第一篇：一名優秀教師應具備的基本素質2

淺談一名優秀教師應具備的基本素質

作為一名現代教師，應該具備哪些基本素質呢?我想，至少要包括以下幾點：

一、身心健康，完美的人格態度。

首先要有強健的體魄，這是所有人事業成功的基礎。只有具備良好的身體素質．才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展．而重點應體現在耐力較強、反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。

其次要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關系、較強的自我調控能力以及敢于創新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質。

第三要有良好的個性特征。個性即特色．是一個人帶有傾向性的本質的穩定的心理特征的總和。良好的個性是一種優勢資源，與創新能力和事業成功關系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師．他培養的學生也無任何個性特色。”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。

二、忠于教育，正確的價值取向。

一位師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養，能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業。

在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識．而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。所以．教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。

三、育人為本，良好的職業操守。

“育人為本”是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。胡錦濤總書記提出，“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。教書是教師的職責，育人是教書的根本．就是說“育人”是我們教師的根本職責所在。

在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一．這就是教師的職業操守。

四、學高身正，高尚的品德言行。

品德內在，言行外顯。個體品德的好與壞．在一定程度上可以通過言語和行動的優與劣來體現。“學高為師，身正為范。”一位優秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風。

每一位教師都是活生生的人．也有七情六欲，但作為教師必須嚴格要求自己．既然選擇了教師這個職業．就要遵從教師這個職業的規范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規中矩．甚至于參加社會活動時也要有一定的約束．使自己有別于其他行業的人員。

五、一專多能，多元的知識結構。

學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能夠適應現代教育對本學科教學所要求的專業知識．要有從事教師職業所規定的合格的學歷和文憑。

但是，作為現代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠．還要構建多元的知識結構，要掌握現代教育理論、教育理念和學生身心發展規律，要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等．這樣才能充分發揮出教師的教育功能。

我認為，現代教師應具備的知識可以包括三個大的方面：

1． 馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。

2．精湛的專業知識，包括專業基礎知識、專業主體知識、專業前沿知識。

3．系統的教育科學知識。

現代教師的知識結構．應呈現出這樣的特點：教師的素質結構應圍繞學科目標來構建。在數量上，要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎性的部分密度要大一些：在排列上．系統性要大一些．教師的知識一定要處于不斷的更新、發展和調整中，以適應社會實踐和科學發展的需要。

六、精通業務，嫻熟的教學藝術。

教育既是一門科學．又是一門藝術。只有高深的學問，不懂教育規律，課是上不好的，或者事倍功半。

擁有現代教學能力的教師，除了傳授知識外．還要能有效地培養學生的創新意識和創新能力，能進而形成自己的教學藝術。

教學藝術體現在教學的細節上。處理教材是藝術．設計教學是藝術，提問是藝術．啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術……在這里，教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段．才能使自己的教學具有魅力．達到教學的最佳境界。

七、學以致用，較強的工作能力。

教師的能力包括三個層次。第一個層次是認知能力：第二個層次為應用能力．由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養能力等構成；第三個層次是工作能力。

三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般說來．教師在取得相應學歷后．就證明已經獲得、或已經基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力．則是教師專業方面的能力．具有較強的實踐性．要通過多年實踐的積累和深人鉆研而獲得。

教師的丁作能力主要包括以下幾方面：

1．教學能力：第一類是對教學對象(學生)的調節、控制和改造的能力：第二類是對教學影響的調節、控制和改造的能力：第三類是教師自我調控的能力。

2．表達能力：捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”對于教師來說．語言既是工具．又是藝術。教師要爭取成為語言藝術家，思維敏捷，表述如行云流水．要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領。

教師豐富的思想、廣博的學識、生動的內心世界都是通過準確、形象的語言傳達給學生的。學生的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在老師優美動聽的語言中受到感動．得到美的享受．從而開始了對老師的悅納。

大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強的感召力。號召時，學生精神振奮，干勁倍增：抒情時，學生如坐春風，如沐春雨：點撥時，學生低頭沉思。同樣是課堂．內容、時間一樣．但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。

3．交往能力：教師為實現有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學生溝通．建立向學生學習的“教學相長”的平等關系。教師要克服個體工作意識．建立與其他教師的相互合作、相互支持的T作關系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關系、與社會有關人員的協作關系。這樣才能形成教育合力，進行有效的工作。

4．教育科研能力：教育科研是現代教育發展的第一生產力．教師要把教育科研看成是一項富有創造性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教學實踐：要善于從教學實際出發．展開研究．并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規律，以教育的科學推進科學的教育。學校努力營造以科研為先導的氣氛，使教育科研成為教師常規化、普及化的行為．使教育科研能力成為創新型教師的基本素質。

5．適應環境的能力：現代社會飛速發展，教師必須學會適應不斷變化的工作環境．才能有所作為。順境中能成才．逆境中能發展，無論在怎樣的環境和條件下．都能為實現人生價值、生活理想和奮斗目標頑強拼搏、自強不息。

八、廣博精深．深厚的文化素養。

文化素養的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經過個人思維的整合與積淀而形成的．不僅指扎實的基礎知識、精湛的專業知識、豐富的教育科學知識和一定的美學知識，也包括廣泛的社會學知識、人文精神、文化視野等。

