第一篇：淺談農(nóng)村小學英語教師應具備的自身素質(zhì)(打印)

畢業(yè)論文

Title：On Required Qualities of Rural Primary School English Teachers

題 目：淺談農(nóng)村小學英語教師應具備 的自身素質(zhì)

系 別：教育系 作 者：房菲 指導老師：王金敏

成 績：

目 錄

摘要···················································· I Abstract················································II

引言···················································· 1

一、小學英語教師應具備一定的專業(yè)素質(zhì)··················· 1

（一）小學英語教師的知識素質(zhì)························· 1

（二）小學英語教師的業(yè)務素質(zhì)·························· 2

二、我國農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀··························· 4

（一）小學英語教師的知識素質(zhì)方面······················ 4

（二）小學英語教師的業(yè)務素質(zhì)方面······················ 5

三、對于相關問題的解決辦法······························· 5

（一）教師專業(yè)素質(zhì)方面問題的解決辦法······· ········· 5

（二）教師職業(yè)技能方面問題的解決方法················· 6 總結(jié)···················································· 7 參考文獻················································ 8

摘 要

小學階段是學生的基礎教育時期，因此，對這一時期的教師有著特別大的要求，尤其是對小學時期的英語教師。而相對于比較發(fā)達的城鎮(zhèn)，我們對于農(nóng)村的小學英語教師的要求更高。農(nóng)村小學英語教師在具備普通小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)的基礎上，還要擁有一些特殊的職業(yè)技能。本文作者在自己查閱資料和見習及實習的基礎上討論了我國普通英語教師應具備的自身素質(zhì)和我國農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀，提出了我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語教師應具備的具體的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能及相關問題解決辦法和建議。

關鍵詞：農(nóng)村小學英語教師；專業(yè)素質(zhì)；職業(yè)技能；

現(xiàn)狀； 解決辦法

I

Abstract

The primary school period is the period of basic education of the students.As a result，the teachers of this period has particularly high demands, especially for the English teachers.In contrast to the more developed cities and towns, our rural primary school English teachers require higher.So the English teachers in rural areas should have not only the abilities that each teacher should have but also some other special abilities.The author discussed their own quality that the English teachers in the country should have and the situation of them at the present stage.Then the author put forward some solutions and suggests.And all these are depended on the book, the internet and his experiences in work.Key words: the primary school English teachers in rural areas;

professionalism;occupational skills;the situation;solutions and suggests

II

淺談農(nóng)村小學英語教師應具備的自身素質(zhì)

引 言

在我國現(xiàn)階段，作為基礎教育的小學英語教育，特別是農(nóng)村小學英語教師，仍然存在很大問題，依然不能達到一個優(yōu)秀的農(nóng)村小學英語教師應該具備的素質(zhì)，而解決這一問題的根本是什么呢？學習！學習是解決一切問題的關鍵。面對我們和一個優(yōu)秀教師的差距，我們能做的就是在空閑時間專心學習和研究，同時積極的響應學校及相關部門組織的學習研究活動。只有這樣，我們才能真正的成為一名合格的農(nóng)村小學英語教師。

一、小學英語教師應具備一定的專業(yè)素質(zhì)

教師是為廣大學生傳授知識的載體，是學生學習和模仿的對象，要想更好的教育好每個學生，那么，每個人民教師都要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。而作為一名英語教師，我們的要求則更多，可是，作為小學英語教師又是什么樣子呢？小學英語教學是不是簡單地教幾個單詞，學兩句會話呢？小學英語教師是不是只會A、B、C就可以勝任呢？筆者結(jié)合見習及實習小學英語教學的實際，根據(jù)小學生的年齡、生理及心理特點，就小學英語教師必備的基本素質(zhì)：

（一）小學英語教師專業(yè)素質(zhì)方面的要求

小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)有以下幾個方面的要求：

1、英語口語表達能力

語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵。小學英語教師的口語表達要求教師發(fā)音準確、流利、地道，也就是說語音知識必須過硬，課堂口語必須規(guī)范。小學英語是一門基礎學科，如果教師發(fā)音不準、不地道，那么其學生的語音也會不準確，其口語令人費解，最終導致很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？同時，小學階段是以后英語學習的基礎，打好基礎，對一個人的終生英語學習來說，意義重大。在小學階段雖然不提倡教師系統(tǒng)的講解語音知識，但卻要求教師要有自己規(guī)范正確的發(fā)音，同時要有講解發(fā)音要領的知識和能力，在學生出現(xiàn)語音錯誤的時候，要能夠及時糾正，這都是對小學英語教師在英語口語上的具體要求，也是小學英語教師的必須具有的專業(yè)素質(zhì)之一。

2、英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上——漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學生。口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。

3、豐富的文化知識

首先，英語教師應具備深厚的文化知識功底。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產(chǎn)生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，所以教師文化素質(zhì)的高低，直接決定著學生英語學習的質(zhì)量。“四位一體”教學法有一條“精講精練”的原則，只有中、英文化素養(yǎng)深厚的教師才會十分準確地把握這一原則，給學生精辟、深入、準確的講解，真正讓學生明晰語言知識體系、透徹理解知識結(jié)構(gòu)，真正感悟英語學習的樂趣。“四位一體”教學法的另一條原則為“循序漸近”，一個文化素質(zhì)不高的教師把握不好這一原則，很難靈活掌握教學進度，那么提高每位學生的學習肯定是很困難的。

其次，英語教師應具備各學科綜合知識素質(zhì)，這也是新時代素質(zhì)教育對教師的要求。現(xiàn)代學生思維活躍，獲取信息渠道廣，知識面也越來越廣，在教學中，英語教師必須有較全面的知識才能給學生最有效的幫助。另一方面，一個知識淵博的教師本身就對學生有著很大的吸引力，會使學生產(chǎn)生崇敬，佩服及模仿的心理，而這一非智力因素在教育教學中所起的作用是非同一般的。

4、語法知識和英語各項技能

英語語法的教學能使學生學到系統(tǒng)的英語語言規(guī)律，從而增強學生學習和掌握英語的能力。而這本身就是在教學生如何學習和發(fā)展學生智能，使他們由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體的過程。學生學會了學習，就可以在自己知識積累的基礎之上有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而不再片面追求考試分數(shù)而想方設法促進自己的全面發(fā)展。這一切，正體現(xiàn)了教師的主導作用和注重培養(yǎng)學生素質(zhì)的現(xiàn)代教育功能觀。

在小學階段不提倡教系統(tǒng)的語法知識，但作為小學英語教師，首先自己要能夠說規(guī)范的符合語法要求的英語，同時要求教師可以用規(guī)范的合乎語法要求的英語去組織教學，完成英語教學任務。三四年級可以忽略語法的教學，但教師能夠正確糾錯，就要求小學英語老師也必須掌握一定的語法系統(tǒng)知識。特別是到了五六年級，教師還要帶著學生鍛煉閱讀和寫作能力，這就要求教師除了具有一定的語法知識以外還要有一定的些作和閱讀能力，同時，聽和說的能力也是小學英語教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

5、正確的規(guī)范的英語板書

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的向?qū)В情_啟學生思路的鑰匙。板書不僅包括教師教學里黑板上所寫的文字，還包括所畫的圖式或展示的圖表，同時，推而廣之，還包括教學卡片、圖片以及掛圖等。所以板書目的要明確、集中、合理。正確合理的板書有利于把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，可以幫組學生形成正確完整的知識網(wǎng)絡，利于學生對于英語課文的理解。

6、英語課堂的操作能力

小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現(xiàn)欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節(jié)課不可能一成不變地上下來。過于單調(diào)的課堂容易分散學生的注意力，那么教師就必須精心設計、合理安排課堂內(nèi)容，采用各種方法，動靜相結(jié)合，學習與游戲相結(jié)合，調(diào)控好課堂，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣。

（二）小學英語教師職業(yè)技能方面的要求

作為教與學中叫的主體，專業(yè)小學英語教師必須具備從事教育教學工作的基本能力，同時，小學英語教師還必須具備以下幾個方面特殊的職業(yè)技能：

1、教學設計能力

教學設計能力是指教師在具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識，深入鉆研課程標準和教材，根據(jù)學生的實際，明確教學目標和重難點，并開發(fā)利用教學資源，創(chuàng)造性地設計教學。

小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據(jù)自己學生的實際，廣采教材，作以調(diào)整、取舍，內(nèi)化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。

2、教學實施能力

小學英語教師要在教學過程中，能夠建立民主平等、合作的師生關系，弘揚學生的主體性和個性。同時教師要掌握課堂管理的藝術(shù)，培養(yǎng)學生的自我管理能力，并且積極主動地進行自我反思。

