第一篇：淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

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目 錄

摘要...........................................................................................................................................2 緒

論.............................................................................................................................................3

一、教師素質的定義和結構...........................................................................................................3

1.1 教師素質的定義...............................................................................................................3 1.2 教師素質的結構...............................................................................................................3 二．現代幼兒教師綜合素質...........................................................................................................4

2.1 職業道德素質...................................................................................................................5 2.2 身心素質...........................................................................................................................6 2.3 基本科學文化素質.......................................................................................................7

2.4 業務素質..........................................................................................................................8

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力................................................................................8 2.4.2 2.4.3 2.4.4 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創新能力。...............................................................................9

結束語............................................................................................................................................10 致

謝...........................................................................................................................................11 參考文獻：.....................................................................................................................................11

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摘要

幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，具有非常重要的地位；幼兒教師作為從事專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備具有多方面的綜合素質和能力，而且其必須隨著時代的要求不斷更新

關鍵詞：幼兒教師 ；素質 ；能力

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淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

緒

論

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》又明確提出要積極發展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業迎來了快速發展的時期。幼兒教師作為從事專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備那些素質這是一個具有重要意義的研究課題，本文想對其中幾點做一些簡單的探討。

一、教師素質的定義和結構

1.1 教師素質的定義

林崇德等人曾將教師素質界定為教師在教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

1.2 教師素質的結構

美國學者舒曼認為，教師素質結構包括以下范疇：一般通識教育、專門科目知識、教學原則、教學方式與課程內容、了解學生之差異、教材內容、思想、表

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達與溝通技巧、教育背景及基礎知識等八個方面（轉引自李輝，2004）。林崇德認為教師素質至少包括：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質結構主要由思想道德素質、業務素質、心理素質、審美素質等方面組成。

過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應具備較高的業務素質。那作為一名新時期合格的幼兒園教師應具備那些素質呢？隨著我國幼兒教育事業的發展，對這個問題的關注也越來越多，其中關于幼兒教師素質結構的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認為，現代幼兒教師的素質主要包括生理素質、心理素質、科學文化素質、專業素質和思想素質五大方面。內地學者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先進的教育手段和技術，高水平的活動設計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環境的設計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質結構的內涵:普通素質、專業素質、專業態度、人格特質。黃烈(2008)為了評量新時期幼兒園教師素質結構，自制了《幼兒園基本素質結構調查表》，其中主要包含:政治思想素質(含職業道德認同)、文化素質、教學技能素質、教育理論素養、身體素質以及心理素質等六個維度。

二．現代幼兒教師綜合素質

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杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。”因此教師的專業素養是當代教師質量的集中表現。高質量的幼兒教育要靠高素質的幼兒教師來實現;幼兒教育的發展和教育質量的提高是以幼兒教師專業素養的提高為先決條件的。現代幼兒教師的綜合素質應包括職業道德素質、心理素質、科學文化素質、業務素質四個方面。

2.1 職業道德素質

優秀的職業道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。作為一名現代優秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業。

從事幼教工作的幼兒教師必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應是一個有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒，熱愛幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個錯誤，在對幼兒付出愛心時，就會從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個平凡的崗位上踏實工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”幼兒教師不要吝惜贊美的語言，這些語言最能體現出教師對幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養成一個積極樂觀、樂于助人、團結合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應該是一個有耐心的人。每個幼兒都具有其鮮明的個性特點，其發展的速度、強度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有

陜西師范大學網絡學院畢業論文 的幼兒接受慢，對那些發展緩慢或性格內向或經常犯錯的幼兒，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經看過這樣一個故事：在一個電視節目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續飛了。”小孩的想法是天真淳樸的，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內心世界。

另外，幼兒教師更應該是一個非常細心的人。幼兒教師應該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關注幼兒在生活和學習中的表現，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發現生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時處理好這些隱患。還要善于發現教學問題，合理分析，靈活調整、改進教學方法。幼兒教師還應有積極充沛的工作熱情，積極的工作態度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。

