第一篇：農村小學教師應具備的素質

農村小學教師應具備的素質

姓名：何玉杰

單位：武都區石門中心小學

摘 要： 農村小學不僅承擔著普通教育任務，而且承擔著農村教育的任務。農村小學應當成為農村社區文化教育、農村普教、職教、成教“三教統籌”的結合部和農科教結合的主要載體，促進農村社區教育、文化、科技乃至經濟發展的重要力量。這就要求農村小學教師除具備一般教師的素質外，還要樹立熱愛農村、農業、農民的思想感情，具有為農村教育奮斗終身的堅強信念，這樣的教師才能適應未來農村中小學課程改革的需要。

關鍵詞：奉獻精神

多才多藝

創 新

教育觀念

能普照大地萬物的是陽光，教師從事的正是播撒陽光的事業。我深知肩負農村教育使命的小學教師付出的太多，太多，把教師比作春蠶、蠟燭最為貼切不過；人們對教師素質的要求太高，太高，苛求完美，近乎吹毛求疵。正所謂愛之深，責之切。但近年來農村教師素質有下降的表象，針對這一問題，本文通過一下五個方面加以探討，以促進農村教師的素質提高。

一、熱愛教育事業，要有奉獻精神。

1、人生的價值在于奉獻。

教師應該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。教師的奉獻精神應該表現在：為了教育事業，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進取；盡心盡力，盡職盡責；一切為了學生，也為了學生的一切；忠誠于教育事業，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”。前兩年我在電視里看到了這樣一個片段：一個久居城市的大學生，自愿放棄高官厚祿和城市的優越環境，跑到了一個邊遠的小山村去做教師，他的好多親朋好友都不理解他，認為他犯傻了，可他自己卻很清醒的認識到他所作所為的價值。他知道，那里的教育事業，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。他還動員他的親朋好友也去做老師，去拯救山村的教育事業，從而去改變山村的落后面貌，稍有良知的人看了這片段，無不被他的所作所為感動。“百年大計，教育為本”，只有搞好教育，全 1 面提高人的素質，貧窮落后的面貌才會最終得到改變，我們新時代的教師要的就

是那種有知識、有才華、忠誠于教育事業，又能放開錢和權，真誠去關心孩子們 的成長，具有奉獻精神的人。

2、人心思變跳槽忙。

熱愛教育事業，熱愛學生，是教師素質的集中反映，也是教師取得事業成就的關鍵所在。應當充分肯定，絕大多數教師忠誠黨和人民的教育事業，淡泊名利，不計得失，默默耕耘，無私奉獻。但是，在極少數教師中也存在不穩定因素，他們受拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想的侵襲，眼熱于官人手中權，商人手中錢，眼熱于暴發戶一擲千金的瀟灑氣派，眼熱于熱門行業、有權部門的養尊處優、吃香喝辣，怨艾之辭溢于言表。有的人嫌教師地位低，不受人尊敬，認為“尊師重教”還停留在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的口號高度；有的教師嫌三尺講臺天地小，滿腹經綸無處顯；有的人嫌教師待遇、福利偏低，薪水，獎金微薄，感嘆人心不古，腦體倒掛；有的教師則為整日咬文嚼字畫紅鉤，難得“瀟灑”走一回所困惑；有的教師善打個人“小九九”，見利、見榮譽就上，見苦、見困難就讓，工作拈輕怕重，等等。外面的世界真精彩，教師的世界真無奈。不少教師厭倦他所從事的“太陽底下最美好的事業”，萌生跳槽之志。

3、愛崗敬業、寬厚熱情的身心品德。

教學實踐證明，成效卓著的教師，其心理素質表現為：寬厚、真誠、熱情、謙遜、果斷、勤奮，其品德素質表現為：摯愛教育、不斷進取、完善自我、嚴以律己、無私奉獻、淡化名利、表里如一。

二、要是一個多才多藝的“萬花筒”。

我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經決定在很多山村學校只有幾個，甚至是一個教師。一個教師兼上幾個科目，甚至全部科目比比皆是。這就需要我們小學教師必須精通小學的全部科目，才能完成小學的教學任務。還有教師才藝多，對發展學生的個性特長，早期開發學生的潛能也是非常重要的。“萬丈高樓平地起”，小學生從小有一個良好教學環境，接受到很好的教育，打好扎實的基礎；這對學生將來步入高一級的學校和走入社會都是非常重要的，所以小學教師的才 藝越多知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

1、具有 德、識、才、學、體才是一個未來小學教師需要具備的素質。

其中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。第二個是識，主要指知識。教師應掌握淵博、豐富的知識，同時，更重要的是要學會用最便捷、最有效的方法把這些知識教給學生。所以教師既要知道知識是怎么回事，更要知道知識的來龍去脈。還有一個“識”就是教師一定要有見識，教師站得有多高才能看得有多遠，教師看得遠近對學生的影響是不一樣的。因此小學教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。

2、要有多科、多專、多能的學科專業知識技能。

新世紀的教師，僅僅是教育型、經驗型還不夠，還必須是多科、多專、多能的研究型的教師。不但要求教師要有精深的知識，而且還必須有藝、體知識才能和必需的勞動技術知識技能。由于學生正處在長身體時期，精力充沛，活潑好動，愛唱愛跳，著迷于游戲、體育活動等，教師必須寓各項教育于活動之中。所以教師必須善說、能唱、會跳，至少有多項特長和熟練使用計算機教學的能力。

3、要具有廣博的文化修養。

由于各科基礎知識涉及到的內容具有豐富性、廣泛性和綜合性。所以它要求教師必須具有廣泛的文化科學知識和文學修養。只有教師具有寬廣的知識視野，才可能滿足學生強烈的求知欲和好奇心。上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，均是教師獲取知識的范疇。

4、要有較高的教育素質及其修養。

這是教師知識結構的核心部分。主要包括本學科的歷史演變、理論體系、研究方法、研究工具以及本學科的現狀和發展前景等。教師不僅要具有本學科精深的專業知識，還要熟練掌握與所教學科相關的一些學科的專業知識。必須通過自學、進修和在職提高等手段，努力掌握和精熟教育教學工作最基本的原理和方法，全面做好“培育萬代”的工作。

總而言之，從我個人而言我最終認為小學教師的素質都要歸結為一種素養，而小學生素質要以促進學生的發展為中心，全面提高學生的人文素養；小學生素質教育要重視師范學生創新精神的培養；小學生素質教育要培養學師范生信息化社會的生存能力；小學生素質教育要適應開放社會的需要，培養學生尊重多元文化的態度，增進國防理解；小學生素質教育要增強民族共同的規范意識。同時，隨著國際間交流與合作的日益加強，文化領域也表現出多元代趨向。為了順應這 3 種時代的發展，小學教師一方面應及時了解、掌握有關新科技、新領域的基本知識，以此來滿足對新事物充滿好奇感的學生們的求知欲，培養他們愛科學、學科學了的興趣。另一方面又要意識到，在文化多元化的趨勢中，多種文化的交織與碰撞（如傳統文化與現代文化，外來文化與本士文化）也許會使學生們不知所措，無從選擇。小學教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養，以一種透辟的辯證觀，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，在充當文化傳承者角色的同時也充當文化構建者的角色。因此新時代的小學教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助小學教師展開科學的教學活動來了解學生、研究學生，掌握學生在語文學習過程的心理規律和特點，并按照這些規律和特點設計教學，選擇教學方法，有效組織教學活動。掌握了基本的教育學科類知識時避免盲目性，提高教學效率，而且可以提高小學教師自身的理論素養和科研水平。總之，新時代的小學教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。