3、英語游戲的操作技能

開展英語游戲活動有利于培養(yǎng)學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；利于激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識,?充分發(fā)展他們的個性；有利于激發(fā)學生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神。在英語教學中堅持不懈地開展英語活動，不但使學生樂于學習、打下了扎實的英語基礎，還使學生在其他方面出獲得了發(fā)展。

4、英語歌曲的演唱和教唱能力

音樂是沒有國界的，英語歌曲有利于調(diào)動學生的學習積極性，利于幫助學生提高英語聽力能力和英語口語能力，同時也有助于提高學生的英語語音水平。最重要的是，音樂可以愉悅?cè)说男撵`，可以給整堂課帶來積極的感染作用，可以陶冶學生的情操，激發(fā)他們學習英語的興趣，寓教于樂。因此，一個優(yōu)秀的小學英語教師在擁有英語歌曲的演唱能力的基礎上，還要有一定的教唱能力。只有這樣，才能更好的完成自己的教學目標。

5、制作教具的能力

英語教具在小學英語教學中所起的作用不容忽視，因為大班教學，強調(diào)的是教學實效，而教學實效首先取決于學生對英語學習的注意力集中程度。好的教具可以激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，并可以給學生提供很好的恰當?shù)挠⒄Z語境。感官刺激勝于抽象的說教，讓英語這種語言形象化，就必須使用很好的教具。教具包括圖片、卡片、實物、模型等。小學英語教師要自己會制作教具，同時可以號召學生幫助自己制作教具。隱藏式教具比較符合小學生的年齡特點和心理特征，往往是英語課堂上倡導使用的，也是英語教師應該學會制作的。同時，要求圖片卡片色彩鮮艷，利于學生的感官接受和注意力的吸引。英語教育不同于其他學科，小學英語在課堂中對于教具的使用較多，而這些教具并不是我們都有 的，所以。每一個小學英語教師都要有制作簡單英語教具的能力，從而更好的進行課堂教學。

6、使用電教手段的能力

鑒于英語的特殊性，每一個小學英語教師都要會使用錄音機進行英語教學。而使用多媒體動畫輔助英語課堂教學，使聲、色、像并茂，可以激發(fā)學生的學習興趣。特別是低年級學生更是熱衷于動畫教學，那么小學英語教師就要會操作多媒體，制做課件。

7、使用簡筆畫授課的能力

英語教學法中有直觀教學法，直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。簡筆畫是簡捷實惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節(jié)，用于輔助教學，使學生易于理解。這一點就要求教師具有簡筆畫的功底。出手成畫，輔助教學，事半功倍。小學教師要學習簡筆畫，勤畫，提高畫畫的速度與能力。

8、使用體態(tài)語輔助教學的能力

學習英語的目的是交流運用英語，交流的主要形式是口語。交流運用英語都是在一定的情景下進行的，不同的情景要求不同的語調(diào)、語氣、表情和體態(tài)語言。并且豐富的體態(tài)語可以極其學生的興趣和吸引注意力，并可以幫助學生理解老師的語言表達。因此，每一小學英語教師必須要使自己擁有豐富的體態(tài)語，充分的利用體態(tài)語經(jīng)營相關的英語教學。

二、我國農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀

小學英語的重要性對我們的要求很高，同時也說明要想成為一名合格的小學英語教師，真正的教育好廣大的小學生，我們所需要做到的很多。但是，通過見習及實習和其他調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國目前的農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀依然不容樂觀，他們?nèi)源嬖谝恍┯写倪M的問題。

（一）目前農(nóng)村小學英語教師專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

1、通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，大多小學英語教師對于這一學科知識的理解和掌握還是比較準確和廣泛的。但是，一些英語教師的口語發(fā)音不準，而且大多英語教師缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。

2、他們對于相關的學科知識與技能不甚了解，不能很好的把它們有效的綜合起來進行英語教學。而且，一些教師不能把自己所學的教育學與心理學知識與實際相聯(lián)系，無法很好的了解學生的身心發(fā)展狀況。

3、小學英語教師對于其它的文化知識如歷史、地理、音樂、計算機等沒有較好的掌握。比如，在我們見習的城關鎮(zhèn)三小和岳坊中心小學，不少教師不能熟練的操作計算機；而有的教師則把一些常用的歷史和地理常識混淆，給學生帶來錯誤判斷。

4、小學英語教師對于小學生的語法和語音方面的只是不夠重視，不能很好的對學生進行相關的知識培養(yǎng)，這使學生的英語自學能力和只是掌握能力不牢靠。

5、一些小學英語教師的板書設計不合理，不能充分、合理、完整的展示本課所學的內(nèi)容，讓學生明朗的看出所學的重難點或者次要點。

6、部分小學英語教師沒有發(fā)現(xiàn)小學生的特點，不能更具其特點進行相關的課堂管理和運用，不能做到動靜結(jié)合、學玩結(jié)合。

（二）目前農(nóng)村小學英語教師職業(yè)技能方面存在的問題

1、教師的專業(yè)能力直接影響教師教學工作的情況。雖然許多英語教師教師有著幾年甚至幾十年的教齡和經(jīng)驗，但他們也存在一些問題，特別是對于教學設計方面，大多教師的英語課堂設計比較老套、陳舊，缺乏新意和互動，不能很好的調(diào)動學生的學習積極性與樂趣。

2、目前，小學英語教師對于班級的管理則大多趨于高壓型管理，沒有建立起平等、民主、合作的師生關系，不能使學生自主的去進行學習。

3、廣大小學英語教師對于相關的英語游戲和英語歌曲以及簡筆畫的使用較少，不能因時而異的去使用，無法帶動學生的積極性和學習興趣及幫助學生理解所學內(nèi)容。

4、小學英語教師需要制作簡單教具的能力，從而促進英語課堂的合理進行，但是，許多英語教師不會視作教具，這有待提高。

5、現(xiàn)在學校的設備更加齊全，多媒體設備也有了，但是，大多老師還不能熟練的操作計算機和使用多媒體進行教學。這是有待于進一步提高的。

6、對于英語學習來說，體態(tài)語教學具有重要的意義。但小學英語教師們普遍的具有體態(tài)語單一的缺點，無法很好的激起學生的興趣和吸引學生的注意力。

三、對于相關問題的解決辦法

對于教師在教育教學中出現(xiàn)的問題，要主要通過學習和培養(yǎng)來進行糾正和解決。但是，對于不同方面的問題，我們要用不同的具體方法進行解決，主要的方法有以下幾種：

（一）教師專業(yè)素質(zhì)方面的問題需要通過繼續(xù)學習來彌補

1、廣大小學英語教師要在自己的業(yè)余時間通過聽和模仿來多多練習自己的英語發(fā)音，努力做到準確無誤的英語發(fā)音。

2、教師在鉆研本學科知識如英語發(fā)音的基礎上，要利用業(yè)余時間學習和研究教育學和心理學，并對美學及文學欣賞和歷史、地理等有一定的涉獵。把它們運用到實際的英語教育教學活動中，這樣才能更好的把握學生的特點和現(xiàn)實情況去教育和培養(yǎng)廣大小學生。

3、英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力。英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學生。這需要廣大小學英語教師在平時用英語的思維方式去思考和教學。

4、小學英語教師要努力提高自己的語法和語音知識，在平時的教學中教會學生相關的與語法和語音知識，幫助學生打下堅實的基礎，為學生學會自主學習提供幫助。

5、廣大小學英語教師要積極主動向他人或者上網(wǎng)學習板書的合理設計，使自己的每次的板書都合理明確，是學生可以很快的看懂本節(jié)課縮學的內(nèi)容。同時，參加各級培訓是主要學習渠道。

6、在進行英語教學的時候，我們和要學會根據(jù)學生的自身特點，合理的使用英語游戲等來促進課堂的動靜結(jié)合與學玩結(jié)合，使自己的英語課做到豐富有趣。

對于在教育教學中出現(xiàn)的一些知識素質(zhì)問題，主要是靠廣大的教師在課下，利用業(yè)余時間進行學習和提高。只有這樣，才能使教師對于學生的教學的知識更加全面和切實。

（二）對于教師職業(yè)技能方面問題的解決方法

1、教學設計要新穎，適應新時期的發(fā)展。教學設計在突出重難點的同時，要努力增加教學內(nèi)容和活動的趣味性，以便增加學生的戲積極性和學習效率。同時，教學設計要符合新時代的發(fā)展要求。對于這一問題，教師可以通過與別的教師交流經(jīng)驗和上網(wǎng)學習來達到學習的目的，而且有條件的情況下，可以充分通過利用計算機多媒體來達到相應的教學效果。

2、通過學習和觀察來提高自己的教學實施能力和班級管理能力。教師可以通過與別人的交流和自己日常的觀察來改變和提高自己對于班級活動的控制能力。教師可以在業(yè)余時間多多學習教育學和心理學，從而更好的學會把握這一時期學生的身心特點，了解每個學生的個性及性格特點，從而更好拉近與學生間的關系，合理有效的進行英語課堂的調(diào)控，提高英語教學效率。

