第一篇：教師應具備的素質和能力

教師應具備的素質和能力

一、教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。

1、教師要精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識。

對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強進修和不斷學習，跟蹤學科的學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學科前沿，實現教師由經驗型向科研型轉化。

2、教師應該博學多才

作為一個教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識，力爭“樣樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生年齡越小，他們對教師的期望就越大，他們常常把教師當成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學效果。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

3、教師應具備教育科學的理論修養(yǎng)

科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，會取得事半功倍的效果。

二、較強的教育教學和研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。

1、駕馭教育教學的能力

教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規(guī)律，以及學生的發(fā)展的規(guī)律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，達到理想的效果。

2、良好的語言表達能力

語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能一一再現，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發(fā)性。

3、較高的創(chuàng)新能力

教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。同時依據時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應用于自己的教育教學實踐中，最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創(chuàng)新包括：獨到的見解、新穎的教學方法、創(chuàng)新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師才會持續(xù)地發(fā)展，教育教學水平才會穩(wěn)步地提高。

4、較強的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學任務。

（1）、組織教學能力

組織教學能力是指教師能激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節(jié)教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。

（2）、課外活動組織能力

學生所接受的教育活動，不僅僅局限于課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。

5、較強的教研能力

教師不僅僅是“教書匠”，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教研能力也是教師應具備的基本素質之一。

（1）、教學研究能力

把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學中出現的種種問題，進行理論研究，進而探索和發(fā)現新的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。

（2）、學術研究能力

當前，大多數教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述等方面，而對于教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)和素質教育的需求。

三、較強的現代信息技術整合能力

隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，要求教師在教育教學過程中，掌握和運用計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，整合其教育資源，進而促進教育教學改革，從而適應信息化社會提出的新要求。現代教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。

總之，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

第二篇：淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

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目 錄

摘要...........................................................................................................................................2 緒

論.............................................................................................................................................3

一、教師素質的定義和結構...........................................................................................................3

1.1 教師素質的定義...............................................................................................................3 1.2 教師素質的結構...............................................................................................................3 二．現代幼兒教師綜合素質...........................................................................................................4

2.1 職業(yè)道德素質...................................................................................................................5 2.2 身心素質...........................................................................................................................6 2.3 基本科學文化素質.......................................................................................................7

2.4 業(yè)務素質..........................................................................................................................8

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力................................................................................8 2.4.2 2.4.3 2.4.4 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創(chuàng)新能力。...............................................................................9

結束語............................................................................................................................................10 致

謝...........................................................................................................................................11 參考文獻：.....................................................................................................................................11

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摘要

幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，具有非常重要的地位；幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備具有多方面的綜合素質和能力，而且其必須隨著時代的要求不斷更新

關鍵詞：幼兒教師 ；素質 ；能力

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淺談新時期幼兒教師應具備的素質和能力

緒

論

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確提出要積極發(fā)展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業(yè)迎來了快速發(fā)展的時期。幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備那些素質這是一個具有重要意義的研究課題，本文想對其中幾點做一些簡單的探討。

一、教師素質的定義和結構

1.1 教師素質的定義

林崇德等人曾將教師素質界定為教師在教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

1.2 教師素質的結構

美國學者舒曼認為，教師素質結構包括以下范疇：一般通識教育、專門科目知識、教學原則、教學方式與課程內容、了解學生之差異、教材內容、思想、表

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達與溝通技巧、教育背景及基礎知識等八個方面（轉引自李輝，2004）。林崇德認為教師素質至少包括：教師的職業(yè)理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監(jiān)控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質結構主要由思想道德素質、業(yè)務素質、心理素質、審美素質等方面組成。

過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應具備較高的業(yè)務素質。那作為一名新時期合格的幼兒園教師應具備那些素質呢？隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對這個問題的關注也越來越多，其中關于幼兒教師素質結構的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認為，現代幼兒教師的素質主要包括生理素質、心理素質、科學文化素質、專業(yè)素質和思想素質五大方面。內地學者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先進的教育手段和技術，高水平的活動設計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環(huán)境的設計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質結構的內涵:普通素質、專業(yè)素質、專業(yè)態(tài)度、人格特質。黃烈(2008)為了評量新時期幼兒園教師素質結構，自制了《幼兒園基本素質結構調查表》，其中主要包含:政治思想素質(含職業(yè)道德認同)、文化素質、教學技能素質、教育理論素養(yǎng)、身體素質以及心理素質等六個維度。

