第一篇：淺談小學語文教師應具備的基本素質

淺談小學語文教師應具備的基本素質

丹鳳縣西街小學

曹興軍

教師的素質直接影響教育效果，小學語文是一門基礎課，語文能力的大小直接影響學生其他課程的學習乃至以后進一步學習深造，甚至將來的工作。素質教育的逐步推進和新課改的大力實施對語文教師提出了許多新的、更高的要求。相應地要求小學語文教師只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應形勢發展的需要，從而觸摸到教育的真諦，走上追尋教育幸福的理想之路。下面就小學語文教師應具備的基本素質談幾點。

一、語文教師要有較高的文學素質

語文與文學有著天然的不可分離的關系，語文教材中也編選了大量的文學作品，使得語文教學色彩紛呈，美不勝收。然而，要體現出語文教學的審美特質，語文教師必須具備深厚的文學素養，與學生一起進入優美的文學殿堂，去欣賞那璀璨的藝術之花，以美育美，以情動情，這樣，語文課才能真正打動人心，受到學生的歡迎。語文課要達到引人入勝的境界，語文教師非有較高的文學素質不可。

教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少一定的文學知識，就很難把課講好。

語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能；一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，可伴隨一個人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。

當一個教師的宿舍里有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報端，可想而知，學生對這個教師有幾分敬意，無形中學生自覺模仿教師的行動

二、語文教師要有較高的語言素質

課堂教學語言是衡量一個語文教師業務水平的重要標準。教學語言不單單是口頭表達技巧的問題，而是一個語文教師知識總量、道德修養及性格特點的外在表現。語言是心靈的窗口，看一個語文教師是否形成自己的教學風格，很大程度上是看其教學語言是否成熟。語文教師除了應具備一般教師所具有的課堂語言特點，講究準確、生動、活潑、得體，還應具有自己的教學語言素質，如：講標準的普通話，字正音準，遣詞造句合乎語法、修辭、邏輯，語言生動形象，飽含感情，富于藝術感染力。語文教師都有應該以于漪、魏書生、寧鴻彬等名家為榜樣，努力錘煉自己的教學語言，使自己形成較高的語言素質。聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。誦讀是語文教學中的重要內容，也是語文教師的基本功。“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。古人強調誦讀是符合認識規律的。傳統語文教學的成功經驗之一是教師的誦讀帶動，因為韻味是從吟誦中來體會的，興趣是從吟誦中產生的，語感是從吟誦中來積累的，素養是從吟誦中培養的，傾聽教師吟誦，有助于學生形成初略的情感體驗。

因此，在課堂上，語文教師通過自己高超的語言表達能力和語言藝術水平去實現教師與學生之間的心靈交流，使教學過程成為其樂融融的師生情感交流過程。也就說明了小學語文教師的語言藝術是實現師生情感交流的橋梁。

三、語文教師要有一定的書法素質

吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學生寫字自然就好，教師的宿舍是研究室，文學名著、文房“四寶”、名家書畫、名詞名言貼滿墻壁，都會顯出小學語文教師的獨特風格。

盡管語文教師不是書法家，但語文教師要能寫一手好字。漢字書寫正確美觀是語文教師的基本功之一，許多優秀的語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字。語文教師首先要寫好粉筆字，字要寫得端莊大方，勻稱清秀，筆順正確。要以正楷為主，兼學別體。教師力求板書的每一個字都是學生模仿的字帖。其次要寫好鋼筆字，語文教師給學生的作業寫批語，字體要工整、規范、美觀，使學生喜歡看。其三要寫好毛筆字。我校有一位教師，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都寫得十分漂亮，引得許多學生競相模仿，無形中讓一大批學生愛上了書法，寫出了好字。

