第一篇：新形勢下教師應具備的幾種素質和能力

吉林省磐石市驛馬鎮中心學校 張振東 大力加強教師的素質教育，全面提高教師隊伍的素質，培養和造就一支龐大的、業務精湛的教師隊伍是加快我國教育現代化的有效保證。對教師的教育要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，根據實施科教興國戰略和人才強國戰略的要求，構筑終身教育體系，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的方針，以改革創新為動力，以提高教師隊伍的整體素質和能力水平為目的，全面加強繼續教育工作，培養造就一支高素質、社會化的教師隊伍，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

首先，建設不僅應該具備一個普通公民的基本素質，而且應當有更高的素質要求。

1、政治素質

〃要堅持四項基本原則，忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于黨的教育事業。時刻保持清醒的政治頭腦，始終堅持正確的政治方向，自覺抵制資產階級思潮的腐蝕，這是教師必須具備的根本條件。

〃要掌握馬列主義基本理論，用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、研究、處理問題。堅持實事求是，終于客觀現實，一切從實際出發，理論聯系實際。

〃要有大公無私、為人民服務的獻身精神。教師要具有

和民族偉大復興的征途中的重要性和特殊性，樂于吃苦，甘于奉獻。

〃要有扎實嚴謹、謙虛謹慎的工作作風。具有工作是社會主義現代化建設事業的一項基礎性工程，它要求謹慎在教書、育人活動中必須態度端正，細心謹慎，為學生的健康成長、全面發展負責。

〃教師應該襟懷坦蕩，誠直無私，兩袖清風，堅持原則，知法守法，是學生學習的楷模。

2、道德素質

〃教師要有作為公民基礎上的高尚的道德情操，語言文明，舉止大方得體，品行端正，只有“身正”才能“為范”。

〃教師要有“終身學習”的意識，并將學習認知不斷內化為自己的道德實踐，在實踐中不斷提高職業道德素養，“一日三省吾身”，要把教育事業當做是一生的奮斗目標去追求、完善，孜孜不倦，勇往直前，打造學生心目中“前行者”的形象。

〃平等對待每一個學生，尊重學生人格，學會傾聽與訴說，積極調整心理，努力在與學生的人際交往中尋找幸福感、成就感，放飛心情，不斷完善自我。

〃學習理解領導，尊重同事。遇事要能換位思考，學會真誠待人，與人為善，懂和諧，講正氣。

須具備以下能力。

1、學習能力

現代社會是學習型社會，有許多新東西等待我們去學習、去探索、去實踐，有許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。教師要能力學習，善于學習，掌握科學的學習方法，提高學習效果；要樹立良好學風，做到學以致用，不僅向書本學，更要向社會學，向實踐學；要不斷汲取新知識、新信息，開闊視野，充實自己，更好地履行教書育人的神圣使命。

〃樹立“終身學習”理念。一個人只有獲取了知識的能力，才有可能獲取無限的知識?？茖W技術飛速發展，信息量激增，傳播速度加快，這些都迫切需要人們從一次性學習向終身學習轉變。沒有知識的不斷更新，就沒有“源頭活水來”。

〃主動學習。主動學習是“知學——好學——樂學”的過程。知學、好學、樂學的核心是樂學，即對學習懷有濃厚的興趣。興趣是與個人理想和目標相聯系的心理的穩定性和傾向性，是學習積極性最現實、最活躍的成分。一個人只有對學習產生濃厚的興趣，才能注意力集中，學習方向明確，專心致志，學而不厭，陶冶性情，求得真知。

〃創新學習。創新學習區別于傳統的灌輸學習，它是在理解的基礎上的深入思考，積極探索和大膽創新。創新學習

貫通的基礎上舉一反三，發現新知識、新思想、新理論。創新學習能夠最大限度地調動學習者內在的學習積極性，實現學中有思，學中有問，學中有研，學中有寫，學中有記，問、研、寫、記有機結合起來，這樣不僅能最快地內化學習內容，提高學習效率，而且能開啟智慧，提高創新素質。

2、創新能力

創新是人們在一切活動領域中創造新事物的行為。創新存在于人類活動的一切領域中，只要有創新，人類就會有進步。創新能力即思想解放，視域開闊，與時俱進，具有創新精神和創新勇氣；掌握創新方法、技能，培養創新思維方式；對新事物敏感，善于發現、扶植新生事物，總結新鮮經驗；善于分析新情況，提出新思路，解決新問題，結合實際創造性地開展工作。