作為一名現代教師．只有具有了深厚的文化素養．才能成為學生思想的引導者．用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。

九、與時俱進．先進的教育觀念。

教師應樹立新的教育觀念，如現代教育觀、教學觀、質量觀、評價觀等。特別要樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性的；要相信學生的潛力和發展潛能，用發展的眼光看待學生；應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發展為中心，著力挖掘學生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發展，進行有創造性的教育教學活動。

十、積極進取。執著的創新精神。

現代教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力(即吸取、更新知識的能力)和創新能力(即獲得新知識、擴充新知識的能力)。

擁有擴展能力的教師，就是創新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法”(美國學者史密斯)。

不論在哪個崗位、哪種專業，教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者、開發者，如果教師本身缺乏創新素質，怎么能以“身教”的師表來樹楷模、導方向、做人梯，怎么能有創新教育?因此，時代呼喚高素質的創新型教師。

要成為一個創新型的教師需要一個過程，要有知識、技能與經驗的深厚積累：要有深刻的見解．要有無私無畏的勇氣；要有獨立的品格．不迷信權威，不屈從傳統，看準了就一“創”到底；要有一種強烈的責任感與使命感；要有敢于承擔責任的精神與氣魄；要有價值理想，雖未必能至，心向往之!

第二篇：淺談一名優秀教師應具備的基本素質

淺談一名優秀教師應具備的基本素質

聯合國教科文組織對教學質量提出過一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（3分）+教法（4分）]×教師。由這個公式可以看出教師的素質以及教師的教學方法，對學生的學習質量與成長起著至關重要的、決定性的作用，因此，可以說教師的素質是全面提高教育教學質量，辦好一所學校的關鍵。我們每個青年教師，從踏上教學崗位的那一刻起，都希望自己成為一名優秀的教師，那么，具備什么樣的素質才可以稱得上優秀呢?我認為一名優秀的教師必須具備以下幾方面的基本素質。

一、必須具備高尚的思想品德素質

教師的職業道德，首先要要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學校，對自己從事的教育工作，具有強烈的事業心和使命感，具有高尚的職業道德，表現在依法執教，熱愛、關心學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。像陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。而不是把教師這個工作作為跳板、臨時的落腳地。選擇了教師，終生無怨無悔。教師對教育、對學生的愛，是一種巨大的教育力量。作為教師，最大的問題，是不熱愛自己的崗位；最大的過錯，莫過于對學生沒有愛心；最大的悲劇，莫過于失去學生對自己的尊敬與熱愛。教師是在 “ 教授 ” 知識的過程中，把自己的思想、行為、工作態度、治學風格，讓學生在師生學、教互動過程中受到感染、熏陶，起到潛移默化作用的。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使學生“親其師，信其道”.我們作為教師更應具有誠實守信，正直、熱情的品格，注重自己的言行舉止，不見異思遷，不見利忘義，隨時保持教師應具有的良好的品質形象。用自己的人格素質、人格魅力，為學生樹立典范，起到榜樣的作用。

教師的道德品質、價值取向、教學態度、治學精神、行為舉止等，都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培養、塑造人的理想品格。正如偉大的人民教育家陶行知先生所言： “ 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 如果我們教師不去求真，你怎么能教學生求真 ? 如果我們教師不是真人，又怎能培養學生成為真人 ? 所以，作為教師必須首先學做真人，真正地熱愛自己所從事的職業，真正地熱愛自己的學生，并以 “ 真正的人 ” 的形象來影響和教育學生，成為學生的楷模。教育者的人格，貴在實踐。要構筑學生人格的長城，先要構筑我們教師自己人格的長城，為人師表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求學生做到的，教師都要率先垂范；凡是要求學生不能做的，教師則要帶頭自省、檢點。

我國古代就有 “ 親其師，方能信其道 ” 之說，用人格力量征服學生，我們稱之為 “ 人格效應 ”。教師的人格力量是教師在學生中建立威信的基石。缺乏師德與威信的教師，是不能給學生以良好教育的。教師高尚的道德品質，淵博的專業知識，高超的教育教學藝術，是教師獲得威信的基本條件。而教師良好的心理品質，對教師獲得威信也有一定的影響，在教師的人格力量中，自然包涵著較高的情感商

數。教師的情感特點和興趣特點均體現為 “ 熱愛 ” ：熱愛任教的崗位、任教的英語學科，熱愛每一個學生。這種 “ 熱愛 ”，就是教師最好的 “ 教 ”，就是面向全體學生，促進學生全面發展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教師的情感世界理應更為博大深沉，更為豐富和熾熱；教師的意志品質，如沉著、自制、耐心和毅力等，都會影響教師工作的成效，也會深刻地影響著學生的意志、品質的形成與鍛煉。

二、俄國民主主義者車爾尼雪夫斯基所言：“ 教師把學生造成一種什么樣的人，自己就應當是這種人。”教師對學生的教育是言傳與身教的共同作用，而對學生道德思想素質的形成、提高，教師的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行優良的教師，其人格魅力對學生具有很強的吸引力。學生會模仿這樣的老師，會因對老師的崇敬、喜愛而喜歡老師所代的課 程，并努力學好。英語學習，模仿是必須的手段，而興趣又是學習最好的動力。因此，做一名優秀的教師首先應該不斷修煉，提高自己的道德修養，不斷提高自己的人格素質，使教學中教師的人格因素，對教育結果發揮更大的效