三、運用現代教育技術，全面運用創新能力。

科學技術的發展，帶來教育教學條件、手段和方法的變革，許多先進儀器設備和教育技術已深入中小學課堂。據統計，我國已有一萬多所中小學擁有各類計算機十幾萬臺，擁有幻燈、錄放像設備、語音設備的學校則更加普遍。下個世紀，我國還將建成信息高速公路，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網絡化、快速化方向發展，且與教育教學的關系更加直接和密切。教學裝備的現代化和教育信息技術革命，使教師教學工作的技術含量大幅度增長，“一支粉筆、一本書、一頁講義、一堂課”的教學已遠遠落后于時代的發展。教師必須轉變觀念，強化科技意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其它先進教育技術輔助教學，并利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。同時，要有適應信息社會的能力，會運用信息高速搜集、使用各種教育信息資料，為教學和科研服務。

一名新世紀的小學教師還應具備開拓創造能力，記得一位學者曾經說過:“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限創造的潛能，這要求教師木身就要具有全面創新的能力。重視教師的知 4 識更新能力和創新能力，是新課程對教師的能力所特別強調的。小學教師向學生傳遞知識，實際上就是向學生傳遞信息，教師必須具有非常靈活地適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指信息處理能力(即吸收、更新知識的能力)和創新能力(即獲得各科新知識，擴充各科新知識的能力)。例如，語文教師可以用手勢語教漢語拼音，及一些具有直觀形象的事物，如《鵝》;又如《一次成功的實驗》一文可以師生共同設計小實驗突破教學中的難點。《孔子拜師》一文中的人字形路線的哲理性教育。通過科研，可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念。可以形成對小學語文教學活動的自覺意識，逐步養成對自己教學活動的經常的反省，而教學反省是教師自身成長的必經途徑.網絡環境下的教學要求教師在教學中注重學生主動獲取、運用知識能力的培養，培育開拓、創新、合作、奉獻、負責精神。充分發揮教師主導作用和學生主體作用，拋棄傳統的“師道尊嚴”，建立平等、和諧、融洽、健康之師生關系。在教學內容上，注重課程設置文理滲透，綜合學科、邊緣學科交織互補。在教學方法上，倡導研究法、發現法、暗示法、范例法、情景教學法，大力提倡自主學習，貫徹啟發、重視反饋、講究實效。在教學組織上，集體教學、分組教學、個別教學交叉進行，靈活運用。在教學思想上，把教學重點放在學生個性全面發展上，注意師生雙方主動性發揮，以學生身心發展為根本目標，一方面通過教學促進學生發展，另一方面又依靠學生智能提高和個性發展來推動教學。

四、具備現代教育觀念。

教師的教育觀念和思想，關系到教育的成敗。現代教育，要求教師必須樹立現代教育觀念和思想。

1、素質教育觀念和思想。

《中國教育改革和發展綱要》指出，中小學教育要實現從應試教育向素質教育轉軌。能否真正實現轉軌，在很大程度上取決于教師的教育觀念和思想。教師一方面自身要學習素質教育理論，認識和接受素質教育；另一方面，要在教育教學實踐中自覺實施素質教育，要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。

2、終身教育觀念和思想。

終身教育理論認為，由于社會和科學技術日新月異，人的一生必須不斷學習5 和更新知識，接受教育與再教育對每個人來說都將是一個終身的過程。基于這種理論，學校教育正在被重新認識，學校教育不再是一種終結性教育，而是一個人接受教育的起點，是為繼續學習做準備和打基礎的，尤其是中小學教育。由終身教育理論導致的中小學教育功能的變化，對教師提出了新的要求，教師必須適應這些變化，在確立教學目標，選擇教學內容，改進教學方法時，要貫徹終身教育思想，避免局限在狹小的學校教育內思考問題，要著眼于長遠，著眼于學生的一生，要注重學習興趣調動，學習動機培養，學習方法傳授和學習能力提高，教會學生自我學習，自我提高。

3.知識結構要具有綜合性并有終身學習的素養。

網絡環境下教學知識容量大的特點，要求教師必須具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術學習和跟蹤的能力，能駕馭現代教育媒體、應用現代化教學技術，能將美學和藝術教育有機融于教學之中，能科學預測知識演變趨勢、對知識的動態發展反應靈活，能有效地培養學生應變能力和創新能力。而要達到上述要求，教師必須具有終身學習的能力和習慣，不斷給自己“充電”，真正做到“活到老學到老”。

4.教育教學技能要扎實精深、靈活多變

現代教育的發展要求教師所必須具備的專業素質，主要由下列幾個層面構成：①任教學科知識；②任教學科相關知識；③教育學、心理學、學科教法等教育科學知識。具備優秀專業素質的教師，其顯著特征是：專業知識扎實精深、功底深厚，教學方法靈活多變、技藝精湛、深為學生愛戴，教學意識現代、時代氣息強烈，教學手段高效、組合優化、反饋迅速，教學目標明確、貼近學生實際，教學形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學機制有效。能尊重、關心、理解、信任學生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學氛圍。

在網絡環境下，學生可以按自己的意愿或需要選擇教學內容、教學時間、教學方式甚至老師。因此，教師必須樹立起新的教育觀念，從自身的角色來看，應從傳統的知識傳授者與灌輸者轉變為學生的導師、意義構件的促進者、課程的開發者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者，學習者和合作者等。現代教育技術所產生的新觀念隨著教育技術自身的諸多變革，我們必須牢牢樹立以下新觀念：一是要樹立現代教育觀、現代學校觀、現代教學觀、現代學生 6 觀、現代人才觀。二是要樹立學生是教學活動的主體，加強對學生素質教育和創新能力培養的觀念。三是要樹立以系統方法優化資源配置與教學過程的觀念。四是要樹立合理運用各種媒體、開發利用教學資源，實現優化組合，提高資源效益的觀念。五是要樹立以教學為中心，服務教學，參與教學，深入教學，促進教學改革，提高教學質量與效益的觀念。

5、教育觀念要先進。

教育觀念決定著教師高低。只有先進的觀念，才能正確指導教師勇于開拓積極進取。當前許多教師認為教師隊伍穩定，沒有下崗壓力，什么競爭上崗，什么全員聘任，那是遙遠之事，教師這么缺，還怕沒飯吃，素質教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優勢提高認識，改變觀念。要改變一個人的固有觀念，絕非易事，也不是一次報告一次學習所能解決的，它需要一個較長的過程。可按照感性觸動、自我反省、理性提高的思路，采取聽、看、想、比、寫、練的方法，讓教師真正從思想上改變落后觀念。為了做到這點，今年我校先后組織12人次到縣一中聽課；10人到市實驗小學聽課；16人次到省上進行新課改學習；并且經常在校內電視觀看魏書生講座；每人校內聽課12節,課堂錄像23節,每人寫出心得體會“我與縣一中教學比較之

