第一篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯想，啟發多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業知識，較強的教學能力及優雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養、完整的專業知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養學生的創新精神和創新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業素質和教學素質。

一、道德素質教師職業道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養，健康的思想情操，具有愛崗敬業、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰，愛自己的事業，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發揮網絡作用，搞好網上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創造良好的課堂氣氛，培養學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創新是培養學生創新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創新能力的英語教師，才能在英語教學中培養學生的創新能力。

總之，實施新課程是全面體現“知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養學生的創新精神和激發他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發揮教育的主導作用。

第二篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業能力的發展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環境中實現教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發參

與熱情，為學生的發展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態、提高專業水平和教學能力，以求終身、持續發展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發展勢態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養，善于用現代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發展的教學方法。以求真務實的態度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現代信息技術能力的素質。

現代信息技術在課堂上的優勢已得到明顯體現，掌握和運用現代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發展形象思維能夠很好地幫助激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題；為實施以創造性學力和發展性學力的培養提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發和利用現代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創造新信息并能夠根據教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發學生智慧和能力的重要保證。一位優秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發展自身條件，不斷充實專業知識，提高專業水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第三篇：當代教師應具備的素質

當代教師應具備的素質

摘 要： 教師的工作是神圣的，時代在進步，教師應緊跟時代的步伐，不斷地學習，適應時代發展的需要。傳統教學中的精華值得學習借鑒，教師應該在原有的基礎上不斷創新，探索新的教育視界、教育理念。

關鍵詞： 當代教師 能力培養 教學反思

自古以來，傳道授業解惑就是一名教師的工作的總括。傳道授業不但是傳授知識，在教學過程中還要向學生滲透德育教育，在開發學生智力的同時，還要教會學生做人做事；解惑，不但要幫助學生解決疑問，還要向學生傳授學法。面對科技的飛速發展與進步，教師應該怎么做呢？這是值得大家深思的問題。

一、積極進取、與時俱進的精神

聯合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念，是我們國家大力提倡的教育理念。面對科技的進步，教師應該走近新時代，感受時代的發展帶來的便捷與快樂。學生對新知識的渴望、對新事物的接受能力是很強大的，為了與學生更好地溝通，沒有代溝，教師必須無條件地充實自己，以年輕的心態不斷接觸新事物，了解新事物，比如，網絡詞語傳播很迅速，很火熱，教師應該對這些詞語有一定的認識，這樣，我們才能接近學生的生活，接近學生，對他們有充分的了解。

二、學會如何處理好師生關系

學生是我們的教育對象，要想更好地教，我們需要了解學生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學生對教師的喜愛程度一定程度上影響他們對這一學科的學習興趣。

三、不斷學習，培養上好每一節課的能力

教師要想上出好課，需要具備四種能力：解讀知識的能力、靈動的能力、沉穩的能力和“得意忘形”的能力。

1.解讀知識的能力：在學習中發現問題，才能培養出有問題的人。應試教育下，學生很少發現問題，只是知道這類問題需要這樣解決，機械性地記憶，真正的教育要讓每個學生在教師的引導下產生新的問題，從而想方設法解決問題，這樣對知識才能有深入的了解。史寧中教授說過，現在的教學很少讓學生思考，我們應該給學生充足的時間思考問題。要想學生對知識理解得透徹，教師應該對知識做全面的了解，這樣才能將知識更好地展示給學生。要想讓學生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發現問題，提出問題。

2.靈動的能力：教學不存在一成不變的特點，它因學生、教師的不同而不同，課堂上學生對知識的理解有的時候是非常神奇的，有的時候可能會發生一些奇怪的事情，有些教師認為影響教學，對其斥責，有些教師就能對這些變數加以利用，變成對教學有助益的東西。在第二種老師的課堂，學生會感覺課堂氣氛很輕松愉快。教學過程中，“變”是永恒的，“不變”是不可能的，教學要“遇物則誨，相機而教”，教師要培養豐富的感受力和敏銳的洞察力。

3.沉穩的能力：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態“污染”了課堂。教師在教學中難免會出現不耐煩的心態，這時教師就要克服這種心理，只有這樣才能沉穩駕馭課堂。心浮氣躁的時候，想想教育的目的是什么，升學和考試？都不是，而是幫助學生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉穩是學生的榜樣。

