第一篇：2011年 高中美術新課程教學設計指導專題講座范文

高中美術新課程教學設計指導專題講座

主講教師：許瑞臻 地點：三中階梯教室 時間：2011年10月21號

一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題

1、對新課程主旋律的把握：“全面推行素質教育，培養創新精神與實踐能力。”

2、對新課程核心理念的理解：“為了每一位學生的發展”。有三層含義：（1）課程著眼于學生的可持續發展——養成終身學習習慣；（2）課程面向每一位學生——倡導大眾教育；

（3）課程關注學生全面而有個性的發展——追求全面素質與個性特長。

3、對高中美術課標的基本把握——課標的設計思路（1）設置學習模塊，提供多種選擇機會（2）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展（3）注重可行性，適應不同學校的美術教學條件（4）傳承民族文化，反映學科最新發展

二、高中美術新課程的教學設計

1、進行教學設計要考慮的幾個問題

（1）對學習內容與成就標準的把握（教學內容、成就標準——體現三維目標）（2）對課程資源的整體把握（教學資源的開發與利用）

（3）對學生學習特點的把握（尊重學生的興趣愛好，了解學生的經驗與知識基礎）（4）要正確地給自己與學生定位（教師要平等地對待學生，是學生有效發展的促進者；學生是教師關注的中心，是學習的主體）

（5）教學的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發現法” 等教學方法，有效引導學生開展“自主學習、合作學習、探究學習”等

（6）增強教學評價意識，評價促進教師的反思與改進教學，同時也促進學生的發展。倡導“以學論教”的評價方式

2.模塊設計（即學期教學計劃，每個模塊18課時）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學方案》

單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術的視覺審美 教 學 內 容 教 學 活 動

一、覽各時期書法代表作

二、書法藝術審美的空間章法之勢——結構之奇——筆畫之變——筆墨之情 單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術的個性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創作一幅作品，體會字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個性 通過學生作業猜測學生的個性。自己和父母的個性簽名設計（可選）

三、藝術人生之品性 創作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學生作品，評出自己最喜歡的作品，并談談從中感到的品性特點。單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術的品評鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學的風格創作一幅作品。

4、組織展示，并把作業帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真偽說

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。

單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示

1、學生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁‘

2、以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品。【案例二】

《“格言錄印譜”－高中篆刻教學方案》

單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學 內 容 教 學 活 動 設 計

商周、秦漢、唐宋以來篆書學習漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設計

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個性發揮

4、邊款刻拓和印式的表現意圖

學生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設計本小組的研究學習計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學習計劃在小組合作學習中學習合作能力和增進領導能力

單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽的見證——“全家福”和《格言印譜集》創作

1、“全家福”（父母、學生、家人）印章書草圖設計

2、班級《格言印譜集》制作

1、建立學習型家庭，重建每個家庭的精神家園。

2、印章的社會文化內涵和學生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學校”設計與開展美育與德育整合的教學活動。

單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛探索研究

1、作品整體展示與交流，并進行蘇格拉底研究探討評價

2、篆刻藝術創意理念的前衛探索

3、結合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評價

2、展示整個系列學習的作品集

3、師生協商評價標準，并進行作品的自評和互評

4、學生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設計 【案例三】

《“我畫風景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現的探索》

第一課時

課題：《“COPY”風景照》

教學目標：借助自己挑選的風景照片，畫出你喜歡的風景畫；學會歸納自己風景畫中的色彩表現手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。教學過程： 第二課時

課題：《我的風景畫》

教學目標：閱讀藝術大師的風景畫，提高、豐富用色彩表達風景畫中情感的體驗；學會用繪畫中的色彩表達情感、空間；學會尋找與自己所畫風景同一題材的作品，進行比較欣賞；發現自己作品中的不足，進行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內容與效果。

重點：學著用繪畫中的色彩表現手法表達情感，通過交流進一步領悟繪畫作品中的情感交流。

難點：以多次試驗的科學態度修改作品，尋找情感表達的最佳方案。媒體：運用電腦和電子設備提供學生大量參考資料 單元主題設計程序：

（1）課前啟發（引導）（2）指導體驗（3）啟發構思（4）進行表現（5）評價發展

4、具有研究性的教學計劃設計

新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調“有效教學”，學習任務就變得復雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復雜性的研究性學習活動的設計。

4(1)“多頭并進式”的教學計劃

我們以《班級網頁設計》為例，其中包含著各種相互交織的內容和學習務 比如：

①網頁設計進程，這是教學的主要任務，是教學計劃的主線。

②相應的網頁設計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關軟件。這是課程的技術支撐，是教學計劃的第一副線。

③網頁設計的管理，由主編組織網頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網頁設計進度和完善；小組之間的協調、交流和改進。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網頁版面設計、主要的圖形處理技術，并指導各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復雜的教學任務不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經理式的管理”能力，如：綜合而系統的思維方式，周密的教學設計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規則”：包括教學計劃表、學習任務書、評價指標等，來保證這一系列復雜的教學活動能順利地進行。

