這種不法行為國家予與了打擊；與此類似的還有政府對(duì)“臺(tái)獨(dú)”言論的回應(yīng)、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)的完整,有利于國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現(xiàn)。）

過渡：同學(xué)們，一個(gè)國家的發(fā)展，是不是只要有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的政治環(huán)境就可以了？ 生答 教師：一個(gè)國家最重要的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，政府必須履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)內(nèi)容。（板書）教師：政府要切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，就必須了解當(dāng)前我國的主要矛盾。

請(qǐng)問同學(xué)們，我國社會(huì)的主要矛盾是什么？ 學(xué)生答

教師：我國社會(huì)的主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。因此，解決這個(gè)矛盾的主要途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。同時(shí)，政府為了保障我國經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)政府要做好以下幾個(gè)方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經(jīng)濟(jì)職能中有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職責(zé)。教師：我們首先來了解經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。(1)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)

教師:經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能在《經(jīng)濟(jì)生活》中主要表現(xiàn)為宏觀調(diào)控。

教師在這里引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下列問題：①宏觀調(diào)控的原因是什么?(是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,為彌補(bǔ)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和缺陷)、②宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么?(促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長,增加就業(yè),穩(wěn)定物價(jià),保持國際收支平衡)、③宏觀調(diào)控的手段有哪些?(經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段)教師：政府通過宏觀調(diào)控的調(diào)節(jié)保證經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。在經(jīng)濟(jì)手段中，國家通常會(huì)利用價(jià)格、利率、稅收等方式調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)同學(xué)透視2008年中國經(jīng)濟(jì)的“五大取向”，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，分析國家在哪個(gè)“取向”中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)，是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛苏暮暧^調(diào)控，才保證了我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化，請(qǐng)你們談?wù)劊沂≌谀男┱叩膶?shí)施上體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的職能。生：參閱2008年政府工作報(bào)告回答。

過渡：我們也必須看到，我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣離不開政府的宏觀調(diào)控，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快，出現(xiàn)的問題也就越多。所以，政府在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，必須做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作。這是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的第二個(gè)方面的表現(xiàn)。（2）市場(chǎng)監(jiān)管

教師：政府的對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在打擊假冒偽劣、打擊地方保護(hù)和壟斷,這有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序,維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益 ,有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。教師問：省政府在哪些工作的開展中體現(xiàn)了市場(chǎng)監(jiān)管的作用呢？ 學(xué)生舉例說明（對(duì)淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處，對(duì)大潤發(fā)商場(chǎng)擅自提高豬肉價(jià)格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)還要做好社會(huì)管理、公共服務(wù)的工作。(3)社會(huì)管理

教師:社會(huì)管理職能主要是指維護(hù)社會(huì)安全秩序。依法懲處各種犯罪活動(dòng)；妥善處理突發(fā)性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產(chǎn)方面實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理;做好防災(zāi)減災(zāi)工作；等等。(4)公共服務(wù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要表現(xiàn)為哪些方面？ 教師：經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要有五表現(xiàn)：

第一,政府通過有效的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理,為全社會(huì)提供良好的金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境；第二、提出科學(xué)的中長期規(guī)劃，為企業(yè)和社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)；第三,政府通過嚴(yán)格規(guī)范的市場(chǎng)監(jiān)管，形成良好的市場(chǎng)環(huán)境，保持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序；第四經(jīng)濟(jì)信息是最重要的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù),政府要及時(shí)、公開地向全社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息;第五,政府要為全社會(huì)提供水、電、氣、交通等最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。

教師：通過上述的分析，我們知道，政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的作用。那么我們可不可以這樣認(rèn)為：政府可以直接參與或直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？ 生答

師：企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)根據(jù)價(jià)值規(guī)律自主調(diào)節(jié)生產(chǎn)，開展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，自負(fù)盈虧。政府只在問題出現(xiàn)了才進(jìn)行宏觀調(diào)控。所以說政府是間接引導(dǎo)調(diào)控經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，政府也不是萬能的，政府的職能是有限的。在現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展過程中，政府雖然承擔(dān)重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實(shí)履行好自己的職能，更好的為人民服務(wù)。

過渡：目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質(zhì)生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。簡稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)。一方面，政治宣傳馬克思主義科學(xué)理論；另一方面，政府組織和發(fā)展科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)。最近幾年，國家特別重視科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是教育和醫(yī)療。在2007年，我國教育部就提出，農(nóng)村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開的十一屆全國代表大會(huì)上，溫家寶總理更是提出，為了發(fā)展教育，中央財(cái)政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南省政府也越來越重視教育的發(fā)展。幾年來海南省委、省政府確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo), 提出“兩免一補(bǔ)”政策，（即免除課本費(fèi)和雜費(fèi)，對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助。）和小財(cái)政辦大教育的思路。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,財(cái)力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對(duì)教育的投資力度,教育支出年均增長23.5%。

