第一篇：遠端課堂教師應具備能力

遠端課堂教師應具備的能力

--------仲健康 劉謀琴

區域化同步課堂的開展，有效解決了村完小師資配備不齊、師資數量不足的問題。區域化同步課堂的開展，讓村完小學生享受到了專業藝體學科教師的課堂教學，對于實現“三開減負”即開齊課程、開足課程、開好課程起到了事半功倍的效果。區域化同步課堂的開展，對實施素質教育，提高學生綜合素養起到了促進作用。

區域化同步課堂的開展，給村完小師生帶來發展機遇的同時，也給廣大師生帶來了新的挑戰。要求廣大遠端課堂教師不斷提高自己能力水平，以適應新教學模式的需要，提高新教學模式的課堂教學效果。

作為遠端同步課堂的任課教師，究竟應該具備哪些能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手提高。

一、教育觀念的轉變

教師要充分認識到，信息化時代的到來，給學生學習方式帶了了巨大變化。學生除了在傳統課堂上學習知識外，網絡是其學習知識的又一重要場所。教師要充分提供并引導學生在網絡上安全有效地進行學習。區域化同步課堂只是其中一種，只有充分認識到開展區域化同步課堂的重要性，教師才能積極主動配合主課堂、組織好學生進行有效的學習。

教師要充分認識到教師角色的轉變，區域化同步課堂的開展，不是削弱了遠端課堂教師的作用，而是對遠端課堂教師的作用重新定位，有了更高的要求。不僅要維護好課堂紀律，還要讓學生有所收獲。

二、硬件設備的維護

“欲善其事，必先利其器”。區域化同步課堂的開展是依托網絡進行的，電腦、攝像頭、話筒等硬件設備是保障網絡暢通的基本因素。遠端教師要學會使用、維護支撐網絡正常運行的每一樣硬件設施，要維護保養好，使之處于最佳狀態，便于接收主課堂信息。

三、軟件的安裝與操作

遠端課堂的教師，必須要熟練掌握同步課堂設備和軟件的使用技術，要和主課堂同步進入、同步聽課、雙向互動，落實好 “同步”二字。否則就會出現課一開始就調試設備，不能正常使用，課上完了設備才正?；蜻€沒有正常?；蛘咄竭^程中出現問題，還要找懂技術的來幫忙調試，一節同步課需要一個小組教師來保障，不但沒有起到資源利用，反而嚴重浪費資源。遠端課堂教師要學會軟件安裝、軟件操作，自己能夠獨立解決一些軟件技術上的問題，確保區域化同步課堂的效率。

四、課堂調控技能的提高

區域化同步課堂與傳統課堂的組織與教學區別較大，遠端課堂的教師和學生均要與主課堂師生同步、互動，這就需要重新定位遠端課堂教師的地位，重新研究調控課堂的技能技巧。區域化同步遠端課堂教師應該從哪些方面來提高自己的調控能力呢？

（一）提前熟悉教學內容，預知主課堂教師教學設計。遠端課堂教師必須先熟悉內容，知道主課堂教師教學步驟和教學方法，才能提前做好準備，有效組織學生積極參與主課堂活動，遠端課堂教師才不至于手忙腳亂，不知所措。

（二）組織教學能力。遠端課堂由于遠離主課堂，與任課教師沒有傳統課堂上的親近感，所以遠端課堂的學生容易疲勞，精力分散，學生學習效果大打折扣。這就要求遠端課堂教師采取有效的課堂組織方法，多種多樣的形式，集中學生注意力，提高課堂學習效果。

（三）較強的事業心和責任感。部分教師認為，區域化同步課堂的開展，有了主課堂教師的教學，遠端課堂教師就沒有任務了，就好耍了，自己只要看住遠端課堂學生，不出安全事故，遠端課堂教師的責任就完成了。這種認識是極其有害和不正確的。如果只有主課堂教師的教學，而沒有遠端課堂教師有效地組織參與，遠端課堂學生參與程度就會大打折扣，學生學習的效果就會大打折扣。所以要求遠端課堂教師要有較強的責任感，積極主動參與到教育教學活動中來，組織學生跟上主課堂教師教學思路，積極開動腦筋，積極參與主課堂教師設計的教學活動。只有這樣，才能完成教學任務，達成教學目標，真正實現開齊開好每一門學科。

第二篇：幼兒教師應具備哪些能力

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

第三篇：教師應具備的職業能力

教師應具備的職業能力有哪些？

“教師職業能力”是教師以優良乃至完美的教學手段與教育方法完成以教育任務為特征的職業活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學目標，為社會培養合格人才所必備的一切職業能力。教師的職業能力是在教師具有“教育教學能力的基礎上，通過教育實踐不斷積累經驗，不斷完善自我，不斷創新發展而形成的一個合格教師所應具備的全部能力”。教學實踐證明，只有具備各種教學技能的教師，才是最受學生歡迎和喜歡的教師。

一、教學組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性來創造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。1．教材組織能力

教材是學生學習的基本內容，教材編排是有一定目的的。教師要根據實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。2．語言組織能力

教師在課堂教學中，主要通過語言向學生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產生厭學心理，失去興趣，導致師生信心不足，成績下降。

