第一篇：教師應具備的職業能力

教師應具備的職業能力有哪些？

“教師職業能力”是教師以優良乃至完美的教學手段與教育方法完成以教育任務為特征的職業活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學目標，為社會培養合格人才所必備的一切職業能力。教師的職業能力是在教師具有“教育教學能力的基礎上，通過教育實踐不斷積累經驗，不斷完善自我，不斷創新發展而形成的一個合格教師所應具備的全部能力”。教學實踐證明，只有具備各種教學技能的教師，才是最受學生歡迎和喜歡的教師。

一、教學組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性來創造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。1．教材組織能力

教材是學生學習的基本內容，教材編排是有一定目的的。教師要根據實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。2．語言組織能力

教師在課堂教學中，主要通過語言向學生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產生厭學心理，失去興趣，導致師生信心不足，成績下降。

二、合理把握教材的能力

備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質量。

新課程倡導教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發、重組、拓展，最大限度地發揮教材的功用，滿足學生對學習內容、學習方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。

新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學標準。創造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力是上好課的關鍵。在課堂教學中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學的各個環節，提升課堂教學的效果；積極和學生互動，恰當引導學生，培養學生獨立思考的意識；完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。

四、教師語言表達的能力

在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關系到教學效果的優劣，甚至關系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務。

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現代人所應具備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現。準確、流暢、生動、優美的語言可能激起學生學習的興趣，引發學生學習的動力；能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養能力。這足見教師語言魅力之所在。

我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。

五、教師組織開展活動課的能力

在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養學生的協作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。

六、教師的專業技術能力

提高教師的專業技能主要表現在提高教師板書設計的能力、寫好教學設計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。

七、教師教育科研的能力

教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務，也是提高教師素質和教學質量的重要途徑。教師應該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創新才能不斷提高自身的教育科研素質，把自己培養成合格的研究型教師。

八、教師心理疏導的能力

在面對心理疏導的過程中，教師首先應該加強自我心理疏導工作，及時疏導自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導的工作中，教師應該具體問題具體分析，找出學生不良心理產生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應該從外部環境入手，為學生健康心理的養成創造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發展。

九、指導學生生活的能力

教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養、熏陶。教師要及時糾正學生的不良價值取向，教給學生正確對待挫折的態度和方法。

十、教師人際交往的能力

教師應該具備基本的交往素養，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領導以及學生家長之間的關系，為自己創造一個良好的工作和生活環境。

第二篇：幼兒教師應具備哪些能力

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

第三篇：教師應具備的職業精神

教師應具備的職業精神

1、愛國主義精神

教師所承擔的重任是培養和造就熱愛社會主義祖國，能夠獻身祖國社會主義現代化建設的人才的事業。偉大的教育家陶行知說教師的好壞“簡直可影響到國家的存亡和世運之治亂”。因此，教師必須以高度的愛國主義精神去熏陶、教育、培養學生產生愛國主義之情，樹立報國之志，付諸報國之行，偉大導師列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。”愛國主義精神是中華民族的優良傳統和崇高的思想境界，是我們民族性格的精神支柱，是教師職業道德的最高體現。

2、奉獻精神。

奉獻精神，也就是我們平時常說的服務精神，犧牲精神和全心全意為人民服務精神，是教師正確的人生觀、價值觀的集中反映。教師的奉獻精神體現在，熱愛自己的職業，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不被權勢所屈，甘為人梯，把自己的全部知識無怨無悔地傳授給學生。千萬不要把教書育人和商人出售商品必須獲得利潤等同。

3、愛崗敬業精神

愛崗敬業精神的內涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神，“愛崗”就要有務實精神，“敬業”就要有奉獻精神。作為教師必須“知責任，明責任，負責任”集中精力，專心致志地做好教育工作，要對學生傾注全部心血，甚至對個人利益做出重大犧牲，用自己的先進思想和高度責任感，教育影響和感染學生，既要做到學而不厭，誨人不倦，又要做到教書育人，言傳身教。樹立在忠誠黨的教育事業，血汗澆灌桃李愛崗敬業精神。

