第一篇：當代教師應具備的素質(zhì)

當代教師應具備的素質(zhì)

摘 要： 教師的工作是神圣的，時代在進步，教師應緊跟時代的步伐，不斷地學習，適應時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學中的精華值得學習借鑒，教師應該在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探索新的教育視界、教育理念。

關(guān)鍵詞： 當代教師 能力培養(yǎng) 教學反思

自古以來，傳道授業(yè)解惑就是一名教師的工作的總括。傳道授業(yè)不但是傳授知識，在教學過程中還要向?qū)W生滲透德育教育，在開發(fā)學生智力的同時，還要教會學生做人做事；解惑，不但要幫助學生解決疑問，還要向?qū)W生傳授學法。面對科技的飛速發(fā)展與進步，教師應該怎么做呢？這是值得大家深思的問題。

一、積極進取、與時俱進的精神

聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念，是我們國家大力提倡的教育理念。面對科技的進步，教師應該走近新時代，感受時代的發(fā)展帶來的便捷與快樂。學生對新知識的渴望、對新事物的接受能力是很強大的，為了與學生更好地溝通，沒有代溝，教師必須無條件地充實自己，以年輕的心態(tài)不斷接觸新事物，了解新事物，比如，網(wǎng)絡詞語傳播很迅速，很火熱，教師應該對這些詞語有一定的認識，這樣，我們才能接近學生的生活，接近學生，對他們有充分的了解。

二、學會如何處理好師生關(guān)系

學生是我們的教育對象，要想更好地教，我們需要了解學生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學生對教師的喜愛程度一定程度上影響他們對這一學科的學習興趣。

三、不斷學習，培養(yǎng)上好每一節(jié)課的能力

教師要想上出好課，需要具備四種能力：解讀知識的能力、靈動的能力、沉穩(wěn)的能力和“得意忘形”的能力。

1.解讀知識的能力：在學習中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有問題的人。應試教育下，學生很少發(fā)現(xiàn)問題，只是知道這類問題需要這樣解決，機械性地記憶，真正的教育要讓每個學生在教師的引導下產(chǎn)生新的問題，從而想方設(shè)法解決問題，這樣對知識才能有深入的了解。史寧中教授說過，現(xiàn)在的教學很少讓學生思考，我們應該給學生充足的時間思考問題。要想學生對知識理解得透徹，教師應該對知識做全面的了解，這樣才能將知識更好地展示給學生。要想讓學生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.靈動的能力：教學不存在一成不變的特點，它因?qū)W生、教師的不同而不同，課堂上學生對知識的理解有的時候是非常神奇的，有的時候可能會發(fā)生一些奇怪的事情，有些教師認為影響教學，對其斥責，有些教師就能對這些變數(shù)加以利用，變成對教學有助益的東西。在第二種老師的課堂，學生會感覺課堂氣氛很輕松愉快。教學過程中，“變”是永恒的，“不變”是不可能的，教學要“遇物則誨，相機而教”，教師要培養(yǎng)豐富的感受力和敏銳的洞察力。

3.沉穩(wěn)的能力：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態(tài)“污染”了課堂。教師在教學中難免會出現(xiàn)不耐煩的心態(tài)，這時教師就要克服這種心理，只有這樣才能沉穩(wěn)駕馭課堂。心浮氣躁的時候，想想教育的目的是什么，升學和考試？都不是，而是幫助學生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉穩(wěn)是學生的榜樣。

4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學生的需要，對教學有充分的認識。它是動態(tài)的，多變的。忘記自己是一名教師，把自己放在與學生同一個層面上，認識到自己是學生的合作者、幫助者，時刻以欣賞的目光看待學生。努力將課堂變成一個師生互動合作的舞臺，我們沉浸其中，表演不拘泥于單一的模式，因演出內(nèi)容不同，表演形式有所不同。