二．現代幼兒教師綜合素質

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杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質和性格的改革。”因此教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中表現。高質量的幼兒教育要靠高素質的幼兒教師來實現;幼兒教育的發(fā)展和教育質量的提高是以幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為先決條件的。現代幼兒教師的綜合素質應包括職業(yè)道德素質、心理素質、科學文化素質、業(yè)務素質四個方面。

2.1 職業(yè)道德素質

優(yōu)秀的職業(yè)道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。作為一名現代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)。

從事幼教工作的幼兒教師必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應是一個有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒，熱愛幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個錯誤，在對幼兒付出愛心時，就會從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個平凡的崗位上踏實工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”幼兒教師不要吝惜贊美的語言，這些語言最能體現出教師對幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養(yǎng)成一個積極樂觀、樂于助人、團結合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應該是一個有耐心的人。每個幼兒都具有其鮮明的個性特點，其發(fā)展的速度、強度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有

陜西師范大學網絡學院畢業(yè)論文 的幼兒接受慢，對那些發(fā)展緩慢或性格內向或經常犯錯的幼兒，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發(fā)雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經看過這樣一個故事：在一個電視節(jié)目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續(xù)飛了。”小孩的想法是天真淳樸的，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內心世界。

另外，幼兒教師更應該是一個非常細心的人。幼兒教師應該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關注幼兒在生活和學習中的表現，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發(fā)現生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時處理好這些隱患。還要善于發(fā)現教學問題，合理分析，靈活調整、改進教學方法。幼兒教師還應有積極充沛的工作熱情，積極的工作態(tài)度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。

2.2 身心素質

進入二十一世紀，心理健康已經成為一個引人關注的社會問題。《綱要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育

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家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。

一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級觀察及訪談發(fā)現，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。

曾經有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的完滿狀態(tài)。”健康的內涵應該包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。

2.3 基本科學文化素質

與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。

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現代幼兒教育內容有五大領域：健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域。可以看出，幼兒教育的內容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術等眾多領域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應對幼兒的提問的。

幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。

2.4 業(yè)務素質

2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力

優(yōu)秀幼兒老師應具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態(tài)、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發(fā)展狀況和需要，并作出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發(fā)展。2.4.2 藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力

幼兒的發(fā)展主要是在活動中進行的，但由于他們缺乏知識和經驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內容，主要包括對音樂、舞蹈、美術、體育、游戲

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等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。

2.4.3交往合作能力

交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。2.4.4反思、研究和創(chuàng)新能力。

反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。

(1)反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經驗+反思。英國學者科瑟根提出ALACT教師反思模式, 主要包括五個部分:(1)行動(Action);(2)回顧行動(Look back on the action);(3)意識到主要的問題所在(Awareness of essential aspects);(4)創(chuàng)造別種行動方案;(5)嘗試(Trial)(王建軍，2004)。

（2）創(chuàng)新教育是素質教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎性。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要

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成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。

結束語

總之，發(fā)展學前教育事業(yè)，深入實施幼兒素質教育，幼兒教師的綜合素質和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會越愛自己的事業(yè)。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個新時期合格的幼兒教師！

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致

謝

本文從選題、論文思路、研究方法、論文結構到具體章節(jié)，都是在導師的精心指導下完成的。導師的辛勤培養(yǎng)不僅僅表現在論文研究的指導方面，他嚴謹的治學作風、為人的良好品質給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對我畢業(yè)論文的指導，還要感謝他在我本科學習期間給予我多方面的關心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴謹求實的治學風范和對學生認真負責的態(tài)度，都給我莫大的激勵和由衷的敬佩，將會對我一生的學習、工作和為人處世產生深遠的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。

同時在論文寫作期間，我還曾得到很多同學的指導和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對我的巨大的支持和鼓勵，是他們在生活上給了我無微不至的關心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學業(yè)。

最后，我要感謝所有關心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學業(yè)。我將利用所學知識，繼續(xù)以開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神去學習和工作。