同時(shí)，利用教育的發(fā)展，抓住各種活動(dòng)宣傳的契機(jī)，切實(shí)做好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教師總結(jié)：這些活動(dòng)的開展，讓全世界的人們認(rèn)識(shí)海南、了解中國。同時(shí)，國家抓住2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，向全世界人民展現(xiàn)中國源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚(yáng)中華民族精神。尤其是奧運(yùn)圣火在法國遭打襲擊，西方某些媒體對(duì)此進(jìn)行了不真實(shí)的報(bào)道時(shí)，激發(fā)了全國人民的愛國熱情，他們?cè)诟鱾€(gè)省份開展了不同規(guī)模的聲討活動(dòng)，而作為80后的留學(xué)生，也在餞行著愛國的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學(xué)們，你們要以他們?yōu)榘粒瑸樽鎳磥淼陌l(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

過渡：這是我們對(duì)文化職能內(nèi)涵的剖析。在當(dāng)今社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)和文化職能的履行離不開良好的社會(huì)環(huán)境，如何營造一個(gè)適合國家快速發(fā)展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)職能：提供社會(huì)公共服務(wù)職能。

師：為什么政府把這些內(nèi)容作為公共服務(wù)的內(nèi)容呢？道理很簡單，改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成績。可是，也引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，如環(huán)境污染嚴(yán)重，人民的貧富差距過大，人口素質(zhì)偏低等問題嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，為了給社會(huì)提供一個(gè)良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展環(huán)境，政府必須認(rèn)真履行好社會(huì)公共服務(wù)職能。教師：我省建省20年來，在履行公共服務(wù)職能方面取得了哪些可喜的成績呢？ 學(xué)生閱讀政府工作報(bào)告回答。教師：展現(xiàn)相關(guān)圖片并講解

教師：玉沙村是是海口市最大的城中村，從圖片中我們可以看到玉沙村被現(xiàn)代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的反差對(duì)比。影響了整個(gè)城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規(guī)劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

教師：我省新型農(nóng)村合作醫(yī)療提前兩年達(dá)到國家提出的目標(biāo)要求，實(shí)施城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)。城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面分別達(dá)到78%、76%和50%，農(nóng)村“五保戶”和城鄉(xiāng)低保對(duì)象基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。

教師：社會(huì)公共服務(wù)職能的履行與目前國家提出的科學(xué)發(fā)展觀是一致的。科學(xué)發(fā)展觀中提到的以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就是要按照中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。教師問：在社會(huì)公共服務(wù)職能中的政府提供各種公共服務(wù)和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)是一樣的意思嗎？ 學(xué)生思考，回答

教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)職能的公共服務(wù)內(nèi)容較狹，強(qiáng)調(diào)和限于為經(jīng)濟(jì)提供有關(guān)的服務(wù)，如提供經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)、咨詢、引導(dǎo)之類。社會(huì)公共服務(wù)是政府為社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好環(huán)境的職能，即為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，也為人們的其他社會(huì)生活服務(wù)。如政府修建一座橋梁，如主要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這則是經(jīng)濟(jì)職能；如主要為方便人民生活，則是社會(huì)公共服務(wù)。教師：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國政府擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。而政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和文化職能從本質(zhì)上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務(wù)”。4：15分

教師提問：政府在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來管呢？

教師：為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)的客觀要求，政府必須解決好錯(cuò)位、越位和缺位的問題，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。學(xué)生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔(dān)重要的職能，這是國家和社會(huì)的存在發(fā)展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅(jiān)決不管，才能把該管的管好。政府應(yīng)該改變過去包攬一切事務(wù)的做法，強(qiáng)化“看不見”的手，弱化“看得見”的手,轉(zhuǎn)化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現(xiàn)缺位、錯(cuò)位和越位。否則，就會(huì)出現(xiàn)分工不當(dāng)，責(zé)任不明，導(dǎo)致政出多門，交叉錯(cuò)位。必然造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場(chǎng)活力等惡果。所以，一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府，應(yīng)該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯(cuò)位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實(shí)履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民。過渡：政府認(rèn)真履行職能給我們的生活帶來怎樣的影響呢？ 學(xué)生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來的變化，我們能感受到政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度。所以說政府是便民利民的政府。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找找，便民利民政府的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。生思考、討論并回答。

