第一篇：美術新課程培訓教學設計（精選）

美術新課程說課稿

尊敬的各位專家、同行們：

大家好！我說課的題目是“走進美術新課程”，本節課的主要內容是“如何做好中小學美術教學設計”，選自新課程培訓教材《中小學美術新課程教學法》一書的第三章。

我主要從教材分析、教學方法、教學過程和板書設計四個方面來匯報我的教學設計。

《中小學美術新課程教學法》全面闡述美術新課程的教學理念，對美術課程的教學內容、教學設計和教學評價等方面進行了深入分析。本節課位于教材中的第三章，本章重點向學員介紹了新課改背景下美術教學中的教學設計，教學方法和教學媒體等。教學設計是教師在實際教學工作之前每節課都要進行的，教學方法和教學媒體又是為教學設計服務的，因此教學設計在本章的教學中應當處于重要的核心地位。

本節課的教學內容主要有兩個：（1）教學設計的基本內涵和注意事項；（2）如何進行教學設計。

因為參訓教師都是中小學一線教師，實戰經驗很豐富，只是在自己的教學設計中缺乏新理念的支持，所以教學設計可能會缺乏科學性和有效性。因此我把“知識和能力目標”定為：能使學員對教學設計有科學的理論認識，能從一定的理論高度審視并指導自己進行科學合理的教學設計。

把“過程和方法目標”確立為：能夠在案例中理論釋疑，能夠在合作中解決問題，并盡可能提高教學設計的實踐技能。這是因為參加培訓的教師都具有一定的知識能力和鑒賞能力，能夠通過學習，發現教學設計中存在的問題，能通過合作探究，來提高自己的實踐技能。

同時，我希望參加培訓的教師能夠在同伴互助、分享經驗中，體會到培訓的實用性、啟發性和愉悅性，因此我把“情感、態度、價值觀目標”確立為：豐富教學經驗，提高鑒賞能力，培養創新精神。

提高教學設計的實踐技能，是本節課教學的重點。因為教學設計就是為了實際的教學工作服務的，做好教學設計可避免或減少教學的盲目性和隨意性。因此提高實踐技能，是教學活動的關鍵。

提高教學設計的有效性和科學性，是本節課教學的難點。教學設計不僅要有可行性，還要根據不同的教學目標、教學對象等，來擬定更科學的教學內容和教學方法等，才能達到預期的教學效果。

在培訓之前，為了使培訓具有針對性、實效性，我大約用10分鐘的時間，讓學員做了一份培訓需求調查問卷，這份調查問卷包括教師自身缺乏的知識，專業能力，培訓模式等多個方面????從調研結果可以看出，參加培訓的都是中小學一線的美術教師，他們的認知能力和態度情感各方面都發展較為充分，他們的學習目的就是希望從教育經驗出發，通過本次學習能夠盡快把新的教學理念轉變為教學行為，迅速、有效地提高自己的教學實踐能力。

新的課程理念讓我們不僅要培養一般認知能力，更重視培養高級認知能力，尤其是認知能力模型中最上面的四類能力。而高級認知能力的培養不是一蹴而就的，需要有一個發展階段，得邊學邊練。

根據這樣的課程理念，我決定主要采用案例分析法和任務驅動法來進行本次教學。學員都是具有一定知識功底、教學能力和鑒賞能力的中小學教師，通過對實際案例的分析，他們會逐漸發現問題，并能夠通過學習理論來解決問題，然后任務驅動學習新的教學理念，布置作業，讓學員的實踐技能得到提高。

學員通過自主學習，交流研討，合作探究來進行本節課的學習，只有通過學習者自己將知識和經驗之間生成聯系和理解，才能生成新的知識和概念性的理解。

本節課需要一中午的時間。

根據以人為本，突出學員主體地位的理念，我以案例式教學法為基礎設計如下教學過程： 1.案例分析——2.學員學習—— 3.學員設計——4.優秀作業賞析——5.布置作業，強化技能

