第一篇：音樂教師應具備的專業素養

音樂教師應具備的專業素養

河北省衡水市武邑縣聚英學校 王艷

通過這次省級培訓可以說使我茅塞頓開，面對二十一世紀音樂教育的發展需要，作為一名小學音樂教師，在多元化信息時代，不斷更新調整自身的人文素養和知識結構才能適應現代音樂教育的發展。所以我認為作為一名合格的音樂教師應該具備以下專業素養：

一、教學態度：敬業愛崗，責任感強，具有學習研究的精神與實踐能力。

關于教學態度：作為一名教師如何對待教育教學工作，取決于他的態度。敬業愛崗是教師應遵守的職業道德，音樂教師的工作特點往往直接成為教育對象的表率和楷模，影響到學生的發展和成長，對于一個不好的老師，會因為他的失敗，將會扼殺許多兒童對音樂的熱愛。因此，對于音樂教師來說，加強自身修養，加強工作責任感，具有堅持學習、不斷探索和勇于創新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題。

二、教學能力：教學語言表達能力，組織課堂教學的能力，自彈自唱的能力，對音樂作品的理解分析能力，使用多媒體設備的能力，教學調控與應變能力，教學反思能力??。

1.關于教學語言表達能力： 一個好的音樂教師在教學中的語言一定是有所設計的，正如我們在欣賞一部音樂作品時所感受的那樣：有對比，有起伏，抑揚頓挫，節奏感強，只有這樣才能使聽者賞心悅目，欣然接受。2.關于組織教學： 教師能否有效、合理的組織課堂教學，這不僅是一種能力的表現，更是教師教學思想、教學理念，教學藝術的體現，同時也是教師是否具有良好素養既有無責任心的體現。老師在課堂教學中不僅要講好課，更要時時關注學生的動態，牢牢抓住學生的心。才能有效地組織課堂教學。教師應該積極創設良好的教學氛圍，營造和諧有序的教學環境，為學生學習音樂提供良好的條件。

3.關于自彈自唱：自彈自唱是音樂教師的專項基本功之一，是音樂教學中很重要的手段。作為音樂教師歌唱是最基本的專業技能之一，是最最重要的基本功，擁有良好的歌唱狀態和水平是其成為優秀教師必備的條件，教師只有懂得正確的發聲，咬字，吐字等基本歌唱要素才能正確引導我們學生向著正確的藝術方向發展。歌聲是歌曲的二度創作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現，聲情并茂的把所要表達的思想和情感傳遞給學生。也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生的學習熱情。在器樂演奏方面，音樂課堂中教師準確恰當的運用樂器會使課堂更加生動活潑，鋼琴是音樂教師必會的樂器之一，當然音樂教師出來鋼琴之王對其他樂器也應該有所了解，甚至可以要掌握其中一兩種樂器那就更好，這樣有時會給你的課堂錦上添花。樂器的范奏是提供給學生直觀的現場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體會旋律。節奏，樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢，演奏的方法，演奏的氣質，演奏的風格，提供學習的“模仿源”，培養學生良好的觀察力。所以教師富有激情的自彈自唱，可以引起學生對音樂教學，音樂作品的關注和興趣，可以對學生起到引導、啟迪、激勵、感染、熏陶等作用。

4.關于正確使用多媒體：隨著科學技術的高速發展，現代信息技術極大的改變了音樂教育的傳統模式。先進的視聽技術、音響、聲像技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂學科的教學手段和教學資源，也為教師的備課上課提供了極大的便捷服務。音樂教師在享受并運用這些高科技便捷方式的同時，不要丟掉音樂課堂教學的根本——音樂性。多媒體的使用要適度、適時、恰到好處，起到“錦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“畫蛇添足”。

5.關于教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任務的完成，取決于音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。

6.關于教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任務的完成，取決于音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。

總之，作為新世紀的音樂教師，我們正處在音樂教育改革的轉型時期，新的教育理念、教育目標、教育內容要求我們：既要有一定的專業知識和技能，也要有良好的文化科學知識和結構；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方式方法，又能開展科研工作，并且需要有良好的心理素質和道德素質。努力做到教學情感飽滿，尊重學生的個性體驗，善于為學生創設良好的教學氛圍；語言生動簡明，范唱以聲帶情；板書清晰，設計合理，體現為教學服務。反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