參考文獻：

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[1]賀偉.健康教育（第二版）［M］.北京：科學出版社，2008 ［2］蔡迎旗.學前教育概論［M］.武漢：華中師范大學出版社，2006 ［3］蘇霍姆林斯基.教育的藝術［M］.廣州：中山大學出版社，2003 [4]黃烈.幼兒教師基本素質結構與學前教育專業(yè)課程設置研究[J].教育學術月刊，2008(10).[5]李輝.幼教改革對幼兒教師現有素質結構的沖擊及有關對策[J].師資培養(yǎng),2004(5).[6]盧育玲.試論現代幼兒教師的素質結構[J].教育導刊(幼兒教育版),1999(6).[7]楊翠.幼兒眼中的好老師——幼兒視角的教師素質研究[D].西南大學，2010.[8]張博.我心目中理想的幼兒教師學前教育研究[J].2003(9).[9]王建軍.課程變革與教師專業(yè)發(fā)展[M].成都:四川教育出版社,2004.P110.[10]朱仁寶.現代教師素質論[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

第三篇：新形勢下教師應具備的幾種素質和能力

吉林省磐石市驛馬鎮(zhèn)中心學校 張振東 大力加強教師的素質教育，全面提高教師隊伍的素質，培養(yǎng)和造就一支龐大的、業(yè)務精湛的教師隊伍是加快我國教育現代化的有效保證。對教師的教育要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，根據實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的要求，構筑終身教育體系，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的方針，以改革創(chuàng)新為動力，以提高教師隊伍的整體素質和能力水平為目的，全面加強繼續(xù)教育工作，培養(yǎng)造就一支高素質、社會化的教師隊伍，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

首先，建設不僅應該具備一個普通公民的基本素質，而且應當有更高的素質要求。

1、政治素質

〃要堅持四項基本原則，忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于黨的教育事業(yè)。時刻保持清醒的政治頭腦，始終堅持正確的政治方向，自覺抵制資產階級思潮的腐蝕，這是教師必須具備的根本條件。

〃要掌握馬列主義基本理論，用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、研究、處理問題。堅持實事求是，終于客觀現實，一切從實際出發(fā)，理論聯系實際。

〃要有大公無私、為人民服務的獻身精神。教師要具有

和民族偉大復興的征途中的重要性和特殊性，樂于吃苦，甘于奉獻。

〃要有扎實嚴謹、謙虛謹慎的工作作風。具有工作是社會主義現代化建設事業(yè)的一項基礎性工程，它要求謹慎在教書、育人活動中必須態(tài)度端正，細心謹慎，為學生的健康成長、全面發(fā)展負責。

〃教師應該襟懷坦蕩，誠直無私，兩袖清風，堅持原則，知法守法，是學生學習的楷模。

2、道德素質

〃教師要有作為公民基礎上的高尚的道德情操，語言文明，舉止大方得體，品行端正，只有“身正”才能“為范”。

〃教師要有“終身學習”的意識，并將學習認知不斷內化為自己的道德實踐，在實踐中不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)，“一日三省吾身”，要把教育事業(yè)當做是一生的奮斗目標去追求、完善，孜孜不倦，勇往直前，打造學生心目中“前行者”的形象。

〃平等對待每一個學生，尊重學生人格，學會傾聽與訴說，積極調整心理，努力在與學生的人際交往中尋找幸福感、成就感，放飛心情，不斷完善自我。

〃學習理解領導，尊重同事。遇事要能換位思考，學會真誠待人，與人為善，懂和諧，講正氣。

須具備以下能力。

1、學習能力

現代社會是學習型社會，有許多新東西等待我們去學習、去探索、去實踐，有許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。教師要能力學習，善于學習，掌握科學的學習方法，提高學習效果；要樹立良好學風，做到學以致用，不僅向書本學，更要向社會學，向實踐學；要不斷汲取新知識、新信息，開闊視野，充實自己，更好地履行教書育人的神圣使命。

〃樹立“終身學習”理念。一個人只有獲取了知識的能力，才有可能獲取無限的知識。科學技術飛速發(fā)展，信息量激增，傳播速度加快，這些都迫切需要人們從一次性學習向終身學習轉變。沒有知識的不斷更新，就沒有“源頭活水來”。