四、創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力”。較高的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是科技時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師要具備扎實的基本功、廣博的視野和善于綜合、發(fā)現(xiàn)新知的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，能夠解讀最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)可行的新教學方法，培養(yǎng)敢于試驗、探索的精神。

五、研究能力

教師成為教書育人的專家，成為集講演教學研究于一體的復合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，是時代對教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質(zhì)。

1.教學研究能力。把教學與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，對教學中遇到的問題進行理論研究，提出獨特的見解，進而探尋和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。

2.學術(shù)研究能力。目前大多數(shù)教師的教研都停留在對教材的分析和考試的研究上，局限于對一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。對教學理論的研究相對減弱，缺乏對教學的創(chuàng)造性思考探索。只有成為學者型教師，才能適應時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)展。

成為一名優(yōu)秀教師的道路是漫長的，我們需要抱有持之以恒、始終如一的心。不忘初心，方得始終。

參考文獻：

[1]鄭振芬，莊金剛.新世紀教師素質(zhì)漫議.山東教育，2002（25）.[2]王星葳.未來教師素質(zhì)教育之我見.繼續(xù)教育研究，2001（06）.[3]王春葉.新課標下中學英語教師應具備怎樣的素質(zhì).素質(zhì)教育論壇，2009.

第二篇：英語教師應具備哪些素質(zhì)

英語教師應具備哪些素質(zhì)

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯(lián)想，啟發(fā)多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發(fā)學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優(yōu)秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業(yè)余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內(nèi)容，再次上課時，就出現(xiàn)知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發(fā)雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產(chǎn)生并追求滿足認識、審美及自我實現(xiàn)等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉(zhuǎn)而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業(yè)知識，較強的教學能力及優(yōu)雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發(fā)揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產(chǎn)生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環(huán)境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據(jù)所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設(shè)計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質(zhì)。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優(yōu)秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學措施和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對英語教師提出了新的素質(zhì)要求。那么，英語教師應具備哪些素質(zhì)呢？

從結(jié)構(gòu)上講，我認為教師素質(zhì)應包括三個方面：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。

一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要素質(zhì)，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環(huán)境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰(zhàn)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。

二、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標準》下實施英語教學，培養(yǎng)學生綜合、全面的素質(zhì)，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向?qū)W生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現(xiàn)代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，搞好網(wǎng)上學習和教學。

三、教學素質(zhì)《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備一定的教學素質(zhì)。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術(shù)，應達到規(guī)范性、科學性、教育性、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質(zhì)是保證學生學習效果進行創(chuàng)新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規(guī)律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質(zhì)量。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！边@就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創(chuàng)新教育之路，真正轉(zhuǎn)到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語教師，才能在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，實施新課程是全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。只有這樣，才能更好地實施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導作用。

第三篇：英語教師應具備哪些素質(zhì)（推薦）

英語教師應具備哪些素質(zhì)

英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實施。作為“新標準”執(zhí)行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業(yè)愛崗的基本素質(zhì)

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業(yè)和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛的環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內(nèi)心深處萌發(fā)參

與熱情，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結(jié)合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。為此初中英語教師應經(jīng)常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發(fā)展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質(zhì)

作為現(xiàn)代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發(fā)展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發(fā)展的教學方法。以求真務實的態(tài)度經(jīng)常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素質(zhì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導學生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；為實施以創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力的培養(yǎng)提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發(fā)多媒體的技術(shù)，在信息收集的基礎(chǔ)上，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學內(nèi)容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設(shè)計能力素質(zhì)：

良好的教學設(shè)計是開發(fā)學生智慧和能力的重要保證。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現(xiàn)這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設(shè)計和實施，給學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發(fā)展。

六 教學角色轉(zhuǎn)變具備的能力素質(zhì)

1.更新思想轉(zhuǎn)變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉(zhuǎn)換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關(guān)系

心理學家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調(diào)控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心?？傊?，初中英語教師只有不斷發(fā)展自身條件，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領(lǐng)導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第四篇：中學歷史教師應具備哪些素質(zhì)