3、小學英語教師要加強自己的基本功如板書和簡筆畫等的練習。因此，小學英語教師可以在課余時間利用小黑板在家或者辦公室練習自己的板書和簡筆畫，使自己擁有合理板書和輕松作畫的能力。同時，多學習制作豐富多彩的教具，并提高相應能力。

4、我們還可以利用書本或者互聯(lián)網(wǎng)學習如何制作簡單的教學工具和學習英語兒歌，并且學會如何的去教會學生唱兒歌和合理的運營兒歌。

5、我們還要互相交流自己進行體態(tài)語教學和控制游戲的心得體會，使自己可以合理有效的使用英語游戲和運用豐富的體態(tài)語進行教學。

6、鑒于多媒體的優(yōu)勢，我們還要學習如何使用計算機多媒體進行教學，而學校也可以為廣大教師提供這樣的機會。如，我們實習的岳坊中心小學就請實習的帶隊老師幫忙進行計算機操作的集體培訓。

除此之外，小學英語教師還要加強自身其他方面如室內(nèi)設計等的能力。作為一名合格的人民教師，不單單是要完成教書任務，還要豐富學生的日常文化。比如，在見習的時候，我們要幫組學生一起布置教室和出黑板報，從而給廣大學生創(chuàng)造一個良好的學習文化氛圍。在實習點，我們在幫組布置教室的同時，還要負責組織一些別的活動，如詩詞比賽和體育活動等。

對于教師業(yè)務素質(zhì)方面的問題，并不是一時可以完全解決的，這需要教師在日常的生活中進行鍛煉和加強，也需要學校及教育部門可以為教師提供一定的學習機會和鍛煉機會，同時還要對教師做好監(jiān)督工作。

總 結(jié)

我國現(xiàn)階段的農(nóng)村小學英語教師的要求很高，農(nóng)村小學教師在具備普通小學教師的應具備的能力的基礎上，還要擁有一些別的知識和能力, 尤其是對小學時期的英語教師來說尤為重要。但是，從現(xiàn)實的情況來看，他們依然存在不少有待解決的問題。而這些問題，不是一時半會就可以輕松解決的，這需要廣大的教師在完善自身專業(yè)的同時，利用業(yè)余時間以及學校提供的各種機會進行學習，不斷的充實自己和提高自己在其他方面的知識和能力。與此同時，有關的學校和部門也要盡量為教師提供各種學習和研究的機會和工具，幫助教師進行自身的各方面完善，并總結(jié)和研究一些教育經(jīng)驗，使廣大教師真正的成為培育國家棟梁和社會主義接班人的引導之人，真正的成為廣大學生的學習榜樣，做到為人師表。只要廣大教師愿意學習，學校及其它部門善于幫助，那么，每一個英語教師都將會成為一名十分優(yōu)秀的教育工作者。

參考文獻

1.《淺說英語教師應具備的素質(zhì)》教學在小學英語教學中的應用、2.《作為小學英語教師應具備的基本素質(zhì)》http://www.ping2.qdedu.net/students/ShowArticle.asp?ArticleID=1872

3.李繼秀,汪昌華,陳清華.《教師入編考試指導用書 教育理論》.安徽大學出版社,2008(3).4.劉志軍.《教育研究基礎》.人民教育出版社,2004(7).5.伍德勤.《高師教育學教程新編》.安徽大學出版社,2006(9).6.王洪錄.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.高等教育出版社,2004(7).7.張 杰.《高師心理學教程新編》.合肥工業(yè)大學出版,2003(5).8

第二篇：英語教師應具備哪些素質(zhì)

英語教師應具備哪些素質(zhì)

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯(lián)想，啟發(fā)多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發(fā)學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優(yōu)秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業(yè)余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內(nèi)容，再次上課時，就出現(xiàn)知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發(fā)雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產(chǎn)生并追求滿足認識、審美及自我實現(xiàn)等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉(zhuǎn)而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業(yè)知識，較強的教學能力及優(yōu)雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發(fā)揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產(chǎn)生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環(huán)境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據(jù)所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質(zhì)。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優(yōu)秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學措施和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對英語教師提出了新的素質(zhì)要求。那么，英語教師應具備哪些素質(zhì)呢？

從結(jié)構(gòu)上講，我認為教師素質(zhì)應包括三個方面：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。

一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要素質(zhì)，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環(huán)境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰(zhàn)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。

二、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標準》下實施英語教學，培養(yǎng)學生綜合、全面的素質(zhì)，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向?qū)W生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現(xiàn)代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，搞好網(wǎng)上學習和教學。

三、教學素質(zhì)《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備一定的教學素質(zhì)。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術(shù)，應達到規(guī)范性、科學性、教育性、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質(zhì)是保證學生學習效果進行創(chuàng)新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規(guī)律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質(zhì)量。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創(chuàng)新教育之路，真正轉(zhuǎn)到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語教師，才能在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，實施新課程是全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。只有這樣，才能更好地實施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導作用。

第三篇：英語教師應具備哪些素質(zhì)（推薦）

英語教師應具備哪些素質(zhì)

英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實施。作為“新標準”執(zhí)行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業(yè)愛崗的基本素質(zhì)

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業(yè)和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛的環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內(nèi)心深處萌發(fā)參

與熱情，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結(jié)合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。為此初中英語教師應經(jīng)常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發(fā)展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質(zhì)

作為現(xiàn)代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發(fā)展勢態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發(fā)展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發(fā)展的教學方法。以求真務實的態(tài)度經(jīng)常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素質(zhì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導學生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；為實施以創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力的培養(yǎng)提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質(zhì)量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發(fā)多媒體的技術(shù)，在信息收集的基礎上，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學內(nèi)容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質(zhì)：

良好的教學設計是開發(fā)學生智慧和能力的重要保證。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現(xiàn)這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發(fā)展。

六 教學角色轉(zhuǎn)變具備的能力素質(zhì)

1.更新思想轉(zhuǎn)變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉(zhuǎn)換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調(diào)控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發(fā)展自身條件，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第四篇：農(nóng)村小學教師應具備的素質(zhì)

農(nóng)村小學教師應具備的素質(zhì)

姓名：何玉杰

單位：武都區(qū)石門中心小學

摘 要： 農(nóng)村小學不僅承擔著普通教育任務，而且承擔著農(nóng)村教育的任務。農(nóng)村小學應當成為農(nóng)村社區(qū)文化教育、農(nóng)村普教、職教、成教“三教統(tǒng)籌”的結(jié)合部和農(nóng)科教結(jié)合的主要載體，促進農(nóng)村社區(qū)教育、文化、科技乃至經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。這就要求農(nóng)村小學教師除具備一般教師的素質(zhì)外，還要樹立熱愛農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的思想感情，具有為農(nóng)村教育奮斗終身的堅強信念，這樣的教師才能適應未來農(nóng)村中小學課程改革的需要。

關鍵詞：奉獻精神

多才多藝

創(chuàng) 新

教育觀念

能普照大地萬物的是陽光，教師從事的正是播撒陽光的事業(yè)。我深知肩負農(nóng)村教育使命的小學教師付出的太多，太多，把教師比作春蠶、蠟燭最為貼切不過；人們對教師素質(zhì)的要求太高，太高，苛求完美，近乎吹毛求疵。正所謂愛之深，責之切。但近年來農(nóng)村教師素質(zhì)有下降的表象，針對這一問題，本文通過一下五個方面加以探討，以促進農(nóng)村教師的素質(zhì)提高。

一、熱愛教育事業(yè)，要有奉獻精神。

1、人生的價值在于奉獻。

教師應該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。教師的奉獻精神應該表現(xiàn)在：為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進取；盡心盡力，盡職盡責；一切為了學生，也為了學生的一切；忠誠于教育事業(yè)，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”。前兩年我在電視里看到了這樣一個片段：一個久居城市的大學生，自愿放棄高官厚祿和城市的優(yōu)越環(huán)境，跑到了一個邊遠的小山村去做教師，他的好多親朋好友都不理解他，認為他犯傻了，可他自己卻很清醒的認識到他所作所為的價值。他知道，那里的教育事業(yè)，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。他還動員他的親朋好友也去做老師，去拯救山村的教育事業(yè)，從而去改變山村的落后面貌，稍有良知的人看了這片段，無不被他的所作所為感動。“百年大計，教育為本”，只有搞好教育，全 1 面提高人的素質(zhì)，貧窮落后的面貌才會最終得到改變，我們新時代的教師要的就