一、之

二、之三……”“我與魏書生教育教學比較之

一、之

二、之三……”“我的教學觀之

一、之

二、之三……”。讓教師經過這些活動，不斷加深認識，真正從心里接受新觀念，運用新觀念，另外，還應抓好“師魂”工作，增加教師提高業務素質的動力，具體是教育教師愛事業、愛學校、愛學生，只有做到這“三愛”，才能使教師安心教育，服務教育。

五、不斷充實自我。

勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。

我感觸最深的是胡錦濤書記全國優秀教師代表座談會上的講話中向全國教師提出的四點希望：一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取教師從事的是創造性工作。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。

從胡總書記的講話中，我深刻的體會到，黨和國家對教育事業，教師發展的 7 重視，全國人民都開始關注全國的教育，這種熱情激勵著我們全體教育工作者，激勵著我們向前進。教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。這就要求我們每位教師提高自身的專業素養，注重自身的文化修養，提升自己的觀念，加強自身的理論學習，通過各種教研活動促使自己的成長。

我要忠誠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，做愛崗敬業的模范。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

我要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。

不要把教育家看得多么神秘，每個教師都可能成為在中國非常有影響的教育家，每個人都可以做到，關鍵在于是否做一個有心人，是否執著，是否有恒心。當然，我們知道，教育家必須具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養、工藝素養。

一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。

因此我覺得，教育最重要的任務是學習。作為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

“活到老，學不了”這是我們敬愛的周總理經常對身邊同志說的一句話。作為長期從事教育教學工作的我們也時常反思：我們培養的是社會主義接班人，責任大，任務重，應通過不斷“充電”來提高自身素質，才能更有效地落實新的教育理念。我校教師通過相關的各類集中培訓、網絡培訓、校本培訓等繼續教育形式，充實自己、提高自己、超越自己，從而使自己成為真正勝任新時期教育的能手。

參考文獻：

（1）《中國教育改革和發展綱要》中共中央、國務院1993年2月13日印發；

（2）《中小學教師職業道德規范實務全書》出版時間2008年11月；

（3）《魏書生教育改革思想研究論集》 張峻嶺等編 遼寧人民出版社 1997年；（4）《陶行知教育文集》 四川教育出版社 出版時間

2007 年1月。

第二篇：小學教師應具備的素質

小學教師應具備的素質

教師，早被贊譽為人類靈魂的工程師，作為小學生的啟蒙教師，駕馭著子孫后代靈魂的起點，更應該讓學生們有一個好的開端，為他們的將來打好基礎。那么，什么樣的教師才能勝任這一工作呢？我想，新世紀的小學教師至少應具備如下的素質。

第一、要做一個新時代的慧眼識“千里馬”的“伯樂”。這個“伯樂”應該是善于挖掘學生的潛能，根據學生的特長、興趣、愛好，培養出不同的“千里馬”。每個時代都需要不同的人才，而每個學生的特長、興趣、愛好也是不一樣的，這就需要教師的細心觀察，耐心輔導，激發他們的學習興趣，挖掘學生的潛能，并為學生營造出適應于學生身心發展的教學環境，讓我們的“千里馬”能夠“食飽力足、才美外現”。大家都知道，神童方仲永，三歲能吟詩，可后來雖有良好教學環境，卻沒有得到很好的教育，潛能得不到挖掘。說到底，也就是沒有遇到慧眼識“千里馬”的“伯樂”，這樣“千里馬也只能成為平庸之人”。這個故事已經明確的告訴我們，既使是天才，沒有良好的教學環境，潛能得不到挖掘，也會成為平庸之人的。我們新時代的教師，除了完成“傳道、授業、解惑”這一任務，更重要的就是善于挖掘學生的潛能，為學生營造出良好的教學環境，要讓“千里馬”常有，“伯樂”也常有。

第二、要善于與學生建立良好的師生關系。興趣是最好的老師，興趣更是學習的動力，是發展某種能力的契機，它促使人們去探索、實踐，從而發展智力；而學生學習興趣又是建立在良好的師生關系之上的。美國著名的心理學家羅森塔爾，曾到一所學校的一些班級中，隨手寫了一些學生的名字，然后告訴該班學生的科任老師，故意說這些學生是最有發展前途的，應重點培養。于是，他這一善意的欺騙，激起了科任老師對學生的特別關心和學生濃厚的學習興趣，過了一段時間，當這位心理學家再次回該所學校時，發現這些學生的學習有了很大的進步。這時，他才把真相告訴了老師。這就是有名的羅森塔爾效應。這個效應已經證明，良好的師生關系，對促進學生的學習起著很重要的作用。小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，新世紀的小學生，大部分是獨生子女，他們的生活環境優越，既聰明可愛，又難免會嬌生慣養，這就更需要教師的耐心引導，深入到學生中去，與學生做朋友，跟他們同憂共喜，理解他們，關心他們，幫助他們，尋找他們的閃光點，并表揚他們，從而調動起他們學習的積極性和主動性，激起他們的學習興趣，讓他們對老師信任，依戀，變厭學習為樂學。

第三、要有奉獻精神。人生的價值在于奉獻。教師應該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。教師的奉獻精神應該表現在：為了教育事業，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進取；盡心盡力，盡職盡責；一切為了學生，也為了學生的一切；忠誠于教育事業，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，前兩年我在電視里看到了這樣一個片段。一個久居城市的大學生，自愿放棄高官厚祿和城市的優越環境，跑到了一個邊遠的小山村去做教師，他的好多親朋好友都不理解他，認為他犯傻了，可他自己卻很清醒的認識到他所作所為的價值。他知道，那里的教育事業，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。他還動員他的親朋好友也去做老師，去拯救山村的教育事業，從而去改變山村的落后面貌，稍有良知的人看了這片段，無不被他的所作所為感動。“百年大計，教育為本”，只有搞好教育，全面提高人的素質，貧窮落后的面貌才會最終得到改變，我們新時代的教師要的就是那種有知識、有才華、忠誠于教育事業，又能放開錢和權，真誠去關心孩子們的成長，具有奉獻精神的人。

第四、要是一個多才多藝的“萬花筒”。我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經決定在很多山村學校只有幾個，甚至是一個教師。一個教師兼上幾個科目，甚至全部科目比比皆是。這就需要我們小學教師必須精通小學的全部科目，才能完成小學的教學任務。還有教師才藝多，對發展學生的個性特長，早期開發學生的潛能也是非常重要的。“萬丈高樓平地起”，小學生從小有一個良好教學環境，接受到很好的教育，打好扎實的基礎；這對學生將來步入高一級的學校和走入社會都是非常重要的，所以小學教師的才藝越多知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