中學歷史教師應具備哪些素質(zhì)

由于歷史學科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質(zhì)要求外（如師德修養(yǎng)、教育學、心理學理論等），還需要與其它學科教師的素質(zhì)有所不同。對中學歷史教師的素質(zhì)要求，應體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、歷史教師要具有良好的史德。我們知道，歷史是已經(jīng)逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。歷史與文學不同，文學可以發(fā)揮豐富的想象，塑造人物，構(gòu)思情節(jié)。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌。秉筆直書，是我國歷史學家的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，作為歷史教師，面對的是學生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)，不隨便下結(jié)論，要做到論從史出。在史實之外憑空捏造不存在的“史實”，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，那無異于欺騙。良好的史德不僅表現(xiàn)在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學生隨著老師對歷史的評述與老師產(chǎn)生共鳴，以至“觀史如身在其中”，以老師的激情感染學生，在潛移默化中陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的意志和品質(zhì)。

二、歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。說起來重要，做起來次要。因此，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識歷史學科的德育功能，形成一種職業(yè)習慣，善于挖掘歷史教材中的德育內(nèi)容，抓住時機，對學生進行思想教育。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學生進行思想教育。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系。人們往往把“考試”與“素質(zhì)教育”對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內(nèi)在聯(lián)系的，歷史高考試題本身也體現(xiàn)著德育的功能，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求?？荚嚹芰嶋H上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應該能較好的檢驗教育效果。歷史教學在傳授知識的同時，滲透著能力培養(yǎng)和“德”的教育，這是相輔相承的。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。

三、歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識。歷史貫穿于古今中外，人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的扎實的歷史知識。而系統(tǒng)的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足于自己最后學歷取得時的知識水平，即使是本科畢業(yè)或是研究生，也要經(jīng)常鉆研教學大綱，學習最新的大學教材，還要經(jīng)常研究史學動態(tài)和史學專著。要站在歷史學科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學內(nèi)容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而準確地把握教學和考試的重點。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發(fā)和深入淺出。但長期以來，由于部分學校對歷史教學的不重視，一些歷史教師未受過正規(guī)、嚴格的歷史專業(yè)訓練，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論和知識，教學中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內(nèi)容。這樣的教學很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。也就很難揭示出歷史現(xiàn)象掩蓋的歷史發(fā)展規(guī)律，因而難免照本宣科，更談不上提高學生的素質(zhì)了。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這是有深刻哲理和事實依據(jù)的。

四、歷史教師要有一定的政治理論的修養(yǎng)。歷史學科的功能要求學生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。要熟悉馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑和經(jīng)濟基礎(chǔ)，主要矛盾和次要矛盾，現(xiàn)象和本質(zhì)，量變和質(zhì)變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統(tǒng)一關(guān)系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。培養(yǎng)學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。實際上，近幾年的高考命題中已經(jīng)充分體現(xiàn)了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎(chǔ)理論的考查。而這部分試題常常是學生感覺最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養(yǎng)。一個對馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和史學理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養(yǎng)出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學生的。如果歷史教師在平時的歷史教學中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學理論來分析教材，指導學生，那么，學生就能較好地解答理論問題。

五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。歷史學科的特點，決定了歷史教學有很強的表述性。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。教師通過準確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關(guān)系到教育效果的好壞。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！比粘＝虒W中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經(jīng)論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應素質(zhì)教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發(fā)性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關(guān)的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調(diào)、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術(shù)水平，適應素質(zhì)教育的需要。歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。它以探索教學規(guī)律、總結(jié)教學經(jīng)驗、豐富教學理論、提高教學質(zhì)量為目的。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實踐能力。因此，作為歷史教師，在教好課的同時，對自己在歷史教學中發(fā)現(xiàn)的問題和感受，從事一些力所能及的探討和研究，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。這既有利于自己教學水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。

