第一篇：中職教師應具備的能力素養

摘 要:當今科技飛速發展,知識日新月異,社會對人才提出了更高的要求。能否教好學生,為社會主義建設培養優秀的人才,中職中職教師素質的高低起著決定性作用。能力可以分為兩種，即一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、表達等能力，通常也叫智力，它是人們完成任何活動所不可缺少的，是能力中最主要又最一般的部分；特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。中職教師從事教學活動既需要一般能力，也需要特殊能力。

關鍵詞：中職中職教師素質能力

引言：新時期中職中職教師中職教師的任務，就是挖掘學生的潛能，引導學生朝著健康、和諧、全面的人格方向發展。如今對中職教師整體素質要求越來越高，中職教師的心理壓力越來越大。家長望子成龍，希望子女有一個好老師教育子女。因此中職教師必須正視社會發展中的現實，認真分析自己的現狀，揚長避短，不斷提高自己的調控能力，以良好的心態投入到職業教育教學中。

關于中職中職教師能力要素的構成，我作以下幾個方面的分析：

一、中職中職教師應該具備的一般能力

（一）觀察能力

觀察力就是人們從事觀察活動的能力。觀察能力是中職教師應具備的必備能力之一。中職教師在進行教育活動時，必須對周圍的事物尤其是對教育對象即學生，從外表到內心有一定認識的能力。中職教師只有具備相應的觀察力，才能把握學生的個性特點，掌握教育教學工作的主動權。中職教師對學生的觀察應從學生的思想品德、行為習慣、學習態度、人際關系、心理情緒等方面入手。而且，這種觀察不應該只停留在表面，要透過現象看本質，由表及里，由淺入深的進行觀察；這種觀察也不應該是片面的，只看到學生的某一方面就下結論，而是要有全面深刻的認識。

（二）創新能力

創新就是要拋棄舊的觀念，避免循規蹈矩，而是創造出新觀念、新方法，創新的本質是不復制。創新能力就是運用現有的資源，創造性地解決問題的能力。創新是教育的靈魂，沒有創新能力的中職教師，不能稱之為優秀的中職教師。只有敢于創新，才能創造出新的教學模式，突破舊的教學觀念，對教學內容有獨特新穎的見解。中等職業學校課中職教師應從教材、教學方法、教學手段等方面尋求創新，結合各專業實際及中等職業學校學生特點開展教學工作。

（三）表達能力

中職教師的表達能力主要指語言上的表達能力。中職教師主要借助語言來傳遞知識，開展教學工作，因此具有良好的語言表達能力對于一名專業中職教師來說非常重要。首先，中職教師的教學語言應準確。為了使學生理解教學內容，中職教師應科學運用概念、術語準確、完整地傳達教學知識；語言精練，發音準確，具有邏輯性，深入淺出地幫助學生掌握知識。其次，中職教師的教學語言應生動。中職教師的語言是一門藝術，要激發學生的學習熱情、引起學生的學習興趣，這就要求中職教師在講話時要結合教學內容生動地表達。中職

教師要學會運用語言節奏的變化、音量的變化影響學生的注意力，調節課堂氣氛。總之，中職教師良好的語言表達能力，對于在課堂上突出重點、啟發思考、引起注意等都能起到很好的作用。

二、中職教師應具備的特殊能力

（一）教學能力

教學能力，指中職教師運用特定的教材從事教學活動，并完成教學任務，培養學生學科認知、理解、思維，運用學科知識解決實際問題的能力。要順利、有效地完成即定教學任務，實現教學目標，中職教師應具備較強的教學能力，也就是上好每一堂課的能力。

（二）組織管理能力

中職教師不僅應具備教學能力，還應具備課堂組織管理能力。良好的課堂紀律，是上好課的必要條件，在混亂的課堂上，中職教師是無法發揮自己的教學能力的。在中等職業學校，針對學生特點，中職教師更應具備優秀的課堂組織管理能力，使教學活動在有條理、有秩序的環境下進行。①中職教師在心態上應把自己的地位放在與學生平等的位置上，不能總是覺得自己是老師就應該高高在上。這樣，一旦課堂上出現了問題，中職教師就可以站在學生的角度思考問題，而不會一味說教將矛盾激化。②中職教師一開始就應以民主的作風、友好的態度來面對學生，避免出現師生對立和磨擦。③中職教師應在課堂上想辦法用生動的教學把學生的注意力吸引到教學內容中來，使學生對教學產生快樂、滿意的情緒，讓他們自覺遵守課堂紀律。此外，中職教師在組織教學過程中，還應具備應對和處理突發事件的能力，這就要求中職教師在平時的工作中多注意積累，向經驗豐富的中職教師學習，總之，巧妙處理課堂上的突發事件對于保證教學正常進行非常重要。