四、語文教師要有較高的寫作素質

要教會學生游泳，教師必須首先下水；要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素質，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精于執教之道。語文教師首先要懂得寫作方面的知識：既經懂得記敘文、議論文、說明文、應用文等文體的寫作，又要教會學生運用仿寫、改寫、擴寫、縮寫以及材料作文、命題作文等訓練體式，在寫作訓練的實踐中培養寫作能力。其次，語文教師必須會寫、善寫，用自己的寫去帶動學生的寫。教師善寫下水作文，能夠現身說法，這有利于學生增進對教師的敬慕感和信任感，消除對作文的畏懼心理，培養作文的興趣與習慣。同時，語文教師自身也為學生樹立了崇高的寫作榜樣，贏得了學生的尊敬和熱愛。

五、全方位的教學能力

能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征”，能力總是與一定的實踐活動聯系在一起的。在語文教學活動中，語文教師的能力素養水平將直接影響到語文知識的傳授，語文教學的組織以及語文教學的效果。新課程標準對語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。

1、激發學生學習興趣的能力。

學習興趣是推動學生探尋知識，激勵學生不斷鉆研的動力，是學生想學、樂學的一種基本情感，但它需要教師的激發和保護。我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創設良好的教學環境，把教課書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識，這將很大程度上激活學生的思維，激發學生尋找適合自己的學習方式，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處于主動的學習狀態，使學習成為每一個學生的興趣，就會樂學、愛學，這也是對學生創新精神和實踐能力培養的基礎。

2、具有合作化能力。

教師職業的一個很大特點，是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。例如，在研究性學習中，學生將打破班級界限，根據課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。教師之間的合作，教師與實驗員、圖書館員之間的配合將直接影響課題研究的質量。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。

3、具有開發課程資源的能力。

在新課程中，出現了課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。那么，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

4、熟練運用現代教育技術的能力。

在教育領域，開發利用現代教育技術已成為一種時代的變革，多媒體網絡教學作為一種新的語文教學模式，日益成為國際語文教學的一種發展趨勢，也成為當今我國語文課程改革的一個基本關注點，語文教師要自覺的投入到這場“深刻的變革”中去，在教學活動中充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。運用現代信息技術為學生構建一種主動參與的教育環境，讓學生在豐富的知識海洋中自主探究，尋求答案，提高學習能力。

5、具備高屋建瓴的教學眼光

這不是一桶水和一碗水的問題，而是在更高的知識、技能、宏觀角度對整個課堂或者課程教學進行有效調節的問題。前者是知識范疇，后者是能力范疇。現代條件下，語文教師只有具備了高屋建瓴的眼光，對知識的體系了然于胸，對教學的過程心中有數，對學生的發展能夠見一知著，而且在整個的教學教育過程中進行適時適事的調控，我們就可以在教學過程中的每一個環節進行有效的導、調、糾、補、激，讓學生成為既全面發展，又有鮮明個性的人才。

五、語文教師要有較高的創新素質

語文教學的靈魂是什么？是創新。21世紀是創新的世紀，創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要靠創新的教育來培養。語文是教育的基礎學科，在培養學生的創新精神和實踐能力上大有用武之地，在實施素質教育、培養創新人才上更有著得天獨厚的條件。然而，只有創新的教師，才能培養出創新的學生，語文教學要完成這樣的歷史使命，首先必須造就一大批具有創新精神和創造能力的語文教師，因為我們要培養的就是具有創新精神和實踐能力的學生，這樣的學生必須在創新的語文教學實踐中培養。

在大力實施素質教育的新形勢下，這就要求我們小學語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養。廣大語文教師要更加刻苦學習、認真鉆研，練就一身硬功，具備多方面的高素質，這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果，才能為自己真正立于語文教育的潮頭打下堅實的基礎。

第二篇：淺談語文教師應具備的基本素質

淺談語文教師應具備的基本素質

原底中心小學----于小麗

教師的素質直接影響教育效果，語文是一門基礎課，語文能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以后進一步學習深造，甚至以后的工作。所以語文教學是基礎奠基工程，相應地要求語文教師要有多方面的素質。

要提高語文課堂教學的質量，最關鍵的是教師應具備如下一些基本素質。

首先，要樹立促進學生全面主動生動活潑地和諧發展觀念。面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。毋庸諱言，樹立牢固的素質教育觀念是我們開展一切工作的出發點和立足點，是方向，亦是歸宿。