其中案例分析大約要用30分鐘的時間，學員學習，學員設計和作業賞析三個環節大約各用50分鐘的時間，因為這是本次教學的主要內容，其他安排30分鐘。

在閱讀案例之前，我首先提出了兩個問題，1、案例中的教學設計采用了哪種教學模式？

2、案例中的的教學設計所存在的優缺點。

這是兩個課前收集的教學案例。一個是小學四年級的教學設計，一個是初中一年級的教學設計。

讓學員任選一個教學設計，進行閱讀，并思考問題。

在這個環節中，讓教師以旁觀者的身份一同來“會診”，使學員對自己在教學設計中的問題有所察覺。并作批判性的反思，進而揭示矛盾，發現并渴望用新課程理念解決這些問題。

經過閱讀案例，和對提出問題的思考，組織學員進行討論：現在的教學設計普遍存在以下問題1.目標過多，2.方法過多，3、形式花樣多，通過案例分析，學員能夠對教學設計有科學的理論認識，并能從一定的理論高度審視指導自己進行科學合理的教學設計。這樣就實現了我所制定的第一個教學目標。

學員有了疑問和不解，就有了學習的欲望。這時，進入第二個環節：學員學習，理論答疑。

這個環節主要采用講解和自主學習相結合的方法，引導學員學習教材資源，為第一個環節所提出的問題，找到相關的理論支持。

這個環節我是安樣的：先是讓學員自主學習教學設計的基本內涵，學員在實際教學中積累了大量的經驗也掌握了一定自學方法，這部分內容學員通過自主學習，就能夠很快的了解它，掌握它。

然后詳細講解教學目標的設計，因為美術新課程標準要求教學目標應該強調學生的感知，與原有的教學目標相比，有很大的不同。學員原有的經驗會形成某種教學定勢，因此這部分內容得詳細講解。

接著引導學員學習教學設計所應遵循的基本原則，再舉例講解教學設計中應該注意的問題。通過舉例，學員能夠把已有的經驗與新知識、新經驗有機結合起來，使學習更加有效，也更有意義；設計這個環節就是為了讓學員能夠用新的理論知識來指導自己的教學設計，實現教學目標中的第2個目標：理論釋疑，解決問題。

學員通過學習的新理念和新方法，自選課文做一個新的教學設計方案來。具有相同學習需要的成人能夠在學習中互相交流、互相幫助。因此做好教學設計以后，就以小組為單位進行研討交流。為了使交流更容易產生共鳴，也是因為每個學段的課程標準不同，我把參加培訓的學員，按年級段分成低、中、高三個學習小組。要求每個小組認真做好“小組研討記錄”。而我也會以一個學習者的身份隨機參與到討論中，及時引導，適時總結。

這個環節的設計能讓學員迅速的將學習的新理論轉化為教學行為，提高實踐技能。是本節教學重點的體現，是提高學員教學設計能力的關鍵。研討交流后，重新審視自己的教學設計，學員有了再一次修正教學設計的沖動。讓學員根據自己的實際情況，選擇更合適自己的教學方法和教學方式，從而使教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。

修正好教學設計以后，讓每個小組評選出一到兩名優秀學員作業，進入優秀作業賞析環節。

組織學員觀摩優秀案例，談談自己的感受，并與自己的教學設計相比，有哪些優點和不足。通過這個環節，讓學員新的理論和實踐更好的結合起來，從而提高自己的教學實踐技能。這是本次教學的難點，是提高教學設計的科學性和有效性的重要手段。評價一個教學設計好壞的最直接方法，就是把它付于實施，看能否實現預期的教學效果。我布置的作業就是將自己的教學設計方案在學校給學生講講看，效果如何，寫出反思。

到這里，我的教學過程就結束了。

這節課的板書，采用的是課堂再現的序列式板書。這樣的設計簡潔明了，能系統的顯示教學環節，也能再現課堂內容，同時能夠培養學員分析問題的能力。

在本次教學活動中，我體現了新課程所倡導的“以人為本”、變被動接受為“自主探究”的學習理念，讓培訓課堂成為老師們解決疑難、分享經驗的平臺，較好地完成了新課程培訓任務，也實現了教學相長。