4、開拓創新精神

教師勞動的復雜性，和教育教學的艱巨性，不僅要求教師追求新知，不斷進取，而且還要有創新精神，開拓精神和革新精神，即開拓創新精神，這種精神體現在教師教育的全過程中，教師的言行即為求真知，說真話，付真行，育真人，站在科學與教育事業的前列，引導學生去探索未知領域及其規律，善于實踐和追求真理，走前人未走過的路。解決前人未解決的問題。敢于沖破影響教育和科技發展的觀念的束縛、不滿足于當個“教書匠”，要“有魄力講科學，敢開拓、勤實踐、把教育的奧妙、新理一個個地發現出來”（陶）教師的職業是傳播真理，培育真人的職業，教師自身必須具有執著地追求真理，誠摯地熱愛真理，勇敢地捍衛真理，不懈地傳播真理的精神。要象陶行知他說的那樣“創造出值得自己崇拜的創造理論和創造技術。”創造出值得自己驕傲的事業。

5、廉潔自律精神

教師必須堅持清正廉潔，“教育者先受教育”的原則做到嚴格自律，不做違背黨和國家利益的事，不利用職務之便謀取私利，堅決按教育政策辦事，真正做到一言、一行、一舉、一動都不愧為人師，努力擔起教書育人，為人師表之大任。廉潔自律精神就是要“以人為鏡”，“見賢思齊”“見不賢內省”。這樣才能明確自己的努力方向，才能有決心矯正、缺點和失誤，才能不愧為人師。

總之，為人師表，無私奉獻就是教師愛國主義精神的體現言傳身教，教書育人是教師的天職，是教師愛國主義精神的偉大旗幟，正是由于有了教師的愛國主義精神，才使得愛國主義代代相傳，不斷發揚大，使中華民族成為偉大的民族。

第四篇：教師應具備的職業道德規范

教師應具備的職業道德規范

教育，是人類社會永恒的事業。教師的工作，把人類歷史長河中的過去、現在和未來緊緊地聯結起來。教師是國家教育方針的貫徹執行者，是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。教師的職責，說到底就是四個字：教書育人。十年樹木，百年樹人。正如我國唐代著名教育家韓愈所說：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”革命前輩徐特立先生所講的：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教，教育后一代成為有共產主義思想品質的人。”夸美紐斯也說：“學校就是造就人的工常”教師教書育人的職責，是由教師職業特點所決定的，也是由教師職業的勞動目的所決定的。

實踐證明，通過教師把前人積累的知識和人們的間接經驗直接傳授給年輕一 代，是發展社會生力、推動社會進步的最佳捷徑。馬克思說過：“再生產科學所需要的勞動時間，同最初生產科學的時間，是無法相比的，例如，學生一小時內就能學會二項式定理。”由此可見教師在傳遞人類文明成果過程中的作用。社會需要一大批從事建設的專門人才，他們的成長不是自然而然的，而是通過教師的辛勤培育而造就出來的。這些人才在小學、中學、直至大學都接受著教師的系統教育和培養，具備了較高的文化、道德水平，在社會實踐中發揮出巨大的作用。

教師的工作對象是在成長變化的活生生的人。教師在職業活動中，通過自己的勞動，改變人們的精神面貌，提高人們的覺悟，啟迪人們的心靈，是“人類靈魂的工程師”。教師的品質、道德知識、能力、情感、行為等都會對學生起潛移默化的作用。今天，社會要求把學生培養成為德才兼備的“四有新人”，這個重任又是非教師莫屬。教師對學生的影響是持久的，有時甚至影響學生的一生。所以，要求教師比其他職業的工作者具有更強的事業心和責任感，不僅避免自己勞動出次品或廢品，同時還要給學生創造出完美的人格形象，使自己成為學生前進的榜樣。

教師是一種高尚的神圣職業，教師的職業道德是高層次的職業道德，教師職業道德不同于其他職業道德，它在教育中，發揮著重要的教育、調節、影響作用，所以社會對教師職業道德提出了更高的要求。要加強教師職業道德教育，就要搞清社會主義時代的教師應具備哪些基本的職業道德規范。

首先，教師應當樹立忠誠教育、教書育人的信念。

實現具有中國特色的社會主義現代化必須依靠教育，而教育的重要職能是通過教師的工作來實現的。正如陳云同志說的那樣，“四化需要人才，人才需要教育，教育需要教師”。可以想象，如果沒有廣大教師的辛勤努力，就沒有教育事業的發展，就不可能真正提高全民族的素質。

