第一篇：感悟新課程高中信息技術教學

筆者敢言，在本次高中新課程的所有學科教材中，信息技術課程的教材變化可謂最大，它從原來的“軟件說明書”，轉變為關注學生發展、全面培養學生信息素養的教科書。在去年福建省全面實施高中新課程改革前的這個暑假，各地組織高中信息技術學科老師參加新課改通識培訓，也是很多一線老師第一次接觸到新課程教材，當慣了軟件說明書“解說員”的老師們，面對新課程教材一時無所適從，包括筆者本人。經過暑假的學習到一學年以來的教學摸索與實踐，可謂是“峰回路轉，柳暗花明”，逐漸體驗到新課改背景下高中信息技術課堂教學的樂趣，也讓學生感受到愉悅的信息技術課堂學習，于是筆者將自己的體會寫出來，以饗讀者。

一、關注學生，進行必要的學情分析。

由于每個學生的認識結構和已有的知識體系都不同，教師如果連作為學習主體的學生的基本情況都不清楚，那你這堂課的教學如何體現以學生為中心，關注學生的學習成長呢。因此，開學的第一節課的教學，筆者沒有馬上進行新課教學，而是與學生進行交流，整節課大概分為四個方面，首先，自我介紹，讓學生了解他們的信息技術老師是一位和藹可親的老師；其次，了解學生初中信息技術學科的學習情況，再由班級里有計算機某個方面（如編程、動畫制作、表格處理、網頁制作等）專長的同學談談以前是怎樣學習的。（這點很重要，教師不僅可初步了解學生以前基本情況，更能發現一部分較好的學生，這部分學生在今后課堂中扮演“小老師”角色。）；再次介紹高中信息技術課程學習情況（包括：課程設置、模塊教學、學習評價與學分認定、機房管理等）；最后填寫學生基本情況調查表。而以后課程教學中，一旦學習新的知識體系，如進行“因特網信息查找”、“文件的下載”、“信息的編程加工”等知識的學習時，筆者都會在學習前進行學情調查分析（利用我校制作的“信息技術課程學習網站”進行網上調查），從每個學生的基本學情出發，有針對性的差異教學，讓每個學生都學有所得，學有所長。

上學期，泉州師院部分信息技術專業學生到我校參加教學實習，由于不了解我校學生的情況，幾名實習老師在課堂教學上都作了一些偏離學生認知水平的知識延伸，課堂知識容量大，以致于學生的課堂學習目標完成得很不理想，在教后的教學交流分析中，這些實習老師都能深刻認識到，分析學生的認知情況，進行學前的學情分析的重要性。

二、整合課程學習網站，培養學生自主、探究學習能力

我校的高一年學生大部分來自農村，通過分析開學第一節課的學生基本情調查表，發現有近60%的屬于“零起點” 學生。眾所周知，新課程的教學是非零點的教學，這給我校的信息技術課程教學帶來很大的壓力，怎樣解決這個壓力？就要求提高課堂教學效率，培養學生自主、探究學習能力。于是，我們制作了一個信息技術課程學習網站，課程學習網站包括“課程學習”、“作業與作品提交”、“學習討論”、“網上學習調查”、“研究性學習”及“信息奧賽專欄”等欄目，并具備學生真名注冊功能。其中“課程學習”欄目里設有必修模塊及5個選修模塊的課程學習子欄目，教師每節課教學不僅備教學設計，更是精心準備學習學案，并將學案上傳到課程學習網站的“課程學習”欄目相關模塊的子欄目里，教師上課時就引導學生到相關模塊的子欄目里的進行學習，由于學案是面向學生，因此，學案設計時要全面安排本節課的學習內容，包括學習步驟、課堂任務、收集的學習素材、知識點小結、學習評價、作業布置等內容，如果有完成相關作業再到“作業與作品提交”欄目進行提交，這樣不僅能提高課堂的學習效率，更有利于引導學生根據學案進行自主、探究學習，完成學習任務及相關學習評價。

