第一篇：新時期高校數學教師應具備的素養

新時期高校數學教師應具備的素養

作為高校基礎專業課之一的數學課程，相對于其他基礎專業來說，其影響面越來越廣，重要性越來越大，這就要求高校數學教師所具備的職業素養也越來越高。高校數學教師只有具備適應新的教育模式的素養，才能更好地擔當起在大學基礎課教育中的重要角色。

一、高校數學課程的育人功能

數學教育在文化教育中占的比重很大。在初等教育中，數學始終是一門主課；在高等教育中，數學仍是重要的基礎課，一般理工科類專業以及哲學乃至一些人文專業，也都需要進行數學教育。數學教育不僅使學生掌握一定的數學知識，還使學生獲得數學的思想方法和思維策略，促進身心的完善。

日本數學教育家米山國藏指出：人們走上社會以后，在校所學的數學知識很少有直接應用的機會，因而作為知識的數學，通常在出校門后一兩年就忘掉了。然而，不管他們從事什么業務工作，那種銘刻于心頭的數學精神和數學思想方法卻長期在他們的生活和工作中發揮著重要作用。美國西點軍校之所以設置高深的數學課程，也是因為數學的學習能嚴格地培養學員們把握軍事行動的能力和適應性，能使學員們在軍事行動中把那種特殊的活力和靈活的快速性結合起來。數學家辛欽曾說：數學教學一定會慢慢地培養青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種色彩中包括正直和誠實。

二、高校數學教師應具備的素養

1.政治素養

胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要發揮各門課程的育人功能，深入發掘其思想政治教育資源，把思想政治教育融入大學生學習的各個環節。弄清數學課程的育人功能，增強數學德育的實效性，對于加強和改進大學生思想政治教育工作、構建高校和諧德育具有積極意義。

高校教師應具備一定的政治理論功底，堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業理想：教書育人；具有熱情、堅定、同情、關心、耐心、自制等良好的師德素養。師德是執教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業的教師.才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生，才能執著地追求事業的成功。

2.道德素養

葉圣陶認為：教育工作者的全部工作就是為人師表。學高為師，德高為范，良好的師德是立身之本，是教師應具備的基本素養。師德是教師認真對待工作的前提，是教書育人的基礎。江澤民在北師大百年校慶講話時指出：教人者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要影響。教師對工作的態度，對學生的態度，對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。因此，數學教師的言行必須高度自律，細微之處也應表現出為人師表的風范，用自己的高尚師德、淵博知識、敬業精神、嚴謹治學態度及良好的個性品質、精湛的教學藝術，引領大學生不斷增長知識，走向科學知識前沿，使他們學會做人、學會求知、學會生存。

3.人文素養

現代高校數學教育中，在注重培養學生掌握數學專業技能的同時，更要注重對其數學人文精神的提升，這樣才能使得所培養的學生不僅是專業方面的科學人才，也是更寬泛意義上的文化人才。高校數學教師的科學文化素養主要是指教師要具備一定的科學文化程度和知識結構，包括哲學的理論修養、扎實精深的數學專業知識、廣博的相關學科知識和基本的教育科學知識等。特別強調，高校數學教師要有豐富的數學史知識，使數學內容包含更豐富的內涵。因為一個把數學僅僅看成是工具的老師。他只會給出大量的公式和呆板的例題；一個把數學僅僅看成是邏輯體系的教師，他只會依循一種有條不紊卻異常枯燥無味的定義一公里一定理的方式去講授；一個把數學僅僅看做是智力游戲的老師，他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫：一個認為數學除了包含以上各方面之外還有更豐富內涵的教師，他的教學才會別具一格。

因此，提高高校數學教師的文化素養是高校加強素質教育的基本保證。高校數學教師在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，讓學生受到數學文化的熏陶，學生的思維能力及數學素質才能得到發展，才能為終生學習打下良好的基礎。

4.專業素養

教師的專業理論素質直接決定著教育對象素質的高低。過硬的數學專業知識是從事高校數學教學工作的根本保障。高校數學教師必須首先精通數學專業知識，切實掌握其基本原理和理論體系，對基本定理、公式和概念運用自如，能正確把握重點、難點，綜合運用學科知識解決問題。新時期要求高校數學教師必須成為一名創新型教師，不僅應深入掌握所教學科的基礎知識，還要了解學科的框架、結構、發展脈絡，熟悉學科的歷史、現狀和社會作用。同時教師還要特別注意本學科的發展動向，不斷汲取本學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，使自己所教的學科常教常新，保持旺盛的生機。

第二篇：新時期小學教師應具備的職業素養

《新時期小學教師應具備的職業素養》 不可否認教師是一種職業。從事教師職業的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：

首先：教師應該具備專業知識 這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。

要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊？ 還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表