第二篇：中學英語教師應具備的專業素養

中學英語教師應具備的專業素養

上傳: 程莉更新時間：2012-5-17 9:22:51

1.廣博的知識

英語教師應具備的知識包括大學英語專業知識，相關學科知識（科學、技術、文化、藝術、計算機、哲學、地理、歷史、科普知識等）以及教學必備知識。（教育學、心理學、教學法等）如果教初中有初中的水平，教高中有高中的水平是不可能成為優秀英語教師的。

2.基本教學能力

英語教師要有較強的基本教學能力。這包括教學組織能力、課前教學設計能力、課堂教學實施的能力、布置與批改作業、組織考試及輔導的能力等。一般而言，英語教師的潛在智力結合有關知識，再通過教學實踐，則可能轉化為教學能力。當然，其形成和發展需要有一個潛移默化、從量變到質變的過程。

3.豐富的教學藝術

只具備以上基本教學能力還不能算是一名優秀的英語教師。不少英語教師經歷長期的教學實踐，逐步總結出教學經驗；通過不斷揣摩，逐漸形成獨特的教學藝術和風格。他們善于對學生進行“感情投資”，所以，他們的講課具有一種感染力，催人興奮，讓人入迷，教學效果很好。這種教學能力稱為教學藝術。每一位英語教師都應當在掌握教學藝術方面苦下功夫。

4.開展教學研究的能力

優秀的英語教師還必須具備開展教學研究的能力，特別是改革外語教學中那些不適應實際的教學思想、教學內容和教學方法的科研能力。教師應采用科學的思維方法和教學方法，培養智能型、創造性的現代人才；為此，應積極參加課題研究和教研活動，不斷提高教學研究的能力。

5.善于利用先進的教學手段

在英語教學中，教師應該充分利用現有的教學設備、多媒體課件、internet信息資源等各種信息處理和傳播手段，進行教學，力爭更佳的教學效果。

6．加強語言文學修養

“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。作為人類靈魂工程師的教師，也應該是塑造學生語言美的工程師。英語教學本身就屬于語言教學，英語教師除了應具備英語口語、書面語的基本素養之外，還要加強漢語語言文化的修養。實踐表明，許多優秀的英語教師常常具有高超的語言藝術水平和深厚的語言文字功底。

教學實踐證明，欲加強對學生的素質教育，教師素質的提高必不可少，因此，每一位英語教師都應堅持繼續教育。在教中學，從學中教，在實踐——理論——實踐的軌跡中不斷完善自己，努力提高本身的業務素質，以適應新時期英語教學的需要。

根據教育心理學的結論，優秀英語教師的專業素質可概括為：1.有先進的教育理念2.有較強的教學能力 3.有一定的科研能力

補充一下我個人認為成為優秀英語教師需要的其他素質：

一,責任心，對學生負責、對學校負責、對家長負責，對社會負責，最重要的是對自己負責！二,有激情，沒有激情就不能感化學生，就不能把枯燥、乏味的英語教好

三,有一定的人格魅力，這里的人格魅力不是指外表有多帥多靚，而是渾身散發出儒雅氣質的感覺。這樣才能吸引學生，讓學生喜歡你，愛上你的課!

第三篇：教師應具備的素養（本站推薦）

教師應具備的素養

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養。教師應具備的基本素養主要體現在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內容。緊跟本專業領域前沿。如果你教幼兒園，應該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應當參加當地大學的學術研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應該緊跟本專業的發展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執行常規的習慣：收集學生的作業，分發學習材料，張貼課外作業，交流班級新聞，等等。建立類似的常規制度可以使班級運轉有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調，你應展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應對教師、學生以及整個社區展示友好的態度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結構對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執行的規則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結束時才意識到沒有足夠的時間來完成課程學習內容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業，良好的人際關系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結和復習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區分的教學。對教師而言，最大的挑戰就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應提供進一步的指導或把任務簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創建魔幻王國來促進學習，只需要創建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現，你能否做出及時調整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養根據不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經驗豐富的師資隊伍中努力培養并期望其改進的。