4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學生的需要，對教學有充分的認識。它是動態的，多變的。忘記自己是一名教師，把自己放在與學生同一個層面上，認識到自己是學生的合作者、幫助者，時刻以欣賞的目光看待學生。努力將課堂變成一個師生互動合作的舞臺，我們沉浸其中，表演不拘泥于單一的模式，因演出內容不同，表演形式有所不同。

四、創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力”。較高的知識素養和創新能力，是科技時代對人才的基本要求。要培養創新型人才，就需要創新型的教師。創新型的教師要具備扎實的基本功、廣博的視野和善于綜合、發現新知的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，能夠解讀最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨到的見解，能夠發現可行的新教學方法，培養敢于試驗、探索的精神。

五、研究能力

教師成為教書育人的專家，成為集講演教學研究于一體的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的轉化，是時代對教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質。

1.教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結教學經驗，對教學中遇到的問題進行理論研究，提出獨特的見解，進而探尋和發現新的教學規律、教學方法和教學模式。

2.學術研究能力。目前大多數教師的教研都停留在對教材的分析和考試的研究上，局限于對一些教學技巧和教學經驗的陳述。對教學理論的研究相對減弱，缺乏對教學的創造性思考探索。只有成為學者型教師，才能適應時代的挑戰和素質教育的迅速發展。

成為一名優秀教師的道路是漫長的，我們需要抱有持之以恒、始終如一的心。不忘初心，方得始終。

參考文獻：

[1]鄭振芬，莊金剛.新世紀教師素質漫議.山東教育，2002（25）.[2]王星葳.未來教師素質教育之我見.繼續教育研究，2001（06）.[3]王春葉.新課標下中學英語教師應具備怎樣的素質.素質教育論壇，2009.

第四篇：中學教師應具備的素質

中學教師應該具備的基本素質

英語教育是整個教育的重要組成部分,要想打造高質量的英語教育,必先培養高素質的英語教師。我認為中學教師應該具備以下的素質

一、教師要具備良好的思想道德品質

師德是教師最基本的,也是最重要的素質,教師必須熱愛祖國,熱愛社會主義和社會主義教育事業,有愛崗敬業精神和奉獻精神。遵紀守法,嚴于律己,為人師表,具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。所以一個好的教師不僅僅要具備過強過硬的知識還要具備良好的思想道德品質。而中學教師對學生的人生觀，世界觀，道德觀有著極大地影響，所以初中教師要為自己的學生樹立一個良好的示范。

教師人格是教育事業的一切,是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光,任何規章制度,無論設計的多么巧妙,都不能代替教育事業中教師的人格。教師要有良好的人格，如果一個教師失去了自己的人格，在對待學生采取了不同的待遇，例如，某個學生的家長想給自己的孩子找一個好的同坐給老師的金錢，老師一看到那么多錢就給那個學生長了一個好的同坐。不考慮其他因素，那這個老師已經失去了當一名教師的資格。

教師教學要有足夠的責任心。責任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責任感幾乎成了判定一個教師是否是一個好教師的標準之一。責任感能激發人的潛能,也能喚醒人的良知,一個高素質的英語教師必然是一個有崇高責任心的人。教書育人，教師是一個可以影響人一生的職業，有多少人因為教師的一句話一個鼓勵一個肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因為在孩童少年時期因為教師的一個否定對自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因為教師的否定而走上了黑暗的不歸路。因此教師在教育學生的時候要有責任心才能教好學生而不耽誤學生。

教師教學要有熱情。一個教師的課上的好不好不僅僅取決于他的知識是不是豐富，不是取決于他教了學生多少而是取決于學生接受多少。一個充滿熱情的教師可以將一個班級的學習狀態調節的更高，可以讓學生更好地把注意力集中在課堂上。