（三）教育科研能力

要成為一名優秀的中職教師，還應具備較強的科研能力。中職教師的科研能力，就是研究與探索教育中出現的新問題，不斷思考解決問題的方法的能力。因此，科研是提高中職教師業務水平的最佳途徑。中職教師只有從事科研活動，不斷探索，才能發現自身不足及努力方向，才能不斷總結經驗，超越自我，從而進一步提高教學質量。

（四）運用現代化教學技術的能力

為了更好地完成教學任務，使教學內容更加豐富、生動，在教學過程中運用多媒體技術教學，已成為中職教師們普遍使用的一種教學手段。其中，制作多媒體課件，已成為中職教師應掌握的一項最基本技能。恰當使用多媒體教學，將更豐富的材料以新穎的方式加入到教學內容中去，對于激發學生的學習興趣、提高教學效果將起到意想不到的作用。

總之，要成為一名優秀的中職教師，應隨時注重培養自己各方面的能力，結合學生特點，不斷學習，提高自身素養和能力，這樣才能培養出更多優秀的中職畢業生。

從目前中職教師的師資力量來看，我國的中等職業教師的現狀情況不太樂觀，1、從質量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現有中職教育發展的要求，很多新興的專業根本就沒有教師。專業課教師雙師素質達不到應有的水平，專業理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業理論水平不高。教師智能結構單一，難以全面實施現代職業教育教學方法。

2、從數量上看：加上中職學校不斷擴招，師生人數比例逐年減小；造成部分教師負擔過重，形成有時一個老師教3到5門專業課的情況。如此大的工作量，難以保證教學質量。

這些對于中職教師來說，不僅是對能力的挑戰，而且還是對自身素質的一種挑戰，做為中職教師，應具備的素養應該是：

一、中職教師的職業道德素養

師德是教師職業素養的靈魂，他包括職業理想、職業責任、師愛、教師的義務四個方面。

㈠職業理想

中職教師應樹立扎根職教、發展職教、獻身職教，為國家努力培養更多的高素質、高技能人才，并同時實現自身人身價值的職業理想。按勞分配是需要的，把職業作為謀生手段我們并不反對，但有的教師過分的將自己的工作與經濟利益掛鉤就不合適了。

㈡職業責任——愛崗敬業

做任何工作都要愛那份工作，并以十分的熱情投入到其中，而不是消極的、被動的只把它當成一種謀生的手段。

㈢教師的師愛

教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個學生。享受教師的愛，是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。師愛體現在幾個方面：了解、情感、理性、奉獻、公正等。

㈣教師的義務。

教師的義務包括教師的法律義務和教師的道德義務

一、中職教師的專業素養

中職的教師專業素質結構包括專業知識、專業技能

1、專業知識

⑴以所教學科為中心，系統扎實地掌握本專業、本課程的各項專業理論知識。

⑵不斷學習新理論、新工藝、新技術，掌握本學科最新的知識。國家非常重視中職學校的教師培訓工作，每年都組織教師到各高校進修學習，中職學校應抓住這些機會，積極組織教師進修，中職教師不能把這當成度假，應扎扎實實學到知識。

2、專業技能

⑴本專業的各項專業操作技能。中職學校是以培養學生的職業技能為主，推行的是一體化教學和項目法教學，理論和實訓教學結合得非常緊密，需要大量的既懂理論、又具有較高專業技能的雙師型中職教師。

⑵課堂組織和管理能力。課堂的教學和管理不是簡單的一個學生紀律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學模式，通過積極的課程設計和課堂組織，采用現代教學設備和手段，運用先進的教學方法，吸引學生的眼球，充分調動學生的學習積極性，實現自己的教學目標

⑶運用現代教學技術、教學手段、教學方法的能力。中職學校學生的文化素質普遍偏底，學習積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的干講只會讓學生成片睡覺，那么我們的中職教師就要充分利用學校現有的教學設備和技術手段，包括掛圖、教具等，盡可能地調動他們的學習積極性，才能取得較好的教學效果。