其次，要把握語文學科多元綜合性的整體特征。語文學科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態中去研究，在發展中尋求其規律，重新認識語文學科的特質和價值。不僅要把握住“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一語文工具的個性特征，而且要變單純提高學生的讀寫應試技巧為全面提高學生的語文、文化素質。我們只有把握住語文學科的多元綜合的特征，尤其是工具性和人文性和諧統一的特質，才能在語文課上生動形象、靈活機動、游刃有余，才能真正體現由“應試教育”向“素質教育”轉變。

第三，要樹立大語文教育觀，把學校語文教育系統與家庭、社會語文教育系統有機統一起來。大語文教育觀體現了素質教育的精髓，是素質教育觀中一個尤為重要的子系。這種大語文教育觀使語文素質教育尋找到了一個較好的突破口，是語文素質教育的外化和體現，是實施語文素質教育的一個較為具體化的渠道。

為了搞好語文課堂教學，實現其軸心地位，我們必須樹立牢固的大語文教育觀，增大教學容量和信息量，加強聽說讀寫的綜合訓練，使學生的德、智、體、美全面發展，知、情、意、行和諧統一。

第四，要明確語文學科必須走科學化和民族化相結合的道路；力求造就科學與人文雙重品質兼具的現代人。如果我們只對語文學科的科學性進行抽象的演繹，而離開在語文學習中通過漢語漢字去體驗漢民族獨特的思想感情這一語文教育的特質，所謂的科學性就顯得蒼白無力、黯然失色、毫無意義。這就要求我們在語文課堂教學中，必須把語文學科的科學性和人文性從“各自對立的因素的和諧性上著手來克服各自的片面性和局限性，使兩者由對恃走向融合”。也就是說語文教學中的科學性和人文性都得加強，語文學科還必須走民族化的道路。

第五，要有革新的創造精神，在語文課堂教學實踐中走“模式化反叛循環”的辯證發展之路。我們樹立素質教育觀念，大語文教育觀念，并不意味著對一切傳統的否定，因為，語文教學現代化是以傳統經驗作基礎，傳統的教育理論和教學方法至今還指導和影響著我們的語文教學。我們并不是隨心所欲地創造，并不是在我們選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創造。我們的態度只能是揚棄，在繼承的基礎上革新創造。

為了改變語文教學上的兩個惡性循環--學生讀書死，死讀書，讀死書；教師教書死，死教書，教死書--我們必須在語文課堂教學實踐中走“模式化反叛循環”的辯證發展之路。舉個例子來說，如果你掌握了錢夢龍老師的“三主四式教學法”，或魏書生老師的“課堂教學三步法”、“四遍八步讀書法”，或劉月出的作文“觀察--分析--表達”三級訓練體系法，在教學實際操作中照抄照搬，你的語文教學也未必從容有余，收效甚豐。你必須針對自身的特點和學生的實際情況對之進行大膽的改造，分離出符合自己的切實的教學模式。但這個教學模式從長遠的觀點來看，隨著時間的推移，條件的變化，也是要改變的，以求得另一個嶄新的教學模式的成立，這就是模式化反叛循環的辯證發展之路。它是“繼承--嬗變--超越”的循環辯證發展過程。大膽的革新和創造始終貫穿其中，不僅充分體現課堂教學模式研究中的包容、孕育、變換三大原理，而且使得語文課堂教學火火有生氣，常上常新

《現代校長》2006年第12期

第三篇：小學教師應具備的基本素質

小學教師應具備的基本素質

后港小學

孫小蓉

在全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要》的重要時期，給教師賦予了更多責任，寄予了更新的希望。因此，廣大中小學教師必須努力提高自身素質，以適應時代發展的要求。

