第一篇：淺談新課改背景下農村中小學音樂教師應具備的素質

淺談新課改背景下農村中小學音樂教師應具備的素質

素質,是指通過知識和能力內化的一種品格。教師的素質,是指教師在教育活動中表現出來的、能夠順利地完成教學任務、決定其教育教學效果的相對穩定,對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。這個“總和”也就是教師的底蘊所在,教師的一言一行都是自身底蘊和內涵的外在顯現,內涵、外在的完美結合,才能體現一名優秀教師的真正風范。在新課改如火如荼進行的今天,農村中小學音樂教師應具備怎樣的素質,將教師的底蘊展現;面對農村音樂教育的現實,不盲目追求城市化中小學音樂教育的模式,上出農村音樂課的特點,是一個值得探討的問題。

一、思想道德素質

在《中國農村教育問題研究》一書中,作者對我國教育工作者的思想素質做了一份問卷調查,可以看出,就全國總的情況來看,有36.9%認為當地教育工作者的思想素質較好或很好,而認為較差或很差的有14.1%,認為一般的有47.7%,另外還有1.4%的人沒有回答此問題。平均選擇等級為2.70,在2和3之間,標準差為0.911。這些數據說明大多數被調查者認為當地教育工作者的思想素質在“一般”和“較好”之間,接近于“一般”,其評價不是很高(見下表)。

思想政治素質是教師素質的根本。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,越來越受到各學校的重視,但在部分農村中小學卻出現了一些異?，F象,不得不令人擔憂。音樂教育一直處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬地位,成了“午餐后的甜點”,這種現象在農村音樂教育中更加明顯。再加上音樂教師的收入低、在學校的“地位”低、教學設備差、社會及教育主管部門不重視等一系列客觀原因的影響,農村中小學音樂教師的思想道德素質極易出現偏差。

“師德興則教育興,教育興則民族興”,教師的思想道德素質直接影響到全體學生的素質乃至整個民族的素質。教師在學校教育中,按照自己的思維方式來鑄造新的靈魂,使學生成為有益于社會的群體,因此,教師的言行對學生的思想有深刻的影響。由于其特殊的使命性,農村中小學音樂教師應有更加端正的思想道德素質,抵抗住各種思潮的沖擊,注意個人的自我修養,注重自己言行的示范性,樹立自己的人格權威,以身作則,為人師表,用自己的一言一行,潛移默化的影響學生的人生觀、道德觀。因此,良好的思想道德素質是農村中小學音樂教師素質的根本,是教師教育好學生、服務好學生的重要保障。

二、文化專業素質

由于地理位置、經濟基礎等因素的制約,農村音樂教師對現代化教育理念的理解和應用受到很大的限制,從而影響到新課改在農村學校實驗的順利進行。農村中小學的音樂教師資源匱乏,教師多數為兼職,部分學校擁有“專職”教師,但大部分的文化素質也趨于偏低,農村中小學音樂教師就新課改的要求而言,數量不足、質量不高。在農村中小學,音樂課大多由有這方面特長,或其他課時未滿的教師兼代,由于教師的專業水平有限,有的學校把音樂課上成了唱歌課,更荒唐的是,有些代課教師根本不具備任何專業素質,在課堂上只是給學生教唱一些流行歌曲,或是教唱一些當地流傳廣泛的民歌。至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂基礎知識那就更是無從談起。這部分教師急需得到基本音樂理論與基本音樂技能的培訓。

新課改教育理念特別強調音樂與相關文化的密切結合,所以,農村中小學音樂教師,要在引導學生的同時,加強自身的文化積累,養成平時多看書的好習慣。新課程改革后,音樂教育理念和內容需要音樂教師不斷地學習和提高。因此,農村中小學音樂教師的再培訓就顯得尤為重要了。各地的音樂教育主管部門應該經常性的組織農村音樂教師學習相關音樂教育理論方面的內容,如:最新音樂理念的培訓,國外先進音樂思想和理論的學習,并在理論中進行實踐的指導。在筆者對農村音樂教師的有關調查中,沒有一人能準確說出新課改具體實施的時間,關于新課改的內容也只有極少數教師略知

一二。因此,提高農村中小學音樂教師的文化專業素質是一項迫切的內容。各市、縣教育部門應采取多種措施,加強對農村中小學音樂教師的專業培訓,不但要培訓教材教法、音樂基本理論、即興伴奏、合唱指揮等專業知識,還要從心理學、教育學等教育理論上完善農村中小學音樂教師的理論層面,使他們能基本勝任音樂教學工作,提高農村音樂教師隊伍的整體文化專業素質。