〃主動學習。主動學習是“知學——好學——樂學”的過程。知學、好學、樂學的核心是樂學，即對學習懷有濃厚的興趣。興趣是與個人理想和目標相聯系的心理的穩(wěn)定性和傾向性，是學習積極性最現實、最活躍的成分。一個人只有對學習產生濃厚的興趣，才能注意力集中，學習方向明確，專心致志，學而不厭，陶冶性情，求得真知。

〃創(chuàng)新學習。創(chuàng)新學習區(qū)別于傳統的灌輸學習，它是在理解的基礎上的深入思考，積極探索和大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新學習

貫通的基礎上舉一反三，發(fā)現新知識、新思想、新理論。創(chuàng)新學習能夠最大限度地調動學習者內在的學習積極性，實現學中有思，學中有問，學中有研，學中有寫，學中有記，問、研、寫、記有機結合起來，這樣不僅能最快地內化學習內容，提高學習效率，而且能開啟智慧，提高創(chuàng)新素質。

2、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人們在一切活動領域中創(chuàng)造新事物的行為。創(chuàng)新存在于人類活動的一切領域中，只要有創(chuàng)新，人類就會有進步。創(chuàng)新能力即思想解放，視域開闊，與時俱進，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣；掌握創(chuàng)新方法、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式；對新事物敏感，善于發(fā)現、扶植新生事物，總結新鮮經驗；善于分析新情況，提出新思路，解決新問題，結合實際創(chuàng)造性地開展工作。

因此，要求廣大教師要勇于創(chuàng)新，不拘泥于陳規(guī)沿襲。值此新課程改革之機，大膽突破舊有教學模式，嘗試新思路，新方法，走出一條有個人鮮明特色的教學之路。

3、科研能力

教育科研活動是提高教育教學質量，辦人民滿意教育的堅強保障，也是“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的最基礎性的工作之一，因此一線教師的教育科研能力至關重要。

〃教育理論專著的閱讀能力。教師只有不斷汲取理論精

華，豐富自己的專業(yè)知識底蘊，奠定科研活動基礎。

〃文獻檢索與網上查詢能力。在當今知識爆炸的信息時代，文獻資料浩如煙海，每天呈幾何倍增長。為此，注意廣泛閱讀各類文獻資料，把握科研方向是十分必要的。

〃實驗設計與操作能力。教師應積極參與、學習有關實驗設計，認真進行科研實驗活動，增強自身科研實踐能力，培養(yǎng)嚴謹的科研態(tài)度，為今后的科研工作打下堅實的基礎。

〃論文、報告的寫作能力。科學研究都是以文字的形式呈現的。因此要求教師們應該注重寫作能力的培養(yǎng)，注意多讀書，多思考，勤觀察，勤記錄。只有多思常寫，勤奮不倦，才能培養(yǎng)出良好的寫作能力和敏銳的思維能力。

〃教育科研成果普遍具有高度的概括性、抽象性和靈活性。因此，教師們要積極參加教育教學實踐，用理論去指導實踐，用實踐去檢驗理論，理論與實踐始終緊密結合，不斷提高自身教育教學實踐能力。

第四篇：中學化學教師應具備的知識能力素質

當今社會是一個“信息化”、“智能化”、“高技術化”的社會，其教育應該是知識、能力、素質并重、協調發(fā)展的教育。當今社會的人才必然是知識、能力、素質結構優(yōu)化的適應發(fā)展性的人才。那么，當今的中學化學教師理所當然的是知識、能力、素質并重且結構優(yōu)化的教師。

一、知識本世紀的最大、最宏偉、最具有生命力的產業(yè)就是知識產業(yè)。本世紀就是知

識經濟高度發(fā)展的時代，時代要求中學化學教師合理的知識結構應該是：

1、廣博的基礎知識雖然不同專業(yè)教師對知識結構有不同要求，但在基礎知識方面有更多的一致之處，即要“廣博”。我們知道，教師對學生的影響絕非限于某一專業(yè)領域，各科教師的培養(yǎng)目標都是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加之當今社會各學科之間交叉滲透，趨于綜合化，必須要求教師占有廣博的知識領域，這些領域包括：自然科學知識，社會科學知識、人文科學知識的寬厚廣博的基礎知識。對中學化學教師來講，尤其要重視人文科學知識的儲備。因為，這對于形成具有中國特色或者符合中國國情的現代化教育思想有重要意義。