2.2 身心素質

進入二十一世紀，心理健康已經成為一個引人關注的社會問題。《綱要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育

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家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格”。

一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級觀察及訪談發現，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。

曾經有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。

世界衛生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的完滿狀態。”健康的內涵應該包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。

2.3 基本科學文化素質

與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。

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現代幼兒教育內容有五大領域：健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域。可以看出，幼兒教育的內容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術等眾多領域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應對幼兒的提問的。

幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業不同于普通教師職業的地方。

2.4 業務素質

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力

優秀幼兒老師應具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發展狀況和需要，并作出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發展。2.4.2 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力

幼兒的發展主要是在活動中進行的，但由于他們缺乏知識和經驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內容，主要包括對音樂、舞蹈、美術、體育、游戲

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等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。

2.4.3交往合作能力

交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態投入到教育事業中。2.4.4反思、研究和創新能力。

反思能力、研究能力和創新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。

(1)反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經驗+反思。英國學者科瑟根提出ALACT教師反思模式, 主要包括五個部分:(1)行動(Action);(2)回顧行動(Look back on the action);(3)意識到主要的問題所在(Awareness of essential aspects);(4)創造別種行動方案;(5)嘗試(Trial)(王建軍，2004)。

（2）創新教育是素質教育的核心。幼兒創新教育呼喚創新型的幼兒教師，創新人才的培養依靠創新教育，而幼兒教育階段的創新教育更具基礎性。幼兒教師必須從根本上提高創新意識、培養創新精神并提高創新能力。然而，要

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成就大批有創造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。

結束語

總之，發展學前教育事業，深入實施幼兒素質教育，幼兒教師的綜合素質和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教就會越愛自己的事業。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個新時期合格的幼兒教師！

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致

謝

本文從選題、論文思路、研究方法、論文結構到具體章節，都是在導師的精心指導下完成的。導師的辛勤培養不僅僅表現在論文研究的指導方面，他嚴謹的治學作風、為人的良好品質給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對我畢業論文的指導，還要感謝他在我本科學習期間給予我多方面的關心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴謹求實的治學風范和對學生認真負責的態度，都給我莫大的激勵和由衷的敬佩，將會對我一生的學習、工作和為人處世產生深遠的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。

同時在論文寫作期間，我還曾得到很多同學的指導和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對我的巨大的支持和鼓勵，是他們在生活上給了我無微不至的關心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學業。

最后，我要感謝所有關心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學業。我將利用所學知識，繼續以開拓進取、勇于創新的精神去學習和工作。

參考文獻：

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[1]賀偉.健康教育（第二版）［M］.北京：科學出版社，2008 ［2］蔡迎旗.學前教育概論［M］.武漢：華中師范大學出版社，2006 ［3］蘇霍姆林斯基.教育的藝術［M］.廣州：中山大學出版社，2003 [4]黃烈.幼兒教師基本素質結構與學前教育專業課程設置研究[J].教育學術月刊，2008(10).[5]李輝.幼教改革對幼兒教師現有素質結構的沖擊及有關對策[J].師資培養,2004(5).[6]盧育玲.試論現代幼兒教師的素質結構[J].教育導刊(幼兒教育版),1999(6).[7]楊翠.幼兒眼中的好老師——幼兒視角的教師素質研究[D].西南大學，2010.[8]張博.我心目中理想的幼兒教師學前教育研究[J].2003(9).[9]王建軍.課程變革與教師專業發展[M].成都:四川教育出版社,2004.P110.[10]朱仁寶.現代教師素質論[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

第二篇：幼兒教師應具備哪些能力

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

第三篇：淺談新時期教師應具備的素質

淺談新時期教師應具備的素質

中文系—０４級 四班 李靜 ２４號

摘要：隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步教育本身也發生了深刻的變化，新的教育形勢對教師素質提出了更高更新更全面的要求，本文在分析現代教育改革的基礎上提出了新形勢下教師應具備的素質。本文分別從思想道德、業務能力、知識結構、身心健康幾個方面論述了在新形勢下做一個合格教師應具備的基本素質。