三、敢于創新的精神

教師是學生學習的榜樣,甚至可以說學生將來的形象氣質,是他們目前的任課教師形象氣質的復制與拓展,這也為音樂教師提供了更多自由發揮的空間。在這個空間里,學生自然不會喜歡教學方式方法落后的教師。而敢于開拓創新、思維活躍、開朗活潑的音樂教師最能以靈活的教學方式及飽滿的激情感染學生,把學生引領到更高更深的知識領域。

農村學校的音樂教育本身就很薄弱,再加上一些外在因素的影響,使得農村音樂教育的發展更是雪上加霜。教師教法陳舊,信息閉塞,教學內容單一,課程資源缺乏,少有課外音樂活動,甚至有些學校連教材都沒有。面對上述困境,農村中小學音樂教師要調整觀念,端正備課態度,高質量的完成教學內容,一改現在許多農村學校音樂課名存實亡的現象。農村可以開發利用的課程資源豐富,音樂教師可以發散思維,創造性的進行音樂教學,如:

(一)自制簡易樂器。根據農村特點,教師可以帶領學生自己動手。例如在進行節奏訓練時,將瓶子中裝上沙子,做成沙錘來完成各個節奏的練習。在練習音高時,可以將玻璃瓶或瓷碗里裝上不通體積的水,通過不同的聲音讓學生建立音的高低概念。這些教具方便、易找,教學方法既生動又有趣,突破農村音樂教育的局限性,使學生樂學、愛學,教學質量自然會有改變。

(二)借鑒國外先進的教學法輔助教學活動。如奧爾夫音樂教學法、柯達伊音樂教學法等,農村中小學音樂教師應多學習這些先進教學法創造性教學的理念。例如在訓練恒定節奏感時,加入踏步走的簡易身體律動,邊走邊讀節奏,這樣的練習將音樂學習與游戲充分結合,調動了學生的積極性,知識很快被掌握。

(三)因地制宜,充分挖掘現有資源。對于一些經濟條件稍好的地方,音樂教師應利用一些多媒體工具,讓學生欣賞一些優秀的中外名曲,并為學生介紹此曲的作者、創造背景等相關的音樂知識,摒棄以往只聽流行歌曲的做法,用高雅音樂來陶冶學生的情操,提高學生的素質。對于條件稍差一些的學校,教師可以聘請當地的民間老藝人走進課堂,讓他們真實地為學生詮釋民族音樂的博大精深,傳承當地傳統民間音樂文化。這樣,既豐富了課堂教學、培養了學生地聽記習慣、積累了聽覺音響,又不失時機地弘揚了民族文化,進行了愛國主義教育,是不可多得的教學內容與形式。

四、不斷反思和鉆研的能力

教師教育評價的過程,是教師運用專業知識審視教育實踐、發現、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。這就要求教師必須具備反思教學的能力,而反思教學也是提高教師專業修養、改進教育實踐的學習方式。學生是各具不同特質的生命體,學生不同的思維方式、學習能力與發展變化,決定他們在相通的活動過程中,對教師的啟發引導必將出現各不相同的行為表現方式。反思教學要求教師對自己的教學實踐和教學經驗有一個新的認識,打破傳統的教學方法來看待學生。通過實踐-反思-調整-再實踐……這樣一個循環往復的過程,教師自身的專業素養和整體水平也不斷得到提高,教育觀念也在這一過程中逐漸那化為自己的實際行動。

二十一世紀是一個終身學習的時代。信息技術高度發展,學生的知識面不斷拓寬,學科多元化。作為現代的農村中小學音樂教師,應該放下落后的知識,甩掉陳腐的教學方法,不斷拓寬自己的眼界以汲取新的知識,不斷充實自我,更新知識結構,具備新的人文內涵,努力是自己立于不敗之地。

五、小結提高農村中小學音樂教師的素質,推動農村中小學音樂教育的發展,已成為一個大的社會問題,這直接關系著全國80%下一代國家建設者的素質。全社會期望各教育領導部門及高校

音樂院系領導都能夠更多的關注農村中小學音樂教師綜合素質的培養問題;也希望農村中小學音樂教師自身也能夠端正教學態度,勤反思、苦鉆研,克服一切困難,變被動學習為主動學習,以先進的教育理念、飽滿的教育熱情,投入到農村音樂教育中去,提高農村孩子的整體素質,讓農村孩子享受無窮的音樂的魅力。

參考文獻:

[1]廖其發.中國農村教育問題研究.四川出版集團,四川教育出版社,2006,(4).[2]教育部基礎教育司.音樂課程標準解讀(實驗稿).北京師范大學出版社,2002,(5).[3]論適應新課程改革的教師素質培養.吉林教育,2006,(12).