是那種有知識、有才華、忠誠于教育事業(yè)，又能放開錢和權(quán)，真誠去關心孩子們 的成長，具有奉獻精神的人。

2、人心思變跳槽忙。

熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，是教師素質(zhì)的集中反映，也是教師取得事業(yè)成就的關鍵所在。應當充分肯定，絕大多數(shù)教師忠誠黨和人民的教育事業(yè)，淡泊名利，不計得失，默默耕耘，無私奉獻。但是，在極少數(shù)教師中也存在不穩(wěn)定因素，他們受拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想的侵襲，眼熱于官人手中權(quán)，商人手中錢，眼熱于暴發(fā)戶一擲千金的瀟灑氣派，眼熱于熱門行業(yè)、有權(quán)部門的養(yǎng)尊處優(yōu)、吃香喝辣，怨艾之辭溢于言表。有的人嫌教師地位低，不受人尊敬，認為“尊師重教”還停留在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的口號高度；有的教師嫌三尺講臺天地小，滿腹經(jīng)綸無處顯；有的人嫌教師待遇、福利偏低，薪水，獎金微薄，感嘆人心不古，腦體倒掛；有的教師則為整日咬文嚼字畫紅鉤，難得“瀟灑”走一回所困惑；有的教師善打個人“小九九”，見利、見榮譽就上，見苦、見困難就讓，工作拈輕怕重，等等。外面的世界真精彩，教師的世界真無奈。不少教師厭倦他所從事的“太陽底下最美好的事業(yè)”，萌生跳槽之志。

3、愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的身心品德。

教學實踐證明，成效卓著的教師，其心理素質(zhì)表現(xiàn)為：寬厚、真誠、熱情、謙遜、果斷、勤奮，其品德素質(zhì)表現(xiàn)為：摯愛教育、不斷進取、完善自我、嚴以律己、無私奉獻、淡化名利、表里如一。

二、要是一個多才多藝的“萬花筒”。

我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經(jīng)決定在很多山村學校只有幾個，甚至是一個教師。一個教師兼上幾個科目，甚至全部科目比比皆是。這就需要我們小學教師必須精通小學的全部科目，才能完成小學的教學任務。還有教師才藝多，對發(fā)展學生的個性特長，早期開發(fā)學生的潛能也是非常重要的。“萬丈高樓平地起”，小學生從小有一個良好教學環(huán)境，接受到很好的教育，打好扎實的基礎；這對學生將來步入高一級的學校和走入社會都是非常重要的，所以小學教師的才 藝越多知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

1、具有 德、識、才、學、體才是一個未來小學教師需要具備的素質(zhì)。

其中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。第二個是識，主要指知識。教師應掌握淵博、豐富的知識，同時，更重要的是要學會用最便捷、最有效的方法把這些知識教給學生。所以教師既要知道知識是怎么回事，更要知道知識的來龍去脈。還有一個“識”就是教師一定要有見識，教師站得有多高才能看得有多遠，教師看得遠近對學生的影響是不一樣的。因此小學教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。

2、要有多科、多專、多能的學科專業(yè)知識技能。

新世紀的教師，僅僅是教育型、經(jīng)驗型還不夠，還必須是多科、多專、多能的研究型的教師。不但要求教師要有精深的知識，而且還必須有藝、體知識才能和必需的勞動技術(shù)知識技能。由于學生正處在長身體時期，精力充沛，活潑好動，愛唱愛跳，著迷于游戲、體育活動等，教師必須寓各項教育于活動之中。所以教師必須善說、能唱、會跳，至少有多項特長和熟練使用計算機教學的能力。

3、要具有廣博的文化修養(yǎng)。

由于各科基礎知識涉及到的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性和綜合性。所以它要求教師必須具有廣泛的文化科學知識和文學修養(yǎng)。只有教師具有寬廣的知識視野，才可能滿足學生強烈的求知欲和好奇心。上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，均是教師獲取知識的范疇。

4、要有較高的教育素質(zhì)及其修養(yǎng)。

這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分。主要包括本學科的歷史演變、理論體系、研究方法、研究工具以及本學科的現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。教師不僅要具有本學科精深的專業(yè)知識，還要熟練掌握與所教學科相關的一些學科的專業(yè)知識。必須通過自學、進修和在職提高等手段，努力掌握和精熟教育教學工作最基本的原理和方法，全面做好“培育萬代”的工作。

總而言之，從我個人而言我最終認為小學教師的素質(zhì)都要歸結(jié)為一種素養(yǎng)，而小學生素質(zhì)要以促進學生的發(fā)展為中心，全面提高學生的人文素養(yǎng)；小學生素質(zhì)教育要重視師范學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；小學生素質(zhì)教育要培養(yǎng)學師范生信息化社會的生存能力；小學生素質(zhì)教育要適應開放社會的需要，培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度，增進國防理解；小學生素質(zhì)教育要增強民族共同的規(guī)范意識。同時，隨著國際間交流與合作的日益加強，文化領域也表現(xiàn)出多元代趨向。為了順應這 3 種時代的發(fā)展，小學教師一方面應及時了解、掌握有關新科技、新領域的基本知識，以此來滿足對新事物充滿好奇感的學生們的求知欲，培養(yǎng)他們愛科學、學科學了的興趣。另一方面又要意識到，在文化多元化的趨勢中，多種文化的交織與碰撞（如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，外來文化與本士文化）也許會使學生們不知所措，無從選擇。小學教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養(yǎng)，以一種透辟的辯證觀，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，在充當文化傳承者角色的同時也充當文化構(gòu)建者的角色。因此新時代的小學教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助小學教師展開科學的教學活動來了解學生、研究學生，掌握學生在語文學習過程的心理規(guī)律和特點，并按照這些規(guī)律和特點設計教學，選擇教學方法，有效組織教學活動。掌握了基本的教育學科類知識時避免盲目性，提高教學效率，而且可以提高小學教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。總之，新時代的小學教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面運用創(chuàng)新能力。

科學技術(shù)的發(fā)展，帶來教育教學條件、手段和方法的變革，許多先進儀器設備和教育技術(shù)已深入中小學課堂。據(jù)統(tǒng)計，我國已有一萬多所中小學擁有各類計算機十幾萬臺，擁有幻燈、錄放像設備、語音設備的學校則更加普遍。下個世紀，我國還將建成信息高速公路，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網(wǎng)絡化、快速化方向發(fā)展，且與教育教學的關系更加直接和密切。教學裝備的現(xiàn)代化和教育信息技術(shù)革命，使教師教學工作的技術(shù)含量大幅度增長，“一支粉筆、一本書、一頁講義、一堂課”的教學已遠遠落后于時代的發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，強化科技意識，增強對科學技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性，學會用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其它先進教育技術(shù)輔助教學，并利用先進技術(shù)不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。同時，要有適應信息社會的能力，會運用信息高速搜集、使用各種教育信息資料，為教學和科研服務。

一名新世紀的小學教師還應具備開拓創(chuàng)造能力，記得一位學者曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造的潛能，這要求教師木身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知 4 識更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對教師的能力所特別強調(diào)的。小學教師向?qū)W生傳遞知識，實際上就是向?qū)W生傳遞信息，教師必須具有非常靈活地適應教學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指信息處理能力(即吸收、更新知識的能力)和創(chuàng)新能力(即獲得各科新知識，擴充各科新知識的能力)。例如，語文教師可以用手勢語教漢語拼音，及一些具有直觀形象的事物，如《鵝》;又如《一次成功的實驗》一文可以師生共同設計小實驗突破教學中的難點。《孔子拜師》一文中的人字形路線的哲理性教育。通過科研，可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念。可以形成對小學語文教學活動的自覺意識，逐步養(yǎng)成對自己教學活動的經(jīng)常的反省，而教學反省是教師自身成長的必經(jīng)途徑.網(wǎng)絡環(huán)境下的教學要求教師在教學中注重學生主動獲取、運用知識能力的培養(yǎng)，培育開拓、創(chuàng)新、合作、奉獻、負責精神。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，建立平等、和諧、融洽、健康之師生關系。在教學內(nèi)容上，注重課程設置文理滲透，綜合學科、邊緣學科交織互補。在教學方法上，倡導研究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、范例法、情景教學法，大力提倡自主學習，貫徹啟發(fā)、重視反饋、講究實效。在教學組織上，集體教學、分組教學、個別教學交叉進行，靈活運用。在教學思想上，把教學重點放在學生個性全面發(fā)展上，注意師生雙方主動性發(fā)揮，以學生身心發(fā)展為根本目標，一方面通過教學促進學生發(fā)展，另一方面又依靠學生智能提高和個性發(fā)展來推動教學。

四、具備現(xiàn)代教育觀念。

教師的教育觀念和思想，關系到教育的成敗。現(xiàn)代教育，要求教師必須樹立現(xiàn)代教育觀念和思想。

1、素質(zhì)教育觀念和思想。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學教育要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。能否真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，在很大程度上取決于教師的教育觀念和思想。教師一方面自身要學習素質(zhì)教育理論，認識和接受素質(zhì)教育；另一方面，要在教育教學實踐中自覺實施素質(zhì)教育，要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。