力。2具備扎實的專業知識的素質 韓愈說： “ 師者，所以傳道授業解惑也 ”。教師不明道，怎能傳道 ? 教師無學業，怎能授業 ? 教師不能深刻理解知識的精髓，怎么能解學生之惑呢 ? 葉圣陶先生說，要做好教師工作，必須具備兩個條件：一是肯負責，二是有“本錢”。這 “ 本錢 ”，首先指的就

是教師必須具有深厚的科學文化知識儲備。毫無疑問，每一位學生和家長都希望遇到的教師是知識很豐富、學識很淵博的人，這既反映了人們的傳統認識，也反映了現代信息社會對我們教師的更高要求。教師的知識結構，一要 “ 精 ”——“ 知得深 ” ；二要 “ 博 ”——“ 知得廣 ”，知多識廣。教師的知識儲備不足，必然嚴重影響教學效果，成為學生學習負擔加重的重要原

因。總之，21世紀是高科技信息時代，教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統、精深的專業學科知識，并使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學任務。

三、教師必須具有一定的教學能力素質

教師的教學能力素質，是指解決教育教學課題的新穎性（與時俱進）和求異性。少兒英語的教學技能極為重要，多數的孩子活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使兒童學得有趣，學得有效，教師應不斷地改進自己的教學技能，提高教學藝術。少年兒童的英語課堂教學要使兒童掌握和運用英語，在教學過程中常常要根據兒童的生理和心理特點，積極的組織兒童通過做游戲、畫畫、唱歌、做表演等活動學習英語。近年來，錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等現代多媒體逐步應用在外語教學中，這就要求兒童英語教師能運用現代教學設備進行英語教學和教改實驗，能在加強直觀教學中有所創新，不僅會運用交際法，而且能配合使用情景教學法，力爭取得更

佳的教學效果。要取得良好的教學效果，教師就必須有良好的教學技能。要不斷激發學生的學習興趣和進取心，逐步發展其獨特的思維方式和自學能力，培養他們不斷進取的意志和品質。教師必須注重現代化教學手段的研究和使用，自覺學習，努力提高現代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優化，效率最大化。教學能力素質還表現在科研能力上，一名合格教師應該努力學習，由職業教育者變成研究者，從開始為獲取從教資格而學習，轉變為自身教學成果的創造者。

五、要具備學者型、研究型教師的素質

教師決定著課堂教學的成敗。教學改革要求教師必須成為一名學者型、研究的教師。這是因為：我們教師的角色，直接影響著課程實施的走向和課程目標的實現程度。在傳統的教學中，教師的角色是大綱、教參的解說者、知識的傳授者、灌輸者，應付各種考試的組織者。教師可以憑著自己已有的知識和經驗較好地完成教學任務。但新的課堂教學，則要求教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，成為一名研究型的教師。在教學改革中，教師必須重新確立自己在教學當中的角色。對于相當數量的教師來講，完成這樣的角色轉變，從根本上改變多年來形成的傳統教學方式，是一件十分復雜、十分痛苦的事情，壓力是很大的。這不僅僅是因為在“應試教育”下，教師已經形成了應對各種考試的有效的教學方式，也還因為新的課堂教學，對學生的學習內容和方法，都提出了較以往不同的要求。新的課堂教學要求學生積極主動學習，合作性、研究性學習進入了課程。教師，尤其是新教師，作為教學的組織者，在諸多領域的知識、方法和實踐經驗儲備，會明顯感到不足。面對新形勢下提出的新要求，我們教師只有一種正確選擇，那就是積極應對，在教改實踐中做學者型、研究型的教師，不斷學習，使自己成為一名有知識、會研究、善創新的教師。

我們的教學舞臺為每個教師成為學者型、研究型教師提供了廣闊的發展空間與平臺。只要我們教師在教學中，把成為一名合格的、優秀的教師，把成為一名學者型、研究型教師，作為一種堅定的理念，作為自己終生追求的目標，就一定會是大有作為的。

孟子認為，人生來都有最基本的共同的天賦本性，這就是“性善”或“不忍人之心”，或者說對別人的憐憫之心、同情心。他舉例說，人突然看到小孩要掉到井去，都會有驚懼和同情的心理。這種同情心，并不是為了討好這小孩子的父母，也不是要在鄉親朋友中獲得好名聲，也不是討厭小孩子的哭叫聲，而完全是從人天生的本性中發出來的，這就是“不忍人之心”。“不忍人之心”也叫“惻隱之心”。此外還有“羞惡之心”、“辭讓之心”、“是非之心”。這四種心(也叫“四端”或“四德”)，就是孟子論述人性本善的根據。孟子認為，人與禽獸的差別很微小，僅僅在于人有這些“心”。如果沒有這些“心”，就不能算作是人。在他看來，如果為人而不善，那不是本性的問題，而是由于舍棄了本性，沒有很好地保持住它，絕不能說他本來就沒有這些“善”的本性。因此，人如果有了不善的思想和行為，就應閉門思過，檢查自己是否放棄了那些天賦的“心”，努力把這些“心”找回來，以恢復人的本性。這就是孟子所說的“求其放心”，后世稱為“復性”。如果反省自己，一切都合乎天賦的道德觀念，那就是最大的快樂，這就是孟子所說的“反身而誠，樂莫大焉”。性惡論

