第一篇：語文教師應具備

語文教師應具備“三練”基本功

語文教師不但要教給學生打開知識大門的鑰匙，而且要給學生架設通往成功彼岸的橋梁，使之思想受到潛移默化的教育。在大力倡導有效教學的今天，作為一名語文教師應具備“三練”基本功。

教態要“老練”

教師的儀表要端正，態度自然親切，姿勢活而有度。毛主席說過：“以身姿助說話”。我在教授初中語文《金岳霖先生》一課時，學生坐定后，身體稍稍前傾問學生：“同學們想一想，世界上無論男人還是女人，無論大人還是小孩，都會喜愛什么？”然后用會說話的眼睛掃視一下全體學生，試圖達到“此時無聲勝有聲”的效果，接著兩手比劃一物狀，自問自答道：“我想是花朵”，隨之急轉身，快捷寫上“花”，這樣便有這良好的開局。

語言要“精練”

教師要用標準的普通話，口齒伶俐，速度適宜。語調根據表達內容之需要宜抑揚頓挫且如涓涓小溪，流暢清晰。語言不僅要準確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。當我把“花”放大寫于黑板上緊接著說：“一個人應當像一朵花，不論男人還是女人，無論大人還是小孩，花有色、香、味，那么人應有哪些素質才能受到世人的喜愛呢？今天我們學習《金岳霖先生》便會給你一個明確的答案。”這樣引情激趣，喚起了學生良好的學習狀態。然后師生雙邊活動，結合課文內容，用清晰精練的語言活話出金岳霖的才、情、趣。師生自然聯想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質樸，正直清高又聲名遠播。金岳霖又像……教師要惜話如金，注重語言的邏輯性、形象性、感染性、趣味性和啟發性。

板書要“洗練”

教師板書要暗合三維目標，體現教學重點難點與教學一脈，與教學思路相承，板書要力求科學性、藝術性。在講授《金岳霖先生》一課時，主要板書為：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第二篇：語文教師應具備的素養

語文教師應具備的素養

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創設情境與學生交流感情，能以情動人，深深地吸引學生，感染學生，提高學生的語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣，有助于培養學生的語文素養。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要的作用。作為新課程標準下的現代語文教師要不斷完善自身素養，與時俱進，努力把自己塑造成富有創造性、個性化的學者型教師。

素質教育的發展，對語文教師的文學修養提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學修養。以適應新世紀語文教改的需要。在教學改革中，師生關系的調整是首先受到重視的問題。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出：“我們應該從根本上重新評價新師生關系這個傳統教育的基石，特別是當師生關系變成一種統治與被統治關系的時候。”師生關系的調整必然涉及教師在教學活動中扮演的角色問題。

教師在調適自己的角色時，要注意以下三方面的習得：民主、平等、寬容的態度；激勵、啟發、引導的方式；自律、超越、創新的精神。

第三篇：淺談語文教師應具備的基本功

淺談語文教師應具備的基本功

山東省萊蕪市萊城區楊莊鎮中心中學

周秀梅

“基本功”是指從事某種工作所必須具備的專業基本技能。無論什么人，從事何種工作，只有具備了扎實的基本功，才能做好本職工作。作為一名語文教師應該練好哪幾方面的基本功呢？我認為語文是一門基礎學科、工具學科,語文教師是這門學科的“領路人”,語文老師的基本功直接影響到所“領”的學生。語文教師一貫要求學生掌握“聽、說、讀、寫”四項基本技能,可是別忘了,提出這一要求的前提是語文教師要有扎實的基本功。如果教師的基本功不夠扎實,又如何對學生提出更高的要求呢? 我從事初中語文教學工作十幾年,經過長時間的嘗試、反思、探索、總結,我認為,做一名合格的中學語文教師必須具備以下幾項基本功,才能勝任新形勢下的語文教學。

一、練好“聽”的基本功

學會傾聽是我們的教學對學生提出的要求之一，那么，是不是每位語文老師都會“聽講”呢？在課堂教學中，教師的聽不應只是聽出學生朗讀課文中的問題予以評議、指正，更應聽清學生的回答，給學生以點撥，引導他們把意思表達清楚，啟發他們思考得更深入。如果教師上課聽學生發言時心不在焉，聽完后不能站在一個高度去反饋，師生之間只是簡單的你問我答，那學生的語言表達能力怎能得到鍛煉和提高呢？“傾聽也是一門藝術”,善于傾聽,教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的優點和缺點,從而針對學生的實際情況加以指導。