一、高尚的師德

“師德”自古是教師神圣的象征，是教師的靈魂所在。“智在泉源，行可以為儀表者，人之師也。”教師要當好“人之師”就必須提高自身的道德修養，以德育人。

二、寬厚的科學文化知識

針對天真活潑的小學生，他們具有強烈的好奇心和莫大的求知欲，只要是他們看到，不管是天文還是地理；只要是他們想到的，無論是古代還是未來；只要是他們聽到的，無論是現實還是幻想。他們都感興趣，都想問個為什么？為了滿足他們的好奇心和求知欲，為了能保持學生心目中“知識化身”的權威形象，小學教師必須不斷調整自己的知識結構，通過不同的學習方式，積累多元化的文化資源，服務教學工作。

教師在教學過程中，一邊教學，一邊時刻不忘給自己充電，通過博覽群書，參加培訓，學歷提高等適合自己的學習途徑，在自己原有的基礎上學習了解、進一步掌握以下幾方面的知識：

三、精深的學科專業知識

資之深，則取之左右逢其源。教師要想在專業上有創新，首先要精通所教學科的知識，只有完整、系統、扎實、精深掌握學科知識，才能在教學活動中，突現自己獨特的教學風格，有的放矢胸有成竹的引領學生在知識的海洋中啟航。

雖然西部小學因教師嚴重短缺，教師專業性受限，形成每個小學 1

教師啥課都要上的局面，但我們可以選擇自己喜歡的科目，或者是自己從教時間較長的科目作為自己的的專業學科，逐步提高專業素質，實現自己“一專多能”的特色。

四、堅實的教育專業素養

1、用先進的教育理念，引領教學全過程

2、具有良好的教育能力。如：教育創新能力，班級管理能力，心理疏導能力，個案分析能力，口語表達能力等。

3、具有一定的教學研究能力

第四篇：好教師應具備的基本素質

好教師應具備的人格魅力 學識魅力與基本素質

第一節、人格魅力和學識魅力

在個性化教學中的作用

我利用閑暇時間認真、仔細的對個性化一對一的課外輔導機構的個性化教學進行觀察了解和研究，我認為對個性化一對一的課外輔導機構老師應具有何種能力，無論是在執教還是實踐、樹立師德學習榜樣等方面和一般學校的教學方式是兩種不同的概念，我觀察了解和研究后，結論是受益匪淺，我深切地感受到個性化一對一的課外輔導機構的個性化教學中一個智者和仁者所顯現出來的精神魅力，因此略表一二。

在今天這個充斥著各種誘惑的時代，以其平凡的堅實促使我們對教師精神進行重新思考：做什么樣的教師？怎樣做教師？細細想來，它絕非僅僅是一種職業名稱。不同的社會、不同的歷史時期，師德的內涵是不同的。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從學識魅力和人格魅力兩個方面作為一名教師，教育的最高境界是身教勝于言教，我們應以自己每節課的認真準備教會學生勤勉踏實的治學精神。以自己對學生尤其是差生的尊重教會學生尊敬生命。以自己在業務上的不斷鉆研和學習教會學生尊重知識。通過發現學生身上不顯眼的優點增強其信心。通過不斷的鼓勵培養其擁有樂觀的精神面貌。從而做好個性化的教育教學工作。

作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，需要老師無私奉獻的精神；學習愛崗敬業，為人師表，為教書育人恪盡職守，嘔心瀝血的精神。

學習崇高師德，治學嚴謹，為追求學術鍥而不舍，求真務實的精神，學習他珍愛生命，堅韌不拔，為戰勝疾病不屈不撓，積極樂觀的精神。

教書是手段，目的是育人。孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

教師的素質決定了學生的素質，教師不僅要以其人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，將言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學生。

這樣面對個性化的教學才可以在短時間內得到學生的吸引，使他們“親其師”“信其道”，健康成長。因此，當教師力圖向學生傳授知識的時候，必須清楚地意識到對學生所具有的影響，這就要求我們要付出更多的努力去肩負起更多的道德和人類的責任。我想作為作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，每位老師都應具有這樣的能力，具有學識魅力和人格魅力從而更好的勝任個性化的教育教學工作。