第四篇：音樂教師應具備的基本技能與素養

音樂教師應具備的基本技能與素養

心內容，了解實現教師素質根本轉變的條件，對于全面提高未來中小學音樂教師的整體素質、全面實施中小學的素質教育具有重要戰略意義。我認為作為一名年輕的音樂教師我應該要加強以下幾點素養：

（一）廣博的知識儲備，持續的知識更新

科學文化素質是在高師音樂教師素質結構中占據著重要地位的要素之一，是教師素質得以整體提高的一個重要條件和基礎。實現教師科學文化素質的根本轉變，對于全面提高教師的素質，全面實施素質教育具有重要意義。新課程對音樂教師的知識要求一是廣博，二是更新。廣博的知識儲備可以使音樂教師的文化底蘊豐厚起來，藝術視野更加開闊，有利于音樂新課程的教學。更新是要求音樂教師不斷學習和持續發展。通過學習不斷吸收新的信息與新的知識，不斷調整自己的知識結構，更新自己的知識積累，以適應飛速發展的時代需要，適應音樂新課程對音樂教師的新要求。

（二）不斷提高自身的專業技能和素養

1、歌唱技能

作為音樂教師歌唱是最基本的專業技能之一，是最最重要的基本功，擁有良好的歌唱狀態和水平是其成為優秀教師必備的條件，教師只有懂得正確的發聲、咬字、吐字等基本歌唱要素才能正確引導我們學生向著正確的方向藝術方向發展。歌唱是歌曲的二度創作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。古羅馬詩人賀拉斯說；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生學習的熱情。

2、器樂演奏技能

音樂課堂中教師準確恰當的運用樂器會使課堂更加生動活潑，就像李老師說的一樣，鋼琴是音樂教師必會的樂器之一，生動的鋼琴伴奏會使你的課堂充滿活力，尤其是能根據歌曲的風格變換不同的伴奏織體的能力，精彩的鋼琴伴奏能激發學生更高的歌唱興趣。當然音樂教師除了鋼琴之外對其他樂器也應有所了解，甚至可以要掌握其中一兩種樂器那就更好，這樣有時會給你的課堂錦上添花。樂曲的范奏是提供給學生直觀的現場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節奏、樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質、演奏風格，提供學習的“模仿源”，培養學生良好的觀察力。

3、識讀樂譜技能 音樂新課程降低了識譜教學和音樂基礎知識與音樂基本技能的難度，但這并不等于對音樂教師識譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不僅要提高識譜水平，而且更要提高識譜教學水平。在識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，有效地發揮樂譜的工具作用，避免理性傳授、機械記憶的教學形式，將識讀樂譜與音樂實踐活動、音樂審美活動結合起來，讓學生在音樂實踐中識讀與運用樂譜，在音樂美的感受中提高識讀樂譜的能力。

（三）較高的音樂鑒賞水平

音樂是情感體驗藝術，音樂教育是情感體驗教育。那么，音樂教師首先要具備良好的音樂體驗能力，具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學的重要前提。這就要求，教師首先能夠感悟和理解音樂內在的情感，能夠體驗音樂作品真正的內涵，領悟音樂作品的精神真諦，理解它的審美價值和社會價值。從一定意義上說，音樂教學是師生共同交流音樂信息與分享音樂美感的過程。因此，教師音樂鑒賞水平的高低往往決定著音樂教學的水平和質量。

第五篇：對外漢語教師應具備的素養（本站推薦）

對外漢語教師應具備的素養

在傳統教育中，教師是知識的傳播者。韓愈把教師的職責歸結為“傳道，授業，解惑”。在這里，教師絕對是權威和知識的源泉，教師的作用就是把書本中的知識挪到學生大腦中，學生能在考試時回憶起這些知識。在這種思想的影響下，教師普遍以向學生傳授知識為己任，重視學生成績的提高。在多年的教學實踐中，已經把教學變成一個標準化、規范化、程序化以及可預設、可控的一整套規范性操作。教師只要把這一套“經驗”學到手，就可以一輩子受用。