關鍵詞：教師素質;思想道德;業務能力;知識結構

Abstract: Educated along with the science and technology rapiddevelopment and society's day by day progress itself has also had theprofound change, the new education situation proposed to the teacherquality high renewed a more comprehensive request, this articleproposed in the analysis modern education reform foundation under thenew situation the teacher should have quality.This article separatelyfrom the thought morals, the professional ability, the

knowledgestructure, the healthy in mind and body several aspects elaborated hasmade the basic quality under the new situation which a qualifiedteacher should have.Key word ：Teacher quality;Thought morals;Professional ability;Knowledge structure正文

所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發生著深刻的變化。新的教育形勢對教師素質提出了更高更新更全面的要求。在現代教育改革的背景下，教師重要的素質表現在以下幾方面:

一、高尚的思想道德品質

（一）具 有牢固的專業思想

一個 合 格 的教師應樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值觀，具有牢固的專業思想，熱愛本職工作，是教師重要的品質之一。作為教師只有深刻認識自己工作的重大意義，增強對自己工作的榮譽感和責任感，熱愛本職工作，無私奉獻，才能成為獻身教育的合格教師。

作為新時期的教師，要樹立遠大理想及獻身教育的人生觀和通過參與教育改革事業，實現奉獻自我的價值觀。一些優秀教師的事跡昭示我們，盡可能多地造就社會有用人才是教師的遠大理想。同時要具備兩種意識：一種是參與意識。現代教育改革已進入實質性的攻堅階段，不少學校實行教師聘任制，你不能充當事外閑人，應當使出渾身解數，滿懷信心地投入其中以你的高素質高水準，贏得屬于你自己的一席之地。另一種是奉獻意識，教師常常與清貧劃等號，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂守清貧,要嘔心瀝血。今天仍要弘揚春蠶精神紅燭精神，養尊處優本來就與教師無緣，飽食終日無所事事不是教師職業的應有之義。

(二)熱 愛學生、為人師表。建立新型的師生關系樹立愛即師魂的觀念

師生關系 是教育中最基本的人際關系，其中滲透著廣泛的道德內容，熱愛學生是對教師職業道德最起碼的要求。教師對學生的愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。熱愛學生是做好教育工作的前提和起點，是教師素養的實質和教育藝術的基礎，有了它，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。

孔子說 : “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”榜樣的力量是無窮的。特別是教師的言行對學生的言談、舉止、道德、情操等起著耳濡目染、潛移默化的作用，因為學生的社會經歷有限，需要具體可感的樣板，所以教師一定要在政治觀點、思想道德、生活作風等方面嚴于律己，做學生的表率，以自己的模范言行去感染學生。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛之甘霖才可獲取愛之回報。事實上有些教師對愛的理解頗為狹隘，認為嚴即愛，上演一幕幕苗折花蔫之悲劇，更多的人認為把知識傳授給學生就是愛，前者失之過度后者流之膚淺。真正的愛必須營造彼此溝通心心相印的氛圍，要尊重學生的人格多看到學生的閃光之處，從做人求知等方面予以悉心關照，不去自恃過高而居人上，應當視學生如兄弟姐妹新朋故友，這樣才能構筑師生之間的橋梁，收到“春風風人夏雨雨人之效”，誠如馬卡連柯所說：如果有人問我，“你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經驗的本領時，我就回答說要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。