“學識”意味著才華，一個有學識的才華橫溢的教師，是會深受學生喜愛和家長信任的，我們常說“學高為師”，學識豐富的教師，不僅在滿足學生的文化求知上游刃有余，更由于他們厚實的底蘊而散發著綿綿的才學魅力。

教師一旦擁有了學識魅力，就會產生一股強大的磁場吸引力，隨之而來的教與學的過程，就會變得快樂而和諧。教與學的效果，就會獲得輕負擔而高質量的回報。學習上的領路人，我想，沒有比這樣的老師更強大有力的了，特別是作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，不僅是一名老師，更要從市場的角度去思考，使個性化一對一的課外輔導機構的品牌價值不斷提升，進而使自己更好發展。

“人格”意味著品行。一個有著優良品行，渾身散發著品格魅力的教師，其言行對學生產生的好影響是非常深遠的，我們常說“身正為范”，說的就是榜樣的力量，當教師的一舉一動都能帶來學生的親近和效仿時，當教師的一言一行都能帶來學生的佩服甚至是崇拜時，教師的品格魅力就產生了最大效應，這對學生的良性發展與健康成長是十分有利的。古人云： “親其師，則信其道。”無可置疑，學生喜歡這樣的教師，我們更需要這樣的教師。讓每個教師擁有學識魅力和品格魅力是個性化一對一的課外輔導機構的追求和責任，讓每個教師在教書育人的發展過程中成為一面面引領學生健康成長的旗幟是我們的努力目標。如果我們有這樣一支發展良好的具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍，教育的內涵發展肯定潛力無窮。

如果說教師對學生確實有影響的話，那就是對學生的優點毫不吝嗇的肯定和張揚，它決定著學生今后發展的方向，那么個性化一對一的課外輔導機構要善于并且不斷去發現教師的優點——他們在教育教學過程中取得的成績（閃光點），然后經常在各種場合肯定老師的成績。可以是教職工大會上的表揚，可以是全校師生大會上的公布，也可以是教學區的事跡展覽，還可以是媒體網站的宣傳等，不僅肯定教師的個體努力，也肯定教師的群體合作，弘揚正氣，樹立榜樣。不僅僅讓老師知道，也讓學生知道、家長知道、社會知道。使取得成績的老師在領導的賞識中、同事的稱贊中、學生的喜愛中、家長的信任中、社會的肯定中獲得成功感、成就感，同時也產生新的責任感。獲得榮譽是光榮的，但這榮譽不僅僅是帶來光榮，它更是一種鼓勵和鞭策。一個優點逐漸增多的老師，是不會讓自己的優點又變成缺點的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我認為這樣的老師一多，就會形成一種氛圍，一種“以點帶面”的氛圍，一種和諧上進的氛圍。這支隊伍就會逐漸發展擴大。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好。學生是這樣，老師也是這樣。發展一支具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍雖不可能是一朝一夕之功，但值得有意識地去重視與研究。或許有人認為：要讓教師有魅力已經不容易，還要形成一支

隊伍，這也太難了。對于這種想法完全可以理解，這樣做是不容易。但我認為，事情總是靠做出來的，做了比不做總要有希望、有收獲。老師不求魅力十足，能發展八分也行。沒有八分，有五分、三分也行。總之，有發展就行，就有希望。何況，許多老師本身就有上佳的潛質值得挖掘。教育管理是一門科學，更是一門藝術。對教師的教育教學成績不斷進行“優點”積累、不斷進行“優點”賞識和“優點”宣傳的過程，本身就是不斷激活教師內在潛能的過程，因而能最大限度地喚醒教師的主體意識和責任意識，促使教師源源不斷的產生新的內動力，形成一種良性循環。我認為這也是一種建設，一種弘揚正氣樹立榜樣的軟件建設，這種建設對學校的發展是非常必要的。從評價的角度來說，對教師的成長過程，既是終結性評價，也是過程性評價。既是激勵性評價，也是發展性評價。這種評價對激發教師潛力、促進教師內涵發展是非常重要的。教師的內涵發展過程，其實就是教師的成長過程，需要不斷得到尊重、鼓勵、信心和力量。

