第一篇:中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備哪些基本功
中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備哪些基本功12 為了提高中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卓有成效的整體提升,國(guó)家教育部每?jī)赡昱e行一次全國(guó)音樂(lè)教師基本功展示活動(dòng),各級(jí)教育管理部門每年都舉辦一次音樂(lè)教師基本功的比賽,.對(duì)于“中小學(xué)音樂(lè)教師的基本功”都有一個(gè)更清楚,更全面的認(rèn)識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體推進(jìn),中小學(xué)音樂(lè)教師基本功的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和提高又有的求,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考和探索。
1.音樂(lè)技術(shù)基本功
音樂(lè)技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平,是一個(gè)合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提,具體說(shuō)來(lái)就是大中專學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程:如聲樂(lè),鋼琴,舞蹈,合唱與指揮,視唱,練耳,樂(lè)理,欣賞,音樂(lè)史,教學(xué)法??還有層次高一點(diǎn)的和聲,曲式,分析,作曲,配器等等音樂(lè)理論和技術(shù)課程,這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō),不存在主課和副課,主修和選修的要求了,即使在讀書期間由于種種原因沒(méi)有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。
2..舞臺(tái)演藝基本功
舞臺(tái)演藝基本功本來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的要求,但對(duì)于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必備的,否則“音樂(lè)表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價(jià)值教師無(wú)法很好地實(shí)施。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)地音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱,演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通,融洽感情,在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅,受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前,但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn),仿佛不是人為的,因?yàn)槟鞘请娮拥?,虛擬的,缺乏足夠的感染力,沒(méi)有活生生的人的表演來(lái)得親切和自然,這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)該是我們音樂(lè)老師盡可能的職責(zé),所以音樂(lè)老師應(yīng)該具備一定的演藝能力,即歌唱表演能力,樂(lè)器演奏能力,舞蹈表演能力等舞臺(tái)演藝基本功。
3.教學(xué)創(chuàng)造基本功
音樂(lè)教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的,一方面是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo),另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo),實(shí)際就是排節(jié)目,第二課堂是課堂教學(xué)的延伸,中小學(xué)音樂(lè)老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任,這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多
音樂(lè)老師妙筆生花,樂(lè)不可言。另一方面,課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性,被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂(lè),是具有抽象性,多解性和模糊性的藝術(shù),它的特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來(lái),教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象,知識(shí)的承載體。在音樂(lè)課堂上,一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練,不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理知識(shí),要學(xué)生記住大量音樂(lè)家的生辰年月,代表作品等。這種做法,極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此,老師首先要重新調(diào)整自己的位置,變支配者、管理者為協(xié)助者,確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍,通過(guò)組織、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野,提高學(xué)生健康的審美意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間,通過(guò) 對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造(音樂(lè)表現(xiàn))更充分地理解音樂(lè),熱愛音樂(lè)。例如音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造:可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等,也可以是滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):為歌曲配節(jié)奏,樂(lè)句填空,為旋律即興填詞,命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏,音樂(lè)小制作,為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè),為舞蹈表演選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺(jué);迅速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知;對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說(shuō),音樂(lè)課中“創(chuàng)造”并不是過(guò)分偏重于理論的指導(dǎo),也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”,以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來(lái)完成。