第二篇：新課改中教師應具備哪些重要素質

新課改中教師應具備哪些重要素質? 畢玉敏 新泰市羊流鎮中心小學

摘要：新課程改革對教師素質提出了更高、更全面的要求。廣大教師必須更新教育理念，努力學習掌握現代教育技術、探索教育藝術。新課改突出“以人為本”的思想，教師是主導，學生是主體，所以教師要喚醒學生的潛能，促進學生構建知識，引領學生成長。

關鍵詞：新課程 理念 教材 技術 責任

新課程改革不斷推進，廣大教師面臨許多新問題、新挑戰。如何在具體的教育教學實踐中落實新課程理念?如何在 教育教學實踐中檢驗新課程標準的指導思想?現代教師必須 接受挑戰，面對這些問題。自主、合作、探究是新課程所力 倡的學習方式。新課程改革的形勢也對教師素質提出了更高 更全面的要求。那么，在新課程改革的背景下，新型教師重要的素質表現在哪些方面呢?本文嘗試做一些探討。

一、更新理念、迎接挑戰

教育理念是教師在深入理解教育工作本質規律的基礎上所形成的關于教育的基本觀點和信念。教師具備了明確的教育理念，才能夠高度自覺、認真負責地開展教育教學工作，履行自己的職責。廣大教師必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念、了解新課程改革的背景和方向。比如，“以人為本”、“教育是一種喚醒”、“教育應關心人、尊重人、發展人”等教育觀念，拓展了學習的時間和空間，強調了學習態度、情感及學習方法的重要性。廣大教師須努力領會這些現代教育理念，并用于教育教學實踐。

二、積極創造、活用教材

教材是新課程改革理念的載體。在當前新課改的背景下，廣大教師要進一步樹立課程意識，以新的課程觀(學生觀、教材觀、課程資源觀)來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和短時、片面的教學效果。教師在創造性使用教材的過程中應充分認識教學目標的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目標，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗。教學手段與教學目標和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。教育是充滿智慧的創造性工作，而非僅僅按照既定程序操作的簡單機械運動，教師專業智慧是個人素養綜合運用的產物。

三、更新知識、掌握技術

當今信息技術快速發展，教育教學改革不斷推進，多媒體技術在課堂教學的應用日益廣泛。多媒體技術作為一種現代化、信息化的教學手段，在教育教學過程中有獨具的優勢。廣大教師對多媒體技術的偏愛或依賴呈增長趨勢。恰當地運用多媒體技術有助于提高教育教學的效率和質量，因為它具有形象生動、直觀高效等特點。廣大教師是否能熟練恰當地運用多媒體技術，這已是評價課堂教學質量的指標之一。廣大教師課堂教學過程中應根據具體教學內容，恰當使用多媒體技術輔助教學，科學、合理地將多媒體技術和其他教學手段有機結合，真正發揮多媒體技術輔助教育教學的作用，從而實現多媒體技術和其他教學手段相得益彰。

四、見微知著、敏銳觀察

在新課程改革的大背景下，廣大教師須努力掌握廣博的知識，形成多元的能力。同時，教師必須具備職業敏感性，善于觀察，見微知著。在教育教學實踐中，教師須進行科學觀察，善于發現學生的細微特征、點滴變化，進而有針對性地開展教育教學工作。新課程改革強調“以人為本”，教師在教育教學工作中要以學生為中心，善于觀察和理解學生，這樣有助于提升教育教學效益，有助于實現新課改的目標。

五、認真負責、愛崗敬業

教師至少面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師職業的本質特征。二是社會責任，我們教師有責任把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任，我國現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。在新課改的背景下，教師更應明確自身責任，愛崗敬業。這是時代的要求，也是新課程改革的目標，只有如此，教育工作者才會真正無愧于社會、無愧于國家。

六、熱愛學生、無私奉獻

新課程改革突出要求“以人為本”，體現在教育教學實踐中，就是教師在實際工作中必須“以學生為中心”。在教育教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師通過創設環境，引導學生主動學習、積極探索。所以，教師對學生充滿愛心，這是新課改的基本要求。愛學生就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界；愛學生就是要公平對待所有學生；愛學生就是要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育教學過程中，教師的無私奉獻是實現新課改目標的必要前提。