每次上課，教師的任務是檢查各組的工作情況，發現問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務？如何調整您的教學計劃使之更加有效？請按“設計要素”的要求調整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：

請根據所想到的教學任務修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學生興趣并激發高級思維的切入點，并分成若干單元

問題。

3．設計思路：從單線設計變成多頭并進的設計后，設計思路有何改變？

4．教學目標：三個維度的目標該作如何調整？

5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關的目標和要求。6．材料資源：學習內容增加后，各種材料和資源有何變化？

7．教學過程：調整教學流程，修改教學內容、時間分配，可繪出流程圖 8．評價方案：重新設計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題

沒有主題的創作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發有深度的思維，并導致低水平的創造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內涵的、盲目的等)。如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰性的主題。

“研究主題”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環境嗎？ ——一方水土也養一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內裝潢)設計既經濟又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內涵的豐富性和復雜性，它們直接指向學科的核心思想和關鍵探究。

研究主題應具有如下特點：

指向學科的核心。研究主題存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如： 6 您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復雜問題、新的疑難。能夠啟發卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產生。

但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應該分解出一系 列與學科相關的、步步深入的單元主題。表2 研究主題和單元主題的設計 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發討論或提出新問題，而不是誘導學生得出預期的“那個”答案。能激發和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應各種興趣和各種學習風格，能激發學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續探究。往往能生成新的議題，也往往會產生教師始料不及的答案。②設計思路

引入研究性學習方式后，設計思路也將有較大的變化。主要應思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？——讓學生使用什么學習方式？ ——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？什么任務必須。

第二篇：高中美術新課程教學設計指導

高中美術新課程教學設計指導

海南省文昌中學美術組 林明訓

一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題

1、對新課程主旋律的把握：“全面推行素質教育，培養創新精神與實踐能力。”

2、對新課程核心理念的理解：“為了每一位學生的發展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學生的可持續發展——養成終身學習習慣；（2）課程面向每一位學生——倡導大眾教育；

（3）課程關注學生全面而有個性的發展——追求全面素質與個性特長。

3、對高中美術課標的基本把握——課標的設計思路（1）設置學習模塊，提供多種選擇機會（2）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展（3）注重可行性，適應不同學校的美術教學條件（4）傳承民族文化，反映學科最新發展

二、高中美術新課程的教學設計

1、進行教學設計要考慮的幾個問題

（1）對學習內容與成就標準的把握（教學內容、成就標準——體現三維目標）

（2）對課程資源的整體把握（教學資源的開發與利用）

（3）對學生學習特點的把握（尊重學生的興趣愛好，了解學生的經驗與知識基礎）

（4）要正確地給自己與學生定位（教師要平等地對待學生，是學生有效發展的促進者；學生是教師關注的中心，是學習的主體）（5）教學的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發現法” 等教學方法，有效引導學生開展“自主學習、合作學習、探究學習”等

（6）增強教學評價意識，評價促進教師的反思與改進教學，同時也促進學生的發展。倡導“以學論教”的評價方式 2.模塊設計（即學期教學計劃，每個模塊18課時）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學方案》--華東師范大學書法專業研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術的視覺審美 教 學 內 容 教 學 活 動

一、覽各時期書法代表作

二、書法藝術審美的空間章法之勢——結構之奇——筆畫之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術的個性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創作一幅作品，體會字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個性 通過學生作業猜測學生的個性。自己和父母的個性簽名設計（可選）

三、藝術人生之品性 創作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學生作品，評出自己最喜歡的作品，并談談從中感到的品性特點。

單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術的品評鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學的風格創作一幅作品。

4、組織展示，并把作業帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真偽說

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示

1、學生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁?

2、以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品。【案例二】 《“格言錄印譜”－高中篆刻教學方案》--華東師范大學書法專業研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學 內 容 教 學 活 動 設 計

商周、秦漢、唐宋以來篆書學習漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設計

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個性發揮

4、邊款刻拓和印式的表現意圖

學生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設計本小組的研究學習計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學習計劃在小組合作學習中學習合作能力和增進領導能力

單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽的見證——“全家福”和《格言印譜集》創作

1、“全家福”（父母、學生、家人）印章書草圖設計

2、班級《格言印譜集》制作

1、建立學習型家庭，重建每個家庭的精神家園。

2、印章的社會文化內涵和學生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學校”設計與開展美育與德育整合的教學活動。

單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛探索研究

1、作品整體展示與交流，并進行蘇格拉底研究探討評價

2、篆刻藝術創意理念的前衛探索

3、結合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評價

2、展示整個系列學習的作品集

3、師生協商評價標準，并進行作品的自評和互評

4、學生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設計 【案例三】

《“我畫風景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現的探索》--華東師范大學美術專業實習生周蔚蔚 第一課時

課題：《“COPY”風景照》

教學目標：借助自己挑選的風景照片，畫出你喜歡的風景畫；學會歸納自己風景畫中的色彩表現手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。教學過程：