教師是人類靈魂的工程師,是學生心靈的耕耘者,教師必須要有高尚的師德。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。高素質的教師,首先必須確立正確的政治方向、堅定的政治理想和政治信念,要有正確的政治立場和政治觀點,要有較高的政治理論素養和較強的政治實踐能力,能夠用科學發展觀的思想看待問題、分析問題、解決問題。如果說思想品德是教師的為人之德,那么職業道德就是教師的為師之德。職業道德是從事教育職業的人應遵循的行為準則與規范。教師應把教育作為一項偉大的事業,而不僅僅看作是一種職業。一個教師只有對自己從事的事業具有深刻的認識和感情,才會產生強烈的“自豪感,光榮感和責任感”,也才會自覺而努力地去戰勝工作中遇到的困難和挫折,在平凡的工作崗位上創造輝煌。

二、教師要有比較良好的基本外語教學理論

一個好的外語教師掌握外語教學方面的教學理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語教學方面的，還要掌握教育學、心理學、語言學的方面的教學理論。教育學的教學理論和心理學的教學理論可以結合起來對待不同的學生用不同的教育手段，如果沒有教育學和心理學做基礎不能好好的把握學生的心理就不能更好地教育學生。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學生過程中產生更好地效果。

三、教師要有比較好的教學方法及教學操作技能

一個教師要掌握不同的教學方法，更要懂得變通。每個人都使不同的，所以每個學生也是不同的，老師不能要求每一個學生多達到同樣的標準，針對不同的學生就要運用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。對待不同的學生要進行因材施教。

好的教師不能只會說不會教，所以好的教師使好友好的教學技能。如果一個教師只能把他的想法用筆頭表達出來不能把他的知識教給學生那他就不是一個好的教師，他還需要練習教學技能。好的對的教學技能才能更好的把知識傳遞給學生。

四、教師要有比較良好的能力

教師要有好的能力不只是說英語能力還有許多其他的能力，一個好的老師應該是有好的英語基礎知識能力還有有其他的教師所應該具備的能力。

（1）語言表達能力

作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。

（2）課堂組織教學能力

教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力

教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。

（4）運用多媒體教學手段的能力

英語語言課屬實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）象機、影碟機以及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。

（5）學法指導能力

教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“差生”克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

（6）組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起著潛移默化的作有。

（7）對學生學習情況的考核能力

中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核，并能有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。

（8）教學科研能力

中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。

五、教師要有比較好的英語知識

身為英語教師具備良好的英語知識是必須的，而這些知識應該包括語音、詞匯、語法、語言功能、話題。良好的英語知識是教師教學的良好基礎，要有知識才能教知識。

六、其他方面專業知識、文化知識

在教學過程中一定會涉及其他專業的知識和文化知識，教師一定要有一定的其他專業知識和文化知識，不用知道的太詳細但要知道大概。只有這樣在講到其他專業的知識和文化知識的時候教師才能給學生講明白。不會產生學生問的有關知識老師不知道的尷尬情況。所以教師要不斷的學習不斷地補充知識，還有時時關注新聞，關心網絡發生的事情，這樣才不會和學生產生太大的鴻溝，這樣可以更好的了解學生的心理，有助于教學。

七、要有良好的身體及心理素質

良好的身體素質是教師教學的基礎，教師每天上課都是站在講臺上，如果沒有健康的身體是不能長期教課的。教師每天講的話很多而且為了保證學生都可以聽見教師的授課內容，教師的聲音要大，所以教師的嗓子都會有點小毛病，為了不耽誤學生的進度，教師要保持良好的身體健康情況。教師還要有良好的心理素質，好的心理素質才能應對各種突發情況，才能在突發情況執行做出正確的決定。

“百年大計, 教育為本;教育大計, 教師為本”。只有教育者的高素質, 才有教育的高質量。英語教師作為學校教育的主力軍, 只有使自己成為素質高的教育者, 才能擔負起實施素質教育,培養高素質的一代新人的重擔, 才能為民族的強盛、國家的興旺做出應有的貢獻。

第五篇：幼兒園教師應具備的素質

幼兒園教師應具備的素質

國家教委副主任柳斌指出：“育人是素質教育的根本。”素質教育是一種全新而深刻的教育哲學理念，一種進步的教育價值取向，它體現了時代發展的特征，是受教育者在教育活動中處于主體教育的基點之上，教育不再是簡單的社會工具，只承擔選拔與分配人力資源，促進社會政治經濟發展等功能。面對新時期的教育改革指導思想，在如今全面開展素質教育的形勢下，素質教育觀念的先行者與實踐者，當推教師本身。