師：當(dāng)然我們也應(yīng)該承認(rèn)我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因?yàn)閭€(gè)別的錯(cuò)誤而否認(rèn)了政府工作的成績，應(yīng)該一分為二地看問題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會(huì)支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關(guān)，才會(huì)監(jiān)督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務(wù)，更好地造福于人民。第三目：課堂小結(jié)

師：以上就是今天我們要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容。下面我們把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。請(qǐng)看屏幕。

第四目：走進(jìn)生活，體驗(yàn)餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出“建設(shè)服務(wù)型政府”的要求，這是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個(gè)新的執(zhí)政理念，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀(jì)念日，在這特殊的日子中，請(qǐng)你就如何建設(shè)服務(wù)型政府提出自己的看法？

第四篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的界定上有什么新意呢？從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；

(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個(gè)目標(biāo)相互間的關(guān)系：

四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體；其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)、技能與問題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中。

四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別:四個(gè)目標(biāo)是四個(gè)不同的領(lǐng)域,具體目標(biāo)要求不同(見P2中長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).二、過程性目標(biāo)

過程性目標(biāo)的陳述形式：

經(jīng)歷（感受）過程性目標(biāo)行為動(dòng)詞：體驗(yàn)（體會(huì)）

探索《標(biāo)準(zhǔn)》中的過程性目標(biāo)使用的局限性：一方面，有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。另一方面，有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.此外，有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo) 第二章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述(一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的操作過程，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。

所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過程，是一個(gè)分析問題，解決問題的過程。即：為什么教教什么怎么教教的怎么樣,也就是從問題的提出開始，即任務(wù)設(shè)置的緣由為什么教，到分析要解決問題的性質(zhì)、任務(wù)，明確要教些什么和怎么教，并通過預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不斷修改方案，從而形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，獲得問題解決的過程。

（二）分析教學(xué)對(duì)象

1、基本情況: 學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何？（2）對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)？（3）學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解？

（4）學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？（5）喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體？等等。

2、了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)（1）什么是起點(diǎn)能力

學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。（2）如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況？

一是課前自問自答。如，誰能說說你對(duì)面積了解了那些？

二是課前了解。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，事先讓學(xué)生做了八道題目，找出錯(cuò)的癥結(jié)所在。

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。如，看到這個(gè)課題你想到什么？

二、分析教材，用好教材

（一）分析教材

1、為什么要這樣編排？

如:二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí)：分成二個(gè)單元，第一單元教到六六三十六。而且是五的口訣放在第一位子。

2、這樣編排的特點(diǎn)是什么？

如：搭配這一知識(shí)，在二、三年級(jí)都有，為什么？二年級(jí)編排到什么程度，三年級(jí)編排到什么程度，二個(gè)年級(jí)編排的差異在什么地方？

（二）用教材教

1、教材與課程有何關(guān)系？教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的話題，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。

2、教師應(yīng)如何看待、使用教材?（1）把教材作為樣板；（2）把思想作為主線；

（3）立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材

3、用教材教有哪些策略？

（1）比較：比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。（2）還原：把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象。（3）轉(zhuǎn)化：將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（4）開發(fā)：開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。（5）調(diào)整：運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所謂更換，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。

所謂增刪，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材 所謂歸并,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所謂修改，把教材中欠合理之處加以修改。

（6）挖掘：充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義

4、如何組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)用教材教的前提。（1）結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

（2）回歸生活世界的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、教材中隱性的東西（1）數(shù)學(xué)思想

（2）解決問題的方法

（3）編排這個(gè)內(nèi)容的前知是什么，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。（4）學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容嗎？

第五篇：高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

海南省文昌中學(xué)美術(shù)組 林明訓(xùn)

一、實(shí)施高中新課程要把握的幾個(gè)基本問題

1、對(duì)新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”

2、對(duì)新課程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個(gè)性特長。

3、對(duì)高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)（2）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)問題

（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）

（2）對(duì)課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開發(fā)與利用）

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握（尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)）

（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等

（6）增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式 2.模塊設(shè)計(jì)（即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)模塊18課時(shí)）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時(shí))課目 書法藝術(shù)的視覺審美 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng)

一、覽各時(shí)期書法代表作

二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢(shì)——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的個(gè)性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會(huì)字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個(gè)性 通過學(xué)生作業(yè)猜測(cè)學(xué)生的個(gè)性。自己和父母的個(gè)性簽名設(shè)計(jì)（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評(píng)學(xué)生作品，評(píng)出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c(diǎn)。

單 元 第三單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的品評(píng)鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會(huì)作品特點(diǎn)，感悟書法家的個(gè)性特點(diǎn)。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點(diǎn)與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊(cè)頁。單 元 第四單元（1課時(shí)）課 目 評(píng)價(jià)與展示 評(píng)價(jià)與展示

1、學(xué)生展示每個(gè)單元的作品及第三單元的書法冊(cè)頁?