第二課時

課題：《我的風景畫》

教學目標：閱讀藝術大師的風景畫，提高、豐富用色彩表達風景畫中情感的體驗；學會用繪畫中的色彩表達情感、空間；學會尋找與自己所畫風景同一題材的作品，進行比較欣賞；發現自己作品中的不足，進行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內容與效果。重點：學著用繪畫中的色彩表現手法表達情感，通過交流進一步領悟繪畫作品中的情感交流。

難點：以多次試驗的科學態度修改作品，尋找情感表達的最佳方案。媒體：運用電腦和電子設備提供學生大量參考資料 單元主題設計程序：（1）課前啟發（引導）（2）指導體驗（3）啟發構思（4）進行表現（5）評價發展

4、具有研究性的教學計劃設計

新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調“有效教學”，學習任務就變得復雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復雜性的研究性學習活動的設計。(1)“多頭并進式”的教學計劃

我們以《班級網頁設計》為例，其中包含著各種相互交織的內容和學習務 比如：

①網頁設計進程，這是教學的主要任務，是教學計劃的主線。②相應的網頁設計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關軟件。這是課程的技術支撐，是教學計劃的第一副線。

③網頁設計的管理，由主編組織網頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網頁設計進度和完善；小組之間的協調、交流和改進。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網頁版面設計、主要的圖形處理技術，并指導各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復雜的教學任務不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經理式的管理”能力，如：綜合而系統的思維方式，周密的教學設計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規則”：包括教學計劃表、學習任務書、評價指標等，來保證這一系列復雜的教學活動能順利地進行。每次上課，教師的任務是檢查各組的工作情況，發現問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務？如何調整您的教學計劃使之更加有效？請按“設計要素”的要求調整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：

請根據所想到的教學任務修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學生興趣并激發高級思維的切入點，并分成若干單元 問題。

3．設計思路：從單線設計變成多頭并進的設計后，設計思路有何改變？

4．教學目標：三個維度的目標該作如何調整？

5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關的目標和要求。6．材料資源：學習內容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學過程：調整教學流程，修改教學內容、時間分配，可繪出流程圖

8．評價方案：重新設計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題 沒有主題的創作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發有深度的思維，并導致低水平的創造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內涵的、盲目的等)。

如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰性的主題。“研究主題”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環境嗎？ ——一方水土也養一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內裝潢)設計既經濟又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內涵的豐富性和復雜性，它們直接指向學科的核心思想和關鍵探究。研究主題應具有如下特點：

指向學科的核心。研究主題存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如：您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復雜問題、新的疑難。能夠啟發卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產生。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應該分解出一系

列與學科相關的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設計 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發討論或提出新問題，而不是誘導學生得出預期的“那個”答案。

能激發和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應各種興趣和各種學習風格，能激發學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續探究。往往能生成新的議題，也往往會產生教師始料不及的答案。②設計思路

引入研究性學習方式后，設計思路也將有較大的變化。主要應思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？ ——讓學生使用什么學習方式？

——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？

——什么任務必須讓每一學生獨立完成？而什么任務又應該讓集體參與？

——通過什么措施確保教學活動的順利進行等。③課程標準的要求

以往教師的教學計劃無需與《教學大綱》對照，實際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學中。

因此，新的教學設計要求寫出課程標準中的要求，就是為了讓課堂教學都能體現課程標準的精神和理念，從而達到“全面推行素質教育”的目標。

④教學評價的設計

在課程開始實施時，就要設計出一整套評價機制來保證教學活動的運行。

比如學習過程中有那些學習任務，設計相應的評價活動，如何制訂評價標準，何時評價，何人評價(自評、組內互評、班級展評等)，如何形成相互制約的機制保證評價質量等，營造一種既有壓力又有成功機會、既有制約又是民主平等的學習氛圍。

目前主要提倡的質性評價、學習檔案袋評價、蘇格拉底討論式評定等，都是評價的好辦法。

與教學設計密切相關的主要是形成性評價，即根據教學方案在施教后所達到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學目標的達成度等反饋信息修改設計方案的某些環節，然后再實施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動研究的過程，所以“反饋(評價)”就是行動研究的重要組成部分。

總結性評價是在一門課程結束時對整體教學質量的檢查。

研究性學習是一種動態發展的學習方式，不可能完全預料到最終的教學結果，在實施過程中或會暴露出一些缺陷或問題，或出現學生超過預定計劃的驚喜，這都需要教師及時地對原先教學計劃進行調整、修改和完善，以便獲得最佳的教學效果。

這就是說，教學計劃的實施與改進的過程實際上是教師對課程和教學的研究和完善的過程，這就是目前所倡導的“行動研究”。

5、校本課程的設計 《福建土樓》 朱黎兵 適用學段：高中二年級 教學時間：四課時

設計思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛能力等而獨具地方特色。本專題教學從土樓的建筑文化入手，了解景觀設計、地方音樂舞蹈等，引導學生了解與理解其歷史文化的內涵。以此為基礎，通過3D Max等軟件進行計算機虛擬建筑模型設計、互動修改、網頁發布、再現土樓或吸收土樓的建筑元素加入現代風格進行創新，并進行社區建筑、景觀改造，培養學生的藝術思維、表現能力以及對世界文化遺產的理解。教學資源：“福建土樓”的相關照片、影像資料、較高配置的計算機、寬帶網、數碼攝像機、掃描儀、圖畫紙、有機板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學習目標：學生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內涵，吸收土樓的建筑元素進行社區建筑、景觀改造，發展藝術思維，提高表現能力，理解世界文化遺產。