六、歷史教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。21世紀是知識經(jīng)濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)。Internet已成為世界上最大的信息資源庫，我們利用互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地查找我們所需要的信息，因此，我們必須學會計算機技術(shù)的運用和計算機多媒體輔助教學的技術(shù)，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）制成生動、形象的豐富多彩的計算機多媒體課件，如果條件允許，還應當把一些科技發(fā)明，著名戰(zhàn)例制成軟件，在課堂上讓學生動手演示。這樣，不但能激發(fā)學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要作用。在這方面許多先進地區(qū)的學校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學在這方面做的就很好，是很值得我們學習的。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，對提高教師本身的素質(zhì)和對學生各方面素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用。以上幾項對歷史教師的素質(zhì)要求，是由歷史學科的特點所決定 的，也是我們歷史教師所應具備的。只有具備了這些基本素質(zhì)的歷史教師，才能適應素質(zhì)教育的需要。淺探提升中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

【摘要】

一般認為，中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下幾方面的內(nèi)容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學的基本知識、會開發(fā)和利用歷史課程資源、高超的教學藝術(shù)和堅實的語言修養(yǎng)，還有關(guān)于學生的知識等。本文擬就提升中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)素養(yǎng) 提升 閱讀 終身學習

在社會數(shù)字化、生活全球化、價值多元化的時代背景下，作為中學歷史教師要勇敢的面對新形勢帶來的挑戰(zhàn)，努力的通過實踐、學習、閱讀、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養(yǎng)就取決于“讀書，讀書，再讀書。”教師要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。縱觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學習，在應用中學習。因此，學習是我們一線歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提升的不二法門，成為學習型的教師是時代賦予我們的使命。

一、學習政治理論，樹立牢固的唯物史觀

作為中學歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。[1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民。

為此，作為合格的歷史教師，要充分利用機會閱讀相關(guān)著作，以便熟悉馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的有關(guān)原理和歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育歷史教學中。

二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學基本知識

歷史學科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學習、積累才能形成。

（1）學會“溫故知新”。即使是大學本科畢業(yè)，接受過系統(tǒng)的歷史專業(yè)教育，也要經(jīng)常去鉆研相關(guān)教材。歷史教師必須通讀中國通史、世界通史、斷代史、國別史、古漢語以及史學理論等龐大的史學專業(yè)課程。同時，通過訂閱各種歷史教育教學雜志如《中學歷史教學參考》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》等，來了解史學研究的最新動態(tài)，了解史學研究信息，汲取史學研究的最新成果，“學而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。只有這樣，才能構(gòu)建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識系統(tǒng)，才能在教學過程中廣談博倫、旁證側(cè)引。

（2）要有“源頭活水”?，F(xiàn)在已經(jīng)不是教學生“一杯水”自己要有“一桶水”的時代了，教師要有源源不斷的水?！八睆哪睦飦?，筆者認為歷史學科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學生的距離。怎樣做到這一點呢？收集豐富的教學資料，可以解決這一問題。下面談一點收集歷史教學資料的方法。