面對新世紀和創新教育的需求，幼兒園教育也超越了原有的要求。作為幼兒園教師，必須具備一定的素質和能力才能適應學前教育的發展。要成為一名合格、成功的教育者，其本身應不斷充實、豐富、完善知識積累，提高自身素質，將自己看成一個學習者，不斷努力、不斷完善自身素質。那麼，幼兒園教師要具備哪些素質？如何才能提高自身的素質能力呢？下面我們就一起來說一說。

首先，在師德修養方面，教師要有一定的思想政治素質。（包括敬業精神、明辨是非能力、責任心、專業思想、為人師表人生觀等。）作為一名幼兒教師，要對自己的教育對象有愛心。他們是一群天真無邪的孩子，需要我們的呵護和疼愛，孩子只有在愛的包圍下才會有良好的個性品質，培養出他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。幼兒教師要有較高的敬業精神、責任心和專業思想，幼兒是祖國的未來，教育他們是要兢兢業業，不能有一點馬虎。孩子的安全、個性發展、對待事物的看法想法等都肩負在教師的肩上，對幼兒負責也就是對自己負責。因此，師德修養被放在教師應具備的素質中的第一位，這是為師之本。

其次，幼兒教師要有專業的基本技能。（包括聽、說、讀、寫、琴法、舞蹈、歌唱及現代教學技術的應用。）這些基本技能都是教師工作中經常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱則是幼兒教師更要有的技能。因為幼兒教師不是單科教學，往往一位老師要教多方面的知識，因此，幼兒教師掌握的技能要多一些。隨著時代的進步，步入信息時代，幼兒教師要掌握一門新的技能——現代教學技術應用。在推行素質教育及創新教育之時，其中的創新教育就需要借助現代技術設備，這些設備的使用即可在教學領域打破時間空間的限制，又可使幼兒獲得生動形象的多維信息，使教學達到多、快、好、省的效果。由此可見，要具備良好的教師素質就要不斷學習，不斷接受新的知識和技術。

再次，幼兒教師要有科學文化素質及業務素質。科學文化素質包括教師對未來科學的了解程度、知識更新能力和教給幼兒學習方法。教師在已有的科學文化水平之上要不斷學習新的知識，不斷更新教育觀念，否則，就會跟不上時代的進步和教育觀念的進步。幼兒教師的教育對象都是3—6歲的幼兒，在教他們淺顯知識的同時更重要的是要教給他們正確的學習方法。建立良好的學習方法對幼兒以后的學習過程有很大幫助。另外，教師要有一定的業務素質，它是評價一位教師能力的核心內容。包括備課、組織教學、實施教學過程等。教師傳授知識的主要途徑就是課堂，在課堂上最能看出教師駕馭教育教學的能力。教師具有良好的駕馭教育教學的能力，那麼，無論對教師教來說，還是學生學來說，都會收到事半功倍的效果。

最后，幼兒教師應具有心理指導能力及創新能力。心理指導能力即心理診斷及心理健康教育的能力。提高教育質量的重要前提之一就是實施個性化教育，使教育內容和方法適應幼兒的發展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發現幼兒需要的能力和準確地觀察評價幼兒發展水平及存在問題的能力。研究表明，教師的創造性與學生的創造性密切相關。一是創造性教師對學生有積極的態度和較多的關注，從而強化了學生的創造性表現；二是教師的創造性言行激發了學生的創造性，并成為他們的楷模。因此，幼兒園教師的創新能力對學前創造教育課程的實施具有重要意義。創新能力是對新時期教師的素質能力要求，對發展幼兒創造能力及開展素質教育都有推進作用。

幼兒教師除要具有以上素質能力外，還應具有科研能力和社會交往素質。由此可看出，教師的素質能力是體現在許多方面的，在一言一行、一招一式中都能看出一位教育工作者的素質水平。要提高教師的素質能力也不是在一朝一夕中取得效果的，這需要廣泛吸取新思想、新知識、新技術，不斷學習，不斷努力，掌握現代教學技術及應用，才能有效的提高自身的素質水平，提高自身的業務和素質能力。