第五、要與時俱進，加強學習，不斷適應社會的需求。俗話說得好：“刀不磨要生銹，人不學要落后”。人活到老本來就應該學到老，21世紀已經到來，現代科學技術迅猛發展，新的知識不斷涌現，知識的物化過程訊速縮短，出現了“知識爆炸”，新知識不斷涌現又導至原有知識的陳舊及更新周期的加快。因此，教師只靠青少年時期學得的知識和技能是無法享用終身的。這就要求教師必須不斷學習，不斷更新才能適應科學技術的發展和全球化經濟的需要；教師，也只有不斷學習，才能獲得新的信息和技能，獲得新的意識，新的觀點和新的價值，才能更好地服務于教育事業。

“國運興衰，系于教育”，總之，作為一個新世紀的小學教師，站在教育行列的起點，戶負著培養人才之重任。不僅要具備各種教學才能，精通各門教學藝術，還要善于挖掘學生的潛能，與學生建立良好的師生關系；既要修身養德，敬業愛崗，讓耐心、愛心、恒心、上進心融為一體；又要加強學習，不斷提高自身的業務素質，才能適應社會發展的需要，才能更好地為社會主義教職工育事業作出更大的貢獻。

淺議提高小學教師素質

番禺區石碁鎮永善小學馮樹根

內容提要：所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。隨著素質教育的推廣和深入，對教師素質的要求越來越高，教師要做好教學工作，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要，必須努力提高自身的綜合素質和業務水平。提高教師自身素質是提高整體素質的關鍵；教師要更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀；科學的管理是提高教師素質的保障。只有提高教師的整體素質，才能全面推進素質教育，才能促進教育的發展。

關鍵詞：教師素質 提高 教學質量 教學效果

正文：“教師素質”是一個綜合整體的概念，是教師各種素養的集合體，是指教師履行職責，完成教學任務的必須具備的內外品質的總和。教師的素質是由教師的社會角色地位及其活動特點決定的。教師的根本職責是教育好年輕的一代。這是一項極其復雜、艱巨而又十分細致的工作，它對教師的素質提出了多方面的高要求，集中體現在思想政治素質、道德素質、文化素質、能力素質、心理素質、集體素質和風度儀表等七個方面。教育教學質量的高低與教師素質關系極大，優質學校發展需要優質的教師，優質教師是優質學校發展的基本保證。所以一所優質的學校，沒有高素質的教師就不可能有高質量的教育。因此，教師隊伍的建設是學校工作的重點工作之一，是一所學校能否全面推進素質教育的基礎。結合當前的課改、全面推進素質教育，以及我校教師的實際情況，要提高教師的教學技能，優化課堂教學，提高學校教育教學水平，就必須提高、發展教師的素質。下面，僅以提高教師素質的七個方面談談我的體會。

一、教師的思想政治素質

思想政治素質是一種特殊的素養，是人們為實現本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質。教師思想政治素質的高低，直接關系到教育事業的成敗。一所學校教師思想政治素質的高低，不僅對教師隊伍自身建設有重大影響，而且直接影響著學生思想品德的形成，關系到學校發展的前途。但當前有個別教師受社會不良風氣影響，不注重自身思想政治素質的提高，工作散漫，不安教樂教，工作經常與經濟掛鉤，在學生中造成不良的影響。試想，這樣的教師又怎能培養出優秀的學生呢？

當前，在如何提高教師思想政治素質方面，我認為要加強政治學習制度，學習鄧小平理論，學習江澤民同志的《關于教育問題的談話》，學習《教師法》，使教師知道自己的權利和義務，提高教師的事業心和責任感，激發教師獻身教育的奉獻精神。改變教師評價體系對思想政治素質的權重，學校在制訂的獎教條款中加重教師思想政治素質的評價權重，把教師的思想政治素質高低作為評價是否是一個合格教師的重要依據，調動教師提高自身思想政治素質的需要和渴望。

二、職業道德素質

教師的職業道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應該遵循的道德規范和準則。韓愈在《師道》中曾說：“道之所存，師之所存也。”作為一名現代社會的教師就要不斷地謀“道”。這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質。從現代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技能的提高，而且更重要的是不斷地培養自身的創新精神和發展自身的創新能力。《學記》提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”和“記問之學，不足以為人師”的觀點，對于每一位教師都有重要的現實意義。所謂“師者，人之模范也”，當教師應做人的表率。因為教師的一言一行、一舉一動對于學生都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染、潛移默化的作用。如我們的教師在日常的生活中注重衛生習慣的養成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內。這些細微的舉動，學生都會看在眼里，受到感染，從而逐漸養成同樣好的衛生習慣。

為人師表的教師，往往是身教重于言教。如老師在日常的教學工作中，能做到熱愛學生，做到誨人不倦，就一定會贏得學生的尊重和愛戴，激發學生的學習積極性。相反，有個別教師言行不一，要求學生不遲到，不早退，而教師自己卻經常遲到、早退；要求學生認真完成作業，但教師批改作業不及時，或馬虎地批改作業，甚至經常錯誤地批改學生的作業；要求學生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。結果，學生會將這類教師的話當作耳邊風，這些教師就不可能教出好的學生來。這些事例說明了教師是學生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”一所學校的教師道德素質如何，直接影響著這所學校的學生思想素質。教師的一言一行，都是兒童的各個領域中的學習發生遠大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學生，教育學生。

三、教師的文化素質

以提高國民的創新精神和實踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實施。現代科學技術發展迅猛，新知識不斷涌現，書本知識不斷更新，學生的求知欲不斷增強，知識面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的，原來的教學理念再也不能適應當前的教育要求。因此，教師要適應當前的教改需要，就必須學習、掌握現代教育所必備的文化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應不了現代教學的需要，被社會淘汰。我鎮的領導深刻地認識到上述道理，在這兩年里通過舉辦形式多樣的教師學習班，提高教師的專業文化素質。如：要求未達到本科學歷40歲以下的教師參加本科學歷的學習；為了提高學校領導管理的專業水平，還與廣東教育學院合作，在鎮成人學校舉辦“學校管理”本科班，學習當前教育管理專業知識；組織學校教學骨干、學校領導到北師大學參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進一步提高教師的教學水平、管理者的管理水平。

教師學習的知識不要局限在書本、課堂、學校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學參考書的消化，否則難以走出校門到社會的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專業知識缺乏新意，教學往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們在學習上只有沖破狹小的圈子，才能適應當前的教改和知識爆炸時代的發展，開闊我們的知識視野。作為教師還應該有未來的知識意識，為未來教育超前學習。

四、教師的能力素質

能力是人們勝任某項任務的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應的多方面的能力。培養學生是通過相對獨立的一系列教育教學活動進行的。這一系列教育活動，應當是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學生能力發展的重要因素。教師較強的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學能力強的教師，在傳授知識方面是高效率的，而且是會受學生歡迎的。同樣是上一節課，不僅能按部就班地完成預定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學生的需求，使不同層次學生都有新的獲取。但教學能力差的教師上的課，只會束縛學生發展，而且效率是低的，也不受學生喜歡的。所以，教師只有在較高的能力基礎上，才能做到精心設計教學，不斷尋找學生易于接受的傳授知識的方法，提高學生的各種能力。

