化學新課程教學學習心得

化學新課程教學學習心得1

《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：

1、提高自身素質，轉變教學觀念

新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變為幫助學生發現問題，培養創造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的“先知先覺”的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創意、再思考”等語言，鼓勵學生發散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。

2、廣泛交往互動，提高學生能力

根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創造，是教師依據創造和思維發展的原理，在教學中通過個性化的設計，采取各種有效的方法或策略，啟發學生的創造力、思維能力。

化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養了學生的動手的能力。觀察能力和創造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發了學生學習的積極性。

為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。

3、做好課程研究，改革教學方式

合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。

研究性學習對培養學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優劣；在新知識的學習中可采取探索發現法，讓體驗知識的形成過程。

自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發學生興趣，展開廣泛的聯想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。

教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。

4、改變評價方式，促進個性發展

新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數的高低定優劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發現學生的優點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發展，激勵學生健康向上的發展。

化學新課程教學學習心得2

要上好初中化學課，我認為首先要學習《全日制義務教育化學課程標準》，《全日制義務教育化學課程標準》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人

有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展

《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。

化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的.教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。

化學新課程教學學習心得3

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣xx年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。

從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化。

（一）由精英教育走向大眾教育。新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生。使每一個學生都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養。

（二）引導學生改善學習方式。各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

（三）加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程。

學習后，我們今后教學應該怎么做？

（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受？

按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同，盡量讓學生發揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。

（三）課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的科學素養上

也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。

總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。

化學新課程教學學習心得4

根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的。“教無定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現有的課本。學生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。

1。教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置的主要目的是培養學生的應用意識。“拓展視野”等欄目的閱讀材料大量介紹化學與生活、社會生產、現代科技發展、環境保護、資源利用、可持續發展等方面的聯系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。

2。無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有效的指導。其中最重要的是培養學生的閱讀能力和思維能力。“拓展視野”選編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發學生閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。

3。新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結構的發現歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發展，人類對原子結構的探究還在不斷延續。我國科學家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質量；20世紀20xx年代，著名化學家侯德榜發現了”聯合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”它們深深地觸動了學生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發明、創造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創新探索的結晶。讓學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態度和科學方法的教育。

通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研究成果，懂得結合身邊的現象、聯系生活生產運用知識解決問題。通過閱讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴大知識面，激發學習的熱情。

“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分發揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：

1。新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論和方法。教師需要結合材料的內在聯系以及學生的知識水平適當布置思考問題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。

2。學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力；通過指導學生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養學生理解內涵、整合加工信息的能力。

3。閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發揮創造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯合制堿法”時，可以增加簡介聯合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業生產的效率問題，適時提出聯合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特點，創設能激發學生興趣、啟發學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當的課題，拓展探究性學習的外延。

（八）“整理與歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。）

“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內容理出一些問題（線索），作為幫助學生進行小結的支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內容。

“整理與歸納”的教學要求：

“整理與歸納”欄目的學習，是化學學習的重要一環，是章節學習的必要補充，是優化認知結構、提高學生能力、改進學習方式的有效途徑。教學過程中如何才能有效發揮該欄目的教學效益呢？

1。更新教學觀念

觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現狀，教師必須加強理論學習、樹立正確的教學觀和學生觀。

（1）突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。

（2）正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。

（3）要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現。只有信任學生，才能放手讓學生去歸納總結、整理知識；只有尊重學生，學生習·會在寬松條件下積極參與。

2。調動學生思維

由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發揮學生的主體作用，才能切切實實地發揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要做到三點：

（1）提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。

（2）給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的交流。

（3）給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有這樣，才能誘發學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發學生的反思，并進一步誘發學生新的思考，從而發揮思考、討論與交流的最大效益。

3。給予方法指導

前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：

（1）指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡圖。例如，指導學生按因果關系（如：組成—性質一用途、制法和保存）、按事物發展關系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質問反應或相互轉化關系等組織知識，畫出物質關系圖。

