第一篇：中學教師應具備的素質

中學教師應該具備的基本素質

英語教育是整個教育的重要組成部分,要想打造高質量的英語教育,必先培養高素質的英語教師。我認為中學教師應該具備以下的素質

一、教師要具備良好的思想道德品質

師德是教師最基本的,也是最重要的素質,教師必須熱愛祖國,熱愛社會主義和社會主義教育事業,有愛崗敬業精神和奉獻精神。遵紀守法,嚴于律己,為人師表,具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。所以一個好的教師不僅僅要具備過強過硬的知識還要具備良好的思想道德品質。而中學教師對學生的人生觀，世界觀，道德觀有著極大地影響，所以初中教師要為自己的學生樹立一個良好的示范。

教師人格是教育事業的一切,是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光,任何規章制度,無論設計的多么巧妙,都不能代替教育事業中教師的人格。教師要有良好的人格，如果一個教師失去了自己的人格，在對待學生采取了不同的待遇，例如，某個學生的家長想給自己的孩子找一個好的同坐給老師的金錢，老師一看到那么多錢就給那個學生長了一個好的同坐。不考慮其他因素，那這個老師已經失去了當一名教師的資格。

教師教學要有足夠的責任心。責任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責任感幾乎成了判定一個教師是否是一個好教師的標準之一。責任感能激發人的潛能,也能喚醒人的良知,一個高素質的英語教師必然是一個有崇高責任心的人。教書育人，教師是一個可以影響人一生的職業，有多少人因為教師的一句話一個鼓勵一個肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因為在孩童少年時期因為教師的一個否定對自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因為教師的否定而走上了黑暗的不歸路。因此教師在教育學生的時候要有責任心才能教好學生而不耽誤學生。

教師教學要有熱情。一個教師的課上的好不好不僅僅取決于他的知識是不是豐富，不是取決于他教了學生多少而是取決于學生接受多少。一個充滿熱情的教師可以將一個班級的學習狀態調節的更高，可以讓學生更好地把注意力集中在課堂上。

教師是人類靈魂的工程師,是學生心靈的耕耘者,教師必須要有高尚的師德。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。高素質的教師,首先必須確立正確的政治方向、堅定的政治理想和政治信念,要有正確的政治立場和政治觀點,要有較高的政治理論素養和較強的政治實踐能力,能夠用科學發展觀的思想看待問題、分析問題、解決問題。如果說思想品德是教師的為人之德,那么職業道德就是教師的為師之德。職業道德是從事教育職業的人應遵循的行為準則與規范。教師應把教育作為一項偉大的事業,而不僅僅看作是一種職業。一個教師只有對自己從事的事業具有深刻的認識和感情,才會產生強烈的“自豪感,光榮感和責任感”,也才會自覺而努力地去戰勝工作中遇到的困難和挫折,在平凡的工作崗位上創造輝煌。

二、教師要有比較良好的基本外語教學理論

一個好的外語教師掌握外語教學方面的教學理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語教學方面的，還要掌握教育學、心理學、語言學的方面的教學理論。教育學的教學理論和心理學的教學理論可以結合起來對待不同的學生用不同的教育手段，如果沒有教育學和心理學做基礎不能好好的把握學生的心理就不能更好地教育學生。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學生過程中產生更好地效果。

三、教師要有比較好的教學方法及教學操作技能

一個教師要掌握不同的教學方法，更要懂得變通。每個人都使不同的，所以每個學生也是不同的，老師不能要求每一個學生多達到同樣的標準，針對不同的學生就要運用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。對待不同的學生要進行因材施教。

好的教師不能只會說不會教，所以好的教師使好友好的教學技能。如果一個教師只能把他的想法用筆頭表達出來不能把他的知識教給學生那他就不是一個好的教師，他還需要練習教學技能。好的對的教學技能才能更好的把知識傳遞給學生。

四、教師要有比較良好的能力

教師要有好的能力不只是說英語能力還有許多其他的能力，一個好的老師應該是有好的英語基礎知識能力還有有其他的教師所應該具備的能力。

（1）語言表達能力

作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。

（2）課堂組織教學能力

教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力

教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。

（4）運用多媒體教學手段的能力

英語語言課屬實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）象機、影碟機以及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。