我的說課到此結束，懇請各位專家批評指正，謝謝大家。

第二篇：美術新課程培訓感受

xxxx年7月11號普通高中課改美術教師遠程培訓在濟源一中拉開了序幕，在XX年秋學段開始之前,先要對教師進行培訓,培訓堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，說明了這次課改培訓的重要性。此次的培訓，我們這些老師被編為濟源美術一班，成員有十個，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一起學習，一起參加研討。

高中課程改革是個新的開始，美術課程改革更是新的開始，教材由原來的美術欣賞，改為美術鑒賞，并且除了開設這一個模塊外，還有四個模塊，總共五個模塊包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學生在選擇上也具有了多樣性。

通過幾天的觀看，我是大開眼界，課例中的實驗區在高中美術新課改的實踐中，給了我們很多經驗，在開課方面，基本上五個模塊，九個系列，都開設了各自的工作室。有的學校經過多年的實踐和推廣，還有了自己的特色。這里我們先借鑒和學習一下深圳中學的構想設置，深圳中學早在XX年就開始把藝術課作為課程改革的試驗點，進行分項教學，創建專業的教師工作室，這樣教師就有了一個很好的工作平臺，更好的積累資源，積累經驗，對教師的成長也非常有利，非?？臁W生根據自己的喜好進行選課，然后進行分項上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學生的興趣愛好結合起來，這樣學生學習的熱情特別高，特別積極，當然學習的成效也特別明顯。他們的特色是“小”，一些小的油畫，小的黑白畫等，很有創意，學生通過老師教的一些技能，自己動手創作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業，但是作業的效果是明顯的。

高中美術新課改，讓美術課有了徹底的改變，對教師來說，也是很大的挑戰，如果學校條件達不到，是很難開設成功的。但是在現階段的高中，在部分學校的條件還是達不到要求的，不可能為每一個模塊開設一個工作室，只能在教室進行，每節課的時間是有限的，下一節可能是別的科目的課。所以有些內容是完不成的。我認為可以分開上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開設美術教學模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術鑒賞模塊，這一個模塊各個學校都能開設的，關鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場地和一些工具，而書法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對學生來說還是很經濟的。如果是1+2的形式，除了書法外還可以選擇設計工藝，具體開課時以自己的條件，以平面設計為主，比如二方連續、單獨紋樣、小海報、平面構成等等。總之，根據學校條件，積極開設適合學生的教學模塊。

高中美術新課改的培訓，讓我開闊了視野，增長了知識，對課改有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新課程，要更加努力的提高自己的業務水平，在課改的道路上也創辦出自己的特色。

第三篇：美術新課程培訓感受

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美術新課程培訓感受

美術新課程培訓感受

2020年7月11號普通高中課改美術教師遠程培訓在一中拉開了序幕，在2020年秋學段開始之前,先要對教師進行培訓,培訓堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，說明了這次課改培訓的重要性。

此次的培訓，我們這些老師被編為濟源美術一班，成員有十個，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一起學習，一起參加研討。

高中課程改革是個新的開始，美術課程改革更是新的開始，教材由原來的美術欣賞，改為美術鑒賞，并且除了開設這一個模塊外，還有四個模塊，總共五個模塊包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學生在選擇上也具有了多樣性。

通過幾天的觀看，我是大開眼界，課例中的實驗區在高中美術新課改的實踐中，給了我們很多經驗，在開課方面，基本上五個模塊，九個系列，都開設了各自的工作室。有的學校經過多年的實踐和推廣，還有了自己的特色。

這里我們先借鑒和學習一下深圳中學的構想設置，深圳中學早在2016年就開始把藝術課作為課程改革的試驗點，進行分項教學，創建專業的教師工作室，這樣教師就有了一個很好的工作平臺，更好的積累資源，積累經驗，對教師的成長也非常有利，非?？?。

學生根據自己的喜好進行選課，然后進行分項上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學生的興趣愛好結合起來，這樣學生學習的熱情特別高，特別積極，當然學習的成效也特別明顯。

他們的特色是“小”，一些小的油畫，小的黑白畫等，很有創意，學生通過老師教的一些技能，自己動手創作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業，但是作業的效果是明顯的。