提高教師的能力，有助于教師適應學科更新、發展的新趨勢。教育的發展和科技的發展都是日新月異的，不僅表現在教育的橫向發展，還表現在不斷向縱深方向發展。重視教師能力素質的提高，在教育現實中是十分迫切的任務。因此，我們除了加強教師的在職學歷進修、參加繼續教育外，還結合教育教學實踐，鼓勵教師撰寫教學論文、每學期讀一本教育書刊,寫教學反思等有關教學工作總結，進一步提高自身素質。在理論知識的指導下，使教師身體力行地嘗試教育教學改革，發展自己的各種能力。語文科組開展《自主 樂學》課堂教學研究，這一課題研究，結合了語文科的特點，研究如何激發學生學習語文的興趣。教師如何在教學中借助創設情景，以引導、喚醒、激勵和鼓舞等教學手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學生的情感、思維、意識、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習的全過程，從而有效地掌握知識，發展學生智力潛能，促進學生個性生動、活潑地成長。經過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學能力和教學效果。

五、教師的心理素質

當前我國教育政策重頭戲是提倡素質教育，學生素質之一是心理素質。基于教師的職業特點，培養教師的良好心理素質更尤其重要。而教師心理素質尤其是個性品德，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質形成過程中，良好的心理素質是基礎，教師只有具備了良好的心理素質，才能加快其他素質的提高。教師被譽為人類靈魂的工程師，其特點是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要培養學生的良好的心理素質。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質，才能用自己的一言一行去影響、教育學生。學校中教師群體的社會心理氣氛，對學校管理的效能，對學校教育教學工作的成效也具有重要意義，它對教師的工作具有巨大的制約作用。學校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規模較小的學校，全校只有1到6年級6個班，有教職工12人。但在這兩年里，學校調任了主要領導，加強了群體凝聚力，培養了一支團結、友愛、相互激勵、相互學習，在校內時時都能體現到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。正是學校形成了工作上的良性競爭意識，使學校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機。經過一年的努力，我校已從一所教學質量薄弱的學校，躍到教學質量全優的學校。反之，由于前兩年學校個別教師心理素質不健康，在教學工作上形成不良的競爭：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個教職工互不協作，相互嫉妒，更談不上團結互助、資源共享，使學校變成毫無戰斗力的集體。

教師健康的心理素質，對提高教學質量有很大作用。因為當教師有良好的心境時，他會在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學工作中能以積極的情緒、情感去激發和感染學生，使學生也因此產生愉悅的情感體驗，進入興奮狀態，提高學習效率，從而保證了教師的教學效果和學生的學習質量。如果教師的心理不健康，則會給教學效果帶來負面的影響。例如：學校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學校，上課時將心中的不滿向學生發泄，學生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動手打學生，在社會影響較壞。試想，這樣的老師能把學生教好嗎？能提高教學質量嗎？

總的來說，作為學校的領導，在加強教師素質建設中，只有重視研究教師心理素質培養，營造良好心理素質的工作氛圍，注意用科學的方法、藝術的手段培養教師良好的心理素質，才能更快地形成一支專業素質強、綜合素質好的教師隊伍，從而獲得學校管理的最佳效果。

要培養教師良好心理素質，主要做到以下四點：一是情懷豁達、襟懷坦白；二是熱愛生活、積極樂觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來對待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開闊。

六、教師的身體素質

教師要培養體魄健康的一代新人，使民族康強，自己在體育方面就要有很好的修養。中小學教師任務重，工作苦，更需要有強健的體質。當前不少中小學教師承受著較大的壓力，大多數的身體健康處于亞健康狀態，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。我鎮這兩年內有十多人因身體問題提前退休，也有幾個人病休。因此，教師的身體素質是值得我們關注的一件大事。

對于如何提高教師的身體素質，我認為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質素質，正確處理、對待來自各方面的壓力。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。二是加強體育鍛煉，教師一天的工作時間是比較長的，但如何在緊張的工作中抽時間來進行體育鍛煉呢？我認為教師首先要樹立體育鍛煉是為了更好地工作的鍛煉意識，可以利用早上上課前在學校運動場跑步十分鐘左右，也可以在下午放學后跑步或進行其他的體育鍛煉。學校為促進教師的體育鍛煉，每學期組織教師開展一些體育活動比賽。三是樂于合群，善于交往。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產生被社會拋棄的感覺。所以作為一個教師應積極參加社會、學校的集體活動，這有助于心情舒暢，養成積極樂觀、開朗的性格，使身心都得到健康發展。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結合的娛樂方式，以達到調節性情，強身健腦的目的。五是學校營造良好的工作環境，良好的工作環境有助于調動教師的積極性，提高工作效率，促進教師的身心健康。

七、教師的風度儀表

風度儀表就是以言語、舉止、態度為表征。一個人留給他人的儀表印象對他人的心理會產生重大影響。一個教師留給學生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學生的好感，能否在學生中樹立威信的重要因素之一。而老師在學生中有沒有威信，又是會直接影響教學效果，所以教師一定要保持自己的良好形象。教師怎樣才有良好的形象呢？

一是要注意衣著打扮，衣著樸實、整潔而不呆板，注意當地民族習慣，入鄉隨俗。二是要講究個人衛生，注意衣服、鞋襪的衛生。如果一個教師在學生面前不注重衛生，則會在學生中造成不良的影響。三是舉止要有風度，熱情大方而不嬌飾，善良和藹而不怯懦。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學生中有較高信譽。四是要謙遜文雅而不庸俗。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學生會學得輕松，學得愉快，更易于掌握知識。

以上七個方面教師素質是有機統一體，而各種素質都又有獨特的內容和功能，各素質之間既是相互聯系又相互制約的，它們統一在教師身上，就會構成教師素質的整體。在實際工作中，我們要注意教師的非學術性素質的提高，使教師素質從整體上有較大的提高，從而使學校教育教學質量躍上一個新臺階。

參考文獻：

1、周峰著《素質教育·理論·操作經驗》

2、馬云鵬、鄔克輝、謝翌、李朝輝編著《優質學校的理解與建設--21世紀中小學教育改革探索》

3、江澤民同志《在全國教育工作會議上的講話》1999年6月

談談農村小學教師師德素質的提高

文章來源：欽南區那彭鎮中心校 時間：2006-12-13

欽南區那彭鎮中心校 陳彩東

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”提高教師素質、改進教學水平是當前教育改革的一個重要內容。教師素質中，教師職業道德是基礎和根本。良好的職業道德行為和健康向上的精神面貌，對于青少年的成長有著十分重要的楷模作用。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”我國著名的教育家陶行知先生也曾經說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。我國是一個農業大國，要在這樣的一個農業大國實現全面的小康生活，必須要提高農村勞動者的素質，這就取決于農村教師隊伍素質的高低。所以，要全面推進素質教育的首要任務是要考慮如何提高農村小學教師師德素質。這是一個普遍而突出的問題，我們應要重視。

一、農村小學教師師德的現實情況

到底什么是師德呢？所謂師德，就是教師必須具備的最基本的道德素養，它包括思想作風和行為、氣質、儀表等。比如愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦......這都是師德。