1他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

其次：教師自己應該有健康的心理 老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健

康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關心學生的思想健康 我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。

第三篇：數學教師應具備怎樣的數學素養

近年來，許多數學教育論文中提到要提高學生“數學素養”，相當多的高校專業簡介中也提到了“數學素養”這一名詞，并且不少專業把它放在相當重要的位置上。那么什么是數學素養呢？數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先大基礎上，通過后大學習獲得 的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質融于身心的一種比較穩定的心理狀態。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”，在中學數學教育中要實施素質教育，要提高學生的數學素養，最根本的一條是建設一支具有深厚數學素養的中學數學教師隊伍。

一、廣博的數學知識

今后的數學教師，應有這樣的能力：不是我有什么，就來賣什么，而是學生想“吃”什么，我就能當場做什么。沒有這種能力就難以滿足 新時期學生的需求。

1．數學專業知識

中學數學教師應該熟知自己的科目，這種 “熟知”，并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得 “更多”一些，比如數學發展史、數學應用知識。新的數學分支??

這里特別要指出教師掌握數學應用方面 知識的重要性。當前我們的數學教學現狀是： 相當多的學生不喜歡學習數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越學越有興趣，而是越學越害怕，感到數學很難。但是，如果我們能 做到讓學生不僅懂得一些數學知識，數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數 學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知的欲望，他就能更好地學習數學。然而，事實 上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是 有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明 數學之用在何處，因而往往是缺乏證據的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現的應用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生 一見應用題就害怕，一和生活實際聯系就手足 無措，更別提對數學的興趣了。所以，我們對整個數學，特別是數學的應用要有所了解。數學 應用的例子到處都有，如比和比例，利息和利 率，統計和概率，運籌與優化以及系統分析與 決策等等。

時下，與中學數學教師關系密切的數學雜 志有幾十種之多，為他們汲取營養提供便利。一些數學新分支，如《組合數學》、《模糊數學》、《圖論》等，為教師打開了一個個新的數學之 窗，可先睹為快。又如閱讀《數學教育學》、《數 學心理學》、《 思維發展心理學》等書籍可提高 我們的教育理論水平。通過閱讀和思考，把積 累的素材上升為理論，轉化為能力----教育能力，敏銳地吸收信息的能力，靈活應變能力，具有吸引力的語言修養以及駕馭文字、研究論 著和總結的能力等。

2．其它學科知識 數學教師除了熟知自己的學科外，還要懂得其它學科的基礎知識。數學教師的專業知識 的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高，都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的 關系。今大的中學生思想活躍，見多識廣，求知 欲旺盛，他們總是用渴求知識的眼光盯著自己 的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特 長和素養。教師應該以自己淵博的知識涵養作 為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶，去聯結和 影響自己的學生，滿足他們的好奇心和求知 欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創造的 熱清，激勵他們奮發向上。這樣的教師才是引 導學生成長的最理想的導師。

二、精湛的教學藝術

教學是一門科學；又是一門藝術。如果教 師有深厚的數學功底、淵博的學識，又有精湛、的教學藝術，上課生動精彩、條理分明、深入淺 出、語言幽默風趣、聲音宏亮、吐字清楚、板書 工整秀美，那么學生必定會崇拜老師，喜愛他 所教的數學學科，這已成為人們的共識。

1．數學教學藝術的含義、意義

數學教學藝術是指教師在數學活動中，以 富有審美價值的、獨特的方式方法，創造性地 組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積極、高效學習并感受數學美。教師的精湛的教學技能技巧，是教師學識和智慧的結 晶，是教師創造性地運用教學方式方法的升 華，是教學規律性與教學獨特性的完滿結合，是求美與求真的和諧統一。曾有人做過“中學生最喜歡的數學教師”的調查，結果表明：① 在活動技能方面，講課要生動有趣；②在數學能力方面，教學方法靈活，講課明白易懂。因此，數學教師要想使自己的教學取得較佳的效果，能夠激發學生學習數學的興趣，使他們樂于學習數學、善于學習數學，就必須有精湛的教學技能。

2．數學教師應具有的教學藝術

從教學藝術的含義出發，教師的教學應具有形象性、情感性、審美性和獨創性等特點。教學藝術的形象性主要表現在形象化的 語言、方法、手段的運用上，即能借助于語言。動作、表情等對所授教學內容給予形象表達；能借助比喻、類比、直觀演示、數形結合等藝術 手法對教學內容做形象處理；能借助多媒體電 教手段，使學生通過視聽形象學習。高中立幾、解幾這一部分的教學顯得尤為突出。

數學教學藝術的情感性主要表現在各種情感手法的運用上，即教師在數學教學中能表 現出情感性的教態，創設出情感性的情境，挖掘出教學內容中的情感性因素，置學生于一種情感激發、陶冶的氣氛中，如目光暗示、鼓勵。表揚、體勢語的意境渲染等。作為特定的數學 教學藝術來說，還要做到既重形式體系、重邏輯推理，又重人文意義、重算法算理。