例如，教科版“3.3信息的智能化加工”的教學，由于我校的學生以前很少了解信息的智能化加工，如果沒有讓學生動手體驗是很難完成學習目標的，因此，筆者教學時為讓學生在1個課時既能完成知識的學習又能親自動手體驗，我把收集的人工智能的素材軟件及相關體驗網站的鏈接都整合到學案設計中，讓學生直接點擊就可以進行體驗，大大方便了學生，提高學習效率，讓學生嘗試到體驗人工智能的樂趣，很好的完成了學習任務。

三、巧設學習任務（作業），感受成功的喜悅

信息技術學科是一門操作性強的課程，學生因此喜歡這門課程，教師在教學中也因學科特點經常使用任務驅動教學法。因此，設置合理教學任務是信息技術成功教學的關鍵。合理設置信息技術作業應區分課堂作業與課外作業，課堂作業應注重學生鞏固基礎知識與掌握基本操作技能，是一定要完成并上交的，同時還要根據不同層次學生設計分層作業，而課外作業應注重知識擴展及學生個性的培養。因此，課堂作業應該是統一的，又能靈活的供不同層次學生選擇，既讓大部分的學生都完成相應的任務，感受成功的喜悅，又有統一評價標準，方便學生自評、互評包括教師評價。例如本人在教科版《高中信息技術基礎》第五章《圖像的采集與加工》單元教學時，特意設計3個課堂作業，①繪制七巧板，構建造型表達信息；②“改造超女”；③使用PhotoShop制作圖像表達“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”詩句的意境。要求學生都要完成，但根據自己的實際至少上交其中的一個的作業，基礎較一般的同學可上交作業①，較好的同學完成并上交作業②、③。由于進行分層作業的設計，絕大部分學生都能完成并上交一個質量較高的作品，有的學生上交的作品質量之高有些超乎意料。另外，我在演示網上收集未化妝的“超女”的照片時，很多學生觀看后感到“惡心”，這突然給我有了一個很好的機會，針對現代中學生的“追星熱”進行有關德育方面的教育，引導學生樹立熱愛學習、崇尚科學的理想。至于信息技術課外作業，很多老師能意識到其重要性，但由于受時間、條件等因素制約，學生完成難，而忽略了課外作業的布置，本人在教學實踐過程中發現，雖然學生在校時沒有更多的空閑時間來完成信息技術課外作業，但是在周末回家時，很多學生認為是休息時間而不愿意去學習主科課程，這時，我們就可以鼓勵學生利用家里的電腦設備完成信息技術課外作業，但應注意設計信息技術課外作業應有趣，讓學生鞏固與擴展相關知識與技能的同時激發其興趣，并對有完成課外作業的同學在學分認定方面給予相應的加分。同時，信息技術課外作業應該是選做的，讓有條件的同學去完成。

四、學習評價，自評與檔案袋評價共存

強調評價是在本次新課改中的一個亮點，做好評價特別是學生的學習評價，這不僅有利于學生學習任務與學習目標地完成，更利于調動學生學習的積極性。因此，在本人教學實踐中，通過我校設計的課程學習網站進行教學，在學案的設計上，我都要求學生根據課堂作業的完成情況與本課的學習目標完成情況進行自評、互評；同時，教師要對每個學生的模塊學習進行過程性評價與總結性評價，并使用檔案袋方式記錄學生的模塊學習過程中的課堂學習行為、作業作品情況、評價文本等過程性評價和模塊考試成績并進行總結性評價。通過檔案袋評價方式可以讓我們全面了解學生的模塊學習情況，有利于學生的成長。

五、存在問題分析與解決。

1、QQ及游戲問題

關于QQ及游戲問題，很多老師都有這樣的體會：如果不是老師說停下來，學生一定會將自己的游戲、上網、QQ、歌曲等進行到底（從上課前幾分鐘打開電腦開始）。在學生看來，上電腦課的最大吸引力莫過如此了。如何解決上述問題并處理好信息技術課堂的紀律呢，就要求教師在教學上不能一味為了完成教學知識而教學，還應注重學生良好學習行為的培養。就說本學年福建省進入高中課改實驗，我的班級一開始也出現這種情況，后來我通過以下幾方面進行引導，現在課堂上已經很少出現這種問題。