作為我們老師，肩負著教育工作使命，也應有自身的品質追求： 要有思想，一種倡導先進教育、推進公平教育的思想； 要有理念，一種不斷創新、與時俱進的理念； 要有精神，一種科學的求實的精神； 要有好的心態，一種陽光的和上進的心態。要探求兩種“藝術”——教書藝術和育人藝術，要運用兩種“策略”——因材施教策略和成功激勵策略，要做好兩個“注重”——注重細節和注重實效。

面對現有生源，牢固確立“教育就是服務”的理念，以發展的眼光去看待學生，力爭使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生，都能得到最充分的發展，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。品質育人，有教無類。

打造具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍，將會打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切實地提升家長學生的信任指數，這是密切相關的幾個環節，也是我們關注教育內涵發展的著眼點和工作點。我想，只要我們用科學的發展觀去思考、去決策、去指導具體的教育教學實踐，相信我們個性化一對一的課外輔導機構的品牌不斷發展一定會取得喜人的大好局面，使個性化一對一的課外輔導機構的明天得到更好的發展。

第二節、好教師應具備的基本素質

加里寧說過，教師是人類靈魂的工程師；而夸美紐斯也說，教師是太陽底下最光輝的職業。那么，如何使教師自身更加完美，使教師的職業更加光輝燦爛?我認為，教師要成長，就必須重視以下幾個基本素質。

一、思想素質——想不想當教師

想不想當教師是一個教師稱職與否的最根本、最關鍵的問題。被動的“要我當教師”與主動的“我要當教師”會產生截然不同的結果。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就是一個熱愛教師工作的典型代表。他的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》等著作，不但系統論述了他的全面和諧教育思想，同時熱愛教育、獻身教育的情懷充斥于字里行間。而作為平凡教師的我們應該捫心自問：我喜歡教育工作嗎?我喜歡學生嗎?我愿意為文化的傳承和后人的培養盡一份力量嗎?

二、文化素質——能不能當教師

教師的根本任務是教書育人。教書育人就是引導學生學會生存、學會做人、學會合作、學會學習。作為培養人的人，教師要具有精深的學科專業知識和廣博的非本學科知識。

教師首先要有精深的學科專業知識，這樣才有利于把學生帶入極具魅力的學科世界。其次要有廣博的非本學科知識，理科教師要通文，文科教

師要懂理。同時教師要在音、美、體等方面有所涉獵，這樣才能在教學中開闊思路、旁征博引、左右逢源、得心應手，使教學富有色彩。正如諾貝爾獎獲得者楊振寧教授所說：“在我所讀的書中，非專業的比專業的一點都不少，非專業的知識常常給我的專業研究提供靈感。”

三、能力素質——會不會當教師

有做教師的想法并且具備了豐厚的學科知識并不意味著會當教師。當教師還必須具備一定的能力素質。

一名好教師應具備的能力素質有：

1、組織教育教學的能力——對教材的再加工、再創造能力，根據學情設計教學目標、教學方法以及教學過程的能力，包括在教學過程中掌控師生關系的能力等；

2、語言表達能力——對教師的語言表達的基本要求是簡練、準確，較高要求是抑揚有度、張弛得法、繁簡恰當、絲絲入扣；

3、組織管理能力——增強組織管理能力，一是要多思考、多研究，善于用組織管理智慧解決問題，二是要勤實踐、勤修養，提升組織管理情商，完善個性品質；

4、自我反思與調控能力——勤于反思，知道自己作為教師的不足，并善于對教學實踐中的各個要素進行適時、恰當的調控，保證教學有序、平穩、高效的進行。

四、理論素質——當什么層次的教師

這里的理論是指馬克思主義理論和教育教學理論。教師應該具有系統的馬克思主義理論修養，這對明確教師的人生觀、價值觀、提升其對教育的認識大有裨益。

當然，教育教學更離不開教育教學理論的指導。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有教育教學理論指導的教學就是盲目的教學。

