第一篇：高中音樂教學論文淺談音樂教師應具備的能力

淺談中學音樂教師應具備的能力

摘要：在提倡素質教育的教學改革背景之下，音樂教育是素質教育的一個重要方面，而教師的素質對學生的身心發展和教師自身發展有著直接的影響。了解新形式下的音樂教師應該具備的能力和素質，從而在工作和學習中不斷完善能力結構，提高自身素質，是廣大音樂教育者肩負的神圣使命。關鍵詞：中學 音樂教師 能力

正文：在中學音樂教師實施新課程教學中，對教師提出了更高的要求，音樂教師的職能是利用學校這個載體，通過音樂這一最具普遍性和感染力的藝術形式，去引導學生參與音樂審美的實踐活動，感受和認識音樂藝術的魅力，體驗音樂審美的情感，從而達到體驗、感悟人生的真諦，激發對美好未來的憧憬。在音樂教師的多種能力中，其中扎實的音樂技能和較強的教學能力是重中之重，它對審視一個教師能力的高低起著重要的作用。

1、復合的音樂技能

中學音樂教師的音樂技能決定這個教師是否能勝任教學工作，教師音樂技能的高低，對教學質量有著直接的影響，因此，扎實的音樂技能是每位中學音樂教師必備的能力之一，只有教師具備了這方面的知識后在專業方面才具有可持續發展的可能。中學音樂教師的音樂技能包括很多內容，主要體現在以下幾方面： 1.1音樂基本理論知識

音樂是一門技能性較強的學科。新課程改革明確指出：未來的中學音樂教師必須具備扎實的音樂基本理論知識，具有較高的音樂鑒賞知識，具有較廣的音樂史學方面的知識，并且在這方面必須具備可持續性發展的能力。具備扎實的專業理論知識，是適應現代音樂教育發展的堅實基礎，保障音樂教學中各種音樂活動的基本需要。1.2歌唱技能

歌唱技能是指音樂演唱能力和水平，基本要求包括：良好的樂感、恰當的情感表達、科學的歌唱方法等。“唱”在音樂教學中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的有最有效的途經之一，也是音樂教學中最易被學生接受和理解的形式，因此歌唱技能是音樂教師的首要技能。1.3演奏技能

演奏技能即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。教師只有具備嫻熟的鍵盤彈奏能力，才能組織好課堂，才能營造良好的課堂氛圍，才能引導學生去體驗、表現、探究音樂。

1.4舞蹈技能

言之切則唱之，唱之極則舞之，舞蹈是表達人類情感的最高方式。舞蹈是培養學生節奏與體態的重要手段。在一堂生動、活潑、互動的課中，舞蹈語匯的恰當應用起關鍵作用。在一趟生動、活潑、互動的課中，舞蹈語匯的恰當應用起關鍵作用。1.5創作技能

新課程對音樂教師不僅提出了音樂創作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域。同一個聽賞，可能會有多種理解；同一首歌曲，可能會有多種演唱。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發現、探索、創造，鼓勵和培養學生的創新精神和創造能力。對創作技能的理解，不應僅僅局限在“作曲”，更多地體現為音樂創造活動。2.卓越的教學能力

在整個音樂教學活動中，教學能力直接影響著教育質量和教學效果，是體現教師地位和作用的核心因素。2.1音樂教學操作能力

音樂教學操作能力主要是指教師在實現音樂教學目標過程中解決教學問題的能力，從具體操作方式來看，又主要表現為：（1）口頭表達能力。良好的語言表達能力是評價一個音樂教師教學能力的重要方面。（2）因材施教和按需施教相結合能力。針對學生年齡、素質和專長的不同進行教學，以便帶動全體學生的全面進步和提高。2.2音樂教學監控能力

音樂教學是教師引導學生完成音樂情感體驗的過程，教師要在充分滿足學生個性需要的基礎上，將課堂監控和情景監控，對集體監控對小組和個人監控相結合，從多方面對音樂教學活動實施多方位全面監控。3.完善的綜合素養

除了過硬的專業知識和技能外，教師應該具備深厚的文化底蘊。綜觀古今中外很在音樂藝術上有成就的名家，在自然科學領域中也有一定的建樹。如著名的物理學家愛恩斯坦同時又是小提琴演奏家。音樂教育工作者都應很好地注重與加強自身在這一方面的修養和能力，盡可能地拓寬自己的知識面，積累豐富的知識經驗。3.1良好的職業道德