4.音樂(lè)制作基本功
音樂(lè)教師的音樂(lè)制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù),說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”,在當(dāng)今社會(huì)上,對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講,早已不是什么陌生的事,對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響使有目共睹的。的確,電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方便.5.文化理論基本功
中小學(xué)音樂(lè)教師的文化理論基本功主要使指音樂(lè)老師的音樂(lè)鑒賞能力和與音樂(lè)相關(guān)的綜合文化素養(yǎng),它不應(yīng)該只是停留在熱愛音樂(lè)和談?wù)撘魳?lè)這個(gè)層面,音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞,表現(xiàn),創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師的文化理論水平起決定性的作用。例如:教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)人文精神的渲染,關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界,全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的中小學(xué)音樂(lè)老師,在音樂(lè)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),教給學(xué)生做人的道理,具備較為完善的人格,也就是具備一定的人文素質(zhì),這是時(shí)代賦予的歷史使命。6.課堂教學(xué)基本功
中小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸:首先是儀表端正、自然、大方、得體和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度;寓育人于教學(xué)活動(dòng)中并具有自身教學(xué)特色,能吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風(fēng)格,然后是注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,表述觀點(diǎn)正確,概念清楚,重點(diǎn)突出,詳略及難點(diǎn)處理得當(dāng);用普通話講課,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng);書法流暢美觀;多媒體教學(xué)技能熟練,最后是教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)連貫,教學(xué)時(shí)間分配合理。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體提升,離不開中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì),靠的是音樂(lè)教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章,更不是精雕細(xì)作的某一堂師生“做秀”的音樂(lè)課,而是把扎實(shí)的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,全面提高教學(xué)質(zhì)量的整體體現(xiàn)。中小學(xué)音樂(lè)教師的基本功的培養(yǎng)和提高是多途徑的,不僅可以靠音樂(lè)師范院校的培養(yǎng),還可以通過(guò)繼續(xù)教育等途徑教師自己加強(qiáng)和提高現(xiàn)有的能力和水平。可喜的是研究和思考中小學(xué)音樂(lè)教師的基本功并堅(jiān)持不斷的實(shí)踐與探索,早已在全體音樂(lè)教師中開展得有聲有色,相信決不會(huì)辜負(fù)時(shí)代賦予的歷史使命。
第二篇:淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功
淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功
山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊鎮(zhèn)中心中學(xué)
周秀梅
“基本功”是指從事某種工作所必須具備的專業(yè)基本技能。無(wú)論什么人,從事何種工作,只有具備了扎實(shí)的基本功,才能做好本職工作。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該練好哪幾方面的基本功呢?我認(rèn)為語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科,語(yǔ)文教師是這門學(xué)科的“領(lǐng)路人”,語(yǔ)文老師的基本功直接影響到所“領(lǐng)”的學(xué)生。語(yǔ)文教師一貫要求學(xué)生掌握“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能,可是別忘了,提出這一要求的前提是語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的基本功。如果教師的基本功不夠扎實(shí),又如何對(duì)學(xué)生提出更高的要求呢? 我從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試、反思、探索、總結(jié),我認(rèn)為,做一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備以下幾項(xiàng)基本功,才能勝任新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)。
一、練好“聽”的基本功
學(xué)會(huì)傾聽是我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求之一,那么,是不是每位語(yǔ)文老師都會(huì)“聽講”呢?在課堂教學(xué)中,教師的聽不應(yīng)只是聽出學(xué)生朗讀課文中的問(wèn)題予以評(píng)議、指正,更應(yīng)聽清學(xué)生的回答,給學(xué)生以點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們把意思表達(dá)清楚,啟發(fā)他們思考得更深入。如果教師上課聽學(xué)生發(fā)言時(shí)心不在焉,聽完后不能站在一個(gè)高度去反饋,師生之間只是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答,那學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎能得到鍛煉和提高呢?“傾聽也是一門藝術(shù)”,善于傾聽,教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)。