2、終身教育觀念和思想。

終身教育理論認為，由于社會和科學技術(shù)日新月異，人的一生必須不斷學習5 和更新知識，接受教育與再教育對每個人來說都將是一個終身的過程。基于這種理論，學校教育正在被重新認識，學校教育不再是一種終結(jié)性教育，而是一個人接受教育的起點，是為繼續(xù)學習做準備和打基礎的，尤其是中小學教育。由終身教育理論導致的中小學教育功能的變化，對教師提出了新的要求，教師必須適應這些變化，在確立教學目標，選擇教學內(nèi)容，改進教學方法時，要貫徹終身教育思想，避免局限在狹小的學校教育內(nèi)思考問題，要著眼于長遠，著眼于學生的一生，要注重學習興趣調(diào)動，學習動機培養(yǎng)，學習方法傳授和學習能力提高，教會學生自我學習，自我提高。

3.知識結(jié)構(gòu)要具有綜合性并有終身學習的素養(yǎng)。

網(wǎng)絡環(huán)境下教學知識容量大的特點，要求教師必須具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術(shù)學習和跟蹤的能力，能駕馭現(xiàn)代教育媒體、應用現(xiàn)代化教學技術(shù)，能將美學和藝術(shù)教育有機融于教學之中，能科學預測知識演變趨勢、對知識的動態(tài)發(fā)展反應靈活，能有效地培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力。而要達到上述要求，教師必須具有終身學習的能力和習慣，不斷給自己“充電”，真正做到“活到老學到老”。

4.教育教學技能要扎實精深、靈活多變

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師所必須具備的專業(yè)素質(zhì)，主要由下列幾個層面構(gòu)成：①任教學科知識；②任教學科相關知識；③教育學、心理學、學科教法等教育科學知識。具備優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的教師，其顯著特征是：專業(yè)知識扎實精深、功底深厚，教學方法靈活多變、技藝精湛、深為學生愛戴，教學意識現(xiàn)代、時代氣息強烈，教學手段高效、組合優(yōu)化、反饋迅速，教學目標明確、貼近學生實際，教學形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學機制有效。能尊重、關心、理解、信任學生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學氛圍。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以按自己的意愿或需要選擇教學內(nèi)容、教學時間、教學方式甚至老師。因此，教師必須樹立起新的教育觀念，從自身的角色來看，應從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的導師、意義構(gòu)件的促進者、課程的開發(fā)者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術(shù)顧問、研究者，學習者和合作者等。現(xiàn)代教育技術(shù)所產(chǎn)生的新觀念隨著教育技術(shù)自身的諸多變革，我們必須牢牢樹立以下新觀念：一是要樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學校觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生 6 觀、現(xiàn)代人才觀。二是要樹立學生是教學活動的主體，加強對學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念。三是要樹立以系統(tǒng)方法優(yōu)化資源配置與教學過程的觀念。四是要樹立合理運用各種媒體、開發(fā)利用教學資源，實現(xiàn)優(yōu)化組合，提高資源效益的觀念。五是要樹立以教學為中心，服務教學，參與教學，深入教學，促進教學改革，提高教學質(zhì)量與效益的觀念。

5、教育觀念要先進。

教育觀念決定著教師高低。只有先進的觀念，才能正確指導教師勇于開拓積極進取。當前許多教師認為教師隊伍穩(wěn)定，沒有下崗壓力，什么競爭上崗，什么全員聘任，那是遙遠之事，教師這么缺，還怕沒飯吃，素質(zhì)教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優(yōu)勢提高認識，改變觀念。要改變一個人的固有觀念，絕非易事，也不是一次報告一次學習所能解決的，它需要一個較長的過程。可按照感性觸動、自我反省、理性提高的思路，采取聽、看、想、比、寫、練的方法，讓教師真正從思想上改變落后觀念。為了做到這點，今年我校先后組織12人次到縣一中聽課；10人到市實驗小學聽課；16人次到省上進行新課改學習；并且經(jīng)常在校內(nèi)電視觀看魏書生講座；每人校內(nèi)聽課12節(jié),課堂錄像23節(jié),每人寫出心得體會“我與縣一中教學比較之

一、之

二、之三……”“我與魏書生教育教學比較之

一、之

二、之三……”“我的教學觀之

一、之

二、之三……”。讓教師經(jīng)過這些活動，不斷加深認識，真正從心里接受新觀念，運用新觀念，另外，還應抓好“師魂”工作，增加教師提高業(yè)務素質(zhì)的動力，具體是教育教師愛事業(yè)、愛學校、愛學生，只有做到這“三愛”，才能使教師安心教育，服務教育。

五、不斷充實自我。

勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。

我感觸最深的是胡錦濤書記全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中向全國教師提出的四點希望：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關愛學生。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取教師從事的是創(chuàng)造性工作。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。

從胡總書記的講話中，我深刻的體會到，黨和國家對教育事業(yè)，教師發(fā)展的 7 重視，全國人民都開始關注全國的教育，這種熱情激勵著我們?nèi)w教育工作者，激勵著我們向前進。教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。這就要求我們每位教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重自身的文化修養(yǎng)，提升自己的觀念，加強自身的理論學習，通過各種教研活動促使自己的成長。

我要忠誠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

我要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

不要把教育家看得多么神秘，每個教師都可能成為在中國非常有影響的教育家，每個人都可以做到，關鍵在于是否做一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當然，我們知道，教育家必須具備相應的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)。

一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。

因此我覺得，教育最重要的任務是學習。作為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

“活到老，學不了”這是我們敬愛的周總理經(jīng)常對身邊同志說的一句話。作為長期從事教育教學工作的我們也時常反思：我們培養(yǎng)的是社會主義接班人，責任大，任務重，應通過不斷“充電”來提高自身素質(zhì)，才能更有效地落實新的教育理念。我校教師通過相關的各類集中培訓、網(wǎng)絡培訓、校本培訓等繼續(xù)教育形式，充實自己、提高自己、超越自己，從而使自己成為真正勝任新時期教育的能手。

參考文獻：

（1）《中國教育改革和發(fā)展綱要》中共中央、國務院1993年2月13日印發(fā)；

（2）《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范實務全書》出版時間2008年11月；

（3）《魏書生教育改革思想研究論集》 張峻嶺等編 遼寧人民出版社 1997年；（4）《陶行知教育文集》 四川教育出版社 出版時間

2007 年1月。

第五篇：小學教師應具備的素質(zhì)

小學教師應具備的素質(zhì)

教師，早被贊譽為人類靈魂的工程師，作為小學生的啟蒙教師，駕馭著子孫后代靈魂的起點，更應該讓學生們有一個好的開端，為他們的將來打好基礎。那么，什么樣的教師才能勝任這一工作呢？我想，新世紀的小學教師至少應具備如下的素質(zhì)。

第一、要做一個新時代的慧眼識“千里馬”的“伯樂”。這個“伯樂”應該是善于挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學生的特長、興趣、愛好，培養(yǎng)出不同的“千里馬”。每個時代都需要不同的人才，而每個學生的特長、興趣、愛好也是不一樣的，這就需要教師的細心觀察，耐心輔導，激發(fā)他們的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并為學生營造出適應于學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，讓我們的“千里馬”能夠“食飽力足、才美外現(xiàn)”。大家都知道，神童方仲永，三歲能吟詩，可后來雖有良好教學環(huán)境，卻沒有得到很好的教育，潛能得不到挖掘。說到底，也就是沒有遇到慧眼識“千里馬”的“伯樂”，這樣“千里馬也只能成為平庸之人”。這個故事已經(jīng)明確的告訴我們，既使是天才，沒有良好的教學環(huán)境，潛能得不到挖掘，也會成為平庸之人的。我們新時代的教師，除了完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一任務，更重要的就是善于挖掘?qū)W生的潛能，為學生營造出良好的教學環(huán)境，要讓“千里馬”常有，“伯樂”也常有。

第二、要善于與學生建立良好的師生關系。興趣是最好的老師，興趣更是學習的動力，是發(fā)展某種能力的契機，它促使人們?nèi)ヌ剿鳌嵺`，從而發(fā)展智力；而學生學習興趣又是建立在良好的師生關系之上的。美國著名的心理學家羅森塔爾，曾到一所學校的一些班級中，隨手寫了一些學生的名字，然后告訴該班學生的科任老師，故意說這些學生是最有發(fā)展前途的，應重點培養(yǎng)。于是，他這一善意的欺騙，激起了科任老師對學生的特別關心和學生濃厚的學習興趣，過了一段時間，當這位心理學家再次回該所學校時，發(fā)現(xiàn)這些學生的學習有了很大的進步。這時，他才把真相告訴了老師。這就是有名的羅森塔爾效應。這個效應已經(jīng)證明，良好的師生關系，對促進學生的學習起著很重要的作用。小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，新世紀的小學生，大部分是獨生子女，他們的生活環(huán)境優(yōu)越，既聰明可愛，又難免會嬌生慣養(yǎng)，這就更需要教師的耐心引導，深入到學生中去，與學生做朋友，跟他們同憂共喜，理解他們，關心他們，幫助他們，尋找他們的閃光點，并表揚他們，從而調(diào)動起他們學習的積極性和主動性，激起他們的學習興趣，讓他們對老師信任，依戀，變厭學習為樂學。