高中美術新課改，讓美術課有了徹底的改變，對教師來說，也是很大的挑戰，如果學校條件達不到，是很難開設成功的。但是在現階段的高中，在部分學校的條件還是達不到要求的，不可能為每一個模塊開設一個工作室，只能在教室進行，每節課的時間是有限的，下一節可能是別的科目的課。所以有些內容是完不成的。

我認為可以分開上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開設美術教學模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術鑒賞模塊，這一個模塊各個學校都能開設的，關鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場地和一些工具，而書法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對學生來說還是很經濟的。

如果是1+2的形式，除了書法外還可以選擇設計工藝，具體開課時以自己的條件，以平面設計為主，比如二方連續、單獨紋樣、小海報、平面構成等等。總之，根據學校條件，積極開設適合學生的教學模塊。

高中美術新課改的培訓，讓我開闊了視野，增長了知識，對課改有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新課程，要更加努力的提高自己的業務水平，在課改的道路上也創辦出自己的特色。

第四篇：高中美術新課程教學設計指導

高中美術新課程教學設計指導

海南省文昌中學美術組 林明訓

一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題

1、對新課程主旋律的把握：“全面推行素質教育，培養創新精神與實踐能力。”

2、對新課程核心理念的理解：“為了每一位學生的發展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學生的可持續發展——養成終身學習習慣；（2）課程面向每一位學生——倡導大眾教育；

（3）課程關注學生全面而有個性的發展——追求全面素質與個性特長。

3、對高中美術課標的基本把握——課標的設計思路（1）設置學習模塊，提供多種選擇機會（2）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展（3）注重可行性，適應不同學校的美術教學條件（4）傳承民族文化，反映學科最新發展

二、高中美術新課程的教學設計

1、進行教學設計要考慮的幾個問題

（1）對學習內容與成就標準的把握（教學內容、成就標準——體現三維目標）

（2）對課程資源的整體把握（教學資源的開發與利用）

（3）對學生學習特點的把握（尊重學生的興趣愛好，了解學生的經驗與知識基礎）

（4）要正確地給自己與學生定位（教師要平等地對待學生，是學生有效發展的促進者；學生是教師關注的中心，是學習的主體）（5）教學的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發現法” 等教學方法，有效引導學生開展“自主學習、合作學習、探究學習”等

（6）增強教學評價意識，評價促進教師的反思與改進教學，同時也促進學生的發展。倡導“以學論教”的評價方式 2.模塊設計（即學期教學計劃，每個模塊18課時）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學方案》--華東師范大學書法專業研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術的視覺審美 教 學 內 容 教 學 活 動

一、覽各時期書法代表作

二、書法藝術審美的空間章法之勢——結構之奇——筆畫之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術的個性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創作一幅作品，體會字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個性 通過學生作業猜測學生的個性。自己和父母的個性簽名設計（可選）

三、藝術人生之品性 創作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學生作品，評出自己最喜歡的作品，并談談從中感到的品性特點。

單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術的品評鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學的風格創作一幅作品。

4、組織展示，并把作業帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真偽說

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示

1、學生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁?

2、以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學方案》--華東師范大學書法專業研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學 內 容 教 學 活 動 設 計

商周、秦漢、唐宋以來篆書學習漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設計

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個性發揮

4、邊款刻拓和印式的表現意圖

學生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設計本小組的研究學習計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學習計劃在小組合作學習中學習合作能力和增進領導能力

單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽的見證——“全家?！焙汀陡裱杂∽V集》創作

1、“全家?！保ǜ改?、學生、家人）印章書草圖設計

2、班級《格言印譜集》制作

1、建立學習型家庭，重建每個家庭的精神家園。

2、印章的社會文化內涵和學生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學?！痹O計與開展美育與德育整合的教學活動。

單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛探索研究

1、作品整體展示與交流，并進行蘇格拉底研究探討評價

2、篆刻藝術創意理念的前衛探索

3、結合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評價

2、展示整個系列學習的作品集

3、師生協商評價標準，并進行作品的自評和互評

4、學生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設計 【案例三】

《“我畫風景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現的探索》--華東師范大學美術專業實習生周蔚蔚 第一課時