七、結論

新課程改革，對教師素質提出了更高、更全面的要求。廣大教師必須更新教育理念，努力學習掌握現代教育技術，探索教育藝術。新課改突出“以人為本”的思想，教師是主導，學生是主體，所以教師要喚醒學生的潛能，促進學生構建知識，引領學生成長。

第三篇：新課程背景下小學音樂教師應具備的素質和能力

新課程背景下小學音樂教師應具備的素質和能力

音樂，作為基礎教育階段設立的一門必修課，是人文學科的一個重要領域，是學校事實美育的主要途徑。新中國成立以后，我國中小學音樂教育在發展的過程中取得了很大的成績。音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優秀成果。但是，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展?？吹轿覈魳方逃〉镁薮蟪煽兊耐瑫r，也應該正視我國音樂教育還存在諸多問題。主要表現為：教學過程較少留有學生自主探究的空間，大多沿用教師傳授灌輸、學生被動接受的教學模式，培養學生自主學習能力的意識比較淡薄，共同參與、平等互動、生動活潑的教學情景未能普遍形成。

因此，音樂教育改革勢在必行。新課程的實施，從強調教師、教材，到強調教師、學生、教學內容、教學環境四個因素的整合，課程變成一種動態的生長的環境，是四個因素相互之間持續互動的動態過程。

一、新課程改革后與改革前有何不同

音樂課程的總目標，“標準”表述得很簡明。這就是“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創新能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！?/p>

從《課程標準》中可以看出，新的藝術課程在理念和目標方面上有許多新的特點：

1、突出課程的人文性，強調人文素養的培養。

2、倡導個性化的藝術學習。

3、聚焦課程的基礎性和普及性。

那么新課程改革后與改革前有何不同呢？我認為主要可以概括為以下幾點：

（一）新的教學觀

教師首先要確定學生的主體地位，讓學生自由地思考，充分發展，給他們想象思考的空間和自由。改變過去教師領導一切的方式，要和學生保持平等的關系，營造和諧、融洽的學習氣氛。教學是教師的教和學生的學，二者之間要有互動。教師要不斷鼓勵學生，及時和學生溝通，得到學生的反饋信息。

（二）教師角色和行為的轉變 教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，是課程的開發者和建設者。在新課程中要改變過去片面強調知識傳授的方式引導，教師應成為學生學習的促進者，還應成為教學的研究者。新課程實施中，教師的角色發生了很大變化，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。

（三）新的學生觀

學生的發展是有規律的，教師要掌握規律，因材施教，正確地引導學生。學生有自己的思想和感情，教師應讓他們自由的發展，還要注意學生之間的差異，尊重差異、轉化差異。教師還要尊重學生的個性和選擇，讓學生體驗獲得知識的過程，而不是告知學生現成的結論。

（四）教材的創新與變革

新課程的目標、內容、實施和評價都有了創新。新教材更注重教學與現實生活的聯系，注重培養學生的問題意識和引導學生學習方式的轉變，新教材還注意到體現學生身心發展的規律。另外，新教材給予教師和學生更多的創新空間。

二、新課程背景下小學音樂教師應具備的素質

（一）熱愛事業，有愛心

對于小學音樂教師來說，熱愛事業，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發展觀、整體觀，用真摯的情感去愛每個兒童，使他們能通過音樂教育發展得比原來靈巧聰慧。只有真正熱愛自己的事業，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創造出更多更好的教學方法來。教師必須善于表達自己的思維，具有高超的言語手段和非言語手段的表達技能與藝術。

（二）要有正確的政治思想

在思想上，教師要樹立強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，樹立正確的價值觀。要牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生；在自身修養上，教師要自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范影響和培養學生。要嚴謹治學，恪守誠信，增強學術道德，增強自律意識；在工作上，教師要忠于職守，遵守各項規章制度，嚴格執行學校的教學計劃，嚴格按照教學大綱的內容進行講授。

（三）要有良好的心理素質

隨著新課程改革，教師的工作壓力越來越大，教師的心理素質也受到了嚴峻的考驗。有些教師不能適應改革的環境和隨之帶來的工作壓力，造成情緒低落，精神緊張等問題。這些都嚴重影響了教師正常的教學作。因此，作為一名小學音樂教師，我們應該具備良好的心理素質，要做到能夠及時調整自己的情緒和心態，使自己處于一個健康的狀態下，這樣才能更好地完成工作。