第三、要有奉獻精神。人生的價值在于奉獻。教師應該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。教師的奉獻精神應該表現(xiàn)在：為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進取；盡心盡力，盡職盡責；一切為了學生，也為了學生的一切；忠誠于教育事業(yè)，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，前兩年我在電視里看到了這樣一個片段。一個久居城市的大學生，自愿放棄高官厚祿和城市的優(yōu)越環(huán)境，跑到了一個邊遠的小山村去做教師，他的好多親朋好友都不理解他，認為他犯傻了，可他自己卻很清醒的認識到他所作所為的價值。他知道，那里的教育事業(yè)，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。他還動員他的親朋好友也去做老師，去拯救山村的教育事業(yè)，從而去改變山村的落后面貌，稍有良知的人看了這片段，無不被他的所作所為感動。“百年大計，教育為本”，只有搞好教育，全面提高人的素質(zhì)，貧窮落后的面貌才會最終得到改變，我們新時代的教師要的就是那種有知識、有才華、忠誠于教育事業(yè)，又能放開錢和權(quán)，真誠去關心孩子們的成長，具有奉獻精神的人。

第四、要是一個多才多藝的“萬花筒”。我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經(jīng)決定在很多山村學校只有幾個，甚至是一個教師。一個教師兼上幾個科目，甚至全部科目比比皆是。這就需要我們小學教師必須精通小學的全部科目，才能完成小學的教學任務。還有教師才藝多，對發(fā)展學生的個性特長，早期開發(fā)學生的潛能也是非常重要的。“萬丈高樓平地起”，小學生從小有一個良好教學環(huán)境，接受到很好的教育，打好扎實的基礎；這對學生將來步入高一級的學校和走入社會都是非常重要的，所以小學教師的才藝越多知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

第五、要與時俱進，加強學習，不斷適應社會的需求。俗話說得好：“刀不磨要生銹，人不學要落后”。人活到老本來就應該學到老，21世紀已經(jīng)到來，現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)，知識的物化過程訊速縮短，出現(xiàn)了“知識爆炸”，新知識不斷涌現(xiàn)又導至原有知識的陳舊及更新周期的加快。因此，教師只靠青少年時期學得的知識和技能是無法享用終身的。這就要求教師必須不斷學習，不斷更新才能適應科學技術(shù)的發(fā)展和全球化經(jīng)濟的需要；教師，也只有不斷學習，才能獲得新的信息和技能，獲得新的意識，新的觀點和新的價值，才能更好地服務于教育事業(yè)。

“國運興衰，系于教育”，總之，作為一個新世紀的小學教師，站在教育行列的起點，戶負著培養(yǎng)人才之重任。不僅要具備各種教學才能，精通各門教學藝術(shù)，還要善于挖掘?qū)W生的潛能，與學生建立良好的師生關系；既要修身養(yǎng)德，敬業(yè)愛崗，讓耐心、愛心、恒心、上進心融為一體；又要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，才能適應社會發(fā)展的需要，才能更好地為社會主義教職工育事業(yè)作出更大的貢獻。

淺議提高小學教師素質(zhì)

番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)永善小學馮樹根

內(nèi)容提要：所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵。隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，對教師素質(zhì)的要求越來越高，教師要做好教學工作，提高教育教學質(zhì)量，適應教育現(xiàn)代化的需要，必須努力提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。提高教師自身素質(zhì)是提高整體素質(zhì)的關鍵；教師要更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀；科學的管理是提高教師素質(zhì)的保障。只有提高教師的整體素質(zhì)，才能全面推進素質(zhì)教育，才能促進教育的發(fā)展。

關鍵詞：教師素質(zhì) 提高 教學質(zhì)量 教學效果

正文：“教師素質(zhì)”是一個綜合整體的概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責，完成教學任務的必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和。教師的素質(zhì)是由教師的社會角色地位及其活動特點決定的。教師的根本職責是教育好年輕的一代。這是一項極其復雜、艱巨而又十分細致的工作，它對教師的素質(zhì)提出了多方面的高要求，集中體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、集體素質(zhì)和風度儀表等七個方面。教育教學質(zhì)量的高低與教師素質(zhì)關系極大，優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的教師，優(yōu)質(zhì)教師是優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展的基本保證。所以一所優(yōu)質(zhì)的學校，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高質(zhì)量的教育。因此，教師隊伍的建設是學校工作的重點工作之一，是一所學校能否全面推進素質(zhì)教育的基礎。結(jié)合當前的課改、全面推進素質(zhì)教育，以及我校教師的實際情況，要提高教師的教學技能，優(yōu)化課堂教學，提高學校教育教學水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質(zhì)。下面，僅以提高教師素質(zhì)的七個方面談談我的體會。

一、教師的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)。教師思想政治素質(zhì)的高低，直接關系到教育事業(yè)的成敗。一所學校教師思想政治素質(zhì)的高低，不僅對教師隊伍自身建設有重大影響，而且直接影響著學生思想品德的形成，關系到學校發(fā)展的前途。但當前有個別教師受社會不良風氣影響，不注重自身思想政治素質(zhì)的提高，工作散漫，不安教樂教，工作經(jīng)常與經(jīng)濟掛鉤，在學生中造成不良的影響。試想，這樣的教師又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生呢？

當前，在如何提高教師思想政治素質(zhì)方面，我認為要加強政治學習制度，學習鄧小平理論，學習江澤民同志的《關于教育問題的談話》，學習《教師法》，使教師知道自己的權(quán)利和義務，提高教師的事業(yè)心和責任感，激發(fā)教師獻身教育的奉獻精神。改變教師評價體系對思想政治素質(zhì)的權(quán)重，學校在制訂的獎教條款中加重教師思想政治素質(zhì)的評價權(quán)重，把教師的思想政治素質(zhì)高低作為評價是否是一個合格教師的重要依據(jù)，調(diào)動教師提高自身思想政治素質(zhì)的需要和渴望。

二、職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應該遵循的道德規(guī)范和準則。韓愈在《師道》中曾說：“道之所存，師之所存也。”作為一名現(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”。這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。《學記》提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”和“記問之學，不足以為人師”的觀點，對于每一位教師都有重要的現(xiàn)實意義。所謂“師者，人之模范也”，當教師應做人的表率。因為教師的一言一行、一舉一動對于學生都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染、潛移默化的作用。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內(nèi)。這些細微的舉動，學生都會看在眼里，受到感染，從而逐漸養(yǎng)成同樣好的衛(wèi)生習慣。

為人師表的教師，往往是身教重于言教。如老師在日常的教學工作中，能做到熱愛學生，做到誨人不倦，就一定會贏得學生的尊重和愛戴，激發(fā)學生的學習積極性。相反，有個別教師言行不一，要求學生不遲到，不早退，而教師自己卻經(jīng)常遲到、早退；要求學生認真完成作業(yè)，但教師批改作業(yè)不及時，或馬虎地批改作業(yè)，甚至經(jīng)常錯誤地批改學生的作業(yè)；要求學生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。結(jié)果，學生會將這類教師的話當作耳邊風，這些教師就不可能教出好的學生來。這些事例說明了教師是學生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”一所學校的教師道德素質(zhì)如何，直接影響著這所學校的學生思想素質(zhì)。教師的一言一行，都是兒童的各個領域中的學習發(fā)生遠大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質(zhì)，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學生，教育學生。

三、教師的文化素質(zhì)

以提高國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實施。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅猛，新知識不斷涌現(xiàn)，書本知識不斷更新，學生的求知欲不斷增強，知識面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的，原來的教學理念再也不能適應當前的教育要求。因此，教師要適應當前的教改需要，就必須學習、掌握現(xiàn)代教育所必備的文化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應不了現(xiàn)代教學的需要，被社會淘汰。我鎮(zhèn)的領導深刻地認識到上述道理，在這兩年里通過舉辦形式多樣的教師學習班，提高教師的專業(yè)文化素質(zhì)。如：要求未達到本科學歷40歲以下的教師參加本科學歷的學習；為了提高學校領導管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學院合作，在鎮(zhèn)成人學校舉辦“學校管理”本科班，學習當前教育管理專業(yè)知識；組織學校教學骨干、學校領導到北師大學參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進一步提高教師的教學水平、管理者的管理水平。