課題：《“COPY”風景照》

教學目標：借助自己挑選的風景照片，畫出你喜歡的風景畫；學會歸納自己風景畫中的色彩表現手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。教學過程：

第二課時

課題：《我的風景畫》

教學目標：閱讀藝術大師的風景畫，提高、豐富用色彩表達風景畫中情感的體驗；學會用繪畫中的色彩表達情感、空間；學會尋找與自己所畫風景同一題材的作品，進行比較欣賞；發現自己作品中的不足，進行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內容與效果。重點：學著用繪畫中的色彩表現手法表達情感，通過交流進一步領悟繪畫作品中的情感交流。

難點：以多次試驗的科學態度修改作品，尋找情感表達的最佳方案。媒體：運用電腦和電子設備提供學生大量參考資料 單元主題設計程序：（1）課前啟發（引導）（2）指導體驗（3）啟發構思（4）進行表現（5）評價發展

4、具有研究性的教學計劃設計

新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調“有效教學”，學習任務就變得復雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復雜性的研究性學習活動的設計。(1)“多頭并進式”的教學計劃

我們以《班級網頁設計》為例，其中包含著各種相互交織的內容和學習務 比如：

①網頁設計進程，這是教學的主要任務，是教學計劃的主線。②相應的網頁設計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關軟件。這是課程的技術支撐，是教學計劃的第一副線。

③網頁設計的管理，由主編組織網頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網頁設計進度和完善；小組之間的協調、交流和改進。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網頁版面設計、主要的圖形處理技術，并指導各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復雜的教學任務不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經理式的管理”能力，如：綜合而系統的思維方式，周密的教學設計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規則”：包括教學計劃表、學習任務書、評價指標等，來保證這一系列復雜的教學活動能順利地進行。每次上課，教師的任務是檢查各組的工作情況，發現問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務？如何調整您的教學計劃使之更加有效？請按“設計要素”的要求調整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：

請根據所想到的教學任務修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學生興趣并激發高級思維的切入點，并分成若干單元 問題。

3．設計思路：從單線設計變成多頭并進的設計后，設計思路有何改變？

4．教學目標：三個維度的目標該作如何調整？

5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關的目標和要求。6．材料資源：學習內容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學過程：調整教學流程，修改教學內容、時間分配，可繪出流程圖

8．評價方案：重新設計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題 沒有主題的創作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發有深度的思維，并導致低水平的創造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內涵的、盲目的等)。

如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰性的主題?！把芯恐黝}”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環境嗎？ ——一方水土也養一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內裝潢)設計既經濟又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內涵的豐富性和復雜性，它們直接指向學科的核心思想和關鍵探究。研究主題應具有如下特點：

指向學科的核心。研究主題存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如：您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復雜問題、新的疑難。能夠啟發卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產生。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應該分解出一系

列與學科相關的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設計 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發討論或提出新問題，而不是誘導學生得出預期的“那個”答案。

能激發和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應各種興趣和各種學習風格，能激發學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續探究。往往能生成新的議題，也往往會產生教師始料不及的答案。②設計思路

引入研究性學習方式后，設計思路也將有較大的變化。主要應思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？ ——讓學生使用什么學習方式？

——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？

——什么任務必須讓每一學生獨立完成？而什么任務又應該讓集體參與？

——通過什么措施確保教學活動的順利進行等。③課程標準的要求

以往教師的教學計劃無需與《教學大綱》對照，實際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學中。

因此，新的教學設計要求寫出課程標準中的要求，就是為了讓課堂教學都能體現課程標準的精神和理念，從而達到“全面推行素質教育”的目標。

④教學評價的設計

在課程開始實施時，就要設計出一整套評價機制來保證教學活動的運行。

比如學習過程中有那些學習任務，設計相應的評價活動，如何制訂評價標準，何時評價，何人評價(自評、組內互評、班級展評等)，如何形成相互制約的機制保證評價質量等，營造一種既有壓力又有成功機會、既有制約又是民主平等的學習氛圍。