（四）要有新的理念

課程改革是一場深刻的教學革命，新課程將改變學生的生活，也將改變著教師的生活。每一位教師都學要重新學習，敢于挑戰傳統、挑戰權威、挑戰自我，超越教材、超越自我，實現生命價值的提升。

（五）要有廣博的知識

教師要成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。按照藝術課程標準要求，“藝術課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺藝術、戲劇、舞蹈等不同門類藝術的綜合，有對藝術知識、創作能力、文化背景風格流派等不同學習內容的綜合，還有藝術學科與其他學科的綜合?！庇纱丝梢姡獎偃芜@樣的課程，作為一名小學音樂教師必須具備音樂、美術、戲劇、舞蹈以及其他學科的綜合知識。新課程改革后音樂教材的變化大大超出了我們的預料，每一個單元都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種成分，教師要上好這樣的課，除了要拓展自己的知識領域和專業技術外，必須有大量配套的教具、學具和音像資料等，教師要尋找、開發、制作教學資源和資料。所以，我們一定要有廣博的知識。

（六）學會加強合作

新課程的綜合化，要求教師要徹底改變舊的工作方式，教師要善于學習、改善自己的知識結構，教師之間要加強合作。

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠駕駛集體指揮的充分發揮。新課程教師必須打破傳統分割，邁出封閉、保守、狹隘的誤區，學會與不同學科的教師進行交往與合作，進行知識的有效交流與合作，才能來教育學生。例如：在開展研究性學習中需要成立興趣小組，但由于一個課題設計到的知識面廣泛、復雜，單靠一科是解決不了的，需要多學科老師的共同參與合作才能完成。所以，作為一名小學音樂教師更應該學會與其他各學科老師之間加強合作。這樣才能更好地上一節精彩的音樂課。

（七）充分開發利用課程資源，運用多種教學手段和方法

新課程的教材其實是一個復合體。無論哪一門學科，哪一本教材，老師都會感到其內容十分豐富，高度體現了學科的意義與綜合。教師必須對整個教材的教學乃至每一節課的教學內容和方法進行細致的考慮和充分的準備，制定出切實可行的各種教學計劃，科學地運用多種教學手段和教學方法，取得最佳的教學效果。比如：音樂課程《金色的秋天》、《過新年》、《運動的旋律》、《黃河的故事》等每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。在聽、唱、舞、繪畫、演中感受音樂的藝術和熏陶。新課程的資源是豐富的，需要教師去組織開發利用。教師應該學會主動地、有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務；教師還要引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外資源，開發和制作可利用的自然、社會資源。

（八）良好的專業素養

教師除了要有足夠的文化知識，具備一定的文化素質，更重要的是要有良好的專業素養。對于一名小學音樂教師而言，我認為：首先，要有優異的音樂感；其次，要有較高的音樂鑒賞水平；最后，還要有良好的審美修養。只有具備了這些專業素養才能夠做一名合格的音樂教師。這是音樂教師應具備的基本素質，如果沒有良好的專業素養，有在深厚的文化底蘊也是不夠的。

另外，據一先項調查顯示：中國學生和民眾心中的好老師的素質是：敢于承認自己的錯誤，愿意參與學生活動與學生多接觸，理解當代學生的思想，教法生動有趣、易領悟，鼓勵學生獨立思考，重視學生能力培養，不刺傷學生的自尊心，對學生一視同仁，重品德教育，嚴格要求學生，有責任感，有耐心，有組織能力，知識廣博。

三、新課程背景下小學音樂教師應具備的能力

（一）教學科研能力

過去，教師很重視教學基本功的聯系，語言、板書等。這是一筆寶貴的教育財富，應當保持和發揚。為了適應新課程，僅有這些還是遠遠不夠的，教師還應具備新的教學技能：搜集和處理信息的能力，課程開發和整理能力，將信息技術和教學有機結合的能力，廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力。１、具備一定的搜索和處理信息能力

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，是本次課程改革的一個重要方面。世界各國都在研究如何充分利用信息技術來提高教學質量和效益問題，加強信息技術的應用成為教學改革的重要方向?！爸鸩綄崿F教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。”“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具?！?２、具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力

過去教師有統一的教材、教參，教師過分的依賴影響了其創造性的發揮。新課程各種版本的教材沒有了這些許多方面的規定，課程內容的綜合性更大了，彈性變大，為教師和學生留下了很大的創造余地。教師可以根據實際的教學需要，運用適合實際、有效的教學形式和教學方法。充分開發、利用課程資源，教師再不是講授由別人編寫而不能變動的課本，而是不僅會教“自己的書”，還能參與編出“適合自己學生”的書來。