二、練好“說”的基本功

作為一名語文教師，在課堂上必須掌握好教學語言基本功。因為在課堂教學中，語文教師使用最多的教學工具就是“語言”。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，課堂語言表達能力的高低，是衡量一位語文教師課堂教學優劣成敗的主要標準之一。首先教師的語言要規范準確，這是語文教師教學語言最起碼、最基本的要求。語文教師普通話水平應達二級甲等以上，課堂語言發音要標準，吐字要清晰，用詞要精當，要做到“字正腔圓”，杜絕含糊不清的講解,模棱兩可的表述，以免造成學生理解上的失誤或困惑。同時要惜語如金，能用一句話說明的決不用兩句話。有的教師上課口若懸河，滔滔不絕，但認真梳理，會發現大多數是廢話。教師應用最簡潔的語言，傳遞最大限度的知識信息量，不拖泥帶水，不羅里羅嗦，不用“嗯、啊”之類的口頭禪，以免造成學生的聽覺疲勞。總之，規范準確的教學語言能對學生的語言、語感訓練起春風化雨般的示范和影響，使學生養成良好的語言習慣。

其次，教師的語言要生動形象。聽一堂好課，就像欣賞一首名曲，余音裊裊，三日不絕，這與生動的教學語言的魅力關系頗大。教師要想講好課，吸引學生，就不能長期使用的已經僵化而趨于模式化的陳詞濫調，而應寓情于景、寓情于理之中，張開想象的翅膀，旁征博引；精心地選擇教學語言，調動比喻等修辭方法，把深奧的事理形象化，把抽象的概念具體化。述人要讓人如聞其聲，如見其人；狀物要使人感到如臨其境，如見其形。即便是講議論性文章等，也要力求用形象化的語言來說明抽象的道理。形象性教學語言的特征在于繪聲繪色地再現教學內容的特征，從而給學生留下持久的記憶效果。例如，筆者上小學時，語文老師是這樣教導學生認識“歪、尖、塵”這幾個生字的：“不正就是歪”，“上小下大即為尖”，“小小的土粒是灰塵”。這番解說生動形象，讓人過耳不忘，并且至今記憶猶新。再如，愛因斯坦對一個不懂相對論的人這樣解釋相對論：“如果你在一個漂亮的姑娘旁邊坐一個小時，你只覺得坐了片刻；反之，你如果坐在一個熱火爐上，片刻就像一個小時。這就是相對論的意義。”一個深奧的理論，經他這么一巧妙比喻，就顯得淺顯易懂，令人恍然大悟，為之拍案叫絕。古語有云：“話須生動方傳遠，語必關風始動人。”由此可見，生動形象真是語言的生命。

三、練好“讀”的基本功

朗讀在語文教學中，既是對學生的技能訓練，又是對學生文化素養的培養；既能喚起學生的讀書熱情，又能調節課堂氣氛，同時又能加深同學對文章的理解，其功能是豐富多樣的。其實，朗讀自古至今就是語文教學的傳統方法，從前的人大都不習文法，不重解釋，只在讀上下功夫，他們朝夕詠度，讀到后來，文字也就讀順了，文義自然也就理解了。借鑒古人的教學經驗和自身的語文教學時間，我深深體會到，教師掌握朗讀的技巧和方法，通過會聲會色的朗讀，可以幫助學生了解文章的篇章結構，領會文章的感情色彩，再現作品的藝術魅力，把學生吸引到作品的意境之中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，喚起感情的共鳴，這樣，文章的風采，層次脈絡，思想感情都會對學生起到潛移默化的影響。葉圣陶先生曾將有感情的朗讀稱為“美讀”。他認為，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。記得我在教授陶鑄的女兒陶斯亮寫的悼念父親的文章時。就是采用了美讀的手段。課前我進行了反復的朗讀練習。同時對教材的謀篇立意作了透徹的分析，向學生指出這是一篇感情真摯，文筆流暢的悼念文章，讓學生在聽讀的過程中去加深認識和理解。在范讀的過程中，我把文意的延深發展與自己的感情溶為一體，對文章的韻味，甚至逗號、句號、驚嘆號，都在聲調中做出無形的示意，使朗讀理解、朗讀技巧、心靈感悟于一體。一堂課下來，學生的思想活動感情變化，緊緊追隨著文章的情節發展，不少學生被作者真摯感情的傾瀉而深深打動，以情感人的教學目的，圓滿地完成了教學任務。