2、以投票方式選出班級(jí)中“神妙能”三品的作品。【案例二】 《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時(shí)）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

商周、秦漢、唐宋以來篆書學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設(shè)計(jì)

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個(gè)性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學(xué)生從四個(gè)小組中自主選擇一個(gè)小組小組討論和設(shè)計(jì)本小組的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃以臨摹、實(shí)踐、研究、體驗(yàn)完成小組學(xué)習(xí)計(jì)劃在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作能力和增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時(shí)）課 目 信與譽(yù)的見證——“全家福”和《格言印譜集》創(chuàng)作

1、“全家福”（父母、學(xué)生、家人）印章書草圖設(shè)計(jì)

2、班級(jí)《格言印譜集》制作

1、建立學(xué)習(xí)型家庭，重建每個(gè)家庭的精神家園。

2、印章的社會(huì)文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個(gè)性教育的整合，參考美國“藍(lán)帶學(xué)校”設(shè)計(jì)與開展美育與德育整合的教學(xué)活動(dòng)。

單 元 第四單元（4課時(shí)）課 目 蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)——學(xué)生作品展示交流評(píng)價(jià)和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、展示整個(gè)系列學(xué)習(xí)的作品集

3、師生協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評(píng)和互評(píng)

4、學(xué)生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計(jì) 【案例三】

《“我畫風(fēng)景畫”－對(duì)繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》--華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生周蔚蔚 第一課時(shí)

課題：《“COPY”風(fēng)景照》

教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會(huì)歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個(gè)性特點(diǎn)；附上自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)和情感交流。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

課題：《我的風(fēng)景畫》

教學(xué)目標(biāo)：閱讀藝術(shù)大師的風(fēng)景畫，提高、豐富用色彩表達(dá)風(fēng)景畫中情感的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)用繪畫中的色彩表達(dá)情感、空間；學(xué)會(huì)尋找與自己所畫風(fēng)景同一題材的作品，進(jìn)行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進(jìn)行修改，并比較原稿與修改部分，評(píng)價(jià)修改內(nèi)容與效果。重點(diǎn)：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。

難點(diǎn)：以多次試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計(jì)程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗(yàn)（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評(píng)價(jià)發(fā)展

4、具有研究性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。(1)“多頭并進(jìn)式”的教學(xué)計(jì)劃

我們以《班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學(xué)習(xí)務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)程，這是教學(xué)的主要任務(wù)，是教學(xué)計(jì)劃的主線。②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計(jì)劃的第一副線。

③網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評(píng)價(jià)，促進(jìn)各組網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì)、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學(xué)方案，時(shí)間太少、教學(xué)沒有效率、學(xué)生興趣也不高。需要設(shè)計(jì)“多頭并進(jìn)式”教學(xué)計(jì)劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動(dòng)。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，來保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，組織研討和交流，解決問題，并及時(shí)提供知識(shí)和技能方面的幫助。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。您將開設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨(dú)立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計(jì)劃使之更加有效？請(qǐng)按“設(shè)計(jì)要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 請(qǐng)修改：

請(qǐng)根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實(shí)您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級(jí)思維的切入點(diǎn)，并分成若干單元 問題。

3．設(shè)計(jì)思路：從單線設(shè)計(jì)變成多頭并進(jìn)的設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)思路有何改變？

4．教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度的目標(biāo)該作如何調(diào)整？

5．課程標(biāo)準(zhǔn)：寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中與本計(jì)劃有關(guān)的目標(biāo)和要求。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學(xué)過程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配，可繪出流程圖

8．評(píng)價(jià)方案：重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具(2)需要說明的問題 ①研究主題 沒有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。

如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。“研究主題”是一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問題，它將引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個(gè)進(jìn)步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個(gè)故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價(jià)值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。研究主題應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個(gè)研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭(zhēng)議的問題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復(fù)雜，問題也會(huì)有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如：您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價(jià)值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)該分解出一系

列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設(shè)計(jì) 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學(xué)科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學(xué)科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個(gè)”答案。

能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和爭(zhēng)論，吸引學(xué)生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會(huì)產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計(jì)思路