二、練好“說(shuō)”的基本功
作為一名語(yǔ)文教師,在課堂上必須掌握好教學(xué)語(yǔ)言基本功。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師使用最多的教學(xué)工具就是“語(yǔ)言”。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!币虼?,課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的高低,是衡量一位語(yǔ)文教師課堂教學(xué)優(yōu)劣成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先教師的語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言最起碼、最基本的要求。語(yǔ)文教師普通話水平應(yīng)達(dá)二級(jí)甲等以上,課堂語(yǔ)言發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),吐字要清晰,用詞要精當(dāng),要做到“字正腔圓”,杜絕含糊不清的講解,模棱兩可的表述,以免造成學(xué)生理解上的失誤或困惑。同時(shí)要惜語(yǔ)如金,能用一句話說(shuō)明的決不用兩句話。有的教師上課口若懸河,滔滔不絕,但認(rèn)真梳理,會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是廢話。教師應(yīng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,傳遞最大限度的知識(shí)信息量,不拖泥帶水,不羅里羅嗦,不用“嗯、啊”之類的口頭禪,以免造成學(xué)生的聽覺(jué)疲勞。總之,規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練起春風(fēng)化雨般的示范和影響,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
其次,教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象。聽一堂好課,就像欣賞一首名曲,余音裊裊,三日不絕,這與生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的魅力關(guān)系頗大。教師要想講好課,吸引學(xué)生,就不能長(zhǎng)期使用的已經(jīng)僵化而趨于模式化的陳詞濫調(diào),而應(yīng)寓情于景、寓情于理之中,張開想象的翅膀,旁征博引;精心地選擇教學(xué)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)比喻等修辭方法,把深?yuàn)W的事理形象化,把抽象的概念具體化。述人要讓人如聞其聲,如見其人;狀物要使人感到如臨其境,如見其形。即便是講議論性文章等,也要力求用形象化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明抽象的道理。形象性教學(xué)語(yǔ)言的特征在于繪聲繪色地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特征,從而給學(xué)生留下持久的記憶效果。例如,筆者上小學(xué)時(shí),語(yǔ)文老師是這樣教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歪、尖、塵”這幾個(gè)生字的:“不正就是歪”,“上小下大即為尖”,“小小的土粒是灰塵”。這番解說(shuō)生動(dòng)形象,讓人過(guò)耳不忘,并且至今記憶猶新。再如,愛因斯坦對(duì)一個(gè)不懂相對(duì)論的人這樣解釋相對(duì)論:“如果你在一個(gè)漂亮的姑娘旁邊坐一個(gè)小時(shí),你只覺(jué)得坐了片刻;反之,你如果坐在一個(gè)熱火爐上,片刻就像一個(gè)小時(shí)。這就是相對(duì)論的意義。”一個(gè)深?yuàn)W的理論,經(jīng)他這么一巧妙比喻,就顯得淺顯易懂,令人恍然大悟,為之拍案叫絕。古語(yǔ)有云:“話須生動(dòng)方傳遠(yuǎn),語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人?!庇纱丝梢姡鷦?dòng)形象真是語(yǔ)言的生命。
三、練好“讀”的基本功
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中,既是對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練,又是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng);既能喚起學(xué)生的讀書熱情,又能調(diào)節(jié)課堂氣氛,同時(shí)又能加深同學(xué)對(duì)文章的理解,其功能是豐富多樣的。其實(shí),朗讀自古至今就是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法,從前的人大都不習(xí)文法,不重解釋,只在讀上下功夫,他們朝夕詠度,讀到后來(lái),文字也就讀順了,文義自然也就理解了。借鑒古人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間,我深深體會(huì)到,教師掌握朗讀的技巧和方法,通過(guò)會(huì)聲會(huì)色的朗讀,可以幫助學(xué)生了解文章的篇章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的感情色彩,再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力,把學(xué)生吸引到作品的意境之中,如見其人,如聞其聲,如臨其境,喚起感情的共鳴,這樣,文章的風(fēng)采,層次脈絡(luò),思想感情都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。葉圣陶先生曾將有感情的朗讀稱為“美讀”。他認(rèn)為,“激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉”。記得我在教授陶鑄的女兒陶斯亮寫的悼念父親的文章時(shí)。就是采用了美讀的手段。課前我進(jìn)行了反復(fù)的朗讀練習(xí)。同時(shí)對(duì)教材的謀篇立意作了透徹的分析,向?qū)W生指出這是一篇感情真摯,文筆流暢的悼念文章,讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中去加深認(rèn)識(shí)和理解。在范讀的過(guò)程中,我把文意的延深發(fā)展與自己的感情溶為一體,對(duì)文章的韻味,甚至逗號(hào)、句號(hào)、驚嘆號(hào),都在聲調(diào)中做出無(wú)形的示意,使朗讀理解、朗讀技巧、心靈感悟于一體。一堂課下來(lái),學(xué)生的思想活動(dòng)感情變化,緊緊追隨著文章的情節(jié)發(fā)展,不少學(xué)生被作者真摯感情的傾瀉而深深打動(dòng),以情感人的教學(xué)目的,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