① 不斷地給學生說明本課程的學習目標、會考甚至高考進行反復強調，并滲透相關德育教育，以理服人。

② 要讓學生學有所得，每堂課都能讓學生感受學到有用的知識。

③ 教學應能激發學生的學習興趣，特別是課堂上機任務的設計應能引起學生的喜歡，積極主動的參與。

④ 應將課堂還給學生，這可能有點“大話”。本人的每節課不僅有教學設計，更為學生精心準備學案，放在本校制作的信息技術課程學習網站上，鼓勵學生自主學習。因此，我的學生上信息技術課時至少會提前5分鐘到機房，自覺進入課程學習網站進行預習及下載相關上課素材，久而久之就形成了一種習慣，而不會出現去上網、打游戲或聽音樂等現象。

⑤ 努力提升教師的人格魅力。本人教學發現，中學生的心理往往是喜歡某位老師而喜歡上他的學科。我們是否能多想些辦法讓你的學生喜歡你。

2、課改中的改與不改

新課改中的“改”其實就是改革傳統教學中的存在的弊端，新課程教學時應處理好改與不改的部分，因此，要求老師要認真學習課程標準，教學時應做好教材分析，避免走上兩個極端，即：一節課幾乎都讓學生自習，并錯誤理解這是充分體現學生的學習主體，培養學生自主學習能力，或者把信息技術作為一門應試的學科，照本宣科地講授。

3、互動參與積極性的提高

如何提高學生互動參與的積極性，這也是很多一線老師特別是農村老師感到棘手的問題，本人在新課改教學之初也同樣面臨這樣的問題，后來教學中我除了鼓勵學生大膽參與課堂主動回答問題外，又在過程性評價上加入課堂主動參與方面的評價，并讓學生知道過程性評價是學分認定的重要組成部分，經過一段時間的鼓勵與引導，學生課堂參與的積極性有著明顯的提高，回答問題時就有爭先恐后的現象。

4、課堂評價問題

要努力做到每堂課都有評價，這不僅有利于學生學習任務與學習目標地完成，也有利于調動學生學習的積極性。

5、信息技術與學科整合問題

信息技術新課程總目標是提高學生的信息素養，而信息素養的一個重要方面就是很好的利用信息技術，強調學以致用。因此，學生在學習與掌握信息技術的同時，更要引導他們如何將學習的信息技術應用到生活中，特別是如何將信息技術與其它學科的學習整合。例如在《算法與程序設計》模塊《二分法查找》教學時，在教學延伸方面，本人結合數學的有關內容，引導學生利用二分法算法求數學方程近似解進行知識拓展。

6、機房管理

新課程信息技術教學時，大部分教學都是在網絡教室上進行的，因此機房里不僅要有新課程教學所需要的軟、硬件，而且還要有有效的課堂教學控制及上網管理系統，如上網二級代理等，有利于合理地控制學生課堂上網。

7、教案與學案

新課程的教學不僅要有教案更要有學案。在實踐課改教學中，每節課我不僅設計教案，更為學生精心準備了學案，每個學案都有具體的學習步驟、任務作業、學習評價及知識點小結（即，本人要求學生要做的學習筆記）等，并傳到我校制作的課程學習網站。有效地引導學生進行自主學習。另外，學習筆記能夠讓學生養成良好學習行為，有效解決學后忘記的問題，又能讓學生掌握相應技能，同時有利于對付有關考試（如會考）。

前些時間，一位班主任與我交流，說他班的學生反映上信息技術課就像過節一樣，學生很喜歡，問我采用什么好方法，我想可能在教學實踐中通過上述方面調動了學生的學習熱情，課堂上，學生很認真聽課，并爭先完成課堂任務，然后幫助其它同學，或利用相關知識去解決其它問題，學生的信息素養有著明顯的提高。

第二篇：淺談新課程下高中信息技術教學模式探究

淺談新課程下高中信息技術教學模式探究

摘要：新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養；這就需要充分發揮學生的想象力和創造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：新課改 信息技術 課堂教學模式

當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發展，結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。

1.創設情境——愉快式教學模式

適用范圍：信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。實施理由：基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。

具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環境中的有利因素，為學生創設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。