核心目標：了解福建永定土樓的文化內涵，發展藝術思維。融鑒賞與表現為一體的四大單元教學設計 第一單元：檢索與欣賞

專題問卷，初識土樓。通過實地考察，影音資料，讓學生感受土樓，從感

性上初識其建筑特性。根據分配的角色，通過圖書館、網絡、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導學生從文化的角度理解土樓的現實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設計等均注重與自然的和諧，以創造理想的生態型人居環境的特征；討論、修改設計方案。第三單元：認識與表現

1、設計、討論草圖：引導學生進行情感體驗。

2、畫出創作流程圖和設計草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設計、創作：作品形式：虛擬建筑模型、網頁發布、自建資

源庫、實物模型、調查報告、論文等。

4、互動交流：校外專家、同學之間通過電子郵件、網上互動交流合作；

異地同學也可以通過上網進行互動合作，與我校學生一起共同完成建筑模型設

計及周邊生態環境的景觀設計。第四單元：評價與創新

1、從資料收集、創意設計、材料運用、表現方式、裝飾風格，特別強調

從是否吸收了土樓的建筑元素進行風格的創新等方面進行評估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構思過程圖、各種資料、草圖、設

計方案、創作體會日記、過程錄像、調查報告、論文、實物模型、圖片等上網

發布，建立網站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網站交互式的虛擬美

術館展示。也可以進一步創作小說、詩歌、音樂作品等。）教學評價：

1、學生發表自己的學習、創作體會。

2、學生、教師、家長、校外專家等對作品及學習、創作過程進行交流、反饋、評價。

3、學生對作品的表現形式及內涵等進行自我評價。

面對高中美術新課程的挑戰，能夠支撐該系統和創造性地操作該系統，目前最主要是依靠“校本教研”。

第三篇：高中新課程美術模塊教學

對媒體藝術課的認識和教學感悟

湯

薇

上學學校首次在高二年級實施美術模塊教學時，我有幸擔任現代媒體藝術模塊電腦美術課程教學，通過新課程培訓和一學年的課堂教學實踐后感觸頗深，新課程高中美術模塊課給高中美術老師提供了一個嶄新的教學舞臺，提供了充分的教學空間。特別是“現代媒體藝術”，在展現學生的藝術才能，提高學生參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力方面有很大的促進作用。是幫助學生了解現代社會與前沿藝術前沿的窗口。

1、媒體藝術模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術課程分為五個模塊九個門類供教師和學生選擇，五個模塊分別是：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。九個門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術、油畫、篆刻等，根據新課程美術教學課程標準中的學習內容指出現代媒體藝術學習模塊包括兩方面的學習內容：攝影／攝像、電腦繪畫與設計。“兩方面的學習內容之間沒有必然的邏輯關系，便于學生的自主選擇。學生可以選擇某單元內容單獨或有側重地學習與應用，甚至多次選修，以便更深入地學習；也可以在各教學內容之間輪流選修，以便得到綜合學習與應用。”

一方面學校可以根據教學設備和師資情況開設課程，學生也可按自己的興趣愛好選擇性學習。另一方面給教師提供了更大的教學空間，教學內容可以選擇人美版提供的美術設計教材提供的內容，教師也可以根據所學專業、特長和優勢編寫教學內容，改變了以往美術課程的單一性，只是在高一開設欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學生提供一個創造、展示的平臺。

提起美術課，很多人認為一般意義上的美術就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價一個學生的美術課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實美術是多種能力的表現包括：造型能力、色彩感覺能力、動手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術新課程五個模塊每個門類都傾向于某種美術能力，例如油畫側重色彩感覺能力，雕塑體現學生的造型能力，版畫和篆刻需要動手能力。對于教學評價而言也更加客觀。通過媒體藝術模塊的學習，能使學生獲得運用現代媒體設備、技術和網絡資源進行創造、展示的能力。

“現代媒體藝術”是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域，是指運用光學原理、電子技術等表達自己觀點、思想和情感的新興的視覺藝術形式。隨著多媒體技術和國際互聯網技術的發展，現代媒體藝術日益普及，正發揮著越來越重要的作用。

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“現代媒體藝術”是普通高中階段新開設的一個學習模塊。通過這一學習模塊的學習，能使學生獲得運用現代媒體設備、技術和網絡資源進行創造、展示的能力。

通過對美術新課標的學習，根據現代媒體藝術模塊教學特點，實際課堂教學中我摸索了一些教學方法：

1、以創作為主，簡化技法學習。

例如針對教學內容多，課時少的難題，“精講精練，技法速成”。每節課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習，學生會覺得學習難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復雜，設計步驟達60多步之多，其中還有操作復雜的“蒙板”。“能不能讓學生通過簡單的操作達到水晶化貝殼的效果，讓學生體會到創作的樂趣？”