因此，要求廣大教師要勇于創新，不拘泥于陳規沿襲。值此新課程改革之機，大膽突破舊有教學模式，嘗試新思路，新方法，走出一條有個人鮮明特色的教學之路。

3、科研能力

教育科研活動是提高教育教學質量，辦人民滿意教育的堅強保障，也是“科教興國”“人才強國”戰略的最基礎性的工作之一，因此一線教師的教育科研能力至關重要。

〃教育理論專著的閱讀能力。教師只有不斷汲取理論精

華，豐富自己的專業知識底蘊，奠定科研活動基礎。

〃文獻檢索與網上查詢能力。在當今知識爆炸的信息時代，文獻資料浩如煙海，每天呈幾何倍增長。為此，注意廣泛閱讀各類文獻資料，把握科研方向是十分必要的。

〃實驗設計與操作能力。教師應積極參與、學習有關實驗設計，認真進行科研實驗活動，增強自身科研實踐能力，培養嚴謹的科研態度，為今后的科研工作打下堅實的基礎。

〃論文、報告的寫作能力。科學研究都是以文字的形式呈現的。因此要求教師們應該注重寫作能力的培養，注意多讀書，多思考，勤觀察，勤記錄。只有多思常寫，勤奮不倦，才能培養出良好的寫作能力和敏銳的思維能力。

〃教育科研成果普遍具有高度的概括性、抽象性和靈活性。因此，教師們要積極參加教育教學實踐，用理論去指導實踐，用實踐去檢驗理論，理論與實踐始終緊密結合，不斷提高自身教育教學實踐能力。

第二篇：新形勢下教師應具備的素質

新形勢下教師必備的素質與能力

段麗平

(山西省臨汾市第一實驗中學041000)

【摘要】在新形勢下，知識更新日益加速。面對著朝氣蓬勃的莘莘學子，面對素質教育、創新教育的新課題，作為新時代的教師，應清醒地認識到自己肩上的責任，準確把握教育本質，正確分析和應對各種教育現象，不斷豐富和發展自己的內涵，方能用智慧和心血培養未來社會所需的建設者和接班人。教師必須了解并具備新形勢下教師應有的專業素質、道德素質和實施素質教育的能力。終身學習的能力能使教師不斷更新觀念、接受新知，強化創新精神，適應不斷變化的教育、社會和時代的需要。教師還必須具有良好的心理素質、高尚的師德及愛崗敬業精神，才能更有效地開展教學工作。

【關鍵詞】新形勢 教師素質 能力

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建立優化教師隊伍的有效機制。提高教師隊伍的整體素質”，這是黨和國家對教師的愛護、希望和鞭策，也是所有教師面臨的一個重要課題。那教師怎樣才能適應新時代的要求？筆者認為，教師必須了解并具備新形勢下教師必有的專業素質、道德素質和實施素質教育的能力。

一、業務精湛，能教會學生學習

精湛的業務則是提高教師素質的關鍵。一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩健扎實的教學基本功，還要成為一專多能的復合型教師。教書育人是教師的首要任務，傳道、授業是教師最基本的職業要求，而指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現。終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學” “教，是為了用不著教。”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，還應該重視重視學法指導。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應以“教會學生學”為已任，使學生真正學會學習。

二、終身學習和開展科研的能力

陶行知說：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦。”有人講教師應是個“雜家”，言下之意，就是教師的業務知識必須全面。在新形勢下，知識更新日益加速。面對教育和專業知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，并做到不斷更新思想、觀念及自己的知識、能力和素質結構，迅速適應科學發展形勢，掌握必要的現代化教育技術手段，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷地在教學實踐中創新以滿足學生和社會發展的需要。教師要在先進教育理念的指導下，進行教育科學研究，把理論有機地轉化為創新實踐。教師確立“科研先導”、“科研興教”的意識，把自己的教育教學工作與教育科研結合起來，主動參與教育科研。在教育科研的過程中將有助于教師把握教育教學的動態，明確教育教學的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學能力、提升教師知識創新能力的重要途徑，從而更好地為教育教學服務。