教師職業既是崇高的職業，又是艱苦的職業。與其他職業相比，教師職業具有突出的示范性、公眾性和教育性，因此，教師應該具備高尚的道德情操，在思想、品德和作風上 必須成為學生的表率。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

3.2廣博的知識體系

音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有具備教育學、心理學以及音樂教育法等教育理論知識，并根據各個年齡階段的學生的心理特征去組織教學，才能使音樂教學科學化。

3.3良好的個性心理

教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理征有一定的關系。良好的心理素質是做好教育教學工作的前提條件。只有那些情緒穩定積極，生活中有廣泛興趣和活動領域，對他人和社會富有同情心的人才能具有諸如高度的責任感和事業心，堅強的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度等健康的心理素質。3.4強烈的自身發展意識

二十一世紀是現代信息技術發達的世紀，在這樣一個瞬息萬變的時代里，我們再堅守著自己原有的知識、技能和理念就意味著被時代所淘汰，一個好的音樂教師，除了重視原有系統音樂知識和技能如聲樂、器樂、舞蹈、指揮、創作以及其他表演性藝術以外，還要有前瞻的教學理念，知道通過自學、培訓等多種繼續教育渠道逐步探索自己陌生的技能領域，逐步形成教師的自身的復合型專業技能。3.5創新能力

創造是藝術發展的動力，“書破萬卷球自如，只有創新才成材”。因此，創新能力的培養就成為我們現階段教育的當務之急。音樂是創造性最強的藝術之一，音樂新課程標準在“分學段的內容標準”中，把“創造”作為專門一項予以闡述，這對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創造，只有打破常規，敢于嘗試，才能談得上創造。”因此，在教學的過程中，教師應當有“三見”：新見、創見、遠見。教師應著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探索，使學生在老師的指導下富有個性地學習。3.6合作交流能力

在“團隊協作”的時代，集體協作能力是教師走向成功的催化劑，且音樂實踐活動是要需要團隊協作來完成的。因此作為教師應尊重與眾不同的標新立異的疑問，尊重與眾不同的觀念、虛心聽取別人的意見，學會調用集體的智慧，對于激活知識、激發創新有著不可忽視的作用。音樂教育是學校實施美育、德育教育的主要途徑，是中學必修課之一。當前中學音樂教師的能力結構應進行相應的改革和整合，音樂教師只有具備全面發展的能力，才能適應時代發展的要求。

參考文獻：

[1] 董一英 童三紅主編《心理學教程》 吉林人民出版社 [M] 2004年7月版 [2] 韓瑞紅《淺談中小學音樂教學方法》 《教育藝術》 [J] 2007年第10期 [3] 金亞文編 《初中音樂新課程教學法》 [M] 高等教育出版社 [4] 陳永明著 《現代教師論》 [M] 上海教育出版社 1998版 [5] 于芳《音樂教師實現專業化必備的素質》 [J] 2006年09月22日

第二篇：中小學音樂教師應具備哪些基本功

中小學音樂教師應具備哪些基本功12 為了提高中小學音樂教師的綜合素質，促進中小學音樂教學卓有成效的整體提升，國家教育部每兩年舉行一次全國音樂教師基本功展示活動，各級教育管理部門每年都舉辦一次音樂教師基本功的比賽,.對于“中小學音樂教師的基本功”都有一個更清楚,更全面的認識。隨著新課程標準的整體推進，中小學音樂教師基本功的認識、學習和提高又有的求，下面談談我的幾點思考和探索。

1.音樂技術基本功

音樂技術基本功實際就是音樂學科的理論和技術水平，是一個合格音樂教師的基礎和前提，具體說來就是大中專學校音樂教育專業所開設的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學法??還有層次高一點的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術課程，這對于今天的中小學音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的科目。

2..舞臺演藝基本功

舞臺演藝基本功本來是對職業演藝員的要求，但對于“新課標”要求下的中小學音樂教師來說應該是必備的，否則“音樂表現能力”這一教學價值教師無法很好地實施。表現是實踐性很強地音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，教學中培養學生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發達的現代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術形象瞬間展現在學生眼前，但學生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學實施應該是我們音樂老師盡可能的職責，所以音樂老師應該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