通過科組教材的研討，以及實踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學生們的作品中不僅出現了藍色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學生的設計表達能力。

平面設計課的目的不僅在于提高學生的技能技法和創作能力還要讓學生運用設計知識知識，視覺形式表達自己的思想和情感，而且能有效地促進學生互動，活躍課堂氣氛，將自己的設計理念融入設計作品，如《CD包裝設計》一課中讓學生在設計制作前認識到創作的目的，考慮產品功能，作用。作品設計效果圖完成后要求寫設計說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學生在創作構思時要有一個清晰的思路，“通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學習美術課程的目的并非是涂涂、畫畫、產生一件作品而已，而是讓學生能從‘人文’性質的高度更深刻地理解運用美術使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻” ①。

18課時的平面設計課如果完全用專業技能訓練的方法組織教學，那就類似于信息技術課，沒有達到美術設計課的教學目的，無法讓學生體會到設計藝術創作的樂趣。“創造性地使用一切手段，也許比美術技法訓練更重要”②。

在課堂教學中我盡量簡化電腦過程，從學生的角度來引導觀察，欣賞美術設計作品，注重學生的設計創作思維的培養，每堂課最后10分鐘時間是設計作品交流時間，由各小組推薦最好的原創作品與大家分享，談談自己的設計過程、感想。每個月評選1~2名“優秀設計師”（優秀設計師有權提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵學生大膽表述，展示自己的設計作品。

3、創作題材前沿、生活化。

藝術源于生活，美術從來都是展現生活，表現生活，現代媒體藝術與多媒體、網絡技術結合緊密，在創作題材的選擇上我更注重能激發學生設計理念，能發掘他們情感熱點的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設計，日用品的包裝設計等。在霓虹燈效果制作一課當中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學生熱情高漲，積極討論發言，能很快進入構思創作狀態。

《Photoshop制作國畫江南水鄉》也是學生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達到的效果，利用多媒體技術都能成為現實。

注釋：

⑴《全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版。⑵《視覺文化時代與高中美術課程》王大根，美術教育2005年第4期。

第四篇：高中新課程歷史教學指導

高中新課程歷史教學指導

一、普通高中新課程歷史教學指導思想

普通高中歷史課程是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育課程。普通高中新課程歷史教學實驗以鄧 小平同志關于 “教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指示和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，全面推進素質教育。

普通高中的學生通過歷史新課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

二、普通高中新課程歷史教學的任務和目標

《課程標準》規定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養學生的歷史意識，提高學生的文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。

普通高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養，履行其育人的職能。它從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現下列目標：了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運；培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

普通高中歷史新課程明確提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標。

“知識與能力”：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

“過程與方法”：進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

“情感態度與價值觀”：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想；加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解；培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力；進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度；認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

（三）促進教師教育觀念和教學方法轉變

歷史課程標準提出“時代性、基礎性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉變教育觀念和教學方法。

歷史新課程體現出“時代性”，是對歷史教學傳統模式的沖擊。新課程體現的時代性，表現在課程目標設定為養成科學的歷史意識，學習內容反映社會進步與歷史學科一研究的新趨勢與新成果，課程內容呈現方式和語言注人時代氣息，課程評價也適應社會對新時代人才的需求。各學校和歷史教師，都應當認真研究這個轉變，改變從課本到練習冊、滿教室“一言堂”的狀況，從培養學生的創新意識與實踐能力的角度，多研究在教育教學活動中如何關注社會發展，如何關注學生生活，關注學生的全面發展。

歷史新課程繼續強調“基礎性”，設定了“三維”課程目標。“知識與能力”是課程目標中的基本要求，能夠讓學生的學科基本素質得到全面提高，具備進一步發展的潛能。“過程與方法”的課程目標，要求教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程，以培養學生的科一學素養、科一學方法和實踐能力，促進學生的全面發展。“情感態度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應當把愛國主義教育、人格品質培養和科學歷史觀形成相結合，特別體現出歷史學科的教育功能。各個學校和歷史教師，都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標，不要偏廢，不要落人套路，不要流于形式。

歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則．是本次課程改革的核心之一。歷史課程標準規定的3 個必修模塊、6 個選修工模塊，和允許學校開發的選修五模塊，以及教科一書選用多樣化的制度，保證了教學多樣性和學生的選擇性。由于相同年級可能進行不同的模塊教學，各地區可能選用不同版本的教材，無論從實現課程目標的角度，還是從綜合考試或者高考評價的角度考慮，歷史教師都應當以課程標準所規定的教學內容為依據，切實保證教學內容的基礎性。各學校和歷史教師應當認真研究模塊教學帶來的變化，特別是模塊形式從過去的通史轉變為專題，每個模塊自成體系，容易給學生造成支離破碎的感覺，教師應當注意局部與整體的聯系。也由于模塊教學的對象是選擇模塊的學生，學生學習興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎，更加努力地、創造性地完成教學任務。