三、創新素質和激活創造性的能力

創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。教師的創新素質，應該包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等方面的協調一致、相輔相成的創新；不僅體現于教案中、課堂里，而且體現于終端——教學對象創新精神和創新能力的養成發展。人的創造潛力是無限的。但這種潛力必須通過激活才能變為現實的創造力。要將學生培養成會創造之人，使他們通過會創造的頭腦和雙手，創造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。為此，教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念、接受新知，強化創新精神。因此，教師本身必須具有創新思想，并通過創造性教育培養學生的創新精神和激活學生創造性的能力。

四、良好的心理素質和心理輔導的能力

隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，社會競爭將日趨激烈；而通過合作共同應對各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有良好的心理素質，才能正確對待各種挑戰和壓力，更好地開展教學工作。心理健康教育是學校教育的新課題，是實施素質教育的有效措施。青少年學生的心理品質影響到他們的成長和發展，影響到他們未來的成功。當前在青少年學生當中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強

心理健康教育已成為學校教育的重要內容?，F代教師要充當學生的心理醫生、心理衛生保健者和指導者的角色，促進學生心理素質的提高。

五、高尚的師德

教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。在教育中，師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。世界上再沒有任何人對學生的心靈產生如教師一樣深遠的影響。因此，教師必須嚴格要求自己，做到模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，一身作則，注重身教。必須不斷注意自我修養，陶冶情操，規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，做名副其實的人類靈魂工程師。

六、愛崗敬業精神

愛崗敬業是教師對各種規范、要求的自覺認同和內化，是自覺承諾、履行社會責任和社會義務的表現。教育是一種專業性很強的活動，對教師的素質有很高很嚴的要求。有了愛崗敬業精神，教師就能夠對自身素質水平有一個理性認識，并努力使之與教育工作的客觀要求不斷接近，通過自身的不斷完善和發展，為更好地完成教育任務提供保證。教育是一種復雜的社會勞動。教師要面對復雜的社會關系，而教師的愛崗敬業精神可以感染同事和學生，使其成為他們的榜樣；感染領導和家長，得到他們的信賴和尊重；愛崗敬業精神也可以贏得社會各方面的敬重和支持。這一切，無疑將有助于提高教師的工作效益。

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識經濟時代的教育，呼喚著高素質的教師隊伍，教師肩負著引導社會文明不斷進步的使命。隨著素質教育的進一步推進，教師必須加強修養，提高自身的素質和能力，銳意進取，不負這個時代所賦予的神圣使命。

主要參考文獻：

教育與人生——葉圣陶教育論著選讀上海教育出版社2004年 《教師必備的十大職業能力》金小芳吉林大學出版社 2008年

第三篇：教師應具備的素質和能力

教師應具備的素質和能力

一、教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。

1、教師要精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識。

對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強進修和不斷學習，跟蹤學科的學術動態，了解新觀點，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學科前沿，實現教師由經驗型向科研型轉化。

2、教師應該博學多才

作為一個教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識，力爭“樣樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生年齡越小，他們對教師的期望就越大，他們常常把教師當成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學效果。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

3、教師應具備教育科學的理論修養

科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，會取得事半功倍的效果。

二、較強的教育教學和研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。

1、駕馭教育教學的能力

教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規律，以及學生的發展的規律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，達到理想的效果。

2、良好的語言表達能力

語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能一一再現，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發性。

3、較高的創新能力

教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態，置身于自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。同時依據時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創新地應用于自己的教育教學實踐中，最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創新包括：獨到的見解、新穎的教學方法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創新意識和創新能力，教師才會持續地發展，教育教學水平才會穩步地提高。

4、較強的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學任務。

（1）、組織教學能力

組織教學能力是指教師能激發學生學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環境，引導學生積極思維，發展學生的創新能力，維護課堂秩序，處理課堂偶發事件等。

（2）、課外活動組織能力

學生所接受的教育活動，不僅僅局限于課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。

5、較強的教研能力

教師不僅僅是“教書匠”，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教研能力也是教師應具備的基本素質之一。

（1）、教學研究能力

把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。對教學中出現的種種問題，進行理論研究，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和教學模式。

（2）、學術研究能力

當前，大多數教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述等方面，而對于教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學創造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。

三、較強的現代信息技術整合能力

隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，要求教師在教育教學過程中，掌握和運用計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，整合其教育資源，進而促進教育教學改革，從而適應信息化社會提出的新要求?，F代教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。