中國古代人性論的重要學說之一，認為人的本性具有惡的道德價值，戰國末荀子倡導這種理論。性惡論以人性有惡，強調道德教育的必要性，性善論以人性向善，注重道德修養的自覺性，二者既相對立，又相輔相成，對后世人性學說產生了重大影

約翰。洛克是英國經驗主義的開創人、偉大的教育思想家。《人類理解論》是洛克最重要著作之一。在該書中，洛克提出著名的“白板論”。在他看來，人的心靈如同一張白板，一切知識和觀念都是從經驗中來。他認為教育對人發展具有決定性的作用。洛克說，人人生而自由平等，若要人服從于政治權力之下，必得出自他們的同意。他強調法律旨在保護和擴大公民自由，并不受他人約束和強暴。

第三篇：做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質

關于“做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質”的調查報告

在小學實習接觸了許多優秀的教師，在他們的身上我學到了很多。無論從教學經驗還是為人處事他們都是值得我學習的。我想通過“做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質”這樣一個調查報告，讓自己清楚地知道怎樣才能做一名合格的小學教師。

我對這個問題采用了訪談方法，我首先將老師們的回答記錄下來，然后進行分析比較，最后進行總結歸納，并在此基礎上談談自己的收獲與感受。

我首先采訪的是丁老師，這是一個充滿愛心，熱愛兒童文學的老師。由于時間緊迫，丁老師只是簡短的概括了3點。第一點：情操，即道德素質；第二點：義務素質；第三點：愛心和童心。

其次采訪的是厲老師，厲老師是一位教思想品德的老師。他從自己的角度也將這樣一個關于素質的問題分成了3點。第一點：思想要好，即職業素質，堅持四項基本原則，這與國家的要求保持一致；第二點：教學素質，這個素質既是核心的，也是根本的。而這樣的一個教學素質，又包括現代化的教育觀念和技術層面（教學技能要強）；第三點：組織管理，又包括課堂管理、教師管理和實踐性教學。

接下來我采訪了孫老師，孫老師是個性鮮明的老師，他講課時總是抑揚頓挫很有激情。而他認為的小學教師應具備的基本素質有4點。第一點：職業技能和必要的知識儲備，這一點也是最基本的一點：第二點：愛心；第三點：個人的人格魅力；第四點：文明傳承，而這一點更多的是對小學文科教師的要求，在其中教師擔當著星星之火的責任。

最后是孔老師，這是一個有故事的老師，他通過自己簡單的生活實例與經驗，讓我理解起來更加容易、清楚。孔老師沒有談到具體幾點，只是從生活的細節處出發，談及了幾個方面。我總結概括了一下。從思想道德素質方面說，教師具備：

1、對教育事業的熱愛

2、對學生的關心

3、職業道德準則的把握，這三小點，只能靠教師自己自覺，通過其道德意志轉而為道德行為。同時教育事業是一個整體，希望教師在這個大集體中奉獻自己的一份光。從義務素質方面，包括教師需要掌握的技能、教師的文化水平和教學方法的掌握，其中教師需要掌握的技能和教師的文化水平是互補的，相輔相成。從語文教師的素質方面，似乎知識面很重要。作為一名合格的語文教師，單單語文方面的知識水平是不夠的，因為語文的很多課文會涉及到地理、歷史等其他學科方面的知識。所以這就更需要我們通過大量的閱讀去豐富自己的知識面。

通過對以上四個老師的采訪，我對“做一名合格的小學教師應具備那些基本素質？”這一問題有了深層次的了解。我將他們各自的觀點進行綜合和分析，從以上四個老師的回答，我得出了這樣一個概括：作為一個小學教師，應具備這樣幾方面的基本素質：

1、道德素質和義務素質

2、必要的知識儲備

3、愛心和童心。在此基礎上再有一點創新精神就好了。

我覺得一個教師首先應該具備文化素質（也就是上述幾個老師說的必要的知識儲備），其次是教育素質（包括教育理論知識、實踐能力處理突發事件的能力和科研能力），最后是職業道德素質。

(一)文化素質

“ 小學教師擔負著全面培養小學生的任務。因此，小學教師必須具備多方面的綜合的知識。所以，小學教師不應是僅僅通曉一門專業的‘專才’，而應是具備多方面知識和才能的‘通才’。小學教師的文化素質包括以下幾方面。”

(1）必須具有語文、數學兩門主科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能

我們通常說，“課上一分鐘，課下十年功”“要交給學生一杯水，教師應有一桶水”。這是很有道理的。教師有了本門學科的更加寬廣深厚的知識，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地把握教材，運用自如地把孩子必須掌握的知識提取給學生。

(2）必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能

美育、體育和勞動技術教育是對小學生進行全面發展教育的重要組成部分，每個教師都應該對小學生的美育、體育和勞動技術教育給予十分關注，并給予積極有效地實施。教師具有音、體、美知識和技能，有利于寓教育于活動之中，對他們進行全面發展教育。教師掌握一定的勞動技術，能帶領小學生布置教室，美化校園，培養他們愛勞動、愛集體的精神；或帶領他們搞花草栽培和動物飼養，培養他們的科學興趣。