三、健康的身心素質

身心素質包括身體素質和心理素質。隨著市場經濟體制的建立，競爭機制在教育領域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴重影響了教師的健康。而健康是工作的保證，現代教育任務艱巨，沒有健康的體魄和良好的心理素質是難以勝任此項工作的。

1、中職教師良好的身體素質表現為：

⑴反應敏捷，精力充沛；

⑵體質健康，耐受力強，能夠承擔高強度的工作。

⑶耳聰目明，聲音宏亮。有的老師聲音太小，后面的學生根本聽不到，更要注意。

⑷具有良好的儀表和風度

2、中職教師良好的心理素質表現為：

⑴保持平和的心態，具有良好的自控力，特別是在面對個別學生的無理頂撞時，要能控制住自己的情緒，做出正確的處理。

⑵能放松心情，及時調整心態。教師在快節奏的今天，在緊張的腦力和體力勞動后，要于通過各種放松方法進行積極的自我放松，盡量使自己身心保持平衡的狀態。

⑶具有樂觀向上的工作和生活態度。

⑷具有良好的社會適應性。中職教師應具有平等、合作、信任的社會交往態度，具有真誠、坦率、理解、寬容、開放、交流的人格特征。

四、中職教師的人文素養 “教師的人文素養”是教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

關心學生生存、促進學生發展是教師區別于其他社會角色的職業特征，也是教師人文素養的核心。支撐和服務于這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。

1、人文知識

人文知識是教師人文素養的基本組成材料。

（1）歷史知識。（2）哲學知識。（3）宗教知識。

（4）美學知識，教育中的審美教育，就是讓學生生活得高雅，有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。

2、人文精神。人文精神是教師人文素養的核心要素。

3、人文方法。人文方法是現代教師人文知識、人文精神得以實現的手段。

在飛速發展的今天，我國的中等職業教育也在不斷的改革和發展之中，社會、企業、學生家長和學生都對我們提出了更高的要求，我們全體中職教師都必須不斷加強學習，努力提高我們的職業素養，使中職教育教學質量邁上一個新臺階。

參考文獻

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5、袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999（1）

6、劉合群 主編《職業教育學》 廣東省高等教育出版社

第二篇：教師應具備的素養（本站推薦）

教師應具備的素養

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養。教師應具備的基本素養主要體現在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內容。緊跟本專業領域前沿。如果你教幼兒園，應該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應當參加當地大學的學術研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應該緊跟本專業的發展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執行常規的習慣：收集學生的作業，分發學習材料，張貼課外作業，交流班級新聞，等等。建立類似的常規制度可以使班級運轉有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調，你應展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應對教師、學生以及整個社區展示友好的態度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結構對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執行的規則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結束時才意識到沒有足夠的時間來完成課程學習內容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業，良好的人際關系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結和復習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區分的教學。對教師而言，最大的挑戰就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應提供進一步的指導或把任務簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創建魔幻王國來促進學習，只需要創建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現，你能否做出及時調整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養根據不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經驗豐富的師資隊伍中努力培養并期望其改進的。

第三篇：幼兒教師應具備哪些能力

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

第四篇：對外漢語教師應具備的素養（本站推薦）

對外漢語教師應具備的素養

在傳統教育中，教師是知識的傳播者。韓愈把教師的職責歸結為“傳道，授業，解惑”。在這里，教師絕對是權威和知識的源泉，教師的作用就是把書本中的知識挪到學生大腦中，學生能在考試時回憶起這些知識。在這種思想的影響下，教師普遍以向學生傳授知識為己任，重視學生成績的提高。在多年的教學實踐中，已經把教學變成一個標準化、規范化、程序化以及可預設、可控的一整套規范性操作。教師只要把這一套“經驗”學到手，就可以一輩子受用。

受到這種思想影響，在對外漢語教學領域，許多教師最終成了很好的經驗型教師。例如，為了忠實的向學生傳授課本知識，有些教師采取的教學方法也是多年一成不變的。他們五年、十年教一種課型，由于教材不變，考試題型不變，一切都在教師的“掌控”之中。教室上課只需拿著一本課本，上課內容就是課本中的課文，“教案”就是課文空白處的“眉批”，多年來書不離手，而且是多年不變的一本書。就這樣年復一年，日復一日地心情工作著，到了一定年齡后成了一個“富有經驗”的教師。然后再“師傅帶徒弟”，一代代傳下去，最后成了一個按部就班的“教書匠”。