（三）教書 育 人的德育觀 正確的人才觀 以培養能力為主旨的教學觀

思想道德素質是人才質量的核心，關系到培養人才為誰服務的方向問題，在任何情況下都應堅持把德育工作放在首位。

熱愛學生，對每一個學生的成長盡心盡責，是教師職業道德的基本要求之一。然而由于應試教育把升學率作為學校辦學水平和衡量教師教學質量的唯一標準，只把那些學習尖子看作人才，勢必使教師把注意力和關愛集中到少數升學有望的學生身上，而把那些升學無望的學生視為不堪培養和造就的“朽木”而棄之不顧。這種片面的人才觀，背離了社會主義教育的目的和任務，同時也嚴重損害了人民教師的光輝形象。新時期的人才觀當是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。“不求人人升學，但求個個成才”。社會對人才的類型，規格和層次的需求是多方面的，學生在個性特長方面的基礎和發展前途也是因人而異的，教師的責任是使學生的個性獲得最充分的發展，需要精心選擇的應是“適合學生的教育”，而不是“適合教育的兒童”。同時教師還應該具有全面發展的教育質量觀。評價教育教學質量的高低是學生整體素質的發展狀況，而不是單憑考試的成績。考試成績可以作為教學質量的一個標志，但不應成為主要和唯一的標準。智育狀況可以成為評價教育質量的一個標志，也不應成為主要和唯一的標準。教育質量的評價標準，應當是德智體綜合素質的全面發展。教學質量的評價，應當根據學科的性質和特點，以衡量學生各項基礎素質的發展狀況為標準。

二、全面的業務工作能力

（一）教 學 能力

教學能力 一般是指講課取得良好效果的能力。是教師完成教學任務所具備的最基本的能力。它實際上是教師綜合能力的主要表現。(包括教師語言表達的能力、組織管理能力、以及運用現代教育技術手段等能力)。要提高教學質量，實現教學最優化的前提條件就是提高教師的教學能力。教與學是一對主要矛盾，教師與學生這是兩個主要矛盾主體，這一主要矛盾最終要通過學生學好知識得到解決.而這種有效解決，只能通過教師教學能力的不斷提高才能實現。（二)科研能力

科研能力是指教師對專業領域中有待解決的重要理論問題、實踐問題進行研究并取得成果的能力。教育科研能力是教師教育所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。而且教師進行科學研究也能激發教師對本學科的興趣，正如蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”(三)合作交流的能力

合作交流能力是指教師在教育教學工作中處理教師與學生、教師與家長以及相關人員之間的關系，從而取得理想教育目的所具備的一種能力。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力。

(四)業務交往能力

業務交往能力是指教師搞好教學需要具備的一種在專業領域中處理同行關系的能力。是合作交流的能力的延伸。在市場經濟體制下，學校的獨立自主權越來越大，與此相適應，學校和教師的對外交往也隨之增多。像各種學生的錄取和分配，辦學社會效益和經濟效益的提高，科研課題和科研成果的取得和評審，高級職稱晉升和各種榮譽稱號的獲取等等，都要與有關方面發生關系。教師業務交往能力不是后門關系，而是在科研、教學取得優異成績的基礎上，要求教師利用社會交往去開創良好的辦學環境，為教學和科研以及整個學校的發展爭取應有的、必要的條件。

(五)富于創造能力

２１世紀教育的新型學科是信息科學、生命科學、材料科學、能源科學和環境科學等等，這都是多門學科交叉的綜合性學科，它要求21世紀的人才必須是綜合勝的“全才”。因此，社會的發展和學生的身心發展，都迫切需要具有綜合素質的教師。教師不應是“單打一”的“教書匠”，而應該具有豐富的知識結構，文理兼通，一專多能，博聞強記，特別是有較強的動手能力和社會實踐能力，善于解決實際問題。照本 宣 科、墨守陳規的教師只能培養出死記硬背、人云亦云的學生。一代創造型的人才呼喚創造型的品格特征。因此，教師要強化自身的創造意識，富于創新精神，具有創造能力;要解放思想，不囿于傳統教育觀念，樂于接受現代教育新觀念、新經驗，敢于在教育改革中開拓創新。