在現實生活中，農村小學教師師德師風中暴露出的問題主要表現在：一是缺乏責任心，敬業精神不夠；二是缺乏進取心，安于現狀；三是缺乏危機感，抱著捧鐵飯碗，吃大鍋飯的心理狀態；四是缺乏無私奉獻的精神，一切向錢看，只求索取，不講奉獻；五是缺乏刻苦學習、艱苦奮斗的精神；六是缺乏為學生服務的意識，教學觀念落后，跟不上時代的步伐。七是有后顧之憂，思想負擔重。

二、農村小學教師師德素質缺乏的主要原因

農村小學教師為什么會缺乏這些師德素質呢？我認為有以下幾個原因：一是在經濟迅猛發展的今天，社會政治、經濟生活及人際關系的變化，時刻在影響著教師；市場經濟的大潮，更是給教師的生活工作、思想、感情等方方面面帶來巨大的沖擊。由于種種原因，我國教師的實際收入及生活水平還不太理想，尤其是農村小學教師，更甚的是代課老師的收入更低。所以當教師在實際生活中遇到個人與他人，個人與集體，局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益的沖突時，當他們遇到工作上的難于易，環境上的順逆，生活上的苦與樂，待遇上的高與低等各種現實的、無法回避的矛盾時，常常出現心理上的失衡，產生心理上的錯位。于是有的教師牢騷滿腹，有的自卑消極，應付工作。甚至有的經不起商品經濟的挑戰，把商品經濟的原則盲目的運用到教師與學生、家長、領導的關系中去，用“一切向錢看”錯誤思想，有些教師的世界觀、人生觀、價值觀已發生了轉變。有部分教師不甘過著清貧的生活，悄悄地做第二職業。甚至有些教師把發展生產作為第一職業，而教學卻作為第二職業，教師職業的崇高性受到挑戰。二是體制的不完善，沒有競爭的意識，教師沒有危機感，缺乏激進的因素。普遍認為，不出大的安全事故就行了，教學成績差點沒關系。三是農村小學教師忽視了自身的學習，平時也很少有外出聽課學習的機會，所以教學思想落后，教學觀念、教學方法跟不上時代的步伐，懷著“做一天和尚撞一天鐘”的思想普遍。

三、提高農村小學教師師德素質的措施

1、加強學習，學以致用

教師必須加強師德修養，以身立教。師德不高，不僅制約教學質量和水平，而且對學生產生負面影響。要更加重視德育，把師德教育作為中小學教師繼續教育的首要內容。要用《中小學教師職業道德規范》來要求和規范教師的教育教學活動，依法執教，愛崗敬業、熱愛學生，嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。師德的教育關鍵還是正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“教育者必須先受教育，不但要學專業知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都有會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”作為小學教師，更應該牢記江澤民同志這段語重心長的話，為學生做表率。二十一世紀既要求教師具有高水平的思想政治素質，愛崗敬業的道德，成為教書育人的專家，會指導具體實際操作的復合型人才，也要求教師通過不斷地學習國內外的先進教學管理經驗和接受培訓充實與更新知識，始終跟蹤本學科領域世界前沿知識和技術，提高專業水平能力。正因為這樣，小學農村教師一定要看到科學技術突飛猛進，千萬不可滿足已有的文化知識水平。在人的一生中，中師時期只能獲得所需知識的10%左右，而90%左右的知識要在日后的工作生涯中取得。一位英國科學家曾作過考證：人類的科學知識在18世紀是每50年增加一倍，二十世紀中期是每10年增加一倍，目前則每3年增加一倍。面對這飛速發展的社會，作為小學教師，更應該努力學習，學以致用，與時俱進，才能有較高的師德素質，才能教育好學生。

2、深化對師德的認識，是提高師德素質的關鍵環節

新時期教師職業道德的基本內容應包括以下四方面的內容：熱愛教育，獻身教育；熱愛學生，教書育人；以身作則，為人師表；銳意進取，嚴謹治學。

（1）任何職業，總是把敬業愛業、忠于職守作為基本的職業道德。同樣，“熱愛教育，忠于教育”也是教育事業對教師的最根本要求。教師要培養對教育工作的深厚感情，忠于教育事業的崇高職責。

（2）高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”很難想象一個對教育工作毫無興趣，對學生毫無感情的人，會努力做好教育教學工作。在師德建設過程中，應樹立榜樣、樹立典型作評價，使教師形成統一、多元的師德氛圍學榜樣，在教師中提倡建立良好的師生關系要做到“六多”、“六少”：多一點幽默、笑容；少一點師爺面孔；多一點理解尊重，少一點抱怨、批評；多一點信任支持，少一點包辦猜疑；多一點表揚、鼓勵，少一點挖苦諷刺；多一點溫暖體貼，少一點冷酷無情；多一點民主平等，少一點獨斷專行。教師要學會正確處理師生之間的沖突，樹立教師的威信。

（3）教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的光彩事業。師德之所以是教師的靈魂，之所以如此重要，是因為師德是構成高素質教師隊伍的核心部分。教師只有以身作則，為人師表，才能教養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。教師在日常的教育教學活動中，在與學生的交往中所表現出來的言行舉止，對學生的影響是任何一種教育方法都無法替代的。教育要轉變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事結合的教育觀念。面對二十一世紀的素質教育，其教育目標是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何思維、如何適應市場。因此，教師應在教學的各個環節中言傳身教，為人師表，把師德的具體內容滲透在教育中，不僅僅使學生掌握某項專業技能，更重要的是教學生在社會生活中如何做人。

（4）隨著時代的發展，社會對教師職業的要求也越來越高。僅靠教科書和教學參考書就可以上課教學，以及“學科知識+教育學知識”的師資模式顯然已不能滿足人們對現代教師的要求。時代要求教師具備廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和扎實的教育科學知識，要求教師具有迅速靈活地適應科學技術和時代變化的綜合能力，不斷更新知識結構，用最先進的科學文化知識武裝自己，不斷進取，勇于創新。

3、發揚艱苦奮斗優良傳統是提高師德素質的基本保證

目前我國正處在經濟體制轉換的變革時期，社會主義市場經濟體制還不完善，社會上出現了各種觀念和價值觀，影響到了我們的教師隊伍，其突出表現是教育過程的功利行為、下海熱、跳槽熱及第二職業等，部分教師很少再去談論教師的儀表和責任心，敬業奉獻精神受到了“金錢”的侵襲。鄧小平同志曾多次強調指出：“我們的國家越發展，越要抓艱苦奮斗。中國搞四個現代化，要老老實實地創業，我們窮、底子薄，教育、科學、文化落后，這就決定我們還要有一個奮斗的過程。”自古以來，廣大勞動人民及有識之士都清醒地認識到國家的安定昌盛，個人的事業成功乃至家庭的幸福，都要經過艱苦奮斗與曲折的努力才能實現，必須具有儉樸的作風才能保持。從宋代陸游“天下之事，常成于困約，而敗于奢靡”的家訓到唐代李商隱“歷前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”都無不與艱苦創業，勤儉樸素有著密切的聯系。因此，小學教師在這個問題上要保持清醒的頭腦，不要認為人民的生活水平提高了，就不講艱苦奮斗，不講勤儉辦一切事業，只有自覺帶頭做艱苦奮斗的模范，才能教育好學生發揚艱苦奮斗。