（5）學法指導能力

教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“差生”克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

（6）組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起著潛移默化的作有。

（7）對學生學習情況的考核能力

中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核，并能有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。

（8）教學科研能力

中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。

五、教師要有比較好的英語知識

身為英語教師具備良好的英語知識是必須的，而這些知識應該包括語音、詞匯、語法、語言功能、話題。良好的英語知識是教師教學的良好基礎，要有知識才能教知識。

六、其他方面專業知識、文化知識

在教學過程中一定會涉及其他專業的知識和文化知識，教師一定要有一定的其他專業知識和文化知識，不用知道的太詳細但要知道大概。只有這樣在講到其他專業的知識和文化知識的時候教師才能給學生講明白。不會產生學生問的有關知識老師不知道的尷尬情況。所以教師要不斷的學習不斷地補充知識，還有時時關注新聞，關心網絡發生的事情，這樣才不會和學生產生太大的鴻溝，這樣可以更好的了解學生的心理，有助于教學。

七、要有良好的身體及心理素質

良好的身體素質是教師教學的基礎，教師每天上課都是站在講臺上，如果沒有健康的身體是不能長期教課的。教師每天講的話很多而且為了保證學生都可以聽見教師的授課內容，教師的聲音要大，所以教師的嗓子都會有點小毛病，為了不耽誤學生的進度，教師要保持良好的身體健康情況。教師還要有良好的心理素質，好的心理素質才能應對各種突發情況，才能在突發情況執行做出正確的決定。

“百年大計, 教育為本;教育大計, 教師為本”。只有教育者的高素質, 才有教育的高質量。英語教師作為學校教育的主力軍, 只有使自己成為素質高的教育者, 才能擔負起實施素質教育,培養高素質的一代新人的重擔, 才能為民族的強盛、國家的興旺做出應有的貢獻。

第二篇：中學思想政治教師應具備的素質

中學思想政治教師應具備的素質

惠陽一中 張春玉

隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現種種偏差。或者由于對新課標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質量評價的唯一標準，而不顧及教學內容和學生掌握知識的效果如何，一節課下來，究竟掌握了哪些內容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒臵。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

所有這一切問題的解決，都有賴于廣大教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，從而努力建立具有中國特色的基礎教育課程體系，努力建設高素質、高水平的基礎教育。筆者認為，要順利推行新課標、實施新課程，達到我們預期的目標，必須從下面幾個方面去要求自己。

一、德—德使人敬

教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了更大的發展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業道德素質的老師，具體歸納為以下三方面的工作：

1、具備職業道德—對事。表現為：熱愛教育事業，熱愛學生；嚴謹治學、積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態和團隊合作的團體精神。

2、以人為本—對人。能全面了解、研究、評價學生；尊重、肯定、贊賞學生；關注個體差異、因材施教、鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

3、要具有良好的人格形象—對已。良好的人格形象包括良好的外表形象、動作形象、精神形象、道德形象、政治形象和職業形象等。教師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生強烈的示范效應。21世紀政治教師應全面發展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學生良好表率的教者。

二、智—智使人服

1、教師必須具備與時代相通的教育教學能力。

【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。】（引處①）

（1）適應能力 【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉換。即由過去教學中的“權威者”、“領導者”轉變為學生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員。】（引處②）因此，21世紀政治教師應善于通過學習，提高適應能力，適應時代發展的要求。

（2）教學技能

【實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其實質就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對傳統教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸。20世紀60年代，國際上展開了教師教育改革運動，其重點在于教師能力的培養，強調合格的教師不僅要掌握淵博的現代科學知識，而且要善于把知識交給學生，提高學生掌握知識的能力。在我國，針對教師能力的提高問題,也越來越得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施法》等已把教育教學能力作為教師資格的重要條件之一。】（引處③）