3.教學創造基本功

音樂教師的教學創造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創作和編導，另一方面是指教師在課堂教學中表現出來的創意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創作和編導，實際就是排節目，第二課堂是課堂教學的延伸，中小學音樂老師在學校利用課外時間給學生排練節目是不可推辭的責任，這件極富創造性的工作曾使很多

音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學中表現出來的創意和靈性，被傳統的教學模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯想的廣闊空間。長期以來，教師習慣于把學生當作教學的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強求學生進行枯燥的知識訓練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。因此，老師首先要重新調整自己的位置，變支配者、管理者為協助者，確立學生的主體地位。營造和諧、民主的教學氛圍，通過組織、點撥，引導學生參與到活動中來，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生健康的審美意識，為學生創設一個高度自由的想象與創造的空間，通過 對音樂的創造和再創造（音樂表現）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學中的即興創作與即興創造：可以是節奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學的各個環節：為歌曲配節奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創作活動中培養學生敏銳的聽覺；迅速的反應；富有表現力的節奏感；對音樂結構、形式的感知；對音樂的形象、表現的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說，音樂課中“創造”并不是過分偏重于理論的指導，也不是有些人所理解的“學作曲”，以學生作了多少“曲”作為“創造性”的標志。這一切都要求教師本身所具備的創造基本功來完成。

4.音樂制作基本功

音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術，說起“電腦音樂制作”，在當今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學音樂教學及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方便.5.文化理論基本功

中小學音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關的綜合文化素養，它不應該只是停留在熱愛音樂和談論音樂這個層面，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞，表現，創造以及藝術審美能力。這一領域教學目標的實現，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創設的教學環境、教學過程加強對人文精神的渲染，關注學生的精神、洞察學生的心靈世界，全方位的關心他們具有一定的文化積淀的中小學音樂老師，在音樂教學中能夠培養學生的人文素質，教給學生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質，這是時代賦予的歷史使命。6.課堂教學基本功

中小學音樂教師的課堂教學基本功不應與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學態度；寓育人于教學活動中并具有自身教學特色，能吸引學生調動學生的學習積極性的教學風格，然后是注重理論聯系實際，培養學生的創新思維和能力，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；用普通話講課，語言準確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學技能熟練，最后是教學過程各環節連貫，教學時間分配合理。中小學音樂教學的整體提升，離不開中小學音樂教師的綜合素質，靠的是音樂教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的基本功轉化為課堂教學能力，優化課堂教學過程，全面提高教學質量的整體體現。中小學音樂教師的基本功的培養和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養，還可以通過繼續教育等途徑教師自己加強和提高現有的能力和水平。可喜的是研究和思考中小學音樂教師的基本功并堅持不斷的實踐與探索，早已在全體音樂教師中開展得有聲有色，相信決不會辜負時代賦予的歷史使命。

第三篇：音樂教師應具備的專業素養

音樂教師應具備的專業素養

河北省衡水市武邑縣聚英學校 王艷

通過這次省級培訓可以說使我茅塞頓開，面對二十一世紀音樂教育的發展需要，作為一名小學音樂教師，在多元化信息時代，不斷更新調整自身的人文素養和知識結構才能適應現代音樂教育的發展。所以我認為作為一名合格的音樂教師應該具備以下專業素養：

一、教學態度：敬業愛崗，責任感強，具有學習研究的精神與實踐能力。

關于教學態度：作為一名教師如何對待教育教學工作，取決于他的態度。敬業愛崗是教師應遵守的職業道德，音樂教師的工作特點往往直接成為教育對象的表率和楷模，影響到學生的發展和成長，對于一個不好的老師，會因為他的失敗，將會扼殺許多兒童對音樂的熱愛。因此，對于音樂教師來說，加強自身修養，加強工作責任感，具有堅持學習、不斷探索和勇于創新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題。