英國教育家洛克說：“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”也就是說，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含兩個方面：一是教育的內容、觀念不同，二是教育中是否按教育規律辦事。在這里，我們要向陶行知、蔡元培等教育家學習，努力把教育教學理論與實踐相統一，遵循教育規律及學生成長的規律，切忌成為一個不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教書匠。

五、職業素質——怎么當專業的教師

教師職業道德的核心是忠誠于人民的教育事業。把教育工作當成謀生手段的教師是平庸的教師；

兢兢業業工作、具有強烈職業精神的教師是值得人們尊敬的教師； 把教育工作當成自己的事業、全身心投入、精益求精、不斷創造、與學生共同發展的教師是偉大的教師。

在對待學生方面，教師的職業素質體現在：

一是熱愛關心學生。關心他們的生活，關心他們的思想，關心他們的學業，關心他們的個性發展。

二是理解尊重學生。教師要全面認識自己的學生，要掌握他們的家庭情況、個性特征、興趣愛好；關注他們的思想、情感變化、人際交往；了解他們對教師的要求、期望；要能角色易位，進入學生的心靈深處。

六、個性素質——當有風度的教師

好教師應多才多藝，善于與學生交往，表現在個人品行上就是要有優雅的風度。

風度是一個人各種心理素質和修養的外在表現，能夠反映出一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養等內在修養。

教師的風度直接決定著教師在學生心目中的形象，它主要包括幾個方面。

一是儀表。教師不僅要衣著整潔、得體，符合教師的身份，更要注意氣質和儀態，使自己優良的內在品格自然流露。

二是神態。神態是溝通人際間思想感情的非語言手段，是風度的具體表現方式。精力充沛、富有自信，會帶動學生活力十足；微帶笑容、溫文爾雅，能令學生心理得到放松。

三是談吐。無論是上課，還是即興演講、個別輔導，教師的言語要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能夠吸引學生向教師靠攏，形成向心力。

第五篇：中學數學教師應具備的基本素質

中學數學教師應具備的基本素質

實施素質教育已成為教育改革的主題。中學數學教師要實施素質教育，必須完善的提高自身各方面素質。在新課程背景下，中學數學教師的基本素質和角色都將重新定位。對中學數學教師的師德素質，專業知識儲備，對學生思維特點的把握，教師的教學能力等方面有了更高的要求。

一、師德素質

師德是社會對從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務是教書育人，其師德和敬業精神，必將潛移默化地影響學生，這就要求中學數學教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻精神。數學教師不僅要把教學看成一種職業，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數學是一門抽象而又枯燥的學科，數學教師要耐得住寂寞，要有堅定的事業心，把自己的畢生獻給教育事業。

2、治學要嚴謹。教育本身就是一門科學，嚴謹治學既要順應新課程改革的潮流，又必須符合學生實際；對教學工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進取、勇于創新；要不斷提高和完善自身綜合素質，與時俱進，共同提高。

3、要有責任感。數學教師要始終如一地熱愛自己的職業，要把自己的生命和激情傾注到其職業之中。

4、要熱愛學生。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師對教育事業的高度責任感和事業心的集中表現，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學任務的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業語言要規范、準確，要具有啟發性、教育性和趣味性。

6、要關注學生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。

二、專業知識儲備方面

數學是一門邏輯性強、專業性突出的學科，中學數學教師需要具有深厚的專業知識和淵博的知識背景。只有精通數學知識的來龍去脈，才能融會貫通，帶領學生進行深入淺出的學習，才能縝密地運用數學知識解決數學問題，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。數學教師的數學素質主要有如下內容：

1、數學知識。數學已滲透到社會的各個領域，作為中學數學必須掌握基本的數學常識、數學史料、數學家的生平事跡、數學與社會進步間的關系、數學的特點、應用和發展。

2、數學方法。能熟練地應用數學公式、法則、定理等解決數學問題；能靈活運用配方法、待定系數法、換元法、數學歸納法等數學方法構建數學問題并加以解決；能把日常生活中的現象提煉成數學結構，進而把問題轉化為數學問題；能用數學的思維方式把未知的問題轉化為已知的問題，把復雜問題轉化為簡單問題，并用概括的數學語言簡化問題結構，用優選的數學方法縮減推理過程。