比如，初中歷史教材主要分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，那么將其建立為三個文件夾，然后在每個文件夾中分為三個子文件夾——文字資料、圖片資料、音像資料。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。用的時候就能夠信手拈來，不費力氣。再例如在儲備世界史資料方面，我們可以在各國官方網(wǎng)站下載所需國家的國情介紹，包括某個國家的面積、人口、種族分布、宗教信仰、國家簡況（包括國家地理位置、氣候環(huán)境、國家形成過程、經(jīng)濟發(fā)展狀況、主要政治制度、外交、教育文化事業(yè)）等等。甚至各國國旗、地圖等系列圖片。當然，還可以收集有關(guān)國家重大節(jié)日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。如2011年是中國共產(chǎn)黨建黨90周年紀念，辛亥革命爆發(fā)100周年紀念，也是中國恢復在聯(lián)合國合法席位40周年紀念，相關(guān)媒體報道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來就方便多了。有人會覺得歷史資料收集，會占用大量時間和精力，其實“功夫在詩外”，做個有心人，平時注意積累，也不會牽制自己太多時間和精力。資料可來源于自己平時教學中積累的背景及文獻資料、網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料、圖書館查閱的資料等。當然，“時時處處有學問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。還可以收集一些雜志、報刊、郵票、古錢、連環(huán)畫甚至是自制模型教具等。需要時，直接結(jié)合教學展示，定能收到特殊效果。(3)要成為一座“好風景”。博學的教師是一座風景，好的風景就能吸引學生駐足流連。歷史教師要建構(gòu)以教材為中心學科知識庫，以拓展歷史課堂的廣度和深度，博覽群書才能厚積薄發(fā)。除了專業(yè)書籍以外，要廣泛涉獵文學、哲學、地理、藝術(shù)、宗教、軍事學、醫(yī)學、數(shù)學等?！皶接新非跒閺健?，既然選擇了博大精深的史學專業(yè)，既然成為了歷史教師，讀書、學習乃至終身學習是我們提升歷史教師學科素養(yǎng)的唯一途徑。要想成長的優(yōu)秀，不僅要讀書更要學會寫作。例如：寫讀后感、教育隨筆、教育教學論文、課堂設(shè)計方案及課題研究報告等。讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！盵2]

三、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用課程資源

當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學必然離不開信息技術(shù)的武裝。傳統(tǒng)的課程資源局限于教材、教參、教學掛圖之類，新一輪課程改革把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，教材不是唯一的課程資源。因此，教師要建立課程資源數(shù)據(jù)庫。歷史多媒體教學和網(wǎng)絡教學有得天獨厚的資源優(yōu)勢。就媒體素材而言，歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關(guān)素材。總之，歷史教師要主動掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的課程資源。只有這樣，才能改變歷史教學的傳統(tǒng)模式，提升自身的教育教學水平。

四、勤于實踐總結(jié)，提高教學藝術(shù)水平和語言修養(yǎng)

實踐證明，教師教學藝術(shù)水平高低，直接影響著教學質(zhì)量和效果，教師應該努力提升自己的教學藝術(shù)水平。歷史教學的藝術(shù)在于生動地再現(xiàn)歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領(lǐng)略歷史的風采，并引發(fā)對現(xiàn)實的思考。要做到這些，第一，要苦練教學基本功。板書、繪畫要規(guī)范；提高口語表達能力，養(yǎng)成莊重大方的說話儀態(tài)和發(fā)音準確、表達清楚的語言習慣；通過寫教學反思，教育心得，來系統(tǒng)總結(jié)自己的教學思想和教學實踐。第二，掌握相關(guān)課堂教學藝術(shù)，包括如何組織教學，怎樣導入新課，如何運用教育語言，怎樣提問等等。第三，充分做好備課工作。一是鉆研教材；二了解學生；三考慮教法；四準備教具。第四，要把握各種上課技能。包括如何駕奴教學信息、運用語言、集中學生注意力、把握課堂反饋信息、處理偶發(fā)事件、控制情緒與教態(tài)、板書和運用教具等諸多技能。

從某種意義上說，課堂教學藝術(shù)首先是教學語言藝術(shù)。作為人文學科的歷史教師，必須過好語言文字關(guān)。包括標準普通話、較強感染力的表達能力、較有條理的分析能力等。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”[3]那么如何提高歷史教師語言修養(yǎng)呢？一要多方汲取，廣泛學習，釀就深厚文化底蘊。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”，知識越多，語言越豐富；儲存越多，才會底蘊越足，教學時才能根據(jù)教學內(nèi)容、課堂情境和學情需要，信手拈來。二要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實的語言技能?？谡Z表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。廣大歷史教師要舍得花力氣、下真功夫，刻苦鉆研、深刻理解教學內(nèi)容，不斷的錘煉自己的語言技能。良好的語言素質(zhì)將能使學生清晰的了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先。