有副對(duì)聯(lián)這樣提到:“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”。這讓人聯(lián)想到讀書是要讀出聲的,所謂瑯瑯讀書聲,由“瑯瑯”二字,又使人領(lǐng)會(huì)到讀書時(shí)必須抑揚(yáng)頓挫,要有旋律節(jié)奏,自己能沉浸其中,旁人聽了,也覺(jué)得悅耳,獲得精神上的享受?!白x書千遍,其義自見”。由此可見,作為一名語(yǔ)文教師,練好朗讀基本功,是很有必要的。
四、練好“寫”的基本功 語(yǔ)文教師寫字要講究工整、規(guī)范,不能出錯(cuò)。課堂板書要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真書寫。我們大都有這樣一種感覺(jué),俊秀、流暢的字跡能給人美的感受,同樣,規(guī)范的板書會(huì)給學(xué)生以極好的熏陶和影響。教師,尤其是語(yǔ)文教師,弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化義不容辭。近幾年,我們學(xué)校多次舉行粉筆字、鋼筆字比賽。有效地促進(jìn)了廣大教師書法水平的提高,從而大大提高了課堂教學(xué)效果。但是,不可否認(rèn),也存有不盡人意的現(xiàn)象,有的教師上課板書無(wú)計(jì)劃、字跡潦草,亂用“簡(jiǎn)化字”、繁體字等等,如果長(zhǎng)此下去不僅影響教學(xué)效果,而且將使祖國(guó)的傳統(tǒng)文化走形變樣。所以說(shuō)必須加大書寫基本功的訓(xùn)練
語(yǔ)文教師不僅要寫好字,更要寫好文章。如何寫好文章?這確實(shí)是個(gè)令人頭疼的事情。不少教師埋怨,成天備課上課都弄得自己昏頭轉(zhuǎn)向,現(xiàn)在哪有閑情沒(méi)事寫文章?沒(méi)錯(cuò),我們現(xiàn)在確實(shí)沒(méi)多少屬于自己的寫作時(shí)間。不過(guò),我個(gè)人覺(jué)得,我們可以從以下三方面去做:首先,寫論文、隨筆、雜感、散文、詩(shī)歌等,從中去體會(huì)寫作的酸甜苦辣,從心靈深處去感悟生活,闡釋人生。其次,教師要常寫下水作文,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”,感受一下學(xué)生命題立意、選材謀篇的難處。只有這樣,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作或評(píng)改學(xué)生作文時(shí),才會(huì)產(chǎn)生一些新的靈感,從而運(yùn)用一些新的方法,給學(xué)生一些新的角度和新的理念。再次,語(yǔ)文老師免不了批改作文,而作文的評(píng)語(yǔ)也是訓(xùn)練教師語(yǔ)言基本功的一塊田地。一段好的評(píng)語(yǔ),不僅僅只是“中心突出,材料豐富”之類的話,如果教師的評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)精妙,學(xué)生看了那簡(jiǎn)直是一種享受,對(duì)錘煉學(xué)生的語(yǔ)言也是有益的。元好問(wèn)在《論詩(shī)三十首》中對(duì)詩(shī)歌的評(píng)語(yǔ)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新,豪華落盡見真淳”便毫不遜色于原詩(shī)??傊?,在實(shí)行新課標(biāo)和新教改的總體趨勢(shì)下,對(duì)語(yǔ)文教師的要求更嚴(yán),標(biāo)準(zhǔn)更高,除具備上述這些基本功外,從其它角度講,也許還有更多的基本功和技能需要我們勤學(xué)苦練、盡快掌握,以推動(dòng)我們的教學(xué)工作不斷取得新的實(shí)效。
第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本功
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本功
一、“三字一話”。
能寫一手漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字,能講一口流利的普通話。這是一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須具有的基本素質(zhì)。言傳身教,教師寫得一手好字,就能給學(xué)生做榜樣,起示范作用,無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生今后的人生都有很大的幫助。用一口流利的普通話,用飽含深情的語(yǔ)言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情,能以情動(dòng)人,深深地吸引學(xué)生,感染學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、博覽群書,不斷“充電”
如今對(duì)語(yǔ)文教師要求確實(shí)很高。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科,又可以說(shuō)是一門“綜合課”,它與哲學(xué)、政治、文學(xué)、美學(xué)、天文、地理、歷史、法律直至音樂(lè)、美術(shù)、書法……都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文教師要做“雜家”。要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才,自身必須具備廣博的知識(shí)積累和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α3龑?duì)本學(xué)科知識(shí)技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外,還要旁學(xué)科的必要知識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系,以便在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì),了解其發(fā)展緣由和社會(huì)意義及其蘊(yùn)含的科學(xué)精神,在教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度,很大程度上決定于教師本身是否見多識(shí)廣,知識(shí)豐富。而理解掌握教材,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,解答這些問(wèn)題并非易事。如果教師見識(shí)廣,對(duì)諸如這些問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如,用自己豐富的知識(shí)做出解答,不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少,見解膚淺,甚至以“以后再告訴你”來(lái)敷衍學(xué)生,無(wú)疑會(huì)給學(xué)生潑冷水,既降低了自身形象,又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以,教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn),要博覽群書,在腦子中建立一個(gè)“活書庫(kù)”,以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。