總之，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

第四篇：論新形勢下中小學體育教師應具備的能力與素質

論新形勢下中小學體育教師應具備的能力與素質

昆明市呈貢縣呈貢實驗學校

李建華

摘要：隨著21世紀教育大發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，新形勢下的教育對體育教師素質提出了更高的要求，一個新時代的體育教師應具備那些能力與素質呢？我認為，高尚的師德、淵博的知識和體育文化科學素養、過硬的教育教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念等是每一位體育教師都應具備的能力與素質，只有具備這些能力與素質，才能適應社會發展的需要，才能完成時代賦予的使命。

關鍵詞：新形勢 體育教師 能力與素質 正文：

由于應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。由于社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，由于經濟實力的不足，許多貧困地方的體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨郁悶，工作、教學不積極，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。當前，學校體育正在進行全方位的改革，全面推進素質教育，體育教學正以“傳習式”為主的教學形式逐漸向提高學生自主學習能力為主的教學形式過渡。面對這樣的巨大轉變，體育教師將受到嚴峻的挑戰，無論是教育觀念、教學思想、教學方法、教學手段還是教學內容等方面，都將隨著課程改革而產生巨大變化。體育教師的素質又是實施素質教育的根本保證，體育教師的素質對完成學校體育工作和任務具有關鍵性作用。那么，在新形勢下，體育教師應具備那些基本素質呢？就此，本人在查閱相關文獻資料的基礎上，結合自身的認識，分析了新時期體育教師應具備的素質如下： 1.高尚的師德。

德為師之本，高尚的師德是教師敬業愛崗的動力，是提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。

1.1為人師表。

論語中說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響。因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業道德規范》的各項要求。

1.2熱愛教育事業。

教育事業是一個偉大的事業。教育事業是造就人、培養人的事業，它教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業。每一個投身于這一事業的人，都應該感到無尚光榮，都應該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。

1.3熱愛學生。

熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件，學生會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養出健康成長，和諧發展的高素質人才。2.淵博的知識和體育文化科學素養。

未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系。要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而是一個具有淵博知識和體育文化科學素養的教師。

2.1要有廣博的文化基礎知識和教育科學知識。

體育教師的專業知識應建立在廣博的文化知識修養的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求體育教師不斷拓展自己的知識面，體育教師只精通本專業，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望。現代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，游刃有余，才能達到最佳教育教學效果。

2.2要有精深的專業知識。

體育教師為了完成好所承擔的體育教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對所教專業的知識準確把握，具有扎扎實實的基本功；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百。因此，體育教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的發展動向，盡量使自己具有精深的體育專業知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，真正成為體育文化的傳播者，學生求知的促進者。3.過硬的教育教學能力。

教學能力是體育教師為了保證體育教學的成功，達到預期教學目標而表現出來的駕馭教育教學的能力、語言表達能力、創新能力、組織能力等的總和，這些能力是教師的教學基本功，是教學成功的關鍵所在，也是一個優秀的體育教師必備的基本素質。

3.1駕馭教育教學的能力。

教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規律，以及學生的發展的規律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，達到理想的效果。3.2良好的語言表達能力。

語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多動作場景，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發性。

3.3較高的創新能力。

教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態，臵身于自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。同時依據時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創新地應用于自己的教育教學實踐中，最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創新包括：獨到的見解、新穎的教學方法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創新意識和創新能力，教師才會持續地發展，教育教學水平才會穩步地提高。3.4較強的組織能力。

組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學任務。3.4.1組織教學能力。

組織教學能力是指教師能激發學生學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環境，引導學生積極思維，發展學生的創新能力，維護課堂秩序，處理課堂偶發事件等。

3.4.2課外活動組織能力。

學生所接受的教育活動，不僅僅局限于體育課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。

3.5較強的教研能力。教師不僅僅是“教書匠”，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教研能力也是教師應具備的基本素質之一。3.5.1教學研究能力。

把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。對教學中出現的種種問題，進行理論研究，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和教學模式。3.5.2學術研究能力。

當前，大多數教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述等方面，而對于教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學創造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。4.健康的心理素質。