二、教學能力：教學語言表達能力，組織課堂教學的能力，自彈自唱的能力，對音樂作品的理解分析能力，使用多媒體設備的能力，教學調控與應變能力，教學反思能力??。

1.關于教學語言表達能力： 一個好的音樂教師在教學中的語言一定是有所設計的，正如我們在欣賞一部音樂作品時所感受的那樣：有對比，有起伏，抑揚頓挫，節奏感強，只有這樣才能使聽者賞心悅目，欣然接受。2.關于組織教學： 教師能否有效、合理的組織課堂教學，這不僅是一種能力的表現，更是教師教學思想、教學理念，教學藝術的體現，同時也是教師是否具有良好素養既有無責任心的體現。老師在課堂教學中不僅要講好課，更要時時關注學生的動態，牢牢抓住學生的心。才能有效地組織課堂教學。教師應該積極創設良好的教學氛圍，營造和諧有序的教學環境，為學生學習音樂提供良好的條件。

3.關于自彈自唱：自彈自唱是音樂教師的專項基本功之一，是音樂教學中很重要的手段。作為音樂教師歌唱是最基本的專業技能之一，是最最重要的基本功，擁有良好的歌唱狀態和水平是其成為優秀教師必備的條件，教師只有懂得正確的發聲，咬字，吐字等基本歌唱要素才能正確引導我們學生向著正確的藝術方向發展。歌聲是歌曲的二度創作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現，聲情并茂的把所要表達的思想和情感傳遞給學生。也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生的學習熱情。在器樂演奏方面，音樂課堂中教師準確恰當的運用樂器會使課堂更加生動活潑，鋼琴是音樂教師必會的樂器之一，當然音樂教師出來鋼琴之王對其他樂器也應該有所了解，甚至可以要掌握其中一兩種樂器那就更好，這樣有時會給你的課堂錦上添花。樂器的范奏是提供給學生直觀的現場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體會旋律。節奏，樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢，演奏的方法，演奏的氣質，演奏的風格，提供學習的“模仿源”，培養學生良好的觀察力。所以教師富有激情的自彈自唱，可以引起學生對音樂教學，音樂作品的關注和興趣，可以對學生起到引導、啟迪、激勵、感染、熏陶等作用。

4.關于正確使用多媒體：隨著科學技術的高速發展，現代信息技術極大的改變了音樂教育的傳統模式。先進的視聽技術、音響、聲像技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂學科的教學手段和教學資源，也為教師的備課上課提供了極大的便捷服務。音樂教師在享受并運用這些高科技便捷方式的同時，不要丟掉音樂課堂教學的根本——音樂性。多媒體的使用要適度、適時、恰到好處，起到“錦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“畫蛇添足”。

5.關于教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任務的完成，取決于音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。

6.關于教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任務的完成，取決于音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。

總之，作為新世紀的音樂教師，我們正處在音樂教育改革的轉型時期，新的教育理念、教育目標、教育內容要求我們：既要有一定的專業知識和技能，也要有良好的文化科學知識和結構；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方式方法，又能開展科研工作，并且需要有良好的心理素質和道德素質。努力做到教學情感飽滿，尊重學生的個性體驗，善于為學生創設良好的教學氛圍；語言生動簡明，范唱以聲帶情；板書清晰，設計合理，體現為教學服務。反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

第四篇：教師應具備哪些教育教學能力

教師應具備哪些教育教學能力

（一）鉆研和組織教材的能力

教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學質量。

（二）了解和研究學生的能力

深入了解研究學生，這是教師進行教育教學工作的出發點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

（三）組織教育教學活動的能力

為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，教師應具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發動、培養和使用骨干、組織指揮、總結評比等；組織教學活動，教師必須善于啟發誘導，能激發學生興趣，集中學生注意力，善于機智地處理偶發事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創造性，既需要知識經驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結、磨煉。

（四）良好的語言表達能力

語言是表達和交流思想的工具，教師語言表達能力如何，直接影響教育教學工作的效果。在教育教學中，教師的語言要發音準確，使用普通話教學；要簡練明確，內容具體，生動活潑；要合乎邏輯，語法正確，流暢通達；要富于感情，有感染力。這也是教師的基本功。

（五）進行教育科學研究的能力

教師在工作中，要善于及時總結自己的經驗，并使之不斷升華，達到理論的高度；要能夠自覺地運用、驗證教育理論，從大量的現象中研究探索出規律性的東西。教師只有具備一定的教育科學研究的能力，才能以先進理論為指導，不斷改進工作，才能充分發揮自己的才干，有所突破，有所創新，為教育事業做出更大的貢獻。

第五篇：幼兒教師應具備哪些能力

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。