實際案例：在預備講授第三章第三節《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。

2.設置問題——探究式教學模式

適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、四、五章。

實施理由：這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發現并提出問題，經過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發現問題、思考問題、解決問題，創新意識、創造能力以及自主學習的習慣得到了培養。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式?？捎兴膫€步驟：根據內容設置主題任務——學生自主或協作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。

設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發學生的愛好，產生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節時，以“最美家鄉——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。完成主題任務

完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：

學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又能提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。

接著就是讓學生根據自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。

成果交流展示

每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續完成后面的教學內容。

2.4 教師鼓勵性評價

教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發現亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優秀的作品推薦給其他班的學。

3.不拘一格——混合教學模式

教師應根據不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學模式。

綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。

第三篇：高中信息技術新課程培訓總結

高中信息技術新課程培訓總結

8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：

一、對于新課程的認識。作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目 標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。

提高信息素養的課程理念標志著高中信息技術教育已經由單純的技能訓練上升為提高學生的信息素養，體現高中信息技術課程已經由被動盲從轉變到主動適應社會需求和變化、主動適應信息技術發展的軌道上來，為學生的終身發展、應對未來信息社會的挑戰奠定基礎。營造良好的信息環境，利用各種條件創設多樣化的信息環境。在構建高中信息技術課程過程中，必須充分調動家庭、學校、社區等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內容,營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生

打造終身學習的平臺。

二、教學觀念的轉變。關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。關注不同地區發展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創新，在創新中實踐。

注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構健康的信息文化，讓全體學生共同發展。強調信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規，構建和諧的信息文化。

實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，將信息素養進一步分解和細化，體現信息技術應用能力與人文素養相融合的課程目標。學生的信息素養體現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

三、信息技術老師面臨的實際問題

在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結果發現在我省現階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：（1）學生起點高低不一，有些來自農村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎（2）學生思想上都不重視這門課程?，F在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數信息技術老師都認為自己是打雜的（3）課時少、機器少。根據新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺,這樣的話，面對起點低,機器少,課時不夠的情況,很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。

但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。

學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。

第四篇：高中信息技術新課程培訓

高中信息技術新課程培訓體會

通過高中信息技術新課程的培訓學習，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。聽了專家的講座后，使我感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究新課改思路；另一方面也要求我們自覺培養終身發展意識，力求適應課改要求，促進學生全面發展。下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

（一）課改必須更新信息技術教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者。

（二）課改讓學生真正當起小主人

通過幾位專家的講解及例案分析，對比以往的教學，我覺得現在教師的職責不再是將教學過程設計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地，在課堂教學中應如何激勵學生思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果有創造性的活動，想方設法地激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學習通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習主人，讓每一堂課都充滿活力。

如今的教材設計遵循學生的學習過程，在教材組織上體現學生的積極的學習過程，很清晰地看到，就是教學內容的組織階梯循序漸進，螺旋上升，使學生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進和發展的狀態。新課程處處體現著“新意”，它體現著先進的理念，高愛霞

第五篇：解讀高中信息技術新課程改革

解讀高中信息技術新課程改革

鄂爾多斯市第一中學張世宏

摘要：高中信息技術新課程改革在整個高中階段的信息技術教學中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內外先進的教育思想和理念，所以，它對信息技術教育的未來發展有很大的指導意義，作為一名信息技術教師，不僅要深入細致地學習，還要將這許多先進的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運用于實踐教學中，改善自己的教學，培養合格的人才。

關鍵詞：信息技術新課程教學改革

一、新課程改革的意義

創新是一個民族進步的核心，而教育的重要目標是要培養合格的創造性人才。當前，在知識經濟初見端倪的情況下，要推動素質教育的發展，就需要從提高學生的創新能力入手。我們時刻都要認識到，只有把創新教育作為教育改革的核心，才會對培養青少年的創新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養出具有創新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術教師，我認為，教育的宗旨是培養創新人才，而與之配套的就是教育的改革、發展與創新，特別是高中階段的教育改革。信息化時代的新教育體制改革的方案要求：中小學實行以知識記憶為主的教育向以培養創造力為重點的教育轉變，將創造力培養正式定為中小學教改的核心。這就是現階段新課程改革的動力之源。