三、健全的知識結構

（一）深厚的教育科學知識

深厚的教育科學知識是教師職業所必需具有的專業知識。教育科學經過長期的分化組合，已經逐步形成一套龐大的科學體系。它包括基礎理論學科(教育哲學、教育社會學、教育心理學等);實際應用學科，(教育管理學、學習論、教學法等);新興學科(教育經濟學、教育控制論等)等。這個體系還正在繼續擴大和發展著。教育科學是教師的職業科學，教師不掌握教育科學是無法主導科學的教育的。這正如蘇聯教育家馬卡連柯說過:“我非常尊重教育理論，離開教育理論。我是不能工作的。”因此，廣大教師應當開闊視野，加強學習教育科學知識的自覺性，提高教育科研的意識和能力。

（二）掌握與素質教育相關的知識、掌握必要的現代化教育技術手段

素質教育給教師素質提出全新且全面的要求。科技的高度發展促使文理相滲相通。作為新時期的合格教師必須既專且博，而現今教師的現狀則令人堪憂，語文教師不懂理科常識遑論新科技，數學教師常寫錯別字更不說正確規范地運用祖國語言文字，絕大多數教師識五線譜不懂色彩線條。總之，我們不少人專得不夠，何談為博？為了拓寬知識面，承擔素質教育這副重任，一些教育主管部門實施了補救措施，如開設音樂美術普通話電化教學講習班，程度不同地改變著教師知識水平的缺胳膊少腿現象，但歷史的痼疾非朝夕之間能夠痊愈，我們必須有打常規戰持久戰的準備，就個人而言，當有目標有計劃的學習，一點一點的積累，一個頑堡一個頑堡的攻克，就主管部門來說應給教師提供必要的條件，予以必要的指導，加強督促檢查，真正扎實有效地補好這一課。當今的教師，要想保住其地位延續其職業，必須迅速適應科學發展的形勢，學習掌握一定的現代化教育技術手段，馬克思指出：“如果你想欣賞藝術，你就必須成為一個在藝術上有修養的人。“有位學者說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏，要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。“這些話都頗有見地，平心而論，我們許多教師已認識到自己知識的缺失，也采取諸如自學或參加繼續教育等措施，但人們往往重視專業知識的提高，而忽視知識的廣度，特別是現代教育技術手段，科學走入校園科技走近學生是早晚的事，教師必須先行一步，必須認識到掌握計算機多媒體等教學技術手段是刻不容緩勢在必行的。淵 博 的文化知識

（三）淵博的文化知識

具有淵博的文化素養，這也是對教師的基本要求。在大力提倡素質教育的今天顯的更具有現實意義。當代學校中各門學科知識不是孤立的，而是彼此相關的，因此教師必須努力做到既有專長，又廣泛涉獵，既精通一門，又研究相鄰學科。目前，新學科、新理論、新材料、新技術、新方法等大量涌現，教學手段也日趨自動化、微型化。待別是電腦大量使用于教學，也正在促進教學手段發生根本變化，再加上教師還須適應職也應顧及廣博的綜合知識，以擺脫封閉式的狹窄知識結構的局限

（四）精深的專業知識

隨著科技的發展和人類社會的進步，知識量激增，科學分門別類地建立起來，教師的知識也逐步專門化。教師應該從“精”和“深”兩個方面來構建自己的專業知識大廈。精，就是要求教師全面、系統、準確無誤地掌握所學的專業知識的系統性與完整性。深，就是要求教師在專業知識方面比學生深人，精通自己所教課程，了解和掌握這門學科的歷史、現狀及社會作用、和與之有關的基本理論、基礎知識、主要內容、研究方法等，并不斷注意本專業學科的新發展、新成就、努力使自己的教學同先進的理論和技術聯系起來。正所謂“要給學生一碗水，教師要有一桶水。只有這樣，才能用新的科學成就武裝學生的關腦。

四、健康的身體和心理素質

身體健康是現代教師必備的重要條件，也是教師實施教育過程的前提條件。教師勞動的繁重性、艱巨性要求教師必須有健康的身體，以保證精力充沛地投人教育教學活動。現代教師體現在學生面前的不應該是手文弱書生形象，應該是舉止瀟灑、儀表端莊、精力充沛、健康向上的當代教師形象。