2、精深的專業(yè)知識中學化學教師的專業(yè)知識領域應包括本學科專業(yè)知識，跨學科專業(yè)

知識和綜合交叉學科知識三大領域。從本學科專業(yè)知識角度說應包括兩個層面的知識：一是專業(yè)基礎知識，指化學教育專業(yè)的基本概、基本理論。這是專業(yè)知識的主體部分。是專業(yè)發(fā)展與再生的母體。二是專業(yè)提高知識，指化學教育專業(yè)發(fā)展的最新研究成果，新的知識、新的觀念，代表了專業(yè)發(fā)展的方向。

3、哲學及現代教育科學知識中學化學教師除了應具備基礎知識，專業(yè)知識結構外，還

必須擁有現代哲學知識，教師的職業(yè)知識，即現代教育科學知識。這些應包括馬克思主義哲學、現代教育科學、心理學、自然科學方法論及化學教學論等專門知識。這些知識是指導中學化學教學所必需的不同層次的指導理論。

4、現代科學的動態(tài)知識這些知識是信息社會的必然產物，是現代社會科學發(fā)展的最新成就和潛科學成就，擁有這些能夠隨時進行調節(jié)的動態(tài)知識結構，可以對整體結構進行合理的調整和完善，使之趨于合理、優(yōu)化。

二、能力從心里學角度來說，能力指活動的任務得以順利完成的心理特征。顯然；能

力的形成源于知識和素質。又依賴于實踐。中學化學教師應具備以下能力：

1、自學能力現在的社會是一個“學習的社會”，要求教師必須有自主學習的能力。自學能力是能力結構中的高級階段，獲得自學能力將終身受益。自學能力主要體現在更新自己原有的專業(yè)知識的能力，學習新知識的能力，綜合各門學科知識的能力，捕捉信息的能力。中學化學教師只有具備適應時代需要的自學能力，才能在教育教學中教會學生會學。

2、中學化學學科教學能力這些能力主要包括：化學課程講授能力、化學演示實驗教學能力、指導學生實驗的教學能力、指導學生討論活動的教學組織能力、指導學生參加中學化學競賽的能力等等。

3、交流合作共事能力由于科學技術日新月異的發(fā)展，科學勞動的社會化程度不斷提高，這就要求中學化學教師必須具有與學生、同事、同行乃至國內外專家學者交流、合作、共事、協作的能力。目前，不同學科的人往往互相看不起，很難交流，更談不上合作、共事。這無論對自己的發(fā)展還是對社會的進步都是一大忌。教師要有意識的培養(yǎng)自己的合作意識、資源共享意識、教育社會化的意識，只有這樣才能在教學工作中完成課題或項目的攻關，才能較好的培養(yǎng)學生的小組合作討論意識。

三、素質從廣義上講，所謂素質，是指人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境的影響而形成的人的身心發(fā)展的總水平和發(fā)展?jié)摿ΑＵ劦剿刭|，必須涉及素質教育。從我國教育發(fā)展的歷史來看，從單一重知識傳授，到傾向于能力培養(yǎng)，再到今天的素質教育，不能不說明我國的教育已走向知識、能力、素質并重，協調發(fā)展的軌道。素質結構是人才規(guī)格結構中重要構成要素，因此，中學化學教師應具備以下素質結構：

1、思想道德素質中學化學教師必須具有馬克思主義、毛澤東思想、三個代表思想、科學發(fā)展觀的理論修養(yǎng)，必須具備對教師職業(yè)的認同及由此形成的奉獻精神、敬業(yè)精神，必須具有民族和歷史責任感，必須具備足以使受教育者順利里接受“教化”的教師人格精神。

2、文化、科學素質這里的文化科學素質包括社會科學、人文科學方面的文化素質和自然科學素質。自然科學素質主要指科學知識、科學能力、科學方法、科學思想、科學品質等。

3、業(yè)務素質指從事中學化學教學和教育教學研究工作所應具備的學術性教育性方面的職業(yè)素質。

4、心理、身體素質心理素質是指由先天因素，更由后天環(huán)境和教化所形成的個性心理品質和個性特征。個性心理品質和特征同其他各項素質密切相關，它既孕育于其他素質的形成之中，又影響其他素質的擇取方向和發(fā)展可能。身體素質指體能、體格與新陳代謝方面的特征，是我們完成教育教學任務的保證。