二、合理把握教材的能力

備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質量。

新課程倡導教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發、重組、拓展，最大限度地發揮教材的功用，滿足學生對學習內容、學習方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。

新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學標準。創造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力是上好課的關鍵。在課堂教學中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學的各個環節，提升課堂教學的效果；積極和學生互動，恰當引導學生，培養學生獨立思考的意識；完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。

四、教師語言表達的能力

在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關系到教學效果的優劣，甚至關系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務。

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現代人所應具備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現。準確、流暢、生動、優美的語言可能激起學生學習的興趣，引發學生學習的動力；能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養能力。這足見教師語言魅力之所在。

我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。

五、教師組織開展活動課的能力

在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養學生的協作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。

六、教師的專業技術能力

提高教師的專業技能主要表現在提高教師板書設計的能力、寫好教學設計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。

七、教師教育科研的能力

教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務，也是提高教師素質和教學質量的重要途徑。教師應該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創新才能不斷提高自身的教育科研素質，把自己培養成合格的研究型教師。

八、教師心理疏導的能力

在面對心理疏導的過程中，教師首先應該加強自我心理疏導工作，及時疏導自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導的工作中，教師應該具體問題具體分析，找出學生不良心理產生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應該從外部環境入手，為學生健康心理的養成創造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發展。

九、指導學生生活的能力

教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養、熏陶。教師要及時糾正學生的不良價值取向，教給學生正確對待挫折的態度和方法。

十、教師人際交往的能力

教師應該具備基本的交往素養，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領導以及學生家長之間的關系，為自己創造一個良好的工作和生活環境。

第四篇：教師應具備哪些教育教學能力

教師應具備哪些教育教學能力

（一）鉆研和組織教材的能力

教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學質量。

（二）了解和研究學生的能力

深入了解研究學生，這是教師進行教育教學工作的出發點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

（三）組織教育教學活動的能力

為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，教師應具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發動、培養和使用骨干、組織指揮、總結評比等；組織教學活動，教師必須善于啟發誘導，能激發學生興趣，集中學生注意力，善于機智地處理偶發事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創造性，既需要知識經驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結、磨煉。

（四）良好的語言表達能力

語言是表達和交流思想的工具，教師語言表達能力如何，直接影響教育教學工作的效果。在教育教學中，教師的語言要發音準確，使用普通話教學；要簡練明確，內容具體，生動活潑；要合乎邏輯，語法正確，流暢通達；要富于感情，有感染力。這也是教師的基本功。

（五）進行教育科學研究的能力

教師在工作中，要善于及時總結自己的經驗，并使之不斷升華，達到理論的高度；要能夠自覺地運用、驗證教育理論，從大量的現象中研究探索出規律性的東西。教師只有具備一定的教育科學研究的能力，才能以先進理論為指導，不斷改進工作，才能充分發揮自己的才干，有所突破，有所創新，為教育事業做出更大的貢獻。

第五篇：幼兒教師應具備的專業能力？

幼兒教師應具備的專業能力？

專業知識：這包括專業理論和專業技能。學前教育教師在就職前，必須了解和掌握學前教育的基礎知識，了解學前教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識有助于教師掌握學前教育規律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念；還有技能，學前教師對幼兒的教英語內容涉及到自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝術，才能勝任。簡單說就是三學六法。

還有專業實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。

幼兒教師應具備的心理素質有哪些? 1.責任心.2.耐心.3.專心.4.道德心.心理素質是從經驗中得來,不段的總結經驗,心理承受能力就越強.國內幼兒教育發展趨勢是什么？

從居高臨下的教育轉向以人為本的教育，從閉門造車的教育轉向面向世界的教育，以教師為中心的教育，轉為以幼兒為中心的教育。國內幼兒教育改革的發展趨勢是什么？

幼兒教育的發展趨勢

（一）傳統教育

傳統教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統教育模式在教學的規范性、實踐性和效果方面具有絕對優勢。以河南為例，占據主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優勢，教育效果更加突出。北京上海等經濟發達區域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統教育模式里教師占據主導地位、學生是從屬地位，優秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經成為阻礙傳統教育模式發展的無解難題。

（二）蒙氏教育

蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發展、動手操作、注意力培養，是讓兒童自由選擇，促進優化的有效學習模式，但在語言發展、個性培養和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。

（三）早期教育

東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經營模式簡單化和市場的高速發展；連鎖經營促進規?；?。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。

（四）雙語教育

國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）天才教育

天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環境而加速個體發展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張平等和個性。教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現，個性化教育其實就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。一堂好課的標準是什么？

一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規范、板書

做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

1師德、人品及個人修養、良好的表達能力及為人處事能力、愛心與責任心

2授之以漁,讓他們學會如何去學習而不是只是單純的灌輸沒完沒了的理論 3樂業

你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

非常贊成，教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。

因材施教

如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。

家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。

幼兒教師如何處理孩子間的糾紛和過錯？ 幼兒間發生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說理訓教；教師還可以組織集體討論，創設平等和諧...如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的疼痛，對于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。

1、要堅持正面教育，耐心說理。

2、大處著眼，小事著手。

3、與家長密切配合做好教育工作。

你認為在當今社會中幼兒教師應該扮演什么樣的角色？

從保姆到專家的角色，能照顧孩子的生活，站起來會講（執教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛心，有耐心、有責任心。