二、新課程改革如何實施

《普通高中技術課程標準(實驗)》的全面實施，宣告了新課程改革進入實質性階段，它是發展創新教育的一個必經階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠的，從以下幾方面可以深刻體會到：

1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉變，由傳授知識的教學觀向培養學生學會自主學習的教學觀轉變。

2．教育模式從傳統的封閉型，向現代的開放型轉變，創設了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的育人環境。

3．教材編排方面，高度重視學生創新精神和創新能力的培養，建立使學生認識現實和把握未來發展的新的知識體系和活動體系；注重實踐，為學生思考、探索、發現和創新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實踐性，便于學生的操作和活動，培養實踐應用能力和解決實際問題的能力。

4．教學方法和手段方面，對傳統的以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式進行根本性改變，增強教學內容的選擇性和開放性，大力推進教學活動由以教為中心向以學為中心的轉變，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，引進先進的教學媒體手段，要求教師具有較高的教育技術水平和能力，倡導網絡、多媒體在課堂教學中的靈活應用。

5．在教學評價方面，樹立以學生發展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分，讓學生成為評價的主體。

6．在教師創新方面，大力提倡教師發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新性思維和創新方法，積極營造有利于教師開展創新性勞動的寬松環境，并對教師進行必要的培訓和提高。

三、普通高中信息技術新課程改革

1．歸屬于技術領域

過去一直用勞動技術作為技術課程的唯一形式，并且偏重勞動，輕視技術。實際上，技術教育不能等同于勞動教育，技術課程的目標不是培養一定的專門技術，而是培養學生合理地和創造性地使用技術的思維方法，了解技術本身的原理、科學與技術的關系及社會與技術的關系。信息技術課程的改革就是由過去的側重知識和操作技能的傳授轉變為傳授給學生獲取知識的技能、解決問題的方法和激發學生創造性的能力，從根本上改變學生獲取知識的方式由被動吸收轉變為主動獲取，充分調動學生的主體能動性，提高了學生的主體地位。

2．基礎必修課程和選修課相結合新課程改革后，實行了高一階段基礎必修課程和高二階段選修課程相結合的模式，實際上，這是一種新的課程管理的具體體現。就我國現實情況來看，普通高中課程管理權力逐步分散，從上到下實行中央、地方和學校三級管理，這樣，中央能統一調控課程，地方和學校又有很大的自由度、選擇權，既可以保證全體學生獲得廣泛而堅實的文化科學基礎知識，又能促進他們全面、個性化地發展。

3．課程內容上有很大的調整

新教材分為高一必修：信息技術基礎；高二選修：多媒體技術應用、網絡技術應用、算法與程序設計、數據管理技術和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識的描述，轉而提高了過程與方法的引導，最終提高學生的信息素養。過去，學生學了2年的信息技術，只會按部就班地執行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會去思考，更別提舉一反三了。新教材強調從問題解決出發，讓學生親歷處

理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，能有效地提高學生的自我探究能力和創新能力。

四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學生基礎參差不齊

高中階段信息技術教育能夠順利開展下去的話，學生在進入高中時應該要有一定的信息技術知識儲備和操作技能積累，但是，本地區的實際情況卻是，很多學生在初中階段并沒有接受到系統的信息技術基礎教育，有些初中學校不開設信息技術課，學生根本就不會操作計算機，對計算機的了解≈0，這部分學生在進入高中以后，在學習上會有很大的困難。

2．教師能力亟待提高

新課改以來，高中信息技術基礎教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術作為八大學習領域的一個科目，使信息技術與物理、化學等科目并列，并且也作為學業水平測試的一門課程。同時信息技術課作為一門發展很快的課程，知識能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設法創設情境，激發學生的學習興趣，正確引導學生進行自主學習，要不斷地學習、研究新知識、新問題；教師還要轉變自己的角色，由原先的知識傳授者，轉變為學習的組織者、指導者。

結 語：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對信息技術教師提出了更高的要求。新課改要真正地實行下去，是一個全方位的系統工程，要實現新課程改革的目標，改善信息技術教學現狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實踐與探索。