心理健康也是教師應具備的重要的條件.特別是在當今充滿競爭的社會。教師的心理素質本身既是一種其他因素無法代替的教育力量，又是教師育人的一項重要條件。教師一旦心理失調，就會影響學生健康心理的形成，就會導致帥生關系不融洽，課堂氣氛不和諧，學生就會出現焦慮、煩惱、反抗、挑釁等心理失調現象，另外教師還要完成上傳下達的任務，還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾“心餅”似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產生悲觀、動搖和畏懼的心理。做好教育教學工作的需要，也是教師自身發展的需。

總之，這是對新時代教師來說不可或缺的素質，只有加強上述幾方面的素質，才能適應新時期教育工作的需要。這些也正是新時期教師迎接新世紀挑戰所應具備的素質。參考文獻

1、柳海民《教育原理》東北師范大學出版社。

2、黃濟等主編《現代教育論》人民教育出版社。

3、孫喜亭《教育原理》北京師范大學出版社。

4、王建平《試論合格教師應具備的條件》山陜西教育學院學報2001,05。

第四篇：淺談幼兒教師應具備的素質

淺談幼兒教師應具備的素質

辦好幼兒園，努力提高保教質量，是每一所幼兒園追求的目標。在當今科學技術迅猛發展的時代，為培養跨世紀的優秀人才，做好奠基工程，是每一位幼教工作者的神圣職責。教育在兒童成長和發展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的素質。

一、幼兒教師要有執著的事業心。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。但在當前的社會上，對我們幼兒園教師的職業卻還存在著一些錯誤看法與偏見，如認為我們幼兒教師是“社會的高級保姆”，“沒有出息”，“工資少、任務重、地位低”等。然而，我認為世界上把最真摯、最無私、最圣潔的心獻給孩子的莫過于母親了，而我們老師卻勝似孩子的媽媽，因為我們有著無私的母愛，有著為幼教事業獻身的崇高精神。作為幼兒園教師，最重要的人格是必須忠誠人民的教育事業，“生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發生命的工作”。只有愛與心的交流，幼教事業才具有生命力。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”熱愛自己的職業，才能有無私的奉獻精神；才能干一行、愛一行、精一行；才能在工作中吃苦耐勞，勇于創新、探索；才能全心全意地為幼教事業服務。

二、要自信、自尊。

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個

良好的模仿榜樣。要有良好的自我形象和個性品質。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“某老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

三、幼兒教師要具有豐富的專業知識與技能

幼兒教師要領導幼兒一日全部生活、活動游戲。因此，幼兒教師首先需具有廣博的文化科學知識和藝術知識，掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“為什么鼻子能聞出各種氣味?為什么天會下雨?為什么眼睛能看到東西?太陽為什么會發光?小鳥為什么會飛?”等等。

其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業水平。能按《幼兒園工作規程》要求并結合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”；能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。

再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《規程》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教具、學具、玩具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼

兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學；“一規范”：組織教育活動一定要符合《規程》要求，規范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態，模仿老奶奶的樣子及語態動作……能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及睡房布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發展，使幼兒喜歡幼兒園，為素質教育進一步打下基礎。

四、幼兒教師應具備的“一顆愛心”與“七顆心”

作為幼兒園教師，有一顆“愛心”是前提，就是把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正、無選擇地愛每一個幼兒。特別對剛入園或生病的幼兒，教師更應該關心、照顧、理解孩子，給予無微不至的關懷、幫助和安慰教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。在此基礎上，還須具有“七顆心”：