教師的心理健康是保障學生心理健康教育發展的前提，學生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關。但教師隊伍中能做到克制自己，意志堅強，樂觀大度，心理健康的教師不多，教師具有健康的心理何等重要與迫切。教師的心理健康是指教師內部心理狀態的平衡及內部心理活動與外部世界的協調。教師的心理健康應善于自我維護。要經常學習心理健康知識，學會自我調適的方法，保持健康的心理。首先要具有正確的認識觀念和自我意識，熱愛教育事業和教育對象，對教育有執著的追求，樂于奉獻，有堅強的意志品質。始終保持心境愉快，要善于自我調節，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時多想高興的事，學會自我安慰，保持心理平衡。其次運用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創造性，善于接受新事物，新知識，并能迅速轉化為解決問題的策略，以適應教育改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價值觀，隨時調整思維認識的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內省，檢查自己的認識是否有偏差，以科學的態度對待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學會適應，樂于合群，有較強的適應能力和活動能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優點，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環境、新領導、新班級，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達寬容。教師保持了健康的心理素質，才能以自己健康的心理感染學生，教育學生，培養學生的健康心理。5.終身學習觀念。

“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠！更何況新課程改革后，教學內容新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應時代要求的！大多數教師認為需要不斷進修學習，以吸收新的營養，跟上時代發展的步伐。但對“應終身學習”“向學生學習”“要學習非本系統專業知識”等新時代教師必備的要求上認識并不明確，尤其是體育教師，不少人認為教個體育，大學畢業，知識夠用了。因此，牢固樹立終身學習觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識，厚積而薄發，對體育教師的教育教學工作是至關重要的。

現代體育教師所具備的崇高的師德、淵博的知識和體育文化科學素養、過硬的教育教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念并不是相互孤立的。德是師之本，是做好教育教學工作的動力。教師的教育教學能力是教師的人格特征、教學觀念、心理素質、創新精神和教學基本功的集中體現，它在教學過程中起著決定性的核心作用。健康的心理素質在教學能力中起著重要的調節作用。還有要樹立終身學習的觀念，才能跟上時代發展的步伐。以上幾個方面的素質相互依存，互相制約，相互影響，互相滲透，構成一個完整的有機體。課程改革大潮奔騰而來，它呼喚高素質的教師的參與。一個新時代的體育教師只有具備以上幾種基本素質，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國培養全面發展的具有創新精神的一代英才，作出體育教師應有的貢獻。

參考文獻：

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[4]曾廣新 《21世紀體育教師素質》 沈陽體育學院學報2000年第3期

第五篇：淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

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目 錄

摘要...........................................................................................................................................2 緒

論.............................................................................................................................................3

一、教師素質的定義和結構...........................................................................................................3

1.1 教師素質的定義...............................................................................................................3 1.2 教師素質的結構...............................................................................................................3 二．現代幼兒教師綜合素質...........................................................................................................4

2.1 職業道德素質...................................................................................................................5 2.2 身心素質...........................................................................................................................6 2.3 基本科學文化素質.......................................................................................................7

2.4 業務素質..........................................................................................................................8

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力................................................................................8 2.4.2 2.4.3 2.4.4 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創新能力。...............................................................................9

結束語............................................................................................................................................10 致

謝...........................................................................................................................................11 參考文獻：.....................................................................................................................................11

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摘要

幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，具有非常重要的地位；幼兒教師作為從事專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備具有多方面的綜合素質和能力，而且其必須隨著時代的要求不斷更新

關鍵詞：幼兒教師 ；素質 ；能力

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淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

緒

論

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》又明確提出要積極發展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業迎來了快速發展的時期。幼兒教師作為從事專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備那些素質這是一個具有重要意義的研究課題，本文想對其中幾點做一些簡單的探討。

一、教師素質的定義和結構

1.1 教師素質的定義

林崇德等人曾將教師素質界定為教師在教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

1.2 教師素質的結構

美國學者舒曼認為，教師素質結構包括以下范疇：一般通識教育、專門科目知識、教學原則、教學方式與課程內容、了解學生之差異、教材內容、思想、表

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達與溝通技巧、教育背景及基礎知識等八個方面（轉引自李輝，2004）。林崇德認為教師素質至少包括：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質結構主要由思想道德素質、業務素質、心理素質、審美素質等方面組成。

過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應具備較高的業務素質。那作為一名新時期合格的幼兒園教師應具備那些素質呢？隨著我國幼兒教育事業的發展，對這個問題的關注也越來越多，其中關于幼兒教師素質結構的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認為，現代幼兒教師的素質主要包括生理素質、心理素質、科學文化素質、專業素質和思想素質五大方面。內地學者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先進的教育手段和技術，高水平的活動設計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環境的設計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質結構的內涵:普通素質、專業素質、專業態度、人格特質。黃烈(2008)為了評量新時期幼兒園教師素質結構，自制了《幼兒園基本素質結構調查表》，其中主要包含:政治思想素質(含職業道德認同)、文化素質、教學技能素質、教育理論素養、身體素質以及心理素質等六個維度。