教師學習的知識不要局限在書本、課堂、學校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學參考書的消化，否則難以走出校門到社會的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們在學習上只有沖破狹小的圈子，才能適應當前的教改和知識爆炸時代的發(fā)展，開闊我們的知識視野。作為教師還應該有未來的知識意識，為未來教育超前學習。

四、教師的能力素質(zhì)

能力是人們勝任某項任務的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應的多方面的能力。培養(yǎng)學生是通過相對獨立的一系列教育教學活動進行的。這一系列教育活動，應當是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學生能力發(fā)展的重要因素。教師較強的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學能力強的教師，在傳授知識方面是高效率的，而且是會受學生歡迎的。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學生的需求，使不同層次學生都有新的獲取。但教學能力差的教師上的課，只會束縛學生發(fā)展，而且效率是低的，也不受學生喜歡的。所以，教師只有在較高的能力基礎上，才能做到精心設計教學，不斷尋找學生易于接受的傳授知識的方法，提高學生的各種能力。

提高教師的能力，有助于教師適應學科更新、發(fā)展的新趨勢。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。重視教師能力素質(zhì)的提高，在教育現(xiàn)實中是十分迫切的任務。因此，我們除了加強教師的在職學歷進修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學實踐，鼓勵教師撰寫教學論文、每學期讀一本教育書刊,寫教學反思等有關教學工作總結(jié)，進一步提高自身素質(zhì)。在理論知識的指導下，使教師身體力行地嘗試教育教學改革，發(fā)展自己的各種能力。語文科組開展《自主 樂學》課堂教學研究，這一課題研究，結(jié)合了語文科的特點，研究如何激發(fā)學生學習語文的興趣。教師如何在教學中借助創(chuàng)設情景，以引導、喚醒、激勵和鼓舞等教學手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學生的情感、思維、意識、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習的全過程，從而有效地掌握知識，發(fā)展學生智力潛能，促進學生個性生動、活潑地成長。經(jīng)過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學能力和教學效果。

五、教師的心理素質(zhì)

當前我國教育政策重頭戲是提倡素質(zhì)教育，學生素質(zhì)之一是心理素質(zhì)。基于教師的職業(yè)特點，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。而教師心理素質(zhì)尤其是個性品德，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質(zhì)形成過程中，良好的心理素質(zhì)是基礎，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。教師被譽為人類靈魂的工程師，其特點是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要培養(yǎng)學生的良好的心理素質(zhì)。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學生。學校中教師群體的社會心理氣氛，對學校管理的效能，對學校教育教學工作的成效也具有重要意義，它對教師的工作具有巨大的制約作用。學校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規(guī)模較小的學校，全校只有1到6年級6個班，有教職工12人。但在這兩年里，學校調(diào)任了主要領導，加強了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團結(jié)、友愛、相互激勵、相互學習，在校內(nèi)時時都能體現(xiàn)到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。正是學校形成了工作上的良性競爭意識，使學校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機。經(jīng)過一年的努力，我校已從一所教學質(zhì)量薄弱的學校，躍到教學質(zhì)量全優(yōu)的學校。反之，由于前兩年學校個別教師心理素質(zhì)不健康，在教學工作上形成不良的競爭：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個教職工互不協(xié)作，相互嫉妒，更談不上團結(jié)互助、資源共享，使學校變成毫無戰(zhàn)斗力的集體。

教師健康的心理素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量有很大作用。因為當教師有良好的心境時，他會在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學工作中能以積極的情緒、情感去激發(fā)和感染學生，使學生也因此產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進入興奮狀態(tài)，提高學習效率，從而保證了教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量。如果教師的心理不健康，則會給教學效果帶來負面的影響。例如：學校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學校，上課時將心中的不滿向?qū)W生發(fā)泄，學生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動手打?qū)W生，在社會影響較壞。試想，這樣的老師能把學生教好嗎？能提高教學質(zhì)量嗎？

總的來說，作為學校的領導，在加強教師素質(zhì)建設中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專業(yè)素質(zhì)強、綜合素質(zhì)好的教師隊伍，從而獲得學校管理的最佳效果。

要培養(yǎng)教師良好心理素質(zhì)，主要做到以下四點：一是情懷豁達、襟懷坦白；二是熱愛生活、積極樂觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來對待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開闊。

六、教師的身體素質(zhì)

教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。中小學教師任務重，工作苦，更需要有強健的體質(zhì)。當前不少中小學教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。我鎮(zhèn)這兩年內(nèi)有十多人因身體問題提前退休，也有幾個人病休。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關注的一件大事。

對于如何提高教師的身體素質(zhì)，我認為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質(zhì)素質(zhì)，正確處理、對待來自各方面的壓力。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。二是加強體育鍛煉，教師一天的工作時間是比較長的，但如何在緊張的工作中抽時間來進行體育鍛煉呢？我認為教師首先要樹立體育鍛煉是為了更好地工作的鍛煉意識，可以利用早上上課前在學校運動場跑步十分鐘左右，也可以在下午放學后跑步或進行其他的體育鍛煉。學校為促進教師的體育鍛煉，每學期組織教師開展一些體育活動比賽。三是樂于合群，善于交往。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產(chǎn)生被社會拋棄的感覺。所以作為一個教師應積極參加社會、學校的集體活動，這有助于心情舒暢，養(yǎng)成積極樂觀、開朗的性格，使身心都得到健康發(fā)展。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結(jié)合的娛樂方式，以達到調(diào)節(jié)性情，強身健腦的目的。五是學校營造良好的工作環(huán)境，良好的工作環(huán)境有助于調(diào)動教師的積極性，提高工作效率，促進教師的身心健康。

七、教師的風度儀表

風度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。一個人留給他人的儀表印象對他人的心理會產(chǎn)生重大影響。一個教師留給學生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學生的好感，能否在學生中樹立威信的重要因素之一。而老師在學生中有沒有威信，又是會直接影響教學效果，所以教師一定要保持自己的良好形象。教師怎樣才有良好的形象呢？

一是要注意衣著打扮，衣著樸實、整潔而不呆板，注意當?shù)孛褡辶晳T，入鄉(xiāng)隨俗。二是要講究個人衛(wèi)生，注意衣服、鞋襪的衛(wèi)生。如果一個教師在學生面前不注重衛(wèi)生，則會在學生中造成不良的影響。三是舉止要有風度，熱情大方而不嬌飾，善良和藹而不怯懦。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學生中有較高信譽。四是要謙遜文雅而不庸俗。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學生會學得輕松，學得愉快，更易于掌握知識。

以上七個方面教師素質(zhì)是有機統(tǒng)一體，而各種素質(zhì)都又有獨特的內(nèi)容和功能，各素質(zhì)之間既是相互聯(lián)系又相互制約的，它們統(tǒng)一在教師身上，就會構(gòu)成教師素質(zhì)的整體。在實際工作中，我們要注意教師的非學術(shù)性素質(zhì)的提高，使教師素質(zhì)從整體上有較大的提高，從而使學校教育教學質(zhì)量躍上一個新臺階。

參考文獻：

1、周峰著《素質(zhì)教育·理論·操作經(jīng)驗》

2、馬云鵬、鄔克輝、謝翌、李朝輝編著《優(yōu)質(zhì)學校的理解與建設--21世紀中小學教育改革探索》

3、江澤民同志《在全國教育工作會議上的講話》1999年6月

談談農(nóng)村小學教師師德素質(zhì)的提高

文章來源：欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)中心校 時間：2006-12-13

欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)中心校 陳彩東

國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“建設高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。”提高教師素質(zhì)、改進教學水平是當前教育改革的一個重要內(nèi)容。教師素質(zhì)中，教師職業(yè)道德是基礎和根本。良好的職業(yè)道德行為和健康向上的精神面貌，對于青少年的成長有著十分重要的楷模作用。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”我國著名的教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，要在這樣的一個農(nóng)業(yè)大國實現(xiàn)全面的小康生活，必須要提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，這就取決于農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的高低。所以，要全面推進素質(zhì)教育的首要任務是要考慮如何提高農(nóng)村小學教師師德素質(zhì)。這是一個普遍而突出的問題，我們應要重視。

一、農(nóng)村小學教師師德的現(xiàn)實情況

到底什么是師德呢？所謂師德，就是教師必須具備的最基本的道德素養(yǎng)，它包括思想作風和行為、氣質(zhì)、儀表等。比如愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦......這都是師德。

在現(xiàn)實生活中，農(nóng)村小學教師師德師風中暴露出的問題主要表現(xiàn)在：一是缺乏責任心，敬業(yè)精神不夠；二是缺乏進取心，安于現(xiàn)狀；三是缺乏危機感，抱著捧鐵飯碗，吃大鍋飯的心理狀態(tài)；四是缺乏無私奉獻的精神，一切向錢看，只求索取，不講奉獻；五是缺乏刻苦學習、艱苦奮斗的精神；六是缺乏為學生服務的意識，教學觀念落后，跟不上時代的步伐。七是有后顧之憂，思想負擔重。