（3）小學教師還要具有廣博的文化科學知識和多方面興趣與才能。

這是充實和豐富教育教學與提高教育教學水平的需要。經驗證明，具有廣博的科學文化知識的教師，往往能由表及里、見微知著，深入挖掘教材中豐富而深刻的內涵，并有效地教給學生。這也是滿足小學生好奇心、求知欲和發展多方面興趣與才能的需要。教師應具有多方面的興趣和才能，以便為他們提供及時幫助。

(二)教育素質（包括教育理論知識、實踐能力處理突發事件的能力和科研能力）

在教育實踐能力中，合格的教師，要有睿知，要有好口才。做為一名人民教師，能否擁有口才顯得相當重要！說得俗套點，教師就是憑借著自己的一張嘴開展工作的，從傳道授業解惑，到與學生進行交流，都離不開語言，離不開語境。在教育教學過程中，教師經常會遇到一些突發的狀況，這不僅僅要求教師要有一定的教育機智，還需要擁有一定的口才，否則將不可避免地造成尷尬的局面。教師如若有口才，才能夠臨場發揮，那么突發事件不僅能夠順利解決，教師的威信也會得到進一步發展。

(三)職業道德素質

我認為作為一位教師還必須真誠，只有做到了真誠，才會有發自內心的師愛。“教師對學生的愛也意味著教師在與學生相處時，本身是一個真誠的人，對學生的一切用心是發自內心的。”真誠，對于每個人而言，都是十分重要的，它是一個人品質的一個方面。在我們平日的待人接物里，真誠關系到能否擁有一個朋友，擁有友誼。在師生關系中，雙方保持真誠，也是必須的，因為只要做到了真誠，那么無論是老師還是學生，都會從中受益，學生會因為老師的真誠而信賴老師、喜歡老師。進而對老師所交的科目產生濃厚的興趣。老師會受到學生的擁戴，會很輕松地讓學生對學習產生興趣，由此可見，真誠所換來的結果是顯而易見的。

“百年大計，教育為本”。而作為新一代教師，特別是我們這些小學教師，還有很多的知識要學，還有很多的教育理念需要研究，做好基層教育關乎國家長久發展大計，也是整個社會繁榮穩定基石。我希望有機會，能夠用自己的辛勤付出在三尺講臺耕耘出一片又一片的祖國花朵！

總之，作為一名合格的小學教師，應具備基礎的文化素質、教育素質、道德素質和義務素質，愛心和童心很重要也是小學教師應該具備的。除此之外，在教學過程中的有關創新精神的素質也是值得注意的。

我希望通過這次的調查報告，讓自己在小學教師應具備的素質方面有一個全新的認識，并將這些認識用在自己今后的行動上。

第四篇：好教師應具備的基本素質

好教師應具備的人格魅力 學識魅力與基本素質

第一節、人格魅力和學識魅力

在個性化教學中的作用

我利用閑暇時間認真、仔細的對個性化一對一的課外輔導機構的個性化教學進行觀察了解和研究，我認為對個性化一對一的課外輔導機構老師應具有何種能力，無論是在執教還是實踐、樹立師德學習榜樣等方面和一般學校的教學方式是兩種不同的概念，我觀察了解和研究后，結論是受益匪淺，我深切地感受到個性化一對一的課外輔導機構的個性化教學中一個智者和仁者所顯現出來的精神魅力，因此略表一二。

在今天這個充斥著各種誘惑的時代，以其平凡的堅實促使我們對教師精神進行重新思考：做什么樣的教師？怎樣做教師？細細想來，它絕非僅僅是一種職業名稱。不同的社會、不同的歷史時期，師德的內涵是不同的。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從學識魅力和人格魅力兩個方面作為一名教師，教育的最高境界是身教勝于言教，我們應以自己每節課的認真準備教會學生勤勉踏實的治學精神。以自己對學生尤其是差生的尊重教會學生尊敬生命。以自己在業務上的不斷鉆研和學習教會學生尊重知識。通過發現學生身上不顯眼的優點增強其信心。通過不斷的鼓勵培養其擁有樂觀的精神面貌。從而做好個性化的教育教學工作。

作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，需要老師無私奉獻的精神；學習愛崗敬業，為人師表，為教書育人恪盡職守，嘔心瀝血的精神。

學習崇高師德，治學嚴謹，為追求學術鍥而不舍，求真務實的精神，學習他珍愛生命，堅韌不拔，為戰勝疾病不屈不撓，積極樂觀的精神。

教書是手段，目的是育人。孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

教師的素質決定了學生的素質，教師不僅要以其人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，將言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學生。

這樣面對個性化的教學才可以在短時間內得到學生的吸引，使他們“親其師”“信其道”，健康成長。因此，當教師力圖向學生傳授知識的時候，必須清楚地意識到對學生所具有的影響，這就要求我們要付出更多的努力去肩負起更多的道德和人類的責任。我想作為作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，每位老師都應具有這樣的能力，具有學識魅力和人格魅力從而更好的勝任個性化的教育教學工作。

“學識”意味著才華，一個有學識的才華橫溢的教師，是會深受學生喜愛和家長信任的，我們常說“學高為師”，學識豐富的教師，不僅在滿足學生的文化求知上游刃有余，更由于他們厚實的底蘊而散發著綿綿的才學魅力。