二．現代幼兒教師綜合素質

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杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。”因此教師的專業素養是當代教師質量的集中表現。高質量的幼兒教育要靠高素質的幼兒教師來實現;幼兒教育的發展和教育質量的提高是以幼兒教師專業素養的提高為先決條件的?，F代幼兒教師的綜合素質應包括職業道德素質、心理素質、科學文化素質、業務素質四個方面。

2.1 職業道德素質

優秀的職業道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。作為一名現代優秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業。

從事幼教工作的幼兒教師必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應是一個有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒，熱愛幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個錯誤，在對幼兒付出愛心時，就會從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個平凡的崗位上踏實工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！庇變航處煵灰呦з澝赖恼Z言，這些語言最能體現出教師對幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養成一個積極樂觀、樂于助人、團結合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應該是一個有耐心的人。每個幼兒都具有其鮮明的個性特點，其發展的速度、強度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有

陜西師范大學網絡學院畢業論文 的幼兒接受慢，對那些發展緩慢或性格內向或經常犯錯的幼兒，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經看過這樣一個故事：在一個電視節目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去?！庇^眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續飛了。”小孩的想法是天真淳樸的，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內心世界。

另外，幼兒教師更應該是一個非常細心的人。幼兒教師應該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關注幼兒在生活和學習中的表現，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發現生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時處理好這些隱患。還要善于發現教學問題，合理分析，靈活調整、改進教學方法。幼兒教師還應有積極充沛的工作熱情，積極的工作態度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。

2.2 身心素質

進入二十一世紀，心理健康已經成為一個引人關注的社會問題?！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育

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家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格”。

一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級觀察及訪談發現，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。

曾經有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。

世界衛生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的完滿狀態?！苯】档膬群瓚摪ㄉ眢w健康、心理健康、社會適應良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。

2.3 基本科學文化素質

與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。

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現代幼兒教育內容有五大領域：健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域?？梢钥闯?，幼兒教育的內容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術等眾多領域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應對幼兒的提問的。

幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業不同于普通教師職業的地方。

2.4 業務素質

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力

優秀幼兒老師應具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發展狀況和需要，并作出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發展。2.4.2 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力

幼兒的發展主要是在活動中進行的，但由于他們缺乏知識和經驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內容，主要包括對音樂、舞蹈、美術、體育、游戲

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等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。

2.4.3交往合作能力

交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態投入到教育事業中。2.4.4反思、研究和創新能力。

反思能力、研究能力和創新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。

(1)反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經驗+反思。英國學者科瑟根提出ALACT教師反思模式, 主要包括五個部分:(1)行動(Action);(2)回顧行動(Look back on the action);(3)意識到主要的問題所在(Awareness of essential aspects);(4)創造別種行動方案;(5)嘗試(Trial)(王建軍，2004)。

（2）創新教育是素質教育的核心。幼兒創新教育呼喚創新型的幼兒教師，創新人才的培養依靠創新教育，而幼兒教育階段的創新教育更具基礎性。幼兒教師必須從根本上提高創新意識、培養創新精神并提高創新能力。然而，要

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成就大批有創造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力?！俺晒Φ慕處煈撌茄芯啃偷慕處煛！边@一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。

結束語

總之，發展學前教育事業，深入實施幼兒素質教育，幼兒教師的綜合素質和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教就會越愛自己的事業。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興??！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個新時期合格的幼兒教師！

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致

謝

本文從選題、論文思路、研究方法、論文結構到具體章節，都是在導師的精心指導下完成的。導師的辛勤培養不僅僅表現在論文研究的指導方面，他嚴謹的治學作風、為人的良好品質給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對我畢業論文的指導，還要感謝他在我本科學習期間給予我多方面的關心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴謹求實的治學風范和對學生認真負責的態度，都給我莫大的激勵和由衷的敬佩，將會對我一生的學習、工作和為人處世產生深遠的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。

同時在論文寫作期間，我還曾得到很多同學的指導和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對我的巨大的支持和鼓勵，是他們在生活上給了我無微不至的關心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學業。

最后，我要感謝所有關心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學業。我將利用所學知識，繼續以開拓進取、勇于創新的精神去學習和工作。

參考文獻：

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