受到這種思想影響，在對外漢語教學領域，許多教師最終成了很好的經驗型教師。例如，為了忠實的向學生傳授課本知識，有些教師采取的教學方法也是多年一成不變的。他們五年、十年教一種課型，由于教材不變，考試題型不變，一切都在教師的“掌控”之中。教室上課只需拿著一本課本，上課內容就是課本中的課文，“教案”就是課文空白處的“眉批”，多年來書不離手，而且是多年不變的一本書。就這樣年復一年，日復一日地心情工作著，到了一定年齡后成了一個“富有經驗”的教師。然后再“師傅帶徒弟”，一代代傳下去，最后成了一個按部就班的“教書匠”。

我認為一個優秀的教師不在于他教多少年的書，而在于他是否用心地教書。多年來的教學體制使一部分教師陷入了一種“教而不研”、“教而不思”的怪圈，嚴重阻礙了教師的自身專業發展。隨著時代的發展、國家課程改革的深入，教師僅僅成為一個知識的傳授者、一個“經驗型教師”，已經不能適應時代的要求，教師以“專家”或者“研究者”的角色出現在教育實踐中已經成為一種必然趨勢。

專家型教師，應該有先進的教育理念，并能用此來指導教育實踐；具有堅實的學科知識，明確學科的知識體系、構成、發展脈絡以及學科內部各個知識之間的關系，能用自己的語言表達學科的基本內容，能成為該學科的學者和專家；有精湛的教學技藝，并能不斷的進行反思；有較強的科研能力，善于開展教學科學研究，能成為研究者和反思者。

當然達到專家型教師的標準還是遠遠不夠的，而且更應該具備“智慧型教師”的相關素質。智慧型教師應當具有高智商和高情商，能在教學活動中開明開放、民主平等、競爭合作、自我反思、批判創新，既能把學生叫聰明，又能使教師本人在教學活動中由必然王國走向自由王國。

綜上所述，首先對外漢語教師要有合理的知識結構。他們必須通曉所教的專業知識，以及具備扎實的教學理論知識。漢語教師要能理解、掌握并運用現代漢語的基本知識與基本技能，包括語音、詞匯、語法和文字等方面的知識，以及聽、說、讀、寫等技能，并能將漢語知識與技能相結合并運用到實踐中。漢語老師要能了解和掌握中國的國慶、歷史、文學藝術、傳統藝術以及當代中國政治經濟等方面的知識，當然也要了解中外文化的差異，了解跨文化交際的主要概念、跨文化對語言教學的影響，并能將這些理論和知識運用到實踐。教學是一種互動過程，教師的外語水平也是基本條件之一。其次對外漢語教師要有較強的教學能力，他們必須有加工和駕馭教學內容的能力、能勝任多種教學工作的能力、協調人際關系的能力、對教學的控制能力及運用現在技術的能力。當然最重要的是對教學的控制能力。在我看來，這種控制能力包括教師對學生的控制、對自己的控制以及對情境的控制。教師要善于了解和觀察班級學生的思想傾向和情緒變化，捋清班級的脈搏，對班級的情況作出準確的判斷和分析，并在此基礎上采取相應的措施。對學生的控制不是監督學生、管制學生，而是掌握情況，因勢利導，使教學朝著有利于學生學習和發展的當想的發展；教師在學生面前要保持最佳的狀態，就要有控制自身心境、情緒和情感的能力。課堂的教學活動是在一定的情境中進行的，教師要具備組織、協調各種人際關系的能力，努力創造和諧的氛圍，使班級氣氛和諧民主。最后，從生理角度來說，對外漢語教師要真誠和寬容，始終保持一種健康的心態，教師要積極、樂觀、敬業，在教學中自發地愛學生、愛教學、愛工作，教師要有良好的性格和堅強的意志，他們自己要善于調節情緒，不要因為教學壓力、學生的變現不盡如人意等因素而把脾氣撒在學生身上。