知識、能力、素質不是彼此分割的。知識是形成能力和素質的基礎，素質是知識的升華和內化，能力則是一個人的一部分素質的表現。沒有知識沒有能力絕不可能形成素質。作為中學化學教師，一定要努力使自己達到知識結構、能力結構、素質結構的和諧統一和優(yōu)化。/

第五篇：護理“雙師型”教師應具備的能力和素質

護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力

劉艷麗 李新藝 胡秀雪

指導老師：路麗娜 劉臘梅

【摘要】現代醫(yī)學模式的轉變,要求護理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。同時護理專業(yè)也是理論和實踐并重的一個專業(yè)，要求護理人員在具備一定理論知識的同時還要有較強的實踐能力，而要培養(yǎng)這樣一批護理人才來滿足時代對護理人員的要求，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍是其必備的基礎和前提。因此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。

【關鍵詞】護理專業(yè)；雙師型；素質和能力

護理是我國醫(yī)療事業(yè)的一個重要組成部分，護理工作質量的好壞和專業(yè)技術水平的高低直接關系到患者的安全和人類的健康。且隨著社會經濟的發(fā)展、醫(yī)學科技的進步，人們對健康的需求在不斷提高，對護理人員的專業(yè)知識、技術水平和能力素質提出了更高要求，這就需要不斷提高護理教育水平［1，2］。因此，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍刻不容緩。近年來，很多研究者［3,4］對雙師型教師的概念進行了詳細全面的闡述，但是雙師型教師究竟應該具備什么樣的素質和能力還鮮有報道，這對雙師型教師的培養(yǎng)和發(fā)展都造成了一定的限制。鑒于此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。1 護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現狀

1.1 護理專業(yè)“雙師型”教師教育層次

隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，護理專業(yè)雙師型教師隊伍也在不斷的發(fā)展和壯大，無論是教育層次還是素質和能力都有了很大的發(fā)展，據桂莉［5］和余風英［6］等人的最新調查結果顯示，我國護理教師中碩士25.64%，本科71.80%，專科2.56%，約47%的教師是講師，其中從教年數為8年。95.15%的教師參與了本科護理教學，在英國83.33%的教師為講師和高級講師，而中國63%的教師為講師和副教授。在最高學歷上，只有8.2%的中國護理教師取得了博士學位，遠低于英國教師28.81%的比例。畢業(yè)后直接任教比例為61.54%，長年聘請的兼職教師比例為20.51%，從衛(wèi)生單位調入比例為17.95%。“雙師型”教師職稱以中級為主，具有初級職稱的將近30%，具有高級職稱的不到30%，而且以副職稱居多，具體為高級28.21%，中級42.30%，初級9.49%。

1.2 護理教師來源及存在的問題

目前，我國護理本科師資的來源大致有以下幾種：一是臨床護士經挑選和培訓成為護理師資，她們雖有豐富的臨床經驗和動手能力，但學歷層次較低，系統的理論知識不夠，教育學專業(yè)知識缺乏；另一種是由臨床醫(yī)生擔任護理教員，他們雖精于醫(yī)學理論，但不懂護理，護理專業(yè)教學效果不夠理想；另外，還有少部分護理教師是從護理院校畢業(yè)后直接從事護理教育，她們往往缺乏臨床經驗和教學經驗。護理師資的這幾種來源決定了護理師資隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，在實際的教學中尚缺乏能醫(yī)、懂醫(yī)具有教育學專業(yè)知識的與高等護理教育發(fā)展相匹 配的雙師型護理教育人才［7］。