教壇上盛行一個(gè)比喻:“教師要給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水。”教師必須通曉古今中外,通曉現(xiàn)代科技,精通業(yè)務(wù),廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)、政治、現(xiàn)代科普等各個(gè)領(lǐng)地,“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,不斷充電,自己有了知識(shí)儲(chǔ)備和生活儲(chǔ)備才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
第四篇:“教授級(jí)”的中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
在社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)這樣的到背景下,我認(rèn)為 “教授級(jí)”中小學(xué)教師應(yīng)該具備以下幾方面的素養(yǎng):
1.師德素養(yǎng)。作為老師首先應(yīng)具有一顆仁愛之心,淡泊名利,樂(lè)于奉獻(xiàn)以教書育人為己任?!暗抡秊閹煛?,師德高尚,教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此,教師必須嚴(yán)于律己,用高度的責(zé)任心和工作熱情,真誠(chéng)地?zé)釔劢逃聵I(yè),熱愛學(xué)生,把自己畢生精力全部投入到工作當(dāng)中去。
2.知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、先進(jìn)的教育理念。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代知識(shí)更新迅速,對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn),教師只有成為一名終身學(xué)習(xí)者,才能與時(shí)俱進(jìn),保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的鮮活。為此,教師要廣泛收集資源、聽取學(xué)生意見,同學(xué)科專家進(jìn)行交流、共建教學(xué)資源。同時(shí),新的教育理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師,以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題,在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng)。由此我們也感覺(jué)到,新形勢(shì)下,也要求我們變換角色,教師不再是知識(shí)的傳播者,而是一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課程的開發(fā)者,終身的學(xué)習(xí)者,行動(dòng)的研究者等,從而不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng),為教育教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.智慧、教學(xué)能力素養(yǎng)。教育智慧是我們處理日常教育問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、技巧和藝術(shù)。它是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體現(xiàn),一個(gè)知識(shí)淵博、充滿教育智慧的教師必定能駕馭課堂,隨機(jī)應(yīng)變,使學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言,是每個(gè)學(xué)生均有收獲,讓所有的學(xué)生流連駐足。
總之,新形勢(shì)對(duì)老師提出了更高的要求,我們只有不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的需求。所以,提高自身的素養(yǎng)刻不容緩。
第五篇:音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
河北省衡水市武邑縣聚英學(xué)校 王艷
通過(guò)這次省級(jí)培訓(xùn)可以說(shuō)使我茅塞頓開,面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育的發(fā)展需要,作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在多元化信息時(shí)代,不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。所以我認(rèn)為作為一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)該具備以下專業(yè)素養(yǎng):
一、教學(xué)態(tài)度:敬業(yè)愛崗,責(zé)任感強(qiáng),具有學(xué)習(xí)研究的精神與實(shí)踐能力。
關(guān)于教學(xué)態(tài)度:作為一名教師如何對(duì)待教育教學(xué)工作,取決于他的態(tài)度。敬業(yè)愛崗是教師應(yīng)遵守的職業(yè)道德,音樂(lè)教師的工作特點(diǎn)往往直接成為教育對(duì)象的表率和楷模,影響到學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),對(duì)于一個(gè)不好的老師,會(huì)因?yàn)樗氖?,將?huì)扼殺許多兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛。因此,對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身修養(yǎng),加強(qiáng)工作責(zé)任感,具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí),是一輩子都要重視和修煉的課題。
二、教學(xué)能力:教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,組織課堂教學(xué)的能力,自彈自唱的能力,對(duì)音樂(lè)作品的理解分析能力,使用多媒體設(shè)備的能力,教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力,教學(xué)反思能力??。
1.關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力: 一個(gè)好的音樂(lè)教師在教學(xué)中的語(yǔ)言一定是有所設(shè)計(jì)的,正如我們?cè)谛蕾p一部音樂(lè)作品時(shí)所感受的那樣:有對(duì)比,有起伏,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏感強(qiáng),只有這樣才能使聽者賞心悅目,欣然接受。2.關(guān)于組織教學(xué): 教師能否有效、合理的組織課堂教學(xué),這不僅是一種能力的表現(xiàn),更是教師教學(xué)思想、教學(xué)理念,教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),同時(shí)也是教師是否具有良好素養(yǎng)既有無(wú)責(zé)任心的體現(xiàn)。老師在課堂教學(xué)中不僅要講好課,更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),牢牢抓住學(xué)生的心。才能有效地組織課堂教學(xué)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,營(yíng)造和諧有序的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供良好的條件。