教師一旦擁有了學識魅力，就會產生一股強大的磁場吸引力，隨之而來的教與學的過程，就會變得快樂而和諧。教與學的效果，就會獲得輕負擔而高質量的回報。學習上的領路人，我想，沒有比這樣的老師更強大有力的了，特別是作為一名個性化一對一的課外輔導機構的教師，不僅是一名老師，更要從市場的角度去思考，使個性化一對一的課外輔導機構的品牌價值不斷提升，進而使自己更好發展。

“人格”意味著品行。一個有著優良品行，渾身散發著品格魅力的教師，其言行對學生產生的好影響是非常深遠的，我們常說“身正為范”，說的就是榜樣的力量，當教師的一舉一動都能帶來學生的親近和效仿時，當教師的一言一行都能帶來學生的佩服甚至是崇拜時，教師的品格魅力就產生了最大效應，這對學生的良性發展與健康成長是十分有利的。古人云： “親其師，則信其道。”無可置疑，學生喜歡這樣的教師，我們更需要這樣的教師。讓每個教師擁有學識魅力和品格魅力是個性化一對一的課外輔導機構的追求和責任，讓每個教師在教書育人的發展過程中成為一面面引領學生健康成長的旗幟是我們的努力目標。如果我們有這樣一支發展良好的具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍，教育的內涵發展肯定潛力無窮。

如果說教師對學生確實有影響的話，那就是對學生的優點毫不吝嗇的肯定和張揚，它決定著學生今后發展的方向，那么個性化一對一的課外輔導機構要善于并且不斷去發現教師的優點——他們在教育教學過程中取得的成績（閃光點），然后經常在各種場合肯定老師的成績。可以是教職工大會上的表揚，可以是全校師生大會上的公布，也可以是教學區的事跡展覽，還可以是媒體網站的宣傳等，不僅肯定教師的個體努力，也肯定教師的群體合作，弘揚正氣，樹立榜樣。不僅僅讓老師知道，也讓學生知道、家長知道、社會知道。使取得成績的老師在領導的賞識中、同事的稱贊中、學生的喜愛中、家長的信任中、社會的肯定中獲得成功感、成就感，同時也產生新的責任感。獲得榮譽是光榮的，但這榮譽不僅僅是帶來光榮，它更是一種鼓勵和鞭策。一個優點逐漸增多的老師，是不會讓自己的優點又變成缺點的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我認為這樣的老師一多，就會形成一種氛圍，一種“以點帶面”的氛圍，一種和諧上進的氛圍。這支隊伍就會逐漸發展擴大。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好。學生是這樣，老師也是這樣。發展一支具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍雖不可能是一朝一夕之功，但值得有意識地去重視與研究。或許有人認為：要讓教師有魅力已經不容易，還要形成一支

隊伍，這也太難了。對于這種想法完全可以理解，這樣做是不容易。但我認為，事情總是靠做出來的，做了比不做總要有希望、有收獲。老師不求魅力十足，能發展八分也行。沒有八分，有五分、三分也行。總之，有發展就行，就有希望。何況，許多老師本身就有上佳的潛質值得挖掘。教育管理是一門科學，更是一門藝術。對教師的教育教學成績不斷進行“優點”積累、不斷進行“優點”賞識和“優點”宣傳的過程，本身就是不斷激活教師內在潛能的過程，因而能最大限度地喚醒教師的主體意識和責任意識，促使教師源源不斷的產生新的內動力，形成一種良性循環。我認為這也是一種建設，一種弘揚正氣樹立榜樣的軟件建設，這種建設對學校的發展是非常必要的。從評價的角度來說，對教師的成長過程，既是終結性評價，也是過程性評價。既是激勵性評價，也是發展性評價。這種評價對激發教師潛力、促進教師內涵發展是非常重要的。教師的內涵發展過程，其實就是教師的成長過程，需要不斷得到尊重、鼓勵、信心和力量。

作為我們老師，肩負著教育工作使命，也應有自身的品質追求： 要有思想，一種倡導先進教育、推進公平教育的思想； 要有理念，一種不斷創新、與時俱進的理念； 要有精神，一種科學的求實的精神； 要有好的心態，一種陽光的和上進的心態。要探求兩種“藝術”——教書藝術和育人藝術，要運用兩種“策略”——因材施教策略和成功激勵策略，要做好兩個“注重”——注重細節和注重實效。

面對現有生源，牢固確立“教育就是服務”的理念，以發展的眼光去看待學生，力爭使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生，都能得到最充分的發展，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。品質育人，有教無類。

打造具有學識魅力和人格魅力的教師隊伍，將會打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切實地提升家長學生的信任指數，這是密切相關的幾個環節，也是我們關注教育內涵發展的著眼點和工作點。我想，只要我們用科學的發展觀去思考、去決策、去指導具體的教育教學實踐，相信我們個性化一對一的課外輔導機構的品牌不斷發展一定會取得喜人的大好局面，使個性化一對一的課外輔導機構的明天得到更好的發展。

第二節、好教師應具備的基本素質

加里寧說過，教師是人類靈魂的工程師；而夸美紐斯也說，教師是太陽底下最光輝的職業。那么，如何使教師自身更加完美，使教師的職業更加光輝燦爛?我認為，教師要成長，就必須重視以下幾個基本素質。

一、思想素質——想不想當教師

想不想當教師是一個教師稱職與否的最根本、最關鍵的問題。被動的“要我當教師”與主動的“我要當教師”會產生截然不同的結果。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就是一個熱愛教師工作的典型代表。他的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》等著作，不但系統論述了他的全面和諧教育思想，同時熱愛教育、獻身教育的情懷充斥于字里行間。而作為平凡教師的我們應該捫心自問：我喜歡教育工作嗎?我喜歡學生嗎?我愿意為文化的傳承和后人的培養盡一份力量嗎?