引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計(jì)思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？ ——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？

——何時(shí)運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時(shí)運(yùn)用小組探究模式？

——什么任務(wù)必須讓每一學(xué)生獨(dú)立完成？而什么任務(wù)又應(yīng)該讓集體參與？

——通過什么措施確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行等。③課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以往教師的教學(xué)計(jì)劃無需與《教學(xué)大綱》對(duì)照，實(shí)際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學(xué)中。

因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，就是為了讓課堂教學(xué)都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，從而達(dá)到“全面推行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在課程開始實(shí)施時(shí)，就要設(shè)計(jì)出一整套評(píng)價(jià)機(jī)制來保證教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行。

比如學(xué)習(xí)過程中有那些學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如何制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，何時(shí)評(píng)價(jià)，何人評(píng)價(jià)(自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)展評(píng)等)，如何形成相互制約的機(jī)制保證評(píng)價(jià)質(zhì)量等，營造一種既有壓力又有成功機(jī)會(huì)、既有制約又是民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

目前主要提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、蘇格拉底討論式評(píng)定等，都是評(píng)價(jià)的好辦法。

與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要是形成性評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)方案在施教后所達(dá)到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等反饋信息修改設(shè)計(jì)方案的某些環(huán)節(jié)，然后再實(shí)施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動(dòng)研究的過程，所以“反饋(評(píng)價(jià))”就是行動(dòng)研究的重要組成部分。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的檢查。

研究性學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不可能完全預(yù)料到最終的教學(xué)結(jié)果，在實(shí)施過程中或會(huì)暴露出一些缺陷或問題，或出現(xiàn)學(xué)生超過預(yù)定計(jì)劃的驚喜，這都需要教師及時(shí)地對(duì)原先教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，以便獲得最佳的教學(xué)效果。

這就是說，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與改進(jìn)的過程實(shí)際上是教師對(duì)課程和教學(xué)的研究和完善的過程，這就是目前所倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”。

5、校本課程的設(shè)計(jì) 《福建土樓》 朱黎兵 適用學(xué)段：高中二年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨(dú)具地方特色。本專題教學(xué)從土樓的建筑文化入手，了解景觀設(shè)計(jì)、地方音樂舞蹈等，引導(dǎo)學(xué)生了解與理解其歷史文化的內(nèi)涵。以此為基礎(chǔ)，通過3D Max等軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬建筑模型設(shè)計(jì)、互動(dòng)修改、網(wǎng)頁發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、表現(xiàn)能力以及對(duì)世界文化遺產(chǎn)的理解。教學(xué)資源：“福建土樓”的相關(guān)照片、影像資料、較高配置的計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、圖畫紙、有機(jī)板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。

核心目標(biāo)：了解福建永定土樓的文化內(nèi)涵，發(fā)展藝術(shù)思維。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元：檢索與欣賞

專題問卷，初識(shí)土樓。通過實(shí)地考察，影音資料，讓學(xué)生感受土樓，從感

性上初識(shí)其建筑特性。根據(jù)分配的角色，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對(duì)我們生活的影響：引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計(jì)等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計(jì)方案。第三單元：認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)

1、設(shè)計(jì)、討論草圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、畫出創(chuàng)作流程圖和設(shè)計(jì)草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作：作品形式：虛擬建筑模型、網(wǎng)頁發(fā)布、自建資

源庫、實(shí)物模型、調(diào)查報(bào)告、論文等。

4、互動(dòng)交流：校外專家、同學(xué)之間通過電子郵件、網(wǎng)上互動(dòng)交流合作；

異地同學(xué)也可以通過上網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)合作，與我校學(xué)生一起共同完成建筑模型設(shè)

計(jì)及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)。第四單元：評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

1、從資料收集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、表現(xiàn)方式、裝飾風(fēng)格，特別強(qiáng)調(diào)

從是否吸收了土樓的建筑元素進(jìn)行風(fēng)格的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構(gòu)思過程圖、各種資料、草圖、設(shè)

計(jì)方案、創(chuàng)作體會(huì)日記、過程錄像、調(diào)查報(bào)告、論文、實(shí)物模型、圖片等上網(wǎng)

發(fā)布，建立網(wǎng)站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網(wǎng)站交互式的虛擬美

術(shù)館展示。也可以進(jìn)一步創(chuàng)作小說、詩歌、音樂作品等。）教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作體會(huì)。

2、學(xué)生、教師、家長、校外專家等對(duì)作品及學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程進(jìn)行交流、反饋、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)形式及內(nèi)涵等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

面對(duì)高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。