3.關(guān)于自彈自唱:自彈自唱是音樂(lè)教師的專項(xiàng)基本功之一,是音樂(lè)教學(xué)中很重要的手段。作為音樂(lè)教師歌唱是最基本的專業(yè)技能之一,是最最重要的基本功,擁有良好的歌唱狀態(tài)和水平是其成為優(yōu)秀教師必備的條件,教師只有懂得正確的發(fā)聲,咬字,吐字等基本歌唱要素才能正確引導(dǎo)我們學(xué)生向著正確的藝術(shù)方向發(fā)展。歌聲是歌曲的二度創(chuàng)作,教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上,加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再表現(xiàn),聲情并茂的把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。也就是說(shuō),教師首先要感動(dòng)自己,才能感動(dòng)學(xué)生,撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染,有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在器樂(lè)演奏方面,音樂(lè)課堂中教師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用樂(lè)器會(huì)使課堂更加生動(dòng)活潑,鋼琴是音樂(lè)教師必會(huì)的樂(lè)器之一,當(dāng)然音樂(lè)教師出來(lái)鋼琴之王對(duì)其他樂(lè)器也應(yīng)該有所了解,甚至可以要掌握其中一兩種樂(lè)器那就更好,這樣有時(shí)會(huì)給你的課堂錦上添花。樂(lè)器的范奏是提供給學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)音響媒介,學(xué)生聆聽教師的范奏,不僅能夠感知器樂(lè)曲的音響,初步體會(huì)旋律。節(jié)奏,樂(lè)器的音色和性能,而且能夠感知教師范奏的姿勢(shì),演奏的方法,演奏的氣質(zhì),演奏的風(fēng)格,提供學(xué)習(xí)的“模仿源”,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。所以教師富有激情的自彈自唱,可以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué),音樂(lè)作品的關(guān)注和興趣,可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟迪、激勵(lì)、感染、熏陶等作用。
4.關(guān)于正確使用多媒體:隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)極大的改變了音樂(lè)教育的傳統(tǒng)模式。先進(jìn)的視聽技術(shù)、音響、聲像技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量和空間,極大地豐富了音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)手段和教學(xué)資源,也為教師的備課上課提供了極大的便捷服務(wù)。音樂(lè)教師在享受并運(yùn)用這些高科技便捷方式的同時(shí),不要丟掉音樂(lè)課堂教學(xué)的根本——音樂(lè)性。多媒體的使用要適度、適時(shí)、恰到好處,起到“錦上添花”和“雪中送炭”的作用,而不是“畫蛇添足”。
5.關(guān)于教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變:課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在倡導(dǎo)新課程改革的今天,動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,更需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。如何保證音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的完成,取決于音樂(lè)教師能否對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控,營(yíng)造良好的課堂氛圍,使教學(xué)過(guò)程張弛有致、興趣盎然,充滿活力,使得整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的效果。
6.關(guān)于教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變:課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在倡導(dǎo)新課程改革的今天,動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,更需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。如何保證音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的完成,取決于音樂(lè)教師能否對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控,營(yíng)造良好的課堂氛圍,使教學(xué)過(guò)程張弛有致、興趣盎然,充滿活力,使得整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的效果。
總之,作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師,我們正處在音樂(lè)教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期,新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們:既要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能,也要有良好的文化科學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu);既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法,又能開展科研工作,并且需要有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。努力做到教學(xué)情感飽滿,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍;語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明,范唱以聲帶情;板書清晰,設(shè)計(jì)合理,體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有助研究教學(xué)過(guò)程,有助于提高教學(xué)水平,從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。