（2）針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理上對知識的封閉狀態，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。

4。及時反饋與評價

基于學生的認知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的知識關系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優化的；也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以反饋與評價。

要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與交流。如何展示呢？通常可以采用如下兒稈方法：（1）在板報或專題欄中展示，組織同學們相互評議并提出改進意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現象、所聽到獨到見解、好的整理結果等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵；而對活動中不好的表現、錯誤的答案要及時予以糾正；對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、。糾正錯誤、完善網絡、激發情感等。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現教與學、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創造性使用教材和創造性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能；而欄目功能的實現，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學效果。

新課程教學學習心得

新課程教學學習心得1

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

新課程教學學習心得2

假期里我閱讀了《小學英語新課程教學法》一書，讀后我對新課標有了更深入的了解。

新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學校園，改變著中小學師生的教學方式。新課標改革對建立中國特色的基礎教育課程體系，提高國民素質，具有重要意義。為了進一步推進課程改革向縱深發展，我們有必要對新課程的價值追求進行再思考，以找準方向，促使課改順利向前推進。

一.新課程的價值追求：人的發展

新的課程觀認為課程就是教材、教師、學生、環境四因素的整合。新課程發展的核心理念是為了每一位學生的全面發展。同樣，新課程的實施，不能忽視每一位教師的發展。學生是核心，教師是新課程的實踐者，是幫助學生全面發展的促進力量。在學習化生存的社會，在終生學習的思想得到提倡并深入人心的新世紀，教師和學生的共同成長應該是新課程的核心價值追求。

二.重視人文功能，倡導以人為本

根據以人為本的理念，教學要面向全體學生，根據學生的需要安排教學內容和活動方式，注重學習方式的轉變和學生的可持續發展，提高學生基本的英語素質，構建學生健康完整的人格和優秀的品質。

在教學和總堅持以人為本還體現在注意整體學生的水平、愛好等情況的同時，關注學生個體的差異。所以，教師一方面要明確學生應共同達到的學習目標，確定本節課擴展和延伸的內容，為學有余力的學生提供發展的空間;另一方面，通過觀察與分析，了解學生不同的學習需求及不同水平學生的不同學習風格。

三.重視學習過程，在實踐中學習

主張學生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務的過程中學習和使用英語。新課標提倡的教學思想的核心是能做某事，即在實踐中學習。教師在設計教學活動時應了解教學要求和語言內容，制定可操作的活動計劃，定位師生的角色，設置監控的方式，考慮評價的形式。

四.重視情感態度教學

把情感態度作為課表目標之一是情感因素的內涵、特征及其在語言學習和人的發展中的特殊作用所決定的。情感態度很大程度上需要語言來傳遞和表達。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重，維持良好的人際關系。因此，語言教學互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學活動中納入情感交流是英語教學模式的進步和向新課標轉型的必然要求。

新課程教學學習心得3

學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

新課程教學學習心得4

20xx年8月30日，順德區教研室組織教師學習音樂課程標準，邀請了華南師范大學的教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。

教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學設計的活動中去，教我們新的教學方法，給我們講解了新的課程理念。

音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。

傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性， 只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。

下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創造與表現的內容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

在20xx年以前，我國中小學生音樂課堂教學內容，包括唱歌(小學低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性潛能開發的課程價值，本標準將原有的教學內容，整合為“感受與欣賞”和“表現”兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創活動，加以集中并擴展為“創造”和“音樂相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現了本學科21世紀的發展趨向及本課程性質和基本理念，有利于促進學生的發展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統的音樂課堂教學內容實現平衡對接。

例如：從學段的目標來看，1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

這樣激發了對音樂的興趣，開發了學生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興創編活動;3—6年級的學生，隨著生活范圍和認識領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5—6年級的學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識，培養學生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養藝術想象力和創造力。

現擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養自信的學生。教師必須要敢于表現自己，不管是好還是壞，音樂在所有學科當中是唯一當眾表現自己的學科。每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質量。