二、農(nóng)村小學教師師德素質(zhì)缺乏的主要原因

農(nóng)村小學教師為什么會缺乏這些師德素質(zhì)呢？我認為有以下幾個原因：一是在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，社會政治、經(jīng)濟生活及人際關系的變化，時刻在影響著教師；市場經(jīng)濟的大潮，更是給教師的生活工作、思想、感情等方方面面帶來巨大的沖擊。由于種種原因，我國教師的實際收入及生活水平還不太理想，尤其是農(nóng)村小學教師，更甚的是代課老師的收入更低。所以當教師在實際生活中遇到個人與他人，個人與集體，局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益的沖突時，當他們遇到工作上的難于易，環(huán)境上的順逆，生活上的苦與樂，待遇上的高與低等各種現(xiàn)實的、無法回避的矛盾時，常常出現(xiàn)心理上的失衡，產(chǎn)生心理上的錯位。于是有的教師牢騷滿腹，有的自卑消極，應付工作。甚至有的經(jīng)不起商品經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，把商品經(jīng)濟的原則盲目的運用到教師與學生、家長、領導的關系中去，用“一切向錢看”錯誤思想，有些教師的世界觀、人生觀、價值觀已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有部分教師不甘過著清貧的生活，悄悄地做第二職業(yè)。甚至有些教師把發(fā)展生產(chǎn)作為第一職業(yè)，而教學卻作為第二職業(yè)，教師職業(yè)的崇高性受到挑戰(zhàn)。二是體制的不完善，沒有競爭的意識，教師沒有危機感，缺乏激進的因素。普遍認為，不出大的安全事故就行了，教學成績差點沒關系。三是農(nóng)村小學教師忽視了自身的學習，平時也很少有外出聽課學習的機會，所以教學思想落后，教學觀念、教學方法跟不上時代的步伐，懷著“做一天和尚撞一天鐘”的思想普遍。

三、提高農(nóng)村小學教師師德素質(zhì)的措施

1、加強學習，學以致用

教師必須加強師德修養(yǎng)，以身立教。師德不高，不僅制約教學質(zhì)量和水平，而且對學生產(chǎn)生負面影響。要更加重視德育，把師德教育作為中小學教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。要用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求和規(guī)范教師的教育教學活動，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)、熱愛學生，嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。師德的教育關鍵還是正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“教育者必須先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都有會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”作為小學教師，更應該牢記江澤民同志這段語重心長的話，為學生做表率。二十一世紀既要求教師具有高水平的思想政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)的道德，成為教書育人的專家，會指導具體實際操作的復合型人才，也要求教師通過不斷地學習國內(nèi)外的先進教學管理經(jīng)驗和接受培訓充實與更新知識，始終跟蹤本學科領域世界前沿知識和技術(shù)，提高專業(yè)水平能力。正因為這樣，小學農(nóng)村教師一定要看到科學技術(shù)突飛猛進，千萬不可滿足已有的文化知識水平。在人的一生中，中師時期只能獲得所需知識的10%左右，而90%左右的知識要在日后的工作生涯中取得。一位英國科學家曾作過考證：人類的科學知識在18世紀是每50年增加一倍，二十世紀中期是每10年增加一倍，目前則每3年增加一倍。面對這飛速發(fā)展的社會，作為小學教師，更應該努力學習，學以致用，與時俱進，才能有較高的師德素質(zhì)，才能教育好學生。

2、深化對師德的認識，是提高師德素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)

新時期教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容應包括以下四方面的內(nèi)容：熱愛教育，獻身教育；熱愛學生，教書育人；以身作則，為人師表；銳意進取，嚴謹治學。

（1）任何職業(yè)，總是把敬業(yè)愛業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德。同樣，“熱愛教育，忠于教育”也是教育事業(yè)對教師的最根本要求。教師要培養(yǎng)對教育工作的深厚感情，忠于教育事業(yè)的崇高職責。

（2）高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”很難想象一個對教育工作毫無興趣，對學生毫無感情的人，會努力做好教育教學工作。在師德建設過程中，應樹立榜樣、樹立典型作評價，使教師形成統(tǒng)一、多元的師德氛圍學榜樣，在教師中提倡建立良好的師生關系要做到“六多”、“六少”：多一點幽默、笑容；少一點師爺面孔；多一點理解尊重，少一點抱怨、批評；多一點信任支持，少一點包辦猜疑；多一點表揚、鼓勵，少一點挖苦諷刺；多一點溫暖體貼，少一點冷酷無情；多一點民主平等，少一點獨斷專行。教師要學會正確處理師生之間的沖突，樹立教師的威信。

（3）教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的光彩事業(yè)。師德之所以是教師的靈魂，之所以如此重要，是因為師德是構(gòu)成高素質(zhì)教師隊伍的核心部分。教師只有以身作則，為人師表，才能教養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。教師在日常的教育教學活動中，在與學生的交往中所表現(xiàn)出來的言行舉止，對學生的影響是任何一種教育方法都無法替代的。教育要轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事結(jié)合的教育觀念。面對二十一世紀的素質(zhì)教育，其教育目標是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何思維、如何適應市場。因此，教師應在教學的各個環(huán)節(jié)中言傳身教，為人師表，把師德的具體內(nèi)容滲透在教育中，不僅僅使學生掌握某項專業(yè)技能，更重要的是教學生在社會生活中如何做人。

（4）隨著時代的發(fā)展，社會對教師職業(yè)的要求也越來越高。僅靠教科書和教學參考書就可以上課教學，以及“學科知識+教育學知識”的師資模式顯然已不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。時代要求教師具備廣博的文化基礎知識、精深的專業(yè)知識和扎實的教育科學知識，要求教師具有迅速靈活地適應科學技術(shù)和時代變化的綜合能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，用最先進的科學文化知識武裝自己，不斷進取，勇于創(chuàng)新。

3、發(fā)揚艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)是提高師德素質(zhì)的基本保證

目前我國正處在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的變革時期，社會主義市場經(jīng)濟體制還不完善，社會上出現(xiàn)了各種觀念和價值觀，影響到了我們的教師隊伍，其突出表現(xiàn)是教育過程的功利行為、下海熱、跳槽熱及第二職業(yè)等，部分教師很少再去談論教師的儀表和責任心，敬業(yè)奉獻精神受到了“金錢”的侵襲。鄧小平同志曾多次強調(diào)指出：“我們的國家越發(fā)展，越要抓艱苦奮斗。中國搞四個現(xiàn)代化，要老老實實地創(chuàng)業(yè)，我們窮、底子薄，教育、科學、文化落后，這就決定我們還要有一個奮斗的過程。”自古以來，廣大勞動人民及有識之士都清醒地認識到國家的安定昌盛，個人的事業(yè)成功乃至家庭的幸福，都要經(jīng)過艱苦奮斗與曲折的努力才能實現(xiàn)，必須具有儉樸的作風才能保持。從宋代陸游“天下之事，常成于困約，而敗于奢靡”的家訓到唐代李商隱“歷前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”都無不與艱苦創(chuàng)業(yè)，勤儉樸素有著密切的聯(lián)系。因此，小學教師在這個問題上要保持清醒的頭腦，不要認為人民的生活水平提高了，就不講艱苦奮斗，不講勤儉辦一切事業(yè)，只有自覺帶頭做艱苦奮斗的模范，才能教育好學生發(fā)揚艱苦奮斗。

4、良好的心理品質(zhì)，是提高教師師德素質(zhì)的重要條件

教師應該具備細致深刻的觀察力，反應靈敏=邏輯性強的思維能力，開拓創(chuàng)新的想象力，堅定的意志和頑強的毅力。同時，還應具備廣泛的興趣和愛好，豐富的情感及其控制力。要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術(shù)和手段。實踐證明：教師有良好的心理品質(zhì)對學生的影響是任何其他手段不能代替的。作為一名小學教師，應該要有良好的心理品質(zhì)，只有用自己的一言一行、一舉一動在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)、儀表等方面有好的風貌，才能使學生從教師身上受到良好的學風熏陶，于無形之中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

5、領導的適時談話，是提高教師師德素質(zhì)的好方法方法

蘇霍姆林斯基說：“進行個別的、親切友好的、推心置腹的談話，這是校長對教師做工作的主要方法”平時領導與教師的密切來往，在交談中商討工作的得與失，了解他們在日常生活中的苦與樂，對于溝通思想，交流感情，協(xié)調(diào)關系，鼓勵教師的工作有很大的積極作用，也能在愉悅的談話氛圍中，指出對方的師德的需要改進正的地方。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們農(nóng)村小學教師以良好的師德，共同撐起農(nóng)村小學的藍天。