（1）向學生介紹數學史料。數學不僅僅是一門工具，也是一種文化。因此，作為數學知識 的傳播者，數學教師不僅要教會學生解題，教會學生應用數學，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數學的文化內涵，提煉數學的文化價 值，對一門學科，如果不知道它的歷史概況，不 熟悉對它的發展進步作出巨大貢獻的前輩以 及他們的成就，那就不能真正了解該學科，也講授不好這一學科。以史為鑒，這既是創設問 題情境、活躍課堂氣氛、豐富教學內容的良好 的素材，也是數學走向大眾化的有效途徑。

（2）講解算法，更要講清算理。算法是一種 工具，一種手段，而算理則是一種觀念，具有更 多的人文精神。我們不可能奢望每一個學生都 成為數學家，但可以給他們提供一種數學文 化，使他們擁有更多的數學意識和數學素養，從中終身受益，這也是數學教育的價值所在。

數學是創造性思維活動的產物，并且這些 創造性活動在一定程度是按照美學的標準進 行的。數學工作具有創造性，數學教師的責任 正是通過自己的“再創造”，為學生展現出“活” 的思維活動，幫助每個學生最終相對獨立地去 完成數學建構活動；數學教師努力通過數學美 和教學美的提示，使學生受到強烈的感染，激 發他們對數學的興趣和美的追求。

數學教師要想使自己的教學藝術達到較 高水平，必須有較高的道德、文化知識、能力和 心理等多方面的修養。只有在不斷加強自我修 養的同時，積極參加數學教學實踐，在學習與 模仿的基礎上，進行探索與包1新，才能逐漸形 成獨特的數學教學藝術風格。

三、樹立現代數學觀念

數學觀念是人們對數學的基本看法和概括認識，表現為用數學的思維方式去考慮問題、處理問題的自覺意識和思維習慣。

1．現代數學觀

在數學教學中實施素質教育，首先是數學 教育觀念上的一場變革。為此，作為現代中學 數學教師，既要對傳統數學教學觀進行合理繼 承和揚棄，又要樹立現代數學觀，包括：①系統集合觀----在整體中研究個體，同時從個體 研究中重新認識整體的意識；②離散連續觀----認識事物的離散性、連續性及它們的對立 統一，并以此為出發點去刻畫客觀世界的意 識；③無限逼近觀----善于在事物逼近某個 極限的無窮過程中，巧妙地解決問題；④量化測度觀——在提出問題、分析問題和解決問 題的整個過程中，能自覺地運用定量分析思想 和量化手段來反映事物的狀態及其變換；⑤抽象推理觀----指從一類事物中抽象出本質屬 性或從一個概念中抽象出新的概念，并用推理 方法去解決問題的意識。

2．現代數學觀的意義

數學教師掌握現代數學觀，才能在自己的教學實踐中去影響、幫助學生形成現代數學觀念，并用之去分析問題和解決問題。

在數學教育中重視數學觀念的培養，就應全面發揮數學的形式訓1練價值、應用價值和文化教育價值，不能只重視和加強某種價值，而 忽視和削弱其它價值。一個人是否有較高的數 學素養，不僅表現在他掌握數學知識量的多寡，而且還表現他在談論數學時的深度和廣度、使用數學時所反映出來的意識水平以及對 數學在社會、生活中重要性的認識深度。誠然，一個數學教師要具有深厚的數學素 養不是一件簡單的事情，學無止境，教也無涯，它需要教師不斷充實和完善自己。

第四篇：教師應具備的素養（本站推薦）

教師應具備的素養

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養。教師應具備的基本素養主要體現在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內容。緊跟本專業領域前沿。如果你教幼兒園，應該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應當參加當地大學的學術研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應該緊跟本專業的發展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執行常規的習慣：收集學生的作業，分發學習材料，張貼課外作業，交流班級新聞，等等。建立類似的常規制度可以使班級運轉有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調，你應展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應對教師、學生以及整個社區展示友好的態度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結構對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執行的規則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結束時才意識到沒有足夠的時間來完成課程學習內容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業，良好的人際關系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結和復習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區分的教學。對教師而言，最大的挑戰就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應提供進一步的指導或把任務簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創建魔幻王國來促進學習，只需要創建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現，你能否做出及時調整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養根據不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經驗豐富的師資隊伍中努力培養并期望其改進的。