2.護理“雙師型”教師應具備的素質和能力 2.1護理“雙師型”教師應具備的素質

護理“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備護理教師的基本能力和素質［8］：（1）具備良好的政治思想素質和與時俱進的品質。“雙師型”教師引領學生發(fā)展，與時俱進的品質不可或缺，唯此方能造就高質量的護理人才。（2）具有良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學生，對待病人一視同仁，為人師表，誨人不倦。教師正確的道德觀念、豐富的道德感情、優(yōu)良的道德行為是教學活動運作的潤滑劑和能源。（3）具有較強的教育教學能力。應掌握高等前沿的教育規(guī)律、教育理論與實踐方法，如教育心理、課堂管理、培養(yǎng)護生積極情感及其儀表風態(tài)等。教學方法要適應“以能力為本位”的要求，既注重知識的講解，更重視能力訓練，要由傳統的課堂講授式教育為主轉為實踐性教學等方法。專業(yè)教師既能講，又能做到“知行合一”，教學場景是“教學做合一”［9］。（4）具有良好的身心素質。即健康的身體、健全的人格等。為了保證教師雙重職能的有效發(fā)揮，必須確保其觀念、臨床能力和教學能力能夠適應當前護理發(fā)展和教育發(fā)展的需求［10］。2.2護理“雙師型”教師應具備的能力

2.2.1理論與實踐相結合的能力 護理是一門臨床實踐性很強的專業(yè)，在理論授課中引入臨床的實際病例，有助于學生對所學知識的理解和掌握。不斷地了解和熟悉臨床醫(yī)學和護理學的新發(fā)展、新方法，學習臨床護理新儀器設備的使用、新護理技術的應用［11］，將這些動態(tài)的變化與教學結合起來，既防止了理論和實踐相脫節(jié)，又拓寬了學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2.2行業(yè)、職業(yè)能力 “雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力［10］。護理教師既是理論課的授予者，又是臨床實踐的指導者，其職業(yè)素養(yǎng)的高低，對學生的成長有著深刻的影響，對高等護理合格人才的培養(yǎng)有著特殊的意義［10］。在高等護理教育中，臨床教學既是學生通過臨床實踐把所學的理論知識轉變?yōu)閷I(yè)技能的重要途徑，也是學生通過專業(yè)實習接觸社會、服務患者、強化專業(yè)服務意識、確立專業(yè)思想信念的關鍵過程。臨床教學的優(yōu)劣直接關系到護理院校向社會輸入的護理人才是否合格的問題，而臨床教學質量在一定程度上取決于臨床教師質量［12］。

2.2.3交往和組織協調能力 護理“雙師型”教師不僅要與本行業(yè)從業(yè)人員、病患及其家屬交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐等。所以“雙師型”護理教師的整體行為［13,14,15,16］對護生的交往和組織協調能力的培養(yǎng)尤顯重要。在理論教學中尤其要注重與學生的交流和溝通，及時了解學生的學習和對護理專業(yè)的了解、認知狀況方能全方位的教授和引導學生的學習和發(fā)展。

2.2.4創(chuàng)新和適應能力 在醫(yī)療衛(wèi)生科技迅猛發(fā)展的今天,必然要求“雙師型”教師具備較高的核心能力［17,18,19,20］，尤其是創(chuàng)新和適應能力，即善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機理，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。

2.2.5處理和解決職業(yè)問題及矛盾的能力 隨著人們自我保護意識、法制意識和科學文化素質的不斷提高，病人用法律衡量醫(yī)療行為和結果及維護自身權益的意識不斷增強［21］。教學中由于實習生護理知識和經驗的欠缺，護理技術不熟練，病人對實習生往往極不信任，而且臨床護理教師和學生法律觀念淡漠［22］，臨床教學與病人權利不可避免地發(fā)生沖突，導致學生實踐操作機會減少，理論與實踐無法有效結合，淡化了臨床實踐教學的意義。為避免或減少沖突發(fā)生，保證臨床實踐教學的質量，教師應帶頭熟悉相關法律法規(guī)，知曉病人權利，明確法律責任，提高法律意識，堅持依法帶教，從而引導學生正確處理本職工作與病人切身利益問題。小結和建議

綜上所述，具備高素質和高能力的“雙師型”護理教師對高素質護生的培養(yǎng)以及護理行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但從護理專業(yè)教師的教育層次以及護理教師的現狀來看，護理教師亟待全面提高理論和實踐能力及素質，因此護理教師應努力具備“雙師型”護理教師所具備的能力和素質，從而為社會輸送高質量的護理團隊。

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