有副對聯這樣提到：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。這讓人聯想到讀書是要讀出聲的，所謂瑯瑯讀書聲，由“瑯瑯”二字，又使人領會到讀書時必須抑揚頓挫，要有旋律節奏，自己能沉浸其中，旁人聽了，也覺得悅耳，獲得精神上的享受。“讀書千遍，其義自見”。由此可見，作為一名語文教師，練好朗讀基本功，是很有必要的。

四、練好“寫”的基本功 語文教師寫字要講究工整、規范,不能出錯。課堂板書要精心設計,認真書寫。我們大都有這樣一種感覺，俊秀、流暢的字跡能給人美的感受，同樣，規范的板書會給學生以極好的熏陶和影響。教師，尤其是語文教師，弘揚祖國的傳統文化義不容辭。近幾年，我們學校多次舉行粉筆字、鋼筆字比賽。有效地促進了廣大教師書法水平的提高，從而大大提高了課堂教學效果。但是，不可否認，也存有不盡人意的現象，有的教師上課板書無計劃、字跡潦草，亂用“簡化字”、繁體字等等，如果長此下去不僅影響教學效果，而且將使祖國的傳統文化走形變樣。所以說必須加大書寫基本功的訓練

語文教師不僅要寫好字，更要寫好文章。如何寫好文章？這確實是個令人頭疼的事情。不少教師埋怨，成天備課上課都弄得自己昏頭轉向，現在哪有閑情沒事寫文章？沒錯，我們現在確實沒多少屬于自己的寫作時間。不過，我個人覺得，我們可以從以下三方面去做：首先，寫論文、隨筆、雜感、散文、詩歌等,從中去體會寫作的酸甜苦辣,從心靈深處去感悟生活,闡釋人生。其次，教師要常寫下水作文,“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”,感受一下學生命題立意、選材謀篇的難處。只有這樣,我們在指導學生習作或評改學生作文時,才會產生一些新的靈感,從而運用一些新的方法,給學生一些新的角度和新的理念。再次，語文老師免不了批改作文，而作文的評語也是訓練教師語言基本功的一塊田地。一段好的評語，不僅僅只是“中心突出，材料豐富”之類的話，如果教師的評語恰當精妙，學生看了那簡直是一種享受，對錘煉學生的語言也是有益的。元好問在《論詩三十首》中對詩歌的評語“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”便毫不遜色于原詩。總之，在實行新課標和新教改的總體趨勢下，對語文教師的要求更嚴，標準更高，除具備上述這些基本功外，從其它角度講，也許還有更多的基本功和技能需要我們勤學苦練、盡快掌握，以推動我們的教學工作不斷取得新的實效。

第四篇：淺談語文教師應具備的基本素質

淺談語文教師應具備的基本素質

原底中心小學----于小麗

教師的素質直接影響教育效果，語文是一門基礎課，語文能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以后進一步學習深造，甚至以后的工作。所以語文教學是基礎奠基工程，相應地要求語文教師要有多方面的素質。

要提高語文課堂教學的質量，最關鍵的是教師應具備如下一些基本素質。

首先，要樹立促進學生全面主動生動活潑地和諧發展觀念。面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。毋庸諱言，樹立牢固的素質教育觀念是我們開展一切工作的出發點和立足點，是方向，亦是歸宿。

其次，要把握語文學科多元綜合性的整體特征。語文學科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態中去研究，在發展中尋求其規律，重新認識語文學科的特質和價值。不僅要把握住“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一語文工具的個性特征，而且要變單純提高學生的讀寫應試技巧為全面提高學生的語文、文化素質。我們只有把握住語文學科的多元綜合的特征，尤其是工具性和人文性和諧統一的特質，才能在語文課上生動形象、靈活機動、游刃有余，才能真正體現由“應試教育”向“素質教育”轉變。