4、良好的心理品質，是提高教師師德素質的重要條件

教師應該具備細致深刻的觀察力，反應靈敏=邏輯性強的思維能力，開拓創新的想象力，堅定的意志和頑強的毅力。同時，還應具備廣泛的興趣和愛好，豐富的情感及其控制力。要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。實踐證明：教師有良好的心理品質對學生的影響是任何其他手段不能代替的。作為一名小學教師，應該要有良好的心理品質，只有用自己的一言一行、一舉一動在行為、氣質、素養、儀表等方面有好的風貌，才能使學生從教師身上受到良好的學風熏陶，于無形之中養成良好的品質。

5、領導的適時談話，是提高教師師德素質的好方法方法

蘇霍姆林斯基說：“進行個別的、親切友好的、推心置腹的談話，這是校長對教師做工作的主要方法”平時領導與教師的密切來往，在交談中商討工作的得與失，了解他們在日常生活中的苦與樂，對于溝通思想，交流感情，協調關系，鼓勵教師的工作有很大的積極作用，也能在愉悅的談話氛圍中，指出對方的師德的需要改進正的地方。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養！讓我們農村小學教師以良好的師德，共同撐起農村小學的藍天。

第三篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯想，啟發多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業知識，較強的教學能力及優雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養、完整的專業知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養學生的創新精神和創新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業素質和教學素質。

一、道德素質教師職業道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養，健康的思想情操，具有愛崗敬業、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰，愛自己的事業，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發揮網絡作用，搞好網上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創造良好的課堂氣氛，培養學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創新是培養學生創新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創新能力的英語教師，才能在英語教學中培養學生的創新能力。

總之，實施新課程是全面體現“知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養學生的創新精神和激發他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發揮教育的主導作用。

第四篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業能力的發展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環境中實現教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發參

與熱情，為學生的發展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態、提高專業水平和教學能力，以求終身、持續發展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發展勢態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養，善于用現代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發展的教學方法。以求真務實的態度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現代信息技術能力的素質。

現代信息技術在課堂上的優勢已得到明顯體現，掌握和運用現代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發展形象思維能夠很好地幫助激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題；為實施以創造性學力和發展性學力的培養提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發和利用現代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創造新信息并能夠根據教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發學生智慧和能力的重要保證。一位優秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發展自身條件，不斷充實專業知識，提高專業水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第五篇：中學歷史教師應具備哪些素質

中學歷史教師應具備哪些素質

由于歷史學科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質要求外（如師德修養、教育學、心理學理論等），還需要與其它學科教師的素質有所不同。對中學歷史教師的素質要求，應體現在以下幾個方面。

一、歷史教師要具有良好的史德。我們知道，歷史是已經逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。歷史與文學不同，文學可以發揮豐富的想象，塑造人物，構思情節。而歷史則以想象和主觀構思為大忌。秉筆直書，是我國歷史學家的優良傳統。因此，作為歷史教師，面對的是學生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據，不隨便下結論，要做到論從史出。在史實之外憑空捏造不存在的“史實”，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，那無異于欺騙。良好的史德不僅表現在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學生隨著老師對歷史的評述與老師產生共鳴，以至“觀史如身在其中”，以老師的激情感染學生，在潛移默化中陶冶學生的情操，培養學生的意志和品質。

二、歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。說起來重要，做起來次要。因此，歷史教師要轉變觀念，充分認識歷史學科的德育功能，形成一種職業習慣，善于挖掘歷史教材中的德育內容，抓住時機，對學生進行思想教育。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學生進行思想教育。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質教育”的關系。人們往往把“考試”與“素質教育”對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內在聯系的，歷史高考試題本身也體現著德育的功能，體現著素質教育的要求。考試能力實際上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應該能較好的檢驗教育效果。歷史教學在傳授知識的同時，滲透著能力培養和“德”的教育，這是相輔相承的。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。

三、歷史教師要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識。歷史貫穿于古今中外，人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統淵博的扎實的歷史知識。而系統的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足于自己最后學歷取得時的知識水平，即使是本科畢業或是研究生，也要經常鉆研教學大綱，學習最新的大學教材，還要經常研究史學動態和史學專著。要站在歷史學科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學內容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而準確地把握教學和考試的重點。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發和深入淺出。但長期以來，由于部分學校對歷史教學的不重視，一些歷史教師未受過正規、嚴格的歷史專業訓練，缺少系統的專業理論和知識，教學中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內容。這樣的教學很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。也就很難揭示出歷史現象掩蓋的歷史發展規律，因而難免照本宣科，更談不上提高學生的素質了。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這是有深刻哲理和事實依據的。

四、歷史教師要有一定的政治理論的修養。歷史學科的功能要求學生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發展規律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養。要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義原理，把握好生產力和生產關系，上層建筑和經濟基礎，主要矛盾和次要矛盾，現象和本質，量變和質變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統一關系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。培養學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。實際上，近幾年的高考命題中已經充分體現了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎理論的考查。而這部分試題常常是學生感覺最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養。一個對馬克思主義哲學、政治經濟學和史學理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學生的。如果歷史教師在平時的歷史教學中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學理論來分析教材，指導學生，那么，學生就能較好地解答理論問題。

五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。歷史學科的特點，決定了歷史教學有很強的表述性。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。教師通過準確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關系到教育效果的好壞。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。”“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”日常教學中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應素質教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養，規范專業語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術水平，適應素質教育的需要。歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。它以探索教學規律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量為目的。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結能力，提高自己的理論水平和實踐能力。因此，作為歷史教師，在教好課的同時，對自己在歷史教學中發現的問題和感受，從事一些力所能及的探討和研究，總結自己的教學經驗。這既有利于自己教學水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。

六、歷史教師要掌握現代教育技術。21世紀是知識經濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現代教育技術，信息技術。Internet已成為世界上最大的信息資源庫，我們利用互聯網可以迅速地查找我們所需要的信息，因此，我們必須學會計算機技術的運用和計算機多媒體輔助教學的技術，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）制成生動、形象的豐富多彩的計算機多媒體課件，如果條件允許，還應當把一些科技發明，著名戰例制成軟件，在課堂上讓學生動手演示。這樣，不但能激發學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養高素質的有創造性的人才起著重要作用。在這方面許多先進地區的學校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學在這方面做的就很好，是很值得我們學習的。總之，現代教育技術的應用，對提高教師本身的素質和對學生各方面素質的提高，都有著十分重要的作用。以上幾項對歷史教師的素質要求，是由歷史學科的特點所決定 的，也是我們歷史教師所應具備的。只有具備了這些基本素質的歷史教師，才能適應素質教育的需要。淺探提升中學歷史教師專業素養的途徑

【摘要】

一般認為，中學歷史教師專業素養包括如下幾方面的內容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學的基本知識、會開發和利用歷史課程資源、高超的教學藝術和堅實的語言修養，還有關于學生的知識等。本文擬就提升中學歷史教師專業素養的途徑進行一些探討。