二、文化素質——能不能當教師

教師的根本任務是教書育人。教書育人就是引導學生學會生存、學會做人、學會合作、學會學習。作為培養人的人，教師要具有精深的學科專業知識和廣博的非本學科知識。

教師首先要有精深的學科專業知識，這樣才有利于把學生帶入極具魅力的學科世界。其次要有廣博的非本學科知識，理科教師要通文，文科教

師要懂理。同時教師要在音、美、體等方面有所涉獵，這樣才能在教學中開闊思路、旁征博引、左右逢源、得心應手，使教學富有色彩。正如諾貝爾獎獲得者楊振寧教授所說：“在我所讀的書中，非專業的比專業的一點都不少，非專業的知識常常給我的專業研究提供靈感。”

三、能力素質——會不會當教師

有做教師的想法并且具備了豐厚的學科知識并不意味著會當教師。當教師還必須具備一定的能力素質。

一名好教師應具備的能力素質有：

1、組織教育教學的能力——對教材的再加工、再創造能力，根據學情設計教學目標、教學方法以及教學過程的能力，包括在教學過程中掌控師生關系的能力等；

2、語言表達能力——對教師的語言表達的基本要求是簡練、準確，較高要求是抑揚有度、張弛得法、繁簡恰當、絲絲入扣；

3、組織管理能力——增強組織管理能力，一是要多思考、多研究，善于用組織管理智慧解決問題，二是要勤實踐、勤修養，提升組織管理情商，完善個性品質；

4、自我反思與調控能力——勤于反思，知道自己作為教師的不足，并善于對教學實踐中的各個要素進行適時、恰當的調控，保證教學有序、平穩、高效的進行。

四、理論素質——當什么層次的教師

這里的理論是指馬克思主義理論和教育教學理論。教師應該具有系統的馬克思主義理論修養，這對明確教師的人生觀、價值觀、提升其對教育的認識大有裨益。

當然，教育教學更離不開教育教學理論的指導。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有教育教學理論指導的教學就是盲目的教學。

英國教育家洛克說：“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”也就是說，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含兩個方面：一是教育的內容、觀念不同，二是教育中是否按教育規律辦事。在這里，我們要向陶行知、蔡元培等教育家學習，努力把教育教學理論與實踐相統一，遵循教育規律及學生成長的規律，切忌成為一個不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教書匠。

五、職業素質——怎么當專業的教師

教師職業道德的核心是忠誠于人民的教育事業。把教育工作當成謀生手段的教師是平庸的教師；

兢兢業業工作、具有強烈職業精神的教師是值得人們尊敬的教師； 把教育工作當成自己的事業、全身心投入、精益求精、不斷創造、與學生共同發展的教師是偉大的教師。

在對待學生方面，教師的職業素質體現在：

一是熱愛關心學生。關心他們的生活，關心他們的思想，關心他們的學業，關心他們的個性發展。

二是理解尊重學生。教師要全面認識自己的學生，要掌握他們的家庭情況、個性特征、興趣愛好；關注他們的思想、情感變化、人際交往；了解他們對教師的要求、期望；要能角色易位，進入學生的心靈深處。

六、個性素質——當有風度的教師

好教師應多才多藝，善于與學生交往，表現在個人品行上就是要有優雅的風度。

風度是一個人各種心理素質和修養的外在表現，能夠反映出一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養等內在修養。

教師的風度直接決定著教師在學生心目中的形象，它主要包括幾個方面。

一是儀表。教師不僅要衣著整潔、得體，符合教師的身份，更要注意氣質和儀態，使自己優良的內在品格自然流露。

二是神態。神態是溝通人際間思想感情的非語言手段，是風度的具體表現方式。精力充沛、富有自信，會帶動學生活力十足；微帶笑容、溫文爾雅，能令學生心理得到放松。

三是談吐。無論是上課，還是即興演講、個別輔導，教師的言語要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能夠吸引學生向教師靠攏，形成向心力。

第五篇：中學數學教師應具備的基本素質

中學數學教師應具備的基本素質

實施素質教育已成為教育改革的主題。中學數學教師要實施素質教育，必須完善的提高自身各方面素質。在新課程背景下，中學數學教師的基本素質和角色都將重新定位。對中學數學教師的師德素質，專業知識儲備，對學生思維特點的把握，教師的教學能力等方面有了更高的要求。

一、師德素質

師德是社會對從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務是教書育人，其師德和敬業精神，必將潛移默化地影響學生，這就要求中學數學教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻精神。數學教師不僅要把教學看成一種職業，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數學是一門抽象而又枯燥的學科，數學教師要耐得住寂寞，要有堅定的事業心，把自己的畢生獻給教育事業。