第二，教師必須熱愛學生、誨人不倦。

這是教師職業道德的本質內容。學生是教師工作的對象，但師生關系又是教育工作中平等的、基本的關系。熱愛學生，尊重學生，諄諄教誨，都體現了人民教師的愛心。有教師說得好：“教師愛學生，實際上就是教師對祖國、對人民、對黨的熱愛。”教師只有愛自己的學生，才會全身心地投入，才會像陶行知先生一樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，才會像春風化雨滋潤學生的心田。

第三，教師應當勤奮學習，為人師表。

由于教師擔負著教書育人的重任，所以不僅要熱愛教育事業，熱愛學生，還必須有真才實學。要具備真才實學，教師就得不斷地勤奮學習，不斷地提高自己的思想、文化、業務素養。教師只有具備較高的業務水平，才能向學生傳授真理，激發學生求知欲望、開發學生的智力和能力。說到底，愿不愿學習、鉆研，有沒有進取精神，是教師職業道德面貌的十分重要的組成部分。正如葉圣陶先生說的那樣：“教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務專門知識抱什么態度，這也是師德問題。”

第四，教師要團結協作，互相學習。

這是教師職業道德的基本要求之一。葉圣陶先生指出，即使是一個偉大的天才，離開集體也是微不足道、無所作為的。教師，只有置身于集體之中，才能最大限度地發揮聰明才智。既然對廣大教師進行職業道德教育成了發展教育事業的緊迫問題。那么，怎樣對教師進行職業德教育呢？我們認為可以從這樣一些方面進行。

（一）宣傳明理，增強當人民教師的事業心和榮譽感。

事業心是堅定的職業信念，是對事業的執著追求；榮譽感則是人們意識到自己從事的事業具有偉大意義的尊嚴情感。要使教師正確認識自己的職業，立足獻身教育，努力做好本職工作。黨和政府要利用一切輿論陣地，宣傳教育的重要意義和發展教育在社會主義現代化建設事業中所處的戰略地位，使之家喻戶曉；主要領導親自抓教育、帶頭尊師重教，蔚成風氣。國家規定設立教師節，各級設立教師獎勵基金，也使教師體會到自己從事的事業元尚光榮，同時又充分認識教育工作崗位所處的地位，從而自覺地履行一個教師應盡的義務。

（二）典型示范，提高教師履行職業道德的自覺性。

對教師進行職業道德教育，一方面弘揚中華民族教師職業道德的優良傳統，宣揚近代、現代的教育家的優良師德，如廣泛開展學習人民教育家陶行知的活動，愛教育、愛學生，把畢生的精力獻給下一代。另一方面積極發揚“教書育人，為人師表”成績顯著的教師的先進事跡，組織報告會，印發資料，開展學習活動，都能收到較好的效果。

（三）制定規范，保證教師履行教師職業道德有章可循。

要根據教師的職業特點，制定教師職業道德規范。在制定規范時，應當注意科學性（即符合職業活動發展的規律）、針對性（即針對存在的問題和糾正行業不正之風）。在教育過程中，將職業道德評價結合起來，這樣有利于形成正確的輿論，樹立正確的道德信念，發現典型、樹立榜樣、學有方向。同時把職業道德教育與職業培訓結合起來，言傳身教，事半功倍。奉賢縣教育局自1988年下半年起，在教育系統內部開展“師德合格”活動，從學校教師師德實際出發，以職業道德要求來規范教師的行為，通過廣大教師的力量來改變某些長期存在而又難以制止的不良現象。局黨政領導通過調查研究，根據全國中小學教師職業道德規范制定了“師德合格”標準（后又制定“優良師德”“合格職工”標準），由教職工在實踐中自我對照，每年評議2次，對師德優良的教師予以獎勵，對師德不合格者懲罰，及時落實幫教措施。8年來己有5000多人次受到市、縣園丁獎獎勵。廣大教師評價師德教育活動時說：現在學校里干群團結了，師生關系融洽了，教書育人責任心強了，服從分配、搶挑重擔的多了；體罰、變相體罰學生的現象基本沒有了，工作不負責的少了，師德教育活動就是好。社會外界的評價是：如是郁像教師這樣抓職業道德教育，那么社會風氣一定會更好。