（四）促進學生學習方式轉變

為了學生的發展，學校和教師，要以學生為中心，促進學生學習方式轉變。首先，要充分發揮學生學習的主動性。一方面，由于多樣性的課程設置，滿足了學生個性發展的需要，教師要在指導學生選擇課程的過程中，讓學生了解需求和興趣，讓學生主動建構知識體系。這樣，學生容易形成積極主動學習、個性化學習的狀態；另一方面，在歷史教學活動中，關心學生的學習興趣、學習方式和學習效果，創造性地設計教學活動，引導學生主動參與、積極探究與體驗。

其次，為了培養學生的知識與能力，提倡通過各種途徑，改善學生的學習方法。“材料學習法”是指通過對教材和其它文字或者圖片等材料進行閱讀、記憶、歸納、比較，并形成較為系統的知識體系的學習過程；“觀察學習法”是指學生能主動通過觀察，獲取實物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動構建知識結構的學習活動；“思辨學習法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎上，對歷史現象與現實問題獨立思考、判斷、發現和質疑；“實踐學習法”是指創造條件，讓學生在社會調查、參觀訪問、社區服務等社會活動中，通過采訪、觀察和收集材料，學習歷史，并通過歷史知識思考現實。

第三，為了落實“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的“三維”課程目標，一方面，教師應當運用各種方式組織活動，鼓勵學生參與、交流，重視過程，關注方法；另一方面，積極引導學生樹立健康向上的個人價值觀，也積極引導學生形成對民族文化的認同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感，還要引導學生理解和尊重世界各地區、各國、各民族文化，具備世界意識。

（五）深人研究課程標準和實驗教材，把握教材結構特點和內容體系，制定切實可行的教學方案 1．分析教材結構與內容體系的新變化，充分用好教材的教學資源。普通高中歷史新課程由必修課程和選修課程構成，必修課程分為三個學習模塊，包括 25 個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化等領域的重要歷史內容。選修課程有六個學習模塊。人教版教材由“單元”、“課”、“探究活動課”組成，單元采取的是中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。課涉及一個比較具體的歷史問題，每個單元分為若干課，同一單元內的各課不是彼此孤立的，而是一個互相聯系的有機整體，因此在進行教學設計時，應考慮本課內容在單元、在模塊中的地位與作用。人教版必修課教材每冊有 2 一 3 個探究學習活動課，這種活動課放在某單元之后，與單元內容緊密聯系，由于課時限制，我們可以根據實際情況，每一學段選擇某一內容作重點突破。（2）對必修模塊教學內容作整體思考，合理建構整合教學內容

采用模塊來進行教學，是這次高中歷史課程改革的一大特色，這種以模塊為架構，以專題為基本單元，中外合編的歷史知識體系，在知識處理上較為靈活，知識的選擇性較強，但這種體系有較多的跳躍、缺失、重復，對知識儲備不足的學生，理解和掌握教材有較大的困難。因此，必須根據教學實際，對必修歷史三冊教材作整體思考。建議：第一，注意參照初中課標和教材，為高中新課程適度進行補缺。歷史知識具有很強的時序性和聯系性，如果脫離一定的時空背景，學生很難理解一些歷史事件和歷史現象，教師在教學中，可以設計一種類似歷史大事年表的中外歷史發展基本線索圖，作為專題知識的背景知識補充。這種線索圖可以制成課件或掛圖，反復使用。第二，在不違背課標精神的前提下，對教材內容進行適當調整，重新整合建構教學體系。這樣做，一可以避免重復操作，節省時間，二是將相互聯系與作用的歷史問題放在一起處理，可以更好地體現歷史知識的整體性。

（六）建構有利于教師和學生發展的評價體系

1.對教師的教學評價

普通高中歷史新課程的教師教學評價，應努力構建并不斷完善發展性的教師評價體系，這一體系并非單純由某種特定的評價模式構成，而是一系列能夠促進教師專業發展與提升的評價模式的總和。它注重將教師的專業素質（師德、師能）和學生的學習行為整合為評價體系。在評價中，對于學生的行為表現、情緒體驗、知識獲得、交流合作、參與教學的時間和機會、積極性和效果、對教師行為的反應等，均可成為評價的依據。

對教師的發展性評價，應以教師自評為主，校長、教師、學生、家長多元參與，自評與他評結合，自律與他律結合，努力形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機制。對教師的發展性評價，應注意處理好以下問題：① 評價指標的設計應針對教學行為與過程的主要問題；② 評價指標應具體而明確，指標的數量不宜過多，便于操作；③ 評價信息的采集應注意定性與定量的結合；④ 評價指標的制定盡可能在較大的范圍內征詢多方面的意見，經過比較、反復、交換，形成相對最佳方案；⑤ 讓教師明確評價由誰進行？怎樣進行？⑥ 評價結果的反饋處理應配置必要的問題分析和建設性的校正措施。