本人認為教師應掌握以下教學技能：

其一，傳授基礎知識技能。絕忌單純教教材和要求學生死記硬背的現象出現。在這一點上，要求教師必須掌握有關當代科學和人文的基本知識，能熟練應用現代教育技術，特別是信息教育技術，這是未來教師必須具備的基礎，促使我們由單純的教育轉變為既是教育者又是終身學習者，不斷提高自己的科學和人文素養，從而潛移默化地影響學生。另外，要求教師的知識面既專深又寬廣。首先,要準確而廣泛地理解、傳授中學政治所包容的基礎知識，所體現的基本技能，并能靈活自如地應用，從而有效地開展教學活動。其次，在中學各科中，與思想政治有關的相關知識及邏輯關系，教師應有一定了解，盡可能地與相關學科配合協調，從而有效提高學生的綜合能力。如：我國資源現狀可運用地理知識；我國為什么走上社會主義道路，可運用歷史知識；節約用水，可運用化學知識中提到的一水多用等等。再次，應具有較高的教育學科理論修養，特別是教學法、教育心理學、教育哲學、管理策略、方法論、現代教育技術運用等方面的知識與技能。這樣才能使教師成為教育的追求者，形成自己風格，為政治教學作出貢獻。

其二，解題能力。廣東省中考題，主要是對老師、學生運用和探究知識能力上的考核，并不斷提出了更高的要求。在教學中，要求教師必須培養學生發現問題—認識問題—分析問題—解決問題的解題能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，我們還要引導學生一思多問，一問多思，從書上、材料、時政以及自身實際中多角度、運用發散思維去組織政治術語來解答問題。力求答題觀點全面、滴水不漏。在平時的教學過程中，多創造機會，讓學生動起來，使學生在學習過程中做到腦到、眼到、手到，以及能說會道。正如陶行知先生曾經說過：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說。”這樣做的效果是，讓學生對知識做到學以致用，活學活用，學生不僅掌握了知識，而且懂得了如何運用知識，達到培養學生創造性思維和創造能力的目的。

其三，操作能力，包括操作現代教育技術技能；選擇利用校內外學習資源的技能；歸納、整理、篩選復習資料的技能等。如：教師引導學生出手抄報、設計公益廣告畫面等教學活動，可達到培養學生動手能力、操作能力的目的。另外，必須明確提出要掌握運用行之有效教學技能，還必須保持與時俱進的精神狀態，只有這樣才符合學無止境這一道理。

2、教師必須突出方法，注重實效。

先講學法傳授。教師應教會學生學習，傳授行之有效的學習方法，便于學生學習基礎知識時，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對易錯點進行比較，對知識點進行歸納、歸類、總結，再通過師生討論、質疑、探究、合作、交流，從而實現知識點角度、結構的準確性和完整性。由此有利于學生準確、完整地掌握知識點的四個方面：發現問題、認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。由此可見，教師的任務，不在于把知識灌輸給學生，而在于幫助引導學生掌握學習方法，培養其自主學習能力。

其次教法，教無定法，但也有法。法國著名的哲學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”事實上，在知識爆炸的年代里，學生掌握了多少知識已不是最重要的，獲取掌握知識的方法才是至關重要，才是學生獲取知識和財富的源泉。不過任何一種教學方法都不是萬能的，絕對好的方法是不存在的。這就是“教無定法”，但也有法。教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎和個性特征，因此，作為教者應從千頭萬緒的教學工作和各有千秋的教學方法中，摸索、實踐、吸取、總結行之有效的經驗方法，傳授于學生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！

3、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態度與價值觀的發展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發展的眼光反思課程標準，是很有必要的。

三、和—和使人近

和，就是和諧，要建立和諧的師生關系，就要建立良好師生情感關系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關系呢？有人認為：新型的良好師生情感關系，應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這新型師生情感關系，本人有以下幾方面的認識。

第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，挖掘他們潛力，切實幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。【前蘇聯教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中學生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優化課堂教學氣氛。】（引處④）

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優秀品質，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發達的現代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

參考資料：《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社 主編：朱慕菊

引處： ①③網上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】 ②《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第三篇：淺談中學思想政治教師應具備的素質