(一)細心。幼兒尚小，照料幼兒的一日生活需“細心”，細心聆聽幼兒的心聲，細心觀察幼兒內心的喜、怒、哀、樂，從一點一滴中關注幼兒的健康成長。

(二)耐心。對待幼兒要有“耐心”。特別是平時在解決幼兒問題時，首先要弄清楚幼兒之間爭執的原因，然后公正得法地給予解決，這個過程也是教育孩子和樹立教師自己形象的過程。對個別行為表現

異常的幼兒，教師要認真去調查，聽取家長意見，從而有針對性地予以解決。從我的親身經歷來看，只要細心、耐心、愛心的對待每一個孩子，孩子們就會以他們最燦爛的笑容、最無邪的童心愛你。

(三)童心。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，去感受幼兒心中的真、善、美，了解幼兒豐富的內心世界，與孩子們一起游戲(如扮演大灰狼、小白兔)，講故事、說悄悄話與幼兒們一起想像、創造，做幼兒的知心朋友，教師與幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎培養幼兒的創新意識。

(四)信心。幼兒教師對幼兒成長要充滿“信心”。教師以積極樂觀的態度關注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，對自身而言，永遠充滿信心就會對生活充滿熱愛，就會具有豁達的人生態度。

(五)誠心。幼兒教師還要有一顆“誠心”。在日常生活中，教師之間、師生之間、教師與家長之間，或多或少會出現一些矛盾；幼兒教師只有誠心處理各種問題，才能真正做到上班工作安心，組織活動專心，班級活動齊心。使幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園，教師施展才華的天地，家長信賴滿意的家園，社會稱頌贊譽的園所。

(六)事業心。幼兒教師要具有終身從教的“事業心”。只有熱愛事業，才能把興趣集中于教育，才會真心實意地愛幼兒、了解幼兒；只有熱愛事業，才會刻苦鉆研業務，提高教育水平，真正成為幼兒的啟蒙者。

(七)進取心。幼兒教師應有一顆永不褪色的“進取心”。積極研究教育理論，不斷改進和提高教育方法，勤奮進取，提高自身素質，以科學的眼光觀察幼兒，以科學的態度對待幼兒，以科學的方法教育 幼兒。

只有切實加強師德建設，抓學習，營造良好的職業道德氛圍；制訂規范，增強職業道德意識；運用自我教育，提高職業道德修養：發揮表率作用，陶冶職業道德情操，從而真正提高幼兒教師的整體素質。（

第五篇：談幼兒教師應具備的素質

談幼兒教師應具備的素質

（2007.8園本培訓材料）

辦好幼兒園，努力提高保教質量，是每一所幼兒園追求的目標。幼兒園工作的重中之重就是教學，后勤、安全、保健等工作都是為了教學工作而服務。因此，教育在兒童成長和發展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的素質。

一、要有執著的事業心

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”熱愛自己的職業，才能干一行、愛一行、精一行，才能有無私的奉獻精神，才能在工作中吃苦耐勞，勇于創新、探索，才能全心全意地為幼教事業服務。只有熱愛事業，才能把興趣集中于教育，才會真心實意地愛幼兒、了解幼兒；只有熱愛事業，才會刻苦鉆研業務，提高教育水平，真正成為幼兒的啟蒙者。只有愛與心的交流，幼教事業才具有生命力。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

二、要有健康良好的心態

現在幼兒教育的地位還是不高的，當了幼兒教師大部分人都只是普普通通的，就是有點成就，大都也只有圈內人關注。這樣，保持一種健康平和的心態就很重要，如每天都高興地面對純真的孩子，做自己喜歡做的事情而不要多想我會得到些什么。其實時間長了，你也會得到不少東西，如家長的信任，孩子的喜愛，你的人生價值就會在幼教這平凡的事業得到體現，許多優秀的教師就是在年復一年的努力中成長起來的。

三、要有良好的職業道德

具體應做到：

(1)對人要有禮貌，不亂議論別人、家長和幼兒的不足之處。

(2)有良好的人際關系。對人和藹可親，樂于幫助別人，善于同別人交朋友。

(3)衣著大方、樸實、美觀，給幼兒純樸感。(4)對工作要有高度責任感，不斷改進自己的工作方法，并富有創造性。遇到困難不灰心，要有勇于振作的精神，努力克服困難并達到目的。

(5)不隨便指責幼兒，對待幼兒之間發生的爭執，要認真了解、分析、公平解決，要使幼兒心服口服。

(6)教師要熱愛學習，認真鉆研業務，才能指導幼兒學習，培養孩子們的學習興趣。

四、要具有專業素養

要有正確的教育目的觀 ?