五、要有扎實的心理學基礎(chǔ)，了解學生

沒有扎實的心理學基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)；沒有對兒童、青少年心理特征的了解，教學是沒有效果的。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養(yǎng)在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法?！盵4]了解兒童心理學知識，途徑很多。首先，經(jīng)常翻閱心理學書籍，如教育心理學方面專著及相關(guān)報刊雜志等，閱讀、思考和研究，用理論指導實踐。其次，善于觀察兒童，了解他的智力水平、身體發(fā)展、健康狀況等。最后，學會寫心理學和教育學筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發(fā)生在學生身上的困難而又復雜的問題。

在新的時代背景下，中學歷史教師要善于更新歷史教育教學理念，不斷開拓創(chuàng)新，才能走向成功；要樹立終身學習的理念，在教書育人的道路上不斷成長。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的要求會更高。我想，我們要不懈讀書、思考和實踐，既要埋頭苦干，又要與時俱進，只有這樣才能提高自己、發(fā)展自己，只有這樣才能擔當起培養(yǎng)社會主義國家現(xiàn)代公民的歷史使命。

第五篇：論當代高校英語教師應具備的素質(zhì)

論當代高校英語教師應具備的素質(zhì)

河北科技師范學院張嵐 王慧白麗偉

摘要：師者，傳到授業(yè)解惑也。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，在大學英語課程改革的前提下提高教學質(zhì)量是英語教學改革的核心，而英語教師隊伍素質(zhì)的提高直接影響教學質(zhì)量的提高。因此，提高教師隊伍素質(zhì)就成了高校英語教學質(zhì)量能否得到改善的關(guān)鍵。本文根據(jù)我國高校英語教師的現(xiàn)狀，提出了當代英語教師應具備的素質(zhì)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并在教學中始終貫徹課程改革的精神，最終才能培養(yǎng)出與時俱進的高級人才。因此，提高大學英語教師的素質(zhì)已勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校 英語教師 素質(zhì)

當今世界顯然已經(jīng)步入了一個大融合的階段，語言的相互融合也日益增加，英語早已經(jīng)是世界上的通用語言，而作為一名英語教師，不僅要教好書，我覺得更重要的是要具備教好書的基本素質(zhì)，只有提高了教師素質(zhì)，素質(zhì)教育的實施才更能進一步發(fā)展。要提高教師的素質(zhì)，就應該了解目前我國教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，從而改進自身的素質(zhì)以更好的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。

一、我國高校英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

通過查閱資料并進行了簡單的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國高校英語教師存在以下幾個問題:

1教師目前的工作負擔較重。

英語作為通用語言從小學就已經(jīng)開始涉及，大學里無論哪個專業(yè)，英語都是必修課之一，因此每個專業(yè)都必須有相關(guān)的英語教師然而英語教師都是有限的，為了滿足這種需求，不得不讓英語老師擔任比較多的課程，導致教師負擔過重，教學質(zhì)量勢必下降，學生學到的東西并不一定精，能力自然相對有缺陷。

2教育觀念陳舊。

由于以前老教育觀念的舒服，一些教師還未能從根本上消除傳統(tǒng)教育觀念，死抓教學理論，教學能力教低，在教學中無法活躍課堂氣氛。許多英語老師尤其是老教師抱著一種對學生負責任的態(tài)度，一味的把課本知識教給學生，根本不把課堂上“多余”的時間交給學生，導致課堂氣氛緊張，甚至老師會有壓堂現(xiàn)象，這都會使學生反感。這種陳舊的教育觀念使學生缺乏科學思維能力和實踐應用能力，這樣的英語教育必然是殘疾的。