2、治學要嚴謹。教育本身就是一門科學，嚴謹治學既要順應新課程改革的潮流，又必須符合學生實際；對教學工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進取、勇于創新；要不斷提高和完善自身綜合素質，與時俱進，共同提高。

3、要有責任感。數學教師要始終如一地熱愛自己的職業，要把自己的生命和激情傾注到其職業之中。

4、要熱愛學生。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師對教育事業的高度責任感和事業心的集中表現，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學任務的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業語言要規范、準確，要具有啟發性、教育性和趣味性。

6、要關注學生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。

二、專業知識儲備方面

數學是一門邏輯性強、專業性突出的學科，中學數學教師需要具有深厚的專業知識和淵博的知識背景。只有精通數學知識的來龍去脈，才能融會貫通，帶領學生進行深入淺出的學習，才能縝密地運用數學知識解決數學問題，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。數學教師的數學素質主要有如下內容：

1、數學知識。數學已滲透到社會的各個領域，作為中學數學必須掌握基本的數學常識、數學史料、數學家的生平事跡、數學與社會進步間的關系、數學的特點、應用和發展。

2、數學方法。能熟練地應用數學公式、法則、定理等解決數學問題；能靈活運用配方法、待定系數法、換元法、數學歸納法等數學方法構建數學問題并加以解決；能把日常生活中的現象提煉成數學結構，進而把問題轉化為數學問題；能用數學的思維方式把未知的問題轉化為已知的問題，把復雜問題轉化為簡單問題，并用概括的數學語言簡化問題結構，用優選的數學方法縮減推理過程。

3、數學思想。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識。中學數學教師要能用集合、對應、數形結合、化歸、函數與方程、符號變化、分類、統計等數學思想觀察問題和提出問題并解決問題；通過數學實踐將這種思想升華為能力和觀念。

4、數學技能。精通數的表示、分類、運算及相應的運算技巧和策略；能熟練進行代數式的演算和變形；善于將實際問題化為代數問題，并用代數方法解決；熟悉初等函數的圖像、性質并能熟練運用。能按照要求作出幾何圖形，快速地對幾何圖形的面積、體積進行計算；能用簡捷的方法對幾何問題進行證明。

5、數學應用。能用數學方法解決多種多樣的非常規問題；能熟練地用計算機軟件進行教學；能從模糊的實際課題中形成數學問題；會選擇有效的解決問題和習題的策略。

6、數學氣質。要能夠鑒賞數學的美；能夠深刻地洞察數學結構；能快速理解數學理論；能快速構建數學模型；能創造性地解決數學問題；能用超強的意志研究數學問題。

三、對學生思維特點的把握

數學課程標準對數學教學的要求是：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”作為中學數學教師必須更新教育觀念，改變教學方法和教學手段，才能適應新課改的要求。

1、教學觀念。數學教師的角色是“組織者、引導者與合作者”。學生是數學學習的主人；提供給學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；數學教學活動應重視動手實踐、自由探索與合作交流的方式；要更新評價觀念，有利于全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習。

2、教學方法。新課程的教學方法是指在教學過程中，教師教的方法和學生學的方法的結合。隨著社會的發展和課改的不斷深入，教學方法的內涵也在不斷擴展，對教學方法的選擇應注意教與學相結合、知識傳承與創新相結合，要大膽引入新的教法。

3、教學活動。數學教學應努力體現“從問題情景出發，建立模型，尋求結論，應用推廣”的基本過程，根據學生的認知特點和知識水平及生活經驗，創設生動、有趣的情景；引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能；讓學生在具體的教學活動中體驗教學知識，培養學生應用數學的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術。中學數學教師要適應信息時代的發展的需要，必須掌握信息技術，并能將傳統教學傳媒與現代信息技術巧妙完美地融合到課堂教學之中，以提高教學效率和教學效果；要堅持學習新知識、新技術，不斷更新知識，并注重將所學信息技術知識在教學過程中恰到好處地應用；能將信息技術與教學有機地整合在一起，為培養優秀的高素質人才提供良好的教學環境。

5、數學基本功。中學數學教師要有較強基本功，板書要規范、清楚、醒目；要堅持用普通話教學，表達要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規范、嚴謹、準確、科學。

四、教學和科研能力

教學和科研是探求教育教學規律的重要途徑，也是教師由應試教育轉向素質教育、由知識型教師轉向創造型教師的必由之路。隨著素質教育的不斷深化，傳統的教育理念、教學模式、教學內容、教學方法和手段都難以適應現代化教育的要求。因此，為了探索教學規律，提高教學質量，就必須依靠教學科研。中學數學教師要深刻認識到教學科研在教學中的重要作用，積極進行教學科研，探索教學規律，提高教學效果。同時中學數學教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教學科研的原則和內容；能熟練地選題、研究和評價，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當前素質教育中的重點、難點和熱點課題進行研究，并撰寫出有指導意義的論文；要善于借鑒先進經驗，將優秀的研究成果移植到教學之中開花、結果；要具有一定的課程開發能力，在課程開發的實踐中完善自身的綜合素質；要善于合作，協調各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會的到來，數學的應用不斷地深化和擴展，數學知識和數學技術將成為人們日常生活中所必需的通用技術。作為新課改下的中學數學教師必須努力提高自身素質，才能適應社會和教育發展的需要，不負時代所賦予的使命

何春花

李

潔