新課程教學學習心得5

通過幾個月的網絡培訓，我學習了《新課程理念下初中數學創新教學設計》，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下，進行初中數學教學活動時，教師應做到以下幾點：

一：教師要根據學生的實際，創造性地使用教材，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。內容的呈現可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學生在分析問題中獲得數學概念以及解決問題的方法、技能和科學態度，而不是直接呈現解決問題的算法與結果。例如，在引入二元一次方程組內容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。

［例1］ 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，比賽規定勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場，只負了2場，共得17分，那么這個隊勝了幾場？又平了幾場呢？

二：老師要根據學生的認知特點和所學知識的特征，采用靈活多樣的教學形式，以促進學生有效地學習。

三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵學生通過自己的實踐從而去獲取知識，在理解的基礎上去記憶，而不是去機械的記憶。

四、老師要做到課后及時反思，根據學生的表現和對學生作業的批改，及時改進教學。

五、在新課程理念下，數學教師的職責在于向學生提供從事數學教學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創新。

總之，新課程理念下的初中數學教學設計是一個學習和研究的過程。作為新人的我，在以后的教學設計過程中要充分地醞釀、多思考、多學習，才能駕馭好教材，引導好學生。

新課程教學學習心得6

隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數學教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在的新學期，我又教上了新課改的數學教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

(一)新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來說，有以下幾點：

(1)新舊課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容.從內容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學生學會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學習。

(2)新舊課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學期前對幾何證明基本上不作要求，對數學用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質等。

(3)新課本較舊課本知識理解程度要求進一步加強.例如：課本中專門設計了100萬有多大，公園有多長、多寬(即估算面積有多大)，多邊形外角和的理解等以往的學生來不及或幾乎從未思考過的深度.比如：學生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進行了描述，學生就會對百萬分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉等進行圖案設計的作業共有六套.學生對此能有許多創意進而激發出其學習熱情。

(4)新教材更注重學生探索未知世界的方法及學生親身經歷知識的探索發現過程.例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進行拼圖。學習勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關系來引導學生發現勾股定理，用拼圖來引導學生證明勾股定理，最后引導學生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學生實際.又比如在無理數教材編排中，先通過學生認識邊長為1的正方形對角線及非整數又非分數，引起學生的認知沖突。而后通過該對角線究竟有多長，利用無限逼近的數學思想來理解有多大，并最后引入無理數的概念。

(5)新教材的練習量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學趣題，例如柳卡趣題.博奕問題，數學史，數學方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。

(二)教師教法的轉變：

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。

學生學到的`不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：

(1)教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學過程中，要學生自己動手，從一個條件(即已知一角或一邊)能否確定一個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進行講解。

在學生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個三角形是否全等時，學生很難舉出反例，此時應及時幫助學生出示反例。使學生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學生對稱軸是直線等都是教師在指導學生過程中應該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學生自己探索實踐，教師只需適時糾正就可以了!

(2)教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索。例如“絕對值”一節的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：

①一個正數的絕對值是它本身

②零的絕對值是零

③一個負數的絕對值是它的相反數。

在此基礎上，我繼續提問：

①絕對值等于本身的數有哪些?

②任何一個數的絕對值都是正數嗎?

③若a>0，則a =xx; 若a=0, 則 a =xx; 若a<0, 則 a =xx

④你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質。

新課程教學學習心得7

根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的。“教無定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現有的課本。學生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。

1。教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置的主要目的是培養學生的應用意識。“拓展視野”等欄目的閱讀材料大量介紹化學與生活、社會生產、現代科技發展、環境保護、資源利用、可持續發展等方面的聯系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。

2。無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有效的指導。其中最重要的是培養學生的閱讀能力和思維能力。“拓展視野”選編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發學生閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。

3。新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結構的發現歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發展，人類對原子結構的探究還在不斷延續。我國科學家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質量；20世紀20xx年代，著名化學家侯德榜發現了”聯合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”它們深深地觸動了學生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發明、創造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創新探索的結晶。讓學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態度和科學方法的教育。