第三，要樹立大語文教育觀，把學校語文教育系統與家庭、社會語文教育系統有機統一起來。大語文教育觀體現了素質教育的精髓，是素質教育觀中一個尤為重要的子系。這種大語文教育觀使語文素質教育尋找到了一個較好的突破口，是語文素質教育的外化和體現，是實施語文素質教育的一個較為具體化的渠道。

為了搞好語文課堂教學，實現其軸心地位，我們必須樹立牢固的大語文教育觀，增大教學容量和信息量，加強聽說讀寫的綜合訓練，使學生的德、智、體、美全面發展，知、情、意、行和諧統一。

第四，要明確語文學科必須走科學化和民族化相結合的道路；力求造就科學與人文雙重品質兼具的現代人。如果我們只對語文學科的科學性進行抽象的演繹，而離開在語文學習中通過漢語漢字去體驗漢民族獨特的思想感情這一語文教育的特質，所謂的科學性就顯得蒼白無力、黯然失色、毫無意義。這就要求我們在語文課堂教學中，必須把語文學科的科學性和人文性從“各自對立的因素的和諧性上著手來克服各自的片面性和局限性，使兩者由對恃走向融合”。也就是說語文教學中的科學性和人文性都得加強，語文學科還必須走民族化的道路。

第五，要有革新的創造精神，在語文課堂教學實踐中走“模式化反叛循環”的辯證發展之路。我們樹立素質教育觀念，大語文教育觀念，并不意味著對一切傳統的否定，因為，語文教學現代化是以傳統經驗作基礎，傳統的教育理論和教學方法至今還指導和影響著我們的語文教學。我們并不是隨心所欲地創造，并不是在我們選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創造。我們的態度只能是揚棄，在繼承的基礎上革新創造。

為了改變語文教學上的兩個惡性循環--學生讀書死，死讀書，讀死書；教師教書死，死教書，教死書--我們必須在語文課堂教學實踐中走“模式化反叛循環”的辯證發展之路。舉個例子來說，如果你掌握了錢夢龍老師的“三主四式教學法”，或魏書生老師的“課堂教學三步法”、“四遍八步讀書法”，或劉月出的作文“觀察--分析--表達”三級訓練體系法，在教學實際操作中照抄照搬，你的語文教學也未必從容有余，收效甚豐。你必須針對自身的特點和學生的實際情況對之進行大膽的改造，分離出符合自己的切實的教學模式。但這個教學模式從長遠的觀點來看，隨著時間的推移，條件的變化，也是要改變的，以求得另一個嶄新的教學模式的成立，這就是模式化反叛循環的辯證發展之路。它是“繼承--嬗變--超越”的循環辯證發展過程。大膽的革新和創造始終貫穿其中，不僅充分體現課堂教學模式研究中的包容、孕育、變換三大原理，而且使得語文課堂教學火火有生氣，常上常新

《現代校長》2006年第12期

第五篇：語文教師應具備的十種意識

語文教師應具備的十種意識

意識誘發行動。科學的意識誘發正確的行動。面對網絡化的教學環境，語文教師應具備以下十種意識。

一、創新意識。

語文教學有優良的傳統，也脫不開因襲的重負。在認真清理遺傳的同時，創新就成了語文教學的必然選擇。可以這么說：沒有創新，就沒有語文的立錐之地。創新的領域極為廣闊，從現實性講，亟待通過創新解決的問題有：重讀寫能力輕口語交際能力，重課堂講授輕課外自學，重應試訓練輕素質培養。

二、發展意識。

發展才是硬道理。一門學科，若不能有助于學生的發展，那就不該指望學生對它感興趣。文學是人學，文學也是語文的核心。語文課應該對學生身心的發展與成熟、智慧的發展與成熟有較大的貢獻。

而這一切的前提，合邏輯的推論只能是教師自身的發展。教師對教育科學、心理科學的最新進展，對本學科的杰出人物與著名學說，對現代教育技術的廣泛運用，均應有濃厚的興趣與專業性的了解。

三、合作意識。

語文教學要取得成功，首先需要的是學生與語文教師的合作。學生的合作態度，首先來源于他對語文教師人格與學識素養的認同，同時也需要語文教師對自己的工作進行必要的宣示，需要一些必要的合作技巧，人際溝通的意識和能力。語文教學要取得成功，還需要班主任、其他學科教師的合作，需要領導、同行、家長以及教研人員的合作。