３、具備將信息技術與教學有機結合的能力、指導學生進行研究性學習的能力

新教材提供給老師很多新的教學方式，有趣、新穎、獨特、生動，每一部分內容都充滿新意，每一節課的形式也不盡相同。性課程的教師學要不斷更新，加強對新知識、新領域和新發展的認識和了解，提高適應能力。同時要能夠指導掌握學生學習的反復法，只有進行創造性的教學，才能適應新課程教學的需要。

（二）音樂教學能力 １、教案設計能力

教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術，獨特的教學風格，是設計質量的根本保證。教案設計能力表現為對教學內容的把握能力，表現為對學生初始才能即學情的預測能力，還表現為指定最佳教學措施的能力。２課堂應變能力

課堂應變能力的強弱是一個教師專業水平高低的集中反應，是教學藝術風采的展示。新教師和專家教師的差別往往就在于此。這種實施調控能力具體體現在以下幾方面：

①對教學過程的掌控能力。教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調節氣憤，掌握節奏，控制局面。首先，通過調控，使教學過程節奏起伏有效，內容節奏輕重有變，思維節奏張弛有度，教學過程充滿情趣，高潮迭起，躍動靈氣。再者，教師在教學中出現失誤等情況時也需進行自我調控，及時調整自己的心態，讓自己適應學生，適應教學情景。

②對學生的應變能力。教學過程中，教師要時時刻刻分分秒秒充盈對學生的關注，對學生多變的學習行為滿懷愛心地做出及時處理，該出手時就出手。教師要努力喚起學生的學習需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態，幫助他們學得更好；盡力激活學生學習所必需有的反饋，幫助學生檢查反思自我，鼓勵他們學得更好。當然，教學過程中也難免有來自學生的意外事件（如淘氣孩子的惡作劇，學生智力活動中的一些古怪提等），教師也必須立即驚醒調控，使其行為轉向幾頂方向。這就是教學的機智，可以面對學生不同發展水平的生命特征和個性差異一觸即發，隨機應變。

③對教案的調整能力。教案實施時的靈活性非常重要，要隨課堂情景的變化而調整，有所為，有所不為。割據課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學機會。

3、反思總結能力

一般情況下，我們的教學過程只注重課的準備和課堂的實施，而忽視教后的反思。其實，課上完，教學并沒有完。教后的反思與總結是提高教學能力的有效途徑之一。前蘇聯教育家贊可夫就曾強調指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”教師若能經常反思，把對教學實踐的認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性；把疏漏記錄下來，及時吸取教訓，就能“吃一塹，長一智”，變教訓為經驗，使經驗不斷豐富。通常這種反思與總結，我們可能通過評課，做課堂實錄，寫教后記等方式來進行。評課包括自評或他評，具體內容可以從教和學兩個角度進行。體現在教的方面，有哪些成功之處與不足之處；體現在學的方面，主要看教學過程中學生的表現哪些是積極的，哪些是消極的，原因何在。做課堂實錄最大的好處就在于可以和教案設計進行比較：實際的教學過程中，哪些地方按教案設計進行，哪些地方已經進行了靈活變通，哪些地方甚至失控走樣，分析研究中也就有了自我的提高。寫教后記重在分析總結，不僅要記下教學的成功與失敗之處，而且還要寫進自己的分析、感想、體會、新的認識和補充意見，使其成為今后教學的有益借鑒。以上三種教學過程中必備的能力，既有相對獨立的一面，又有相互聯系的一面。為此，我們教師既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著眼于整體的效應，使各種能力相互促進，并且提高，從而使我們的教學過程煥發出應有的生命活力。

第四篇：中小學音樂教師應具備哪些基本功

中小學音樂教師應具備哪些基本功12 為了提高中小學音樂教師的綜合素質，促進中小學音樂教學卓有成效的整體提升，國家教育部每兩年舉行一次全國音樂教師基本功展示活動，各級教育管理部門每年都舉辦一次音樂教師基本功的比賽,.對于“中小學音樂教師的基本功”都有一個更清楚,更全面的認識。隨著新課程標準的整體推進，中小學音樂教師基本功的認識、學習和提高又有的求，下面談談我的幾點思考和探索。

1.音樂技術基本功

音樂技術基本功實際就是音樂學科的理論和技術水平，是一個合格音樂教師的基礎和前提，具體說來就是大中專學校音樂教育專業所開設的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學法??還有層次高一點的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術課程，這對于今天的中小學音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的科目。