2.對學生的學習評價

學分認定與模塊教學評價。高中歷史模塊學習時間為36學時，修完模塊達到規定要求即得2學分。模塊教學評價對模塊來說是終結性評價，對整個高中歷史教學來說是過程性評價。模塊學分的認定應由綜合素質評價、學業成績（單元測試、模塊考試）兩部分構成。

綜合素質評價包含除考試成績以外的學生學習歷史過程中所積累的材料，包括學習檔案（即成長記錄袋）、歷史習作、歷史制作、調查報告、研究性學習、活動課評價的內容及師生和家長的評語等，主要以材料的形式構成，可占模塊學業成績評定的20～30%左右。

單元教學評價是在教學過程中進行的，是對學生學習過程及其結果的過程性評價，主要用來發現教與學過程中存在的問題。單元評價的內容要注重對學生多方面潛能的發展，注重對學生綜合素質的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評價量表讓學生進行自我評定，可占模塊學業成績評定的20～30%左右。

模塊教學評價一般采用考試方式，測試的內容應盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識，既要關注點，也要重視面；測試的重點應放在綜合運用能力的考查上，題型設計要靈活、實用。要控制選擇題的數量，試題設計要嚴格把握難度，堅決杜絕偏題、怪題，同時要按照課程標準的要求“加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，重視考查學生歷史思維能力、創新能力”，反映歷史學科三維目標要求。模塊教學評價可占模塊學業成績評定的60～40%。

模塊學業成績的最后評定以等級形成出現，以淡化對分數的片面追求，模塊學業成績的等級可分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，達到C等級的即可獲得本模塊的2個學分。

（七）積極充分地開發與利用歷史課程資源

課程資源是相對于課程而言的．任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎的，沒有課程資源也就沒有課程。課程資源既是知識、信息和載體，也是課程實施的媒介，這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教材、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。課程資源的有效利用和合理開發是任何課程目標順利達成的必要條件。凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。

五、普通高中新課程歷史教育教學的研究

1、建立并完善與新課程實施相適應的歷史教學研究機制 健全全市歷史學科教研網絡，成立歷史學科專家指導組，深化教研機構改革，整合教研力量，充分發揮教研機構的研究、指導和服務職能。健全學校學科教研組，開展校本歷史教學研究，倡導區域之間、校際之間和教師之間的專業切磋、協商、交流和合作，發揮樣本校的示范、輻射作用。注意研究歷史新課程實施過程中出現的全局性、傾向性的問題，及時發現并總結、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經驗和智慧。重視研究和解決歷史新課程推進中遇到的實際教學問題，有計劃、有組織地開展專題研究，為學校實施歷史新課程提供具體有效的專業支持，促進教師教學研究能力和教學質量的不斷提高，推動歷史課程改革的深入發展，并為同級課程改革試驗領導小組提供決策咨詢。

2、緊密聯系歷史新課程的實際不斷開展有針對性的研究

(1)新課改后我們要從經驗型向科研型轉變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要真細致地抓好歷史新課程實驗的落實工作。實行工作例會制度，定期進行工作布置、專題研究和階段總結；重視信息交流和資料積累制度。經常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流。幫助教師及時總結經驗，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結中指導，在指導過程中提高。

(2)重視和加強學校歷史教研組的建設，充分發揮教研組的作用。在新學期開學后，我能不斷指導和督查有關學校實施集體備課、集體評議課；引導教師通過教學實踐，并結合實際情況進行課題研究，鼓勵教師針對歷史新課程實驗中的實際問題開展教學研究。提倡教師自覺加強專業學習、進行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式。努力實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。

(3)加強案例研究，直面歷史教學新問題，智慧化解尋對策，積累課程改革實施中的經驗。通過典型的課例，解決教學過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學生學習實際有效結合的問題；課堂教學“三維目標”的有機整合以及達成“三維目標”的途徑問題；學習方式變革與學習習慣的培養問題；如何使學生的學習過程、方法和教師的教學過程、方法和諧統一的問題；接受式學習與探究式學習、個體學習和集體學習的關系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學習的模式問題；教師在課堂教學中如何體現主導作用的問題等等。

（4）對新課程實施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的交流和研討，提出相應的對策和解決辦法。在系統總結必修課開設經驗的基礎上，重點對歷史選修課程與歷史必修課程的關系、選修課程的資源開發、選修課程的教學組織方式、學生選課的平衡性、如何指導學生選課、選修課程的評價等問題加以認真細致研究，并制訂有效方案，確保我省普通高中歷史新課程改革的順利推進。

（5）適時對全省歷史新課改實驗進行點上和面上的評估，全面修訂、完善歷史新課程推進工作的各種方案、制度；積極研究與歷史新課程相適應的高考評價體系，提出相應的策略和實施意見

第五篇：高中美術新課程教學心得

高中美術新課程教學心得

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越來越重要。它可以提高學生的整體素質，豐富學生的思想內涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養美感，促進學生的全面發展。當代美學理論研究也表明：“美能使任何活動的境界得到提升。”