作為教師應該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的并不是培養神童，而在于培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。通過這幾次的幼小銜接活動，我們也看到小學教育的轉化，而我們幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。

能選擇靈活多樣的教學方式 ?

傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動”等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動”“寓教育于生活和游戲之中”。要改變傳統的注入式教育，采用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式并用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。

形成合作探究式的師幼關系 ?

在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒到底在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特殊需要，教師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必須向教師申請”等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求教師“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由于傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒教師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。

具備學習和反思的能力 ?

每一位教師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。

教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助于幼兒主動積極參與到活動中并獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那么，即便有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由于教師們整天埋頭于組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利于教師的專業成長。

最后，還要具有扎實的基本功。?

做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學；“一規范”：組織教育活動一定要符合《規程》要求，規范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態，模仿老奶奶的樣子及語態動作……能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及睡室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發展，為素質教育進一步打下基礎。

四、要愛孩子——賦予教師愛的魔力

德國學者斯普朗格曾經將“愛”比喻為教育“根”。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養”，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。

沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。

同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善于發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。“羅森塔爾效應”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才”。

因此，幼兒教師必須按社會準則來塑造自己的形象，使自己的言談、舉止、行為、習慣、儀表等，都能成為幼兒學習的良好榜樣。“幼兒園里無小事，時時事事是教育；幼兒教師無小節，時時處處是楷模”。? “一顆心”與“七顆心”

作為幼兒園教師，有一顆“愛心”是前提，就是把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正、無選擇地愛每一個幼兒。特別對剛人園或生病的幼兒，教師更應該關心、照顧、理解孩子，給予無微不至的關懷、幫助和安慰。在此基礎上，還須具有“七顆心”：

(1)細心。幼兒尚小，照料幼兒的一日生活需“細心”，細心聆聽幼兒的心聲，細心觀察幼兒內心的喜、怒、哀、樂，從一點一滴中關注幼兒的健康成長。

(2)耐心。對待幼兒要有“耐心”。特別是平時在解決幼兒問題時，首先要弄明幼兒之間爭執的原因，然后公正得法地給予解決，這個過程也是教育孩子和樹立教師自己形象的過程。對個別行為表現異常的幼兒，教師要認真去調查，聽取家長意見，從而有針對性地予以解決。

(3)童心。幼兒教師還需時刻保持一顆純真的“童心”，去感受幼兒心中的真、善、美，了解幼兒豐富的內心世界，與孩子們一起游戲(如扮演大灰狼、小白兔)，與幼兒們一起想像、創造，做幼兒的知心朋友，培養幼兒的創新意識。

(4)信心。幼兒教師對幼兒成長要充滿“信心”。教師以積極樂觀的態度關注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，對自身而言，永遠充滿信心就會對生活充滿熱愛，就會具有豁達的人生態度。(5)誠心。幼兒教師還要有一顆“誠心”。在日常生活中，教師之間、師生之間、教師與家長之間，或多或少會出現一些矛盾；幼兒教師只有誠心處理各種問題，才能真正做到上班工作安心，組織活動專心，班級活動齊心。使幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園，教師施展才華的天地，家長信賴滿意的家園，社會稱頌贊譽的園所。

(7)進取心。幼兒教師應有一顆永不褪色的“進取心”。積極研究教育理論，不斷改進和提高教育方法，勤奮進取，提高自身素質，以科學的眼光觀察幼兒，以科學的態度對待幼兒，以科學的方法教育幼兒。