目前主要提倡的質性評價、學習檔案袋評價、蘇格拉底討論式評定等，都是評價的好辦法。

與教學設計密切相關的主要是形成性評價，即根據教學方案在施教后所達到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學目標的達成度等反饋信息修改設計方案的某些環節，然后再實施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動研究的過程，所以“反饋(評價)”就是行動研究的重要組成部分。

總結性評價是在一門課程結束時對整體教學質量的檢查。

研究性學習是一種動態發展的學習方式，不可能完全預料到最終的教學結果，在實施過程中或會暴露出一些缺陷或問題，或出現學生超過預定計劃的驚喜，這都需要教師及時地對原先教學計劃進行調整、修改和完善，以便獲得最佳的教學效果。

這就是說，教學計劃的實施與改進的過程實際上是教師對課程和教學的研究和完善的過程，這就是目前所倡導的“行動研究”。

5、校本課程的設計 《福建土樓》 朱黎兵 適用學段：高中二年級 教學時間：四課時

設計思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛能力等而獨具地方特色。本專題教學從土樓的建筑文化入手，了解景觀設計、地方音樂舞蹈等，引導學生了解與理解其歷史文化的內涵。以此為基礎，通過3D Max等軟件進行計算機虛擬建筑模型設計、互動修改、網頁發布、再現土樓或吸收土樓的建筑元素加入現代風格進行創新，并進行社區建筑、景觀改造，培養學生的藝術思維、表現能力以及對世界文化遺產的理解。教學資源：“福建土樓”的相關照片、影像資料、較高配置的計算機、寬帶網、數碼攝像機、掃描儀、圖畫紙、有機板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學習目標：學生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內涵，吸收土樓的建筑元素進行社區建筑、景觀改造，發展藝術思維，提高表現能力，理解世界文化遺產。

核心目標：了解福建永定土樓的文化內涵，發展藝術思維。融鑒賞與表現為一體的四大單元教學設計 第一單元：檢索與欣賞

專題問卷，初識土樓。通過實地考察，影音資料，讓學生感受土樓，從感

性上初識其建筑特性。根據分配的角色，通過圖書館、網絡、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導學生從文化的角度理解土樓的現實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設計等均注重與自然的和諧，以創造理想的生態型人居環境的特征；討論、修改設計方案。第三單元：認識與表現

1、設計、討論草圖：引導學生進行情感體驗。

2、畫出創作流程圖和設計草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設計、創作：作品形式：虛擬建筑模型、網頁發布、自建資

源庫、實物模型、調查報告、論文等。

4、互動交流：校外專家、同學之間通過電子郵件、網上互動交流合作；

異地同學也可以通過上網進行互動合作，與我校學生一起共同完成建筑模型設

計及周邊生態環境的景觀設計。第四單元：評價與創新

1、從資料收集、創意設計、材料運用、表現方式、裝飾風格，特別強調

從是否吸收了土樓的建筑元素進行風格的創新等方面進行評估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構思過程圖、各種資料、草圖、設

計方案、創作體會日記、過程錄像、調查報告、論文、實物模型、圖片等上網

發布，建立網站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網站交互式的虛擬美

術館展示。也可以進一步創作小說、詩歌、音樂作品等。）教學評價：

1、學生發表自己的學習、創作體會。

2、學生、教師、家長、校外專家等對作品及學習、創作過程進行交流、反饋、評價。

3、學生對作品的表現形式及內涵等進行自我評價。

面對高中美術新課程的挑戰，能夠支撐該系統和創造性地操作該系統，目前最主要是依靠“校本教研”。

第五篇：美術新課程教學心得體會范文

在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂，新的教學理念改變了傳統教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學生，因此，如何在課堂上適時恰切地點撥學生學習知識，成了一個新的研究話題。

首先，我們先糾正自己的心態和思想。第一要樹立以學生發展為中心的教育觀念。第二要構建超越學科的生態型知識結構。第三要掌握教師和學生共同發展的互動教學方式。

在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。

目前，我們中小學美術課教學的過程一般是導入新課、講授新課、學生作業、作業展評、課堂小結幾個環節。認真的教師都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領著學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與的機會較少，在課堂中充當配角，教學效果是教師預設的。