美術與人們的衣食住行用有著千絲萬縷的關系，所以，它的社會功能也是多方面的。首先，美術有審美教育的作用。在課堂上通過欣賞，動手制作，想象，創作能力的訓練幫助學生正確的認識美，感受美。其次，美術對人的思想情操、意志和行動有教育的作用。人的行動總是受一定的情感支配的，美育不同于其他教育，它是通過“寓教育樂”隨風潛入夜，潤物細無聲，使人的心靈得以凈化。美是情感、道德與知識的橋梁，美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一個豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。另外，美術可以幫助我們認識人生、認識自我、傳播信息交流感情的功能。美術學科具有多種多科性質的特點，除了它屬于藝術學科或人文學科外，從美術是創造美的藝術和它具有很強的實踐性來說，美術屬于表現學科和技能學科，從美術在人的生活中幾乎無所不在，掌握了一定的美術知識和技能，可以改善和提高人們的生活質量。充分了解了這一些，不僅關系到美術課程能否更好的為全面推進素質教育服務，而且關系到美術教學改革的方向途徑。

作為一名美術教師，深知美育在素質教育中得重要性，那么怎樣使學生在一個輕松愉快、有趣味的學習氣氛中受到教育呢？通過幾年的實踐我總結了以下幾點：

1、多方面激發興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果。因此，我們首先要激發學生對美術的興趣，在課前的導入部分上多下功夫。教師和學生一塊明確本節課活動的主題、目的、要求，引起學生積極參與活動的欲望，激發興趣，明確問題，這項工作極大地制約著活動課程的實施效率，影響著學生主動性、創造性的發揮。或者利用故事導入法、適時出示優秀范作及播放音樂，觀看光碟等現代化手段，通過聲音、圖像激發學生的興趣。現代化的教學手段能顯現和諧、真實、具體、鮮明的形象，在美術課堂教學中發揮著重要作用，美術課不同于其他學科，它及欣賞、臨摹、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。美國學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖。”在教學中多采用直觀教具，可以調動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內容看得見、記得牢，從而激發學習興趣。

2、通過欣賞作品激發想象力，培養創造力。

欣賞，從某種意義上講，是觀察者在創造的心理活動，因此，教師領導學生欣賞優秀作品及范畫是必不可少的，在一幅范畫面前，學生常會羨慕不已，創作激情油然而生，教師有聲有色，準確巧妙的啟發，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學生一起欣賞作品時的點評、講評要細致講給學生聽，它對學生的思維、認識、作畫風格、表現技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現代電教媒體及圖片，巧妙設情境，誘導激發學生的想象力，再讓學生將自己的想法和構思大膽的說出來，教師及時給予肯定。

沒有創造就不能“青出于藍勝于藍”。美術教學以引導學生進行創造為主要目的，這就要求教師在教學過程中要重視培養學生的創造性思維，注意發展學生個性，多進行創作性的訓練活動，挖掘想象力。想培養創造力，就必須注重培養學生的想象力，想象是創造的先導和母體。黑格爾說過：“想象是藝術創作中最杰出的藝術領域。”美術創造教學要引導學生深入生活，生活是創作的源泉，也是想象的源泉，人的想象要情感作發動力，生活經歷越多，供加工選擇的內容越豐富，想象的途徑越廣，想象活動也就越活躍，越有創造性。教學中，在學生掌握一定繪畫技能之后，應布置學生進行記憶畫、命題畫等創作訓練，讓他們展開想象，展示自己得聰明才智，發揮創造潛能。

3、音美結合在無意中受到熏陶。

在繪畫中，注意運用音樂中的節奏、旋律與美術中的變化統一，韻律的有機結合，無聲與有聲藝術的結合，使學生在練習中充滿激情，讓美術作品充滿活力。小學生特別喜歡音樂，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。當然在選擇音樂的時候要根據不同年齡階段的學生及課業的類型來選擇播放不同特點的音樂。音樂的節奏與課堂內容充分的融合在一起，這樣能保證學生根據音樂的旋律節奏進行繪畫，可以激發學生的想象力、創作能力，激發他們的激情，調動起學生的興奮性，還可以解除疲勞。小學生通常都喜歡聽一些富有韻律感的音樂，可能更喜歡一些節奏歡快，優美具有“孩子氣”的樂曲。

4、積極評價，培養學生的自信心

學生做完畫之后，急切得到別人的評價。因此，要經常進行作業展評，評價一般有學生自評和教師評價。學生自評，就是在學生做完作業后，把作業都擺在桌子上，學生有順序的進行欣賞，并作評價，這樣在“評”與“比”的過程中，有的同學發出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的顯露出尷尬的神色，有的學生顯出不甘落后的神色，一瞬間，學生的上進心、競爭心充分的被激活了，下次作畫時，學生一定會以積極的態度好勝的心態作畫。教師評價主要是對低年級來說的，學生的一幅作品一旦得到老師的認可，那么學生的興趣會更濃，信心也就會更強。因此，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高創新水平。以美為本，是一條科學的教育之路，作為美育工作者，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的繪畫水平，在他們細小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個大花園中競相開放，以促進我國群星燦爛，英才輩出時代的來臨。