四、哲學意識。

每一位成功者，必有其廣義的哲學背景支撐。語文界的優秀分子如錢夢龍、魏書生、陳鐘梁、李鎮西，莫不如此。人文性與工具性之爭，也始終是哲學意義上的。讀一點古典哲學原著，如老莊孔孟；讀一點思想史著作，如李澤厚、馮友蘭之作，對語文教師大有益處，何況這些著作原本具備極優美的文本。

有了這樣的背景，看問題就會高屋建瓴，想問題就能析薪破理，搞教學就能大氣磅礴。

五、開放意識。

語文本是一個開放體系，古今中外無所不包。語文教師應養浩然之氣，具開放意識。心靈要開放，不拘泥于一家一派，不執著于一文一課；課堂要開放，不津津于學識之賣弄，不孜孜于權威之說解；教材要開放，不局限于課本讀本，不獨霸于教師挑選；作文要開放，不徘徊于命題作文之小徑，不逡巡于課堂寫作之一途。開放是“目”，能力養成才是“綱”。凡有利于那里養成之舉措，均可施之于語文教學。學學王澤釗，又有何妨。

六、對話意識。

對話是一種建立在平等基礎上的現代意識。語文教師首先要學會與文本對話，要珍惜自己接觸文本的最初感覺，并使之在進一步的研究中擺脫混亂與粗疏狀態，上升為一種理性的東西。哪怕它與教參的說法大相徑庭，甚至截然相反。

以此精神熏陶影響學生，假以時日，學生自會養成與文本對話的意識。自然的推論將是，學生的看法與老師的看法不一致，學生與學生的看法不一致，著就導出了另一層面的對話：學生與教師的對話，學生與學生的對話。誠如是，語文將漸臻佳境矣。

七、訓練意識。

對母語的理解與運用，無疑是技能能力而不僅是知識。能力欲提高，非扎實訓練莫辦。訓練要講求科學性，訓練不等于時間加汗水的蠻干。訓練要注重全面性，不能偏廢某些方面的語文能力。訓練要體現階段性、層次性，使不同水平的學生都能得到有效的訓練。訓練要具有語文性，不能把語文可變成了百科知識課。訓練要盡量趣味化，以活動的方式、競賽的方式、表演的方式出之。

訓練中，要調動學生的積極性，而讓學生參與訓練設計無疑是一種有效的方法。

八、民主意識。

語文教師要淡化權威意識，強化民主意識。學生信息來源渠道早已多樣化，教師若固守權威意識，則極易成為笑料。因此，發揚教學民主，實施管理民主，就成為語文教師必然的選擇。教學民主體現在：教學內容的選定，教學目標的確立，教學手段的運用，教學檢測的實施等多方面。管理民主體現在：學生干部的產生方式，班級規則的制定方式，班級經費的使用方式，班級紀律的維持方式等多方面。讓學生在民主中學習民主，是培養未來優秀公民的一件大事，信奉大語文理論的語文教師趕快行動起來。

九、高考意識。

高考在不斷進步，高考語文題也在不斷進步。應付高考是語文教師最低層次的工作，而研究高考語文題，使其發揮對語文教學有益的導向功能，則是較高層次的工作。所謂高考意識之要義尤在后者。

綜觀近年高考題，重能力、重運用、重積累、重文學，已對語文教學產生了良好的影響尤其是“語言運用”這一塊，對改變語文教學空虛無力的狀況，確實起到了糾偏作用。但煩瑣無用的選擇題仍然存在，實已成了試卷中的“雞肋”，應堅決舍棄！

十、科研意識。

滿足于做一個熟練的教書匠，是十分危險的。語文教師的樂趣，正體現在不斷探究上，而要做好這件事，樹立科研意識就十分必要。語文教師搞教研，要從實踐找課題，從學生處找課題。課題要小要實，切忌貪大求洋。不要急于出成果出論文，要有意識的在教學實踐中試驗、探索、求證，還要結合一定的理論準備，以求水到渠成之效。

養成研究習慣，樹立科研意識，是語文教師常教常新、永葆青春的秘方，是語文教師超越平庸、實現自我的捷徑。

2002年12月29日