3科研實力不強.科研能力是素質(zhì)教育中外語教師的一項基本素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，完全沒有參加過更沒有主持過教學研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占一半以上。在論文發(fā)表方面，平均每年都能在省級期刊上發(fā)表文章的教師超過半數(shù)，這說明我們的教師有一定的科研實力，但能夠在國家核心期刊上發(fā)表論文的教師極少。不少教師認為搞科研是為了晉升職稱，缺乏正確的科研意識。另外，客觀上講，科研時間少，由于教師工作負擔過重，每周上課時數(shù)一般在16節(jié)甚至更多，極個別老師在極個別時間段一周要上30節(jié)課，教師們不堪重負，沒有時間也沒有精力關(guān)注科研，更不能了解本學科的新研究動態(tài)，這些都制約了教師科研能力的發(fā)展。

4業(yè)務素質(zhì)不高。

目前我國各高校英語教師中博士、碩士所占比例不大，英語教師受教育的程度在很大程度上影響著英語教學水平和質(zhì)量的提高。另外，高校英語教師大多數(shù)是剛跨出校門的青年教師，從學校到學校，他們的思想活躍，工作熱情高，與學生之間溝通較好，但是教學經(jīng)驗不足，教學方法欠缺，再加上高校英語教學青年教師任務繁重，勢必會影響高校英語教學的質(zhì)量。

5心理素質(zhì)有待改進。

教師的心理素質(zhì)對于提高教學質(zhì)量，提升教育水平有著至關(guān)重要的作用。但目前在高校英語教師中存在一些不健康的心理，如一些教師認為自己年齡大資格老就妄自菲薄，自命清高，缺乏對自身價值的正確估價，缺乏正確處理人際關(guān)系的素質(zhì)，這些不健康的心理極易對學生產(chǎn)生不良影響。

二、高校英語教師應具備的素質(zhì)

1.基本素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在教師個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起主導作用。教師具備良好的思想道德素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的先驅(qū)條件。絕大部分教師具備了熱愛教育事業(yè)的思想品質(zhì)。高校教師更需有堅定的事業(yè)心和高度的責任感。優(yōu)秀的英語教師在傳授語言知識的同時還應把高尚的思想道德情操融入

教學中，從而幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。教師是“人類靈魂的工程師”，教師自身靈魂的塑造與凈化是至關(guān)重要的。教師要為人師表，還應該具備健全的心理素質(zhì)，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，能正確對待教學中的成功與失敗等。

2.業(yè)務素質(zhì)。教師要有扎實的英語專業(yè)基本功，不僅要牢固地掌握英語語言知識，包括語音、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語義、語用等方面，同時還應具備較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，對高等學校的英語教師來說，要搞好英語教學工作，必須加強英語學習，一定要有扎實的基本功。只有這樣，才能真正達到傳道授業(yè)解惑的目的。要有較強的語言表達能力。英語教師的語言應力求準確、簡練、鮮明、生動、富有邏輯性、哲理性、幽默性、尤其是要能講較流利或標準的英語和普通話。另外，一個合格的英語教師除了具備扎實的基本功與靈活傳授學習方法的能力外，還必須具備廣博的文化知識，也就是英語以外的科技、醫(yī)學、經(jīng)濟、社會以及外國的歷史、地理、風俗習慣等等。英語教師一定要在教學中掌握豐富的中西文化知識，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，在課堂教學時逐步滲透到教學當中，使學生在學習課本知識的基礎(chǔ)上直接了解西方的文化。

3科研意識。教師要根據(jù)自己的知識水平，加緊業(yè)務自修，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平，做到教學、自修兩不誤，使教學、自修、教研有機結(jié)合起來。教師必須認真總結(jié)教學經(jīng)驗或教改的成果，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。具備較強的科研能力是新時期外語教師的一項基本的素質(zhì)。英語具有以豐厚的科學文化積淀為底蘊的歷史傳承性與穩(wěn)定性，但對英語教學具有指導意義的語用學理論與教學理論是處在不斷發(fā)展之中的。因此，作為高校英語教師應該不斷地在教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高自己的科研能力。

綜上所述，我們高校教師只有通過各方面的努力，來提高自身素質(zhì)，把自己塑造成一個合格的高校教師。

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