第五篇：遠端課堂教師應具備能力

遠端課堂教師應具備的能力

--------仲健康 劉謀琴

區域化同步課堂的開展，有效解決了村完小師資配備不齊、師資數量不足的問題。區域化同步課堂的開展，讓村完小學生享受到了專業藝體學科教師的課堂教學，對于實現“三開減負”即開齊課程、開足課程、開好課程起到了事半功倍的效果。區域化同步課堂的開展，對實施素質教育，提高學生綜合素養起到了促進作用。

區域化同步課堂的開展，給村完小師生帶來發展機遇的同時，也給廣大師生帶來了新的挑戰。要求廣大遠端課堂教師不斷提高自己能力水平，以適應新教學模式的需要，提高新教學模式的課堂教學效果。

作為遠端同步課堂的任課教師，究竟應該具備哪些能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手提高。

一、教育觀念的轉變

教師要充分認識到，信息化時代的到來，給學生學習方式帶了了巨大變化。學生除了在傳統課堂上學習知識外，網絡是其學習知識的又一重要場所。教師要充分提供并引導學生在網絡上安全有效地進行學習。區域化同步課堂只是其中一種，只有充分認識到開展區域化同步課堂的重要性，教師才能積極主動配合主課堂、組織好學生進行有效的學習。

教師要充分認識到教師角色的轉變，區域化同步課堂的開展，不是削弱了遠端課堂教師的作用，而是對遠端課堂教師的作用重新定位，有了更高的要求。不僅要維護好課堂紀律，還要讓學生有所收獲。

二、硬件設備的維護

“欲善其事，必先利其器”。區域化同步課堂的開展是依托網絡進行的，電腦、攝像頭、話筒等硬件設備是保障網絡暢通的基本因素。遠端教師要學會使用、維護支撐網絡正常運行的每一樣硬件設施，要維護保養好，使之處于最佳狀態，便于接收主課堂信息。

三、軟件的安裝與操作

遠端課堂的教師，必須要熟練掌握同步課堂設備和軟件的使用技術，要和主課堂同步進入、同步聽課、雙向互動，落實好 “同步”二字。否則就會出現課一開始就調試設備，不能正常使用，課上完了設備才正常或還沒有正常。或者同步過程中出現問題，還要找懂技術的來幫忙調試，一節同步課需要一個小組教師來保障，不但沒有起到資源利用，反而嚴重浪費資源。遠端課堂教師要學會軟件安裝、軟件操作，自己能夠獨立解決一些軟件技術上的問題，確保區域化同步課堂的效率。

四、課堂調控技能的提高

區域化同步課堂與傳統課堂的組織與教學區別較大，遠端課堂的教師和學生均要與主課堂師生同步、互動，這就需要重新定位遠端課堂教師的地位，重新研究調控課堂的技能技巧。區域化同步遠端課堂教師應該從哪些方面來提高自己的調控能力呢？

（一）提前熟悉教學內容，預知主課堂教師教學設計。遠端課堂教師必須先熟悉內容，知道主課堂教師教學步驟和教學方法，才能提前做好準備，有效組織學生積極參與主課堂活動，遠端課堂教師才不至于手忙腳亂，不知所措。

（二）組織教學能力。遠端課堂由于遠離主課堂，與任課教師沒有傳統課堂上的親近感，所以遠端課堂的學生容易疲勞，精力分散，學生學習效果大打折扣。這就要求遠端課堂教師采取有效的課堂組織方法，多種多樣的形式，集中學生注意力，提高課堂學習效果。

（三）較強的事業心和責任感。部分教師認為，區域化同步課堂的開展，有了主課堂教師的教學，遠端課堂教師就沒有任務了，就好耍了，自己只要看住遠端課堂學生，不出安全事故，遠端課堂教師的責任就完成了。這種認識是極其有害和不正確的。如果只有主課堂教師的教學，而沒有遠端課堂教師有效地組織參與，遠端課堂學生參與程度就會大打折扣，學生學習的效果就會大打折扣。所以要求遠端課堂教師要有較強的責任感，積極主動參與到教育教學活動中來，組織學生跟上主課堂教師教學思路，積極開動腦筋，積極參與主課堂教師設計的教學活動。只有這樣，才能完成教學任務，達成教學目標，真正實現開齊開好每一門學科。