2..舞臺演藝基本功

舞臺演藝基本功本來是對職業演藝員的要求，但對于“新課標”要求下的中小學音樂教師來說應該是必備的，否則“音樂表現能力”這一教學價值教師無法很好地實施。表現是實踐性很強地音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，教學中培養學生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發達的現代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術形象瞬間展現在學生眼前，但學生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學實施應該是我們音樂老師盡可能的職責，所以音樂老師應該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

3.教學創造基本功

音樂教師的教學創造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創作和編導，另一方面是指教師在課堂教學中表現出來的創意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創作和編導，實際就是排節目，第二課堂是課堂教學的延伸，中小學音樂老師在學校利用課外時間給學生排練節目是不可推辭的責任，這件極富創造性的工作曾使很多

音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學中表現出來的創意和靈性，被傳統的教學模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯想的廣闊空間。長期以來，教師習慣于把學生當作教學的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強求學生進行枯燥的知識訓練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。因此，老師首先要重新調整自己的位置，變支配者、管理者為協助者，確立學生的主體地位。營造和諧、民主的教學氛圍，通過組織、點撥，引導學生參與到活動中來，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生健康的審美意識，為學生創設一個高度自由的想象與創造的空間，通過 對音樂的創造和再創造（音樂表現）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學中的即興創作與即興創造：可以是節奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學的各個環節：為歌曲配節奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創作活動中培養學生敏銳的聽覺；迅速的反應；富有表現力的節奏感；對音樂結構、形式的感知；對音樂的形象、表現的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說，音樂課中“創造”并不是過分偏重于理論的指導，也不是有些人所理解的“學作曲”，以學生作了多少“曲”作為“創造性”的標志。這一切都要求教師本身所具備的創造基本功來完成。

4.音樂制作基本功

音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術，說起“電腦音樂制作”，在當今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學音樂教學及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方便.5.文化理論基本功

中小學音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關的綜合文化素養，它不應該只是停留在熱愛音樂和談論音樂這個層面，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞，表現，創造以及藝術審美能力。這一領域教學目標的實現，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創設的教學環境、教學過程加強對人文精神的渲染，關注學生的精神、洞察學生的心靈世界，全方位的關心他們具有一定的文化積淀的中小學音樂老師，在音樂教學中能夠培養學生的人文素質，教給學生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質，這是時代賦予的歷史使命。6.課堂教學基本功

中小學音樂教師的課堂教學基本功不應與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學態度；寓育人于教學活動中并具有自身教學特色，能吸引學生調動學生的學習積極性的教學風格，然后是注重理論聯系實際，培養學生的創新思維和能力，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；用普通話講課，語言準確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學技能熟練，最后是教學過程各環節連貫，教學時間分配合理。中小學音樂教學的整體提升，離不開中小學音樂教師的綜合素質，靠的是音樂教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的基本功轉化為課堂教學能力，優化課堂教學過程，全面提高教學質量的整體體現。中小學音樂教師的基本功的培養和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養，還可以通過繼續教育等途徑教師自己加強和提高現有的能力和水平?？上驳氖茄芯亢退伎贾行W音樂教師的基本功并堅持不斷的實踐與探索，早已在全體音樂教師中開展得有聲有色，相信決不會辜負時代賦予的歷史使命。

第五篇：新課改下舞蹈教師應具備的專業素質

［摘要］與普通學科相比，舞蹈教學是美育教學的重點內容之一，具有傳播美、展現美、塑造美的優勢和功能，可以加強人們情感的交流與溝通。在素質教育背景下，傳統的教學模式不僅與我國中小學逐漸重視舞蹈教學、不斷提高與發展學生整體素質的要求不相符合，而且已嚴重影響學生的整體發展。針對這一情況，舞蹈教師可以從專業知識、專業能力、道德品質、科研素養四個方面入手，提升自身專業素養，改進教學理念，強調學習過程，將實踐與理論充分結合起來，讓舞蹈教學強化學生的觀察能力、記憶能力、感知能力、創造能力、想象能力等多項能力。

［關鍵詞］中小學;舞蹈教學;教師發展;教師專業素養

舞蹈訓練作為一項十分艱苦且長期的訓練項目，可以將人體的自然形態逐漸訓練成藝術動作，前提是注重基本功教學。傳統的舞蹈教學以提高學生的技術能力為主要目標，所以，教師常要求學生腰要軟，腿要踢高，不斷提高對學生肌肉韌帶的拉伸要求。這種強迫式的教學使學生對舞蹈的興趣不斷下降，最后產生厭煩情緒。傳統的音樂教學主要把目標設為保證學生掌握基本的樂器、舞蹈、唱歌技能。在音樂舞蹈課上，學生只需要跟著教師學會唱簡單的歌、跳簡單的舞，或學會欣賞一些音樂，了解音樂活動中一些簡單的知識即可。從上述情況可知，教師的教學內容枯燥乏味、教學活動簡單機械，學生無論是學習舞蹈還是學習樂器都長期處于被動狀態。這不僅與我國中小學逐漸重視舞蹈教學、不斷提高學生整體素質的要求不符合，而且嚴重影響學生的整體發展。