淺談中學思想政治教師應具備的素質

摘要：教師是教育工作的組織者、實施者。教師在學校的教育教學中處于主導的地位。教師素質的高低，特別是思想政治教師的素質，直接影響著學校素質教育和德育工作的開展。本文就中學思想政治教師所應具備的素質進行研究，以期能對思想政治教育實踐有一定的貢獻。

關鍵詞：中學；思想政治教師；素質

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣談到教育：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這里就強調了教師作為引導者、推動者的重要作用。尤其是思想政治課的教師，本身肩負著培育學生的品德，灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。這不僅關系到學生的全面健康發展，更關系著國家的富強、民族的振興。因此，提高思想政治教師的素質尤為關鍵。根據從事思想政治教育的實踐，本文就中學思想政治教師應具備的素質進行探討，以更好的促進思想政治教學實踐的發展。

一、扎實的思想政治理論知識

師者，傳道授業解惑也。思想政治教師存在的價值就是向學生傳授豐富的思想政治理論知識。思想政治理論基礎知識包括了：經濟生活知識、政治生活知識、文化生活知識、哲學生活知識。這些知識貼近學生實際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎學力。而作為這些知識傳授者的思想政治教師就必須具備扎實的思想政治理論知識，讓學生獲取豐富的知識并且可以結合自己的理解有意識的解答學科學習中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識就會導致課堂的實效性低、學生的學習積極性不高、教師在學生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識上的局限性，努力挖掘學科專業知識，吸收最前沿的理論知識，善于結合自己的實際，有的放矢的進行轉換和評價。

二、廣博的

思想政治課程是一門跨學科的課程，其融合了教育學、社會學、美學、心理學等學科。思想政治教師如果只關心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學的。尤其是在現代教育技術信息化浪潮下，多學科的相互借鑒與融合已成為各學科進一步發展的必經之路。因此，順應教育發展最前沿的趨勢，政治教育自身也必須具備廣博的知識。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認為，在這個知識爆炸的時代，一桶水顯然已經不能滿足學生的渴求，在強調水的量的同時，我們也必須關注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識的廣博與豐富更能得到學生的肯定與仰慕。因此，思想政治教師在平時的教育工作中要有意識的廣泛瀏覽人文社科方面的知識，不斷豐富和擴大自己的知識面，努力做一個全能型的教師。

三、積極健康的心理素質

思想政治教師不僅僅是向學生傳授本學科的專業知識，更是要把主流的價值體系與良好的信念傳遞給學生，其教學活動本身直指人的內心。如何把美好的價值觀傳遞給學生使學生真正的“內化”，除了考驗思想政治教師的專業素質，還對其心理素質有一定得要求。馬克思說過：“一個人的發展取決于和他直接或間接交往的一切人的發展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質。一個樂觀開朗、自信、有毅力與勇氣的教師總是會去感染學生，使學生在潛移默化中獲得積極生活與學習的正能量。教師積極健康的心理素質包括很多，比如，真誠得尊重學生、同理心、熱情的個性、豁達的心胸及堅韌不拔的毅力等。

第四篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯想，啟發多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業知識，較強的教學能力及優雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養、完整的專業知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養學生的創新精神和創新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業素質和教學素質。

一、道德素質教師職業道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養，健康的思想情操，具有愛崗敬業、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰，愛自己的事業，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發揮網絡作用，搞好網上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創造良好的課堂氣氛，培養學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創新是培養學生創新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創新能力的英語教師，才能在英語教學中培養學生的創新能力。

總之，實施新課程是全面體現“知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養學生的創新精神和激發他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發揮教育的主導作用。

第五篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業能力的發展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環境中實現教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發參

與熱情，為學生的發展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態、提高專業水平和教學能力，以求終身、持續發展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發展勢態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養，善于用現代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發展的教學方法。以求真務實的態度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現代信息技術能力的素質。

現代信息技術在課堂上的優勢已得到明顯體現，掌握和運用現代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發展形象思維能夠很好地幫助激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題；為實施以創造性學力和發展性學力的培養提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發和利用現代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創造新信息并能夠根據教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發學生智慧和能力的重要保證。一位優秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發展自身條件，不斷充實專業知識，提高專業水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。