3、數學思想。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識。中學數學教師要能用集合、對應、數形結合、化歸、函數與方程、符號變化、分類、統計等數學思想觀察問題和提出問題并解決問題；通過數學實踐將這種思想升華為能力和觀念。

4、數學技能。精通數的表示、分類、運算及相應的運算技巧和策略；能熟練進行代數式的演算和變形；善于將實際問題化為代數問題，并用代數方法解決；熟悉初等函數的圖像、性質并能熟練運用。能按照要求作出幾何圖形，快速地對幾何圖形的面積、體積進行計算；能用簡捷的方法對幾何問題進行證明。

5、數學應用。能用數學方法解決多種多樣的非常規問題；能熟練地用計算機軟件進行教學；能從模糊的實際課題中形成數學問題；會選擇有效的解決問題和習題的策略。

6、數學氣質。要能夠鑒賞數學的美；能夠深刻地洞察數學結構；能快速理解數學理論；能快速構建數學模型；能創造性地解決數學問題；能用超強的意志研究數學問題。

三、對學生思維特點的把握

數學課程標準對數學教學的要求是：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”作為中學數學教師必須更新教育觀念，改變教學方法和教學手段，才能適應新課改的要求。

1、教學觀念。數學教師的角色是“組織者、引導者與合作者”。學生是數學學習的主人；提供給學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；數學教學活動應重視動手實踐、自由探索與合作交流的方式；要更新評價觀念，有利于全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習。

2、教學方法。新課程的教學方法是指在教學過程中，教師教的方法和學生學的方法的結合。隨著社會的發展和課改的不斷深入，教學方法的內涵也在不斷擴展，對教學方法的選擇應注意教與學相結合、知識傳承與創新相結合，要大膽引入新的教法。

3、教學活動。數學教學應努力體現“從問題情景出發，建立模型，尋求結論，應用推廣”的基本過程，根據學生的認知特點和知識水平及生活經驗，創設生動、有趣的情景；引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能；讓學生在具體的教學活動中體驗教學知識，培養學生應用數學的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術。中學數學教師要適應信息時代的發展的需要，必須掌握信息技術，并能將傳統教學傳媒與現代信息技術巧妙完美地融合到課堂教學之中，以提高教學效率和教學效果；要堅持學習新知識、新技術，不斷更新知識，并注重將所學信息技術知識在教學過程中恰到好處地應用；能將信息技術與教學有機地整合在一起，為培養優秀的高素質人才提供良好的教學環境。

5、數學基本功。中學數學教師要有較強基本功，板書要規范、清楚、醒目；要堅持用普通話教學，表達要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規范、嚴謹、準確、科學。

四、教學和科研能力

教學和科研是探求教育教學規律的重要途徑，也是教師由應試教育轉向素質教育、由知識型教師轉向創造型教師的必由之路。隨著素質教育的不斷深化，傳統的教育理念、教學模式、教學內容、教學方法和手段都難以適應現代化教育的要求。因此，為了探索教學規律，提高教學質量，就必須依靠教學科研。中學數學教師要深刻認識到教學科研在教學中的重要作用，積極進行教學科研，探索教學規律，提高教學效果。同時中學數學教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教學科研的原則和內容；能熟練地選題、研究和評價，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當前素質教育中的重點、難點和熱點課題進行研究，并撰寫出有指導意義的論文；要善于借鑒先進經驗，將優秀的研究成果移植到教學之中開花、結果；要具有一定的課程開發能力，在課程開發的實踐中完善自身的綜合素質；要善于合作，協調各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會的到來，數學的應用不斷地深化和擴展，數學知識和數學技術將成為人們日常生活中所必需的通用技術。作為新課改下的中學數學教師必須努力提高自身素質，才能適應社會和教育發展的需要，不負時代所賦予的使命

何春花

李

潔