我認為一個優秀的教師不在于他教多少年的書，而在于他是否用心地教書。多年來的教學體制使一部分教師陷入了一種“教而不研”、“教而不思”的怪圈，嚴重阻礙了教師的自身專業發展。隨著時代的發展、國家課程改革的深入，教師僅僅成為一個知識的傳授者、一個“經驗型教師”，已經不能適應時代的要求，教師以“專家”或者“研究者”的角色出現在教育實踐中已經成為一種必然趨勢。

專家型教師，應該有先進的教育理念，并能用此來指導教育實踐；具有堅實的學科知識，明確學科的知識體系、構成、發展脈絡以及學科內部各個知識之間的關系，能用自己的語言表達學科的基本內容，能成為該學科的學者和專家；有精湛的教學技藝，并能不斷的進行反思；有較強的科研能力，善于開展教學科學研究，能成為研究者和反思者。

當然達到專家型教師的標準還是遠遠不夠的，而且更應該具備“智慧型教師”的相關素質。智慧型教師應當具有高智商和高情商，能在教學活動中開明開放、民主平等、競爭合作、自我反思、批判創新，既能把學生叫聰明，又能使教師本人在教學活動中由必然王國走向自由王國。

綜上所述，首先對外漢語教師要有合理的知識結構。他們必須通曉所教的專業知識，以及具備扎實的教學理論知識。漢語教師要能理解、掌握并運用現代漢語的基本知識與基本技能，包括語音、詞匯、語法和文字等方面的知識，以及聽、說、讀、寫等技能，并能將漢語知識與技能相結合并運用到實踐中。漢語老師要能了解和掌握中國的國慶、歷史、文學藝術、傳統藝術以及當代中國政治經濟等方面的知識，當然也要了解中外文化的差異，了解跨文化交際的主要概念、跨文化對語言教學的影響，并能將這些理論和知識運用到實踐。教學是一種互動過程，教師的外語水平也是基本條件之一。其次對外漢語教師要有較強的教學能力，他們必須有加工和駕馭教學內容的能力、能勝任多種教學工作的能力、協調人際關系的能力、對教學的控制能力及運用現在技術的能力。當然最重要的是對教學的控制能力。在我看來，這種控制能力包括教師對學生的控制、對自己的控制以及對情境的控制。教師要善于了解和觀察班級學生的思想傾向和情緒變化，捋清班級的脈搏，對班級的情況作出準確的判斷和分析，并在此基礎上采取相應的措施。對學生的控制不是監督學生、管制學生，而是掌握情況，因勢利導，使教學朝著有利于學生學習和發展的當想的發展；教師在學生面前要保持最佳的狀態，就要有控制自身心境、情緒和情感的能力。課堂的教學活動是在一定的情境中進行的，教師要具備組織、協調各種人際關系的能力，努力創造和諧的氛圍，使班級氣氛和諧民主。最后，從生理角度來說，對外漢語教師要真誠和寬容，始終保持一種健康的心態，教師要積極、樂觀、敬業，在教學中自發地愛學生、愛教學、愛工作，教師要有良好的性格和堅強的意志，他們自己要善于調節情緒，不要因為教學壓力、學生的變現不盡如人意等因素而把脾氣撒在學生身上。

第五篇：語文教師應具備的素養

語文教師應具備的素養

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創設情境與學生交流感情，能以情動人，深深地吸引學生，感染學生，提高學生的語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣，有助于培養學生的語文素養。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要的作用。作為新課程標準下的現代語文教師要不斷完善自身素養，與時俱進，努力把自己塑造成富有創造性、個性化的學者型教師。

素質教育的發展，對語文教師的文學修養提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學修養。以適應新世紀語文教改的需要。在教學改革中，師生關系的調整是首先受到重視的問題。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出：“我們應該從根本上重新評價新師生關系這個傳統教育的基石，特別是當師生關系變成一種統治與被統治關系的時候。”師生關系的調整必然涉及教師在教學活動中扮演的角色問題。

教師在調適自己的角色時，要注意以下三方面的習得：民主、平等、寬容的態度；激勵、啟發、引導的方式；自律、超越、創新的精神。