第五篇：談新時期小學教師應具備的職業素養

談新時期小學教師應具備的職業素養

摘要:本文著眼于現代教育信息化、專業化、職業化的發展特點,主要從敬業奉獻、熱愛學生、創新精神三方面,簡要探討了新時期教師應具備的素養。

關鍵詞:教師素養;敬業奉獻;熱愛學生;創新精神

從古至今,教師工作始終被社會公認為是受人尊重的職業,然而近幾年來,違背教師職業道德的現象屢見不鮮,不僅造成了惡劣的社會影響,而且對學生的思想行為產生了極大的危害。其表現為:一些教師行為放縱、工作敷衍、缺乏對事業的追求,忘了教師的使命和責任;少部分教師為增強經濟收入,做家教,搞培訓班、提高班,影響了正常的教學秩序;有的教師甚至充當執法人員的角色,對違規學生不以教育為主,而是用懲罰的手段來制裁學生;對領導,惟命是從、阿諛奉承,只夸其長、不說其短。產生這些行為最根本的原因是教師忽略了自己的師德,加上一些消極道德思想觀念有所泛濫,才有了這些不良的從教行為和思想意識。這樣的教師談何教書育人?而經濟全球化及教育信息化、網絡化的發展趨勢,對新型人才提出了更新更高的要求。不可否認教師是一種職業。從事教師職業的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：

一、敬業奉獻是前提

任何一個行業高尚的職業道德,歸根結底來源于對社會的奉獻精神,教育事業表現得更為明顯,它是崇高而偉大的事業!然而教育戰線上的日常工作,卻極為平凡、瑣碎、默默無聞.教師的高素質是敬業的必要條件。高素質的教師應該有激情、有責任心、有智慧。一個有激情的教師，能使學生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有責任心意味著對自己負責、對學生負責、對學校負責。對自己負責，體現在對待自己的工作認真、敬業、投入；對學生負責，體現在對待自己的學生坦誠、友善、包容、公正；對學校負責，體現在把自己當作學校的主人，把自己的行動看作是學校工作的有機組成部分，把自己的價值實現融入學校的發展之中。一個有智慧的教師首先是有知識的人，他擁有廣博的科學文化知識、新興的各種學科知識、精深的專業知識、科學的教育教學和管理知識；一個有智慧的教師還是一個有能力的人，他擁有高強的思維能力、流暢的語言表達能力、獨特的創造能力。總之，一個高素質的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。以責任心滋養責任心；一個高素質的教師，能

以激情感染學生，促進學生的成長；能以智慧感化學生，促進學生的發展；能以責任心感動學生，促進學生的完善。

二、教師應該具備專業知識

這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。

有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。

要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊？

還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

三、教師自己應該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有

很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

四、教師要關心學生的思想健康

我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。

五、教師要善于內化

因為人的心理總是受到社會經濟、政治、文化制約的，尤其在文化與道德方面，更是直接受到影響。內化，就是要求人自覺地接受正確的思想和道德準則、法律法規，通過心理機能的作用，把它轉化成為與當今社會發展相適應的人生觀、信念、需要、興趣、意志、態度等個性心理特征。如“愛崗敬業”是教師最基本的思想政治覺悟，“愛護學生”是教師職業道德的核心。經過內化，它將轉化為教師的事業心與責任感，轉化為教師

工作孜孜不卷的動力，直至“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

六、教師要善于塑造自我，調節自我意志品質對教師來說主要體現在堅定、果斷、沉著、冷靜、耐心、自信和自制中。其中最關鍵的是耐心、自信和自制。有耐心才能說服學生，說服教育往往是教師與學生意志力的較量過程。耐心就是教師順利地進行說服教育的保證。教師的自制則要求教師無論在何種情況下，都善于控制自己的情緒，掌握感情的平衡，正確把握對待學生的態度和行為。自制是教師順利開展對學生教育的必要條件。除了耐心和自制，教師還要有自信心。自信心是教師工作成功的基石。如：我有信心管好這個班，就會主動地去了解班里的基本情況，把握同學們的思想動向，就會以寬容、理解、尊重、關心、愛心、鼓勵去引導學生，把他們引入健康、和諧、勤奮、進步的大道。教師能了解自我，正確評價自我，辯證地看待自我，這非常重要。學生成績不好，表現不好，同類互比，使教師自尊心受損，從而產生焦慮，這就需要自我調節。教師的勞動成果正確評價，辯證地看待，盡量避免產生過激情緒。比如教師與教師之間出現的爭課現象，多發放試卷，多布置練習搶占時間等行為，只注重學生的考試成績，而忽略了學生要德、智、體、能的全面發展。這以素質教育是背向而馳的。所以教師心理調節很重要。

總之，新世紀的教師要把握改革的契機，與時俱進，盡力完善自己在人格、心理、知識、能力、思維、專業意識等方面的素養，努力培養出具有人格魅力，健康心理，豐富知識，較強能力，思維敏捷，專業意識強的“六有”新人。為實現我國“科教興國和人才強國戰略”；實現人民富裕，社會和諧的目標；實現我國民族的偉大復興而奉獻青春。