通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研究成果，懂得結合身邊的現象、聯系生活生產運用知識解決問題。通過閱讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴大知識面，激發學習的熱情。

“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分發揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：

1。新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論和方法。教師需要結合材料的內在聯系以及學生的知識水平適當布置思考問題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。

2。學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力；通過指導學生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養學生理解內涵、整合加工信息的能力。

3。閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發揮創造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯合制堿法”時，可以增加簡介聯合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業生產的效率問題，適時提出聯合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特點，創設能激發學生興趣、啟發學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當的課題，拓展探究性學習的外延。

（八）“整理與歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。）

“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內容理出一些問題（線索），作為幫助學生進行小結的支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內容。

“整理與歸納”的教學要求：

“整理與歸納”欄目的學習，是化學學習的重要一環，是章節學習的必要補充，是優化認知結構、提高學生能力、改進學習方式的有效途徑。教學過程中如何才能有效發揮該欄目的教學效益呢？

1。更新教學觀念

觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現狀，教師必須加強理論學習、樹立正確的教學觀和學生觀。

（1）突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。

（2）正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。

（3）要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現。只有信任學生，才能放手讓學生去歸納總結、整理知識；只有尊重學生，學生習·會在寬松條件下積極參與。

2。調動學生思維

由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發揮學生的主體作用，才能切切實實地發揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要做到三點：

（1）提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。

（2）給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的交流。

（3）給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有這樣，才能誘發學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發學生的反思，并進一步誘發學生新的思考，從而發揮思考、討論與交流的最大效益。

3。給予方法指導

前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：

（1）指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡圖。例如，指導學生按因果關系（如：組成—性質一用途、制法和保存）、按事物發展關系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質問反應或相互轉化關系等組織知識，畫出物質關系圖。

（2）針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理上對知識的封閉狀態，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。

4。及時反饋與評價

基于學生的認知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的知識關系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優化的；也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以反饋與評價。

要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與交流。如何展示呢？通常可以采用如下兒稈方法：（1）在板報或專題欄中展示，組織同學們相互評議并提出改進意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現象、所聽到獨到見解、好的整理結果等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵；而對活動中不好的表現、錯誤的答案要及時予以糾正；對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、。糾正錯誤、完善網絡、激發情感等。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現教與學、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創造性使用教材和創造性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能；而欄目功能的實現，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學效果。

新課程教學學習心得8

通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》后，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：

第一，對課程有了新的認識。

在以往的政治課教學中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。新課程標準強調以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強了人文性。強調初中思想品德新課程要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。

第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質的全面發展。

第三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新社會的發展與需要。現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

新課程教學學習心得9

新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。幾十年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就自己的教學情況談談一點心得：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

3、嘗試做中學提高學生自主學習能力。

做中學的基本流程是學生提出問題——假設和猜想——分組討論——調查和研究——得到并介紹自己的成果——結論——學生能力評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。在課堂教學中教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學知識的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生的潛能和性向。

通過學習使我在很大程度上認識到新課程的實施是勢在必行的，新課程的制定對學生的品質素養、知識技能、學習方法給與全面關注，對知識技能把握層次較靈活，給予教材編寫有很大的彈性，教材編寫的彈性給予教師課堂設計較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握知識技能教學方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進行各種嘗試，無條件地為新課程標準的實施去努力。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

新課程教學學習心得10

本人在高中數學新課程培訓中認真學習了新課程標準，對于新課標有一定的心得體會，現具體匯報如下：

高中數學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識，時代需求，國民素質，個性發展的高度出發，是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。

總體目標中提出的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識，所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

1、基本的數學思想

基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”，“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次，對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，,模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數學思維方法

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性，問題性，相似性，數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。

數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創性。

3、應用數學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應用題。有許多內容已經很陳舊。與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發現。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

新課程教學學習心得11

通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。

數學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”，將“知識施與”轉變為“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發展”出發，在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”發展的課程理念。