【關鍵詞】

專業素養 提升 閱讀 終身學習

在社會數字化、生活全球化、價值多元化的時代背景下，作為中學歷史教師要勇敢的面對新形勢帶來的挑戰，努力的通過實踐、學習、閱讀、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業素養。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養就取決于“讀書，讀書，再讀書。”教師要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。縱觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學習，在應用中學習。因此，學習是我們一線歷史教師專業素養提升的不二法門，成為學習型的教師是時代賦予我們的使命。

一、學習政治理論，樹立牢固的唯物史觀

作為中學歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展的進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。[1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民。

為此，作為合格的歷史教師，要充分利用機會閱讀相關著作，以便熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理和歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育歷史教學中。

二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學基本知識

歷史學科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學習、積累才能形成。

（1）學會“溫故知新”。即使是大學本科畢業，接受過系統的歷史專業教育，也要經常去鉆研相關教材。歷史教師必須通讀中國通史、世界通史、斷代史、國別史、古漢語以及史學理論等龐大的史學專業課程。同時，通過訂閱各種歷史教育教學雜志如《中學歷史教學參考》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》等，來了解史學研究的最新動態，了解史學研究信息，汲取史學研究的最新成果，“學而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。只有這樣，才能構建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識系統，才能在教學過程中廣談博倫、旁證側引。

（2）要有“源頭活水”。現在已經不是教學生“一杯水”自己要有“一桶水”的時代了，教師要有源源不斷的水。“水”從哪里來，筆者認為歷史學科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學生的距離。怎樣做到這一點呢？收集豐富的教學資料，可以解決這一問題。下面談一點收集歷史教學資料的方法。

比如，初中歷史教材主要分為中國古代史、中國近現代史、世界近現代史，那么將其建立為三個文件夾，然后在每個文件夾中分為三個子文件夾——文字資料、圖片資料、音像資料。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。用的時候就能夠信手拈來，不費力氣。再例如在儲備世界史資料方面，我們可以在各國官方網站下載所需國家的國情介紹，包括某個國家的面積、人口、種族分布、宗教信仰、國家簡況（包括國家地理位置、氣候環境、國家形成過程、經濟發展狀況、主要政治制度、外交、教育文化事業）等等。甚至各國國旗、地圖等系列圖片。當然，還可以收集有關國家重大節日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。如2011年是中國共產黨建黨90周年紀念，辛亥革命爆發100周年紀念，也是中國恢復在聯合國合法席位40周年紀念，相關媒體報道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來就方便多了。有人會覺得歷史資料收集，會占用大量時間和精力，其實“功夫在詩外”，做個有心人，平時注意積累，也不會牽制自己太多時間和精力。資料可來源于自己平時教學中積累的背景及文獻資料、網上搜集的相關資料、圖書館查閱的資料等。當然，“時時處處有學問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。還可以收集一些雜志、報刊、郵票、古錢、連環畫甚至是自制模型教具等。需要時，直接結合教學展示，定能收到特殊效果。(3)要成為一座“好風景”。博學的教師是一座風景，好的風景就能吸引學生駐足流連。歷史教師要建構以教材為中心學科知識庫，以拓展歷史課堂的廣度和深度，博覽群書才能厚積薄發。除了專業書籍以外，要廣泛涉獵文學、哲學、地理、藝術、宗教、軍事學、醫學、數學等。“書山有路勤為徑”，既然選擇了博大精深的史學專業，既然成為了歷史教師，讀書、學習乃至終身學習是我們提升歷史教師學科素養的唯一途徑。要想成長的優秀，不僅要讀書更要學會寫作。例如：寫讀后感、教育隨筆、教育教學論文、課堂設計方案及課題研究報告等。讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”[2]

三、掌握現代信息技術，開發利用課程資源

當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學必然離不開信息技術的武裝。傳統的課程資源局限于教材、教參、教學掛圖之類，新一輪課程改革把課程資源的內涵延伸到社會生活的各個領域，教材不是唯一的課程資源。因此，教師要建立課程資源數據庫。歷史多媒體教學和網絡教學有得天獨厚的資源優勢。就媒體素材而言，歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關素材。總之，歷史教師要主動掌握現代教育技術，合理利用網絡資源，創造性的開發和利用一切有助于實現課程目標的課程資源。只有這樣，才能改變歷史教學的傳統模式，提升自身的教育教學水平。

四、勤于實踐總結，提高教學藝術水平和語言修養

實踐證明，教師教學藝術水平高低，直接影響著教學質量和效果，教師應該努力提升自己的教學藝術水平。歷史教學的藝術在于生動地再現歷史畫面，激發學生學習歷史的興趣，讓學生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領略歷史的風采，并引發對現實的思考。要做到這些，第一，要苦練教學基本功。板書、繪畫要規范；提高口語表達能力，養成莊重大方的說話儀態和發音準確、表達清楚的語言習慣；通過寫教學反思，教育心得，來系統總結自己的教學思想和教學實踐。第二，掌握相關課堂教學藝術，包括如何組織教學，怎樣導入新課，如何運用教育語言，怎樣提問等等。第三，充分做好備課工作。一是鉆研教材；二了解學生；三考慮教法；四準備教具。第四，要把握各種上課技能。包括如何駕奴教學信息、運用語言、集中學生注意力、把握課堂反饋信息、處理偶發事件、控制情緒與教態、板書和運用教具等諸多技能。

從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。作為人文學科的歷史教師，必須過好語言文字關。包括標準普通話、較強感染力的表達能力、較有條理的分析能力等。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”[3]那么如何提高歷史教師語言修養呢？一要多方汲取，廣泛學習，釀就深厚文化底蘊。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”，知識越多，語言越豐富；儲存越多，才會底蘊越足，教學時才能根據教學內容、課堂情境和學情需要，信手拈來。二要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實的語言技能。口語表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。廣大歷史教師要舍得花力氣、下真功夫，刻苦鉆研、深刻理解教學內容，不斷的錘煉自己的語言技能。良好的語言素質將能使學生清晰的了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先。

五、要有扎實的心理學基礎，了解學生

沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養；沒有對兒童、青少年心理特征的了解，教學是沒有效果的。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。”[4]了解兒童心理學知識，途徑很多。首先，經常翻閱心理學書籍，如教育心理學方面專著及相關報刊雜志等，閱讀、思考和研究，用理論指導實踐。其次，善于觀察兒童，了解他的智力水平、身體發展、健康狀況等。最后，學會寫心理學和教育學筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發生在學生身上的困難而又復雜的問題。

在新的時代背景下，中學歷史教師要善于更新歷史教育教學理念，不斷開拓創新，才能走向成功；要樹立終身學習的理念，在教書育人的道路上不斷成長。隨著社會的發展，人們對歷史教師專業素養的要求會更高。我想，我們要不懈讀書、思考和實踐，既要埋頭苦干，又要與時俱進，只有這樣才能提高自己、發展自己，只有這樣才能擔當起培養社會主義國家現代公民的歷史使命。