二、不斷實踐，轉變教學行為。

在實際教學過程中，由于受到傳統教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創造一個合適的學習環境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。

當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。

還有如：多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，突出激勵機制。

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數學的信心。教師要從學生的全面發展和終身發展著眼，使評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現發展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

(一)關于初高中教材內容的銜接問題。

現行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理?應該安排何時補充這些內容比較合適?是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來?這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。

(二)關于新教材該如何把握難度的問題。

新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少;信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

新課程教學學習心得12

在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

新課程教學學習心得13

解讀了語文《新課程標準》，讓我認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創設輕松的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。

一、改變觀念，樹立全新的人才觀。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。

二、創設情境，輕松學習。

《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

三、拓寬外延，夯實基礎。

新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。

四、注重評價，提升語文素養。

語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

綜上所述， 新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢。在實踐中提高，在探索中前進。

新課程教學學習心得14

在小學低年級音樂教學過程中，“演”這種形式，能讓每一個學生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優美，動作是否合拍，都是他們對音樂發自內心的感受和理解。在課堂教學中盡量給學生“演”的機會，就會讓學生從模仿到創造，提高他們對音樂的感知能力、表現能力。

一、讓“歌表演”幫助學生更好地理解歌曲，提高學生的表演能力

歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作，表達歌詞的內容，揭示音樂的形象，是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生喜聞樂見的一種歌唱表現形式。學生演唱的許多歌曲的歌詞內容都有一定的可表現性，通過肢體語言表演出這些形象，可以幫助學生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。

如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時，先學唱歌曲，然后引導學生說出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學扮演種子，一部分同學扮演小雨，隨著音樂邊唱邊表演，并引導學生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。同學們恰當表現了春雨細無聲的形態，看來他們已經進入到音樂的情境中了。

二、讓“集體舞”表演加強學生的合作能力，增強集體榮譽感

集體舞講究同伴之間的交流、協作。通過集體舞的表演，能增進學生彼此之間的親和力，加深感情的發展，也能增強集體榮譽感。在教學生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時候，我先向學生介紹了大雁的生活習性及團結友愛的特點，讓學生了解歌曲是幾拍子的，然后通過范唱、學唱先掌握歌曲。

接著，放開音樂，讓孩子隨著音樂練習雁兒飛的動作，這時，課堂氣氛異常活躍，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進一步啟發學生討論，大雁飛行時會有哪些隊形?然后把全班分成若干小組，根據歌詞內容，自由設計動作隊形來表演集體舞《雁兒飛》，并進行比賽。讓他們小組間進行點評，表演好在哪里?結果大家各抒己見，點評的頭頭是道。在集體舞的學習表演中學生的集體榮譽感也在不斷地增強。

三、讓“音樂劇”表演加強學生的實踐性，培養自主學習能力

兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術實踐活動，在低年級教學活動中，我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現的。它能提高學生在主動學習音樂表演的過程中對音樂的感受力、創造力，并滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和自我發展的需要，讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時，我讓學生把《大鹿之歌》創編成音樂劇表演一下，然后我對他們進行了分組和角色的分配。他們自導自演，當場打扮，而表演的結果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂中。

看來，音樂劇已經搭成了讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場。 綜上所述，小學生低年級階段，學生還是一群孩子，在他們的內心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園，那么，從現在開始，就讓我們當老師的抓住低年級學生的年齡特征，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧!

新課程教學學習心得15

在學習《新課程理念下的創新教學設計-綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發展。綜合實踐活動的教學設計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質，對學生全面健康發展有著重要意義。

在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創新教學設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領域——主題班會與學校大型活動的活動設計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。

人與自我教學案例中，“學生與網吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設計：主題的提出、活動目標、活動設計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分里，不僅學到了綜合實踐活動的設計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網吧使用網絡的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。

在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “學生與網吧”的課題，讓學生通過多種途徑了解到網吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網吧，具有十分重要的現實意義。

學生習慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學生發表自己的觀點，加強學生創新意識，具有重要的現實意義。