一、舞蹈教師必備素質

(一)專業知識。專業素養與專業能力是任何教師都必須具備的基本技能，舞蹈教師也不例外。教師只有擁有扎實的基礎知識與豐富的教學經驗，才能保證在教學過程中讓每個學生從中受益。而且，舞蹈教師自身只有具備扎實的舞蹈功底，才能為學生精確地講解各種動作，為學生呈現專業的教學內容，使整個教學過程中更加具有藝術感染力。［1］因為舞蹈是視覺藝術，學生都是先模仿教師演示的動作，然后掌握該動作精髓，最后能做出該動作，所以，舞蹈教師的示范動作是每節課的重中之重，能左右學生的學習情況。無論是現代舞還是少數民族舞，每個舞種都有自己的風格特點和動作要點。教師只有每個舞種的動作要點都學會并融會貫通，才能準確無誤且聲情并茂地將其演示出來，讓學生理解、掌握與接受這些動作要點。(二)專業能力。教師只有具備過硬的專業能力，才能成為優秀的教師。無論是哪個學科，教師都是課堂教學的引導者和組織者，需要具備較強的課堂控制能力和組織能力。［2］只有創設良好的環境、營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生才能輕松學習，師生間才能良好互動。如果學生長時間處于緊張的學習環境中，就難以將自己的感情融入舞蹈學習中，所展示的舞蹈動作就不夠生動、不夠傳神。所以，如何在有限的課堂時間內調動學生的學習積極性和情感投入，是教師需要思考的問題。在舞蹈教學過程中，教師要想營造輕松的課堂氛圍，就需要在課前做好充分的準備。優美且精準的舞蹈動作、充滿感染力的語言表達、歡快且緊湊的課堂內容、豐富且扎實的技能，這些都能體現教師的專業能力。(三)道德品質。良好的道德修養是人畢生追求的目標，更是為人之師應該具備的基本素養。教師只有具備良好的道德品質，才能對學生的品行起到潛移默化的影響。教學面向的是整體學生，教師的行為舉止會對學生日后發展產生影響，而且新時代的教師不僅要傳道、授業、解惑，還要培養學生正確的情感態度、價值觀念。而學生學習的良好的德育知識也不完全來自思想政治課教學中的內容，還有教師的言傳身教。［3］所以，舞蹈教師也要不斷提高個人的道德修養，培養個人對學生的愛心、對事業的責任心，保持積極的工作心態，提升自身思想覺悟。這樣，教師才能將人性的真善美傳輸給學生，培養學生的道德修養。(四)科研素養。無論是哪個學科，無論是哪個學段，教師都不要簡單地認為完成這節課或這門學科的教學就萬事大吉了。21世紀是知識經濟的時代，各項技術、事務的發展都極為迅速，對人才的要求越來越高，最基本的是是否具備發現問題與解決問題的能力。所以，教師也應該具備一定的科研素養。舞蹈教師也不例外，他們只有不斷提升自身的專業能力，具備創新能力、發散性思維和創造性思維，能有效發現問題、主動解決問題，才能保證更好地開展舞蹈教學。［4］比如，如何創新教學形式，如何融入民族民間舞蹈因素，如何提高教師專業能力等，這些都需要教師開展研究。因此，教師只有具備一定的科研素養，才能掌握一定的教學方法，在發現問題后才能有據可循地解決問題。

二、新課改下中小學舞蹈教師提升自身專業素養的策略建議

(一)改進教學理念。1．重視學生整體發展教育。教育真正的含義是育人。舞蹈教學的一個重要任務是，幫助學生主動地參與到舞蹈活動中，并能夠從舞蹈中感受到樂趣，提高個人能力，使個性得到充分發展。只有重視學生的整體發展，舞蹈教學才能為想從事舞蹈事業方面的學生打下扎實的基礎。2．注重學生主體活動。新課改明確提出，中小學階段開展多元化教學活動，教師應當采用有計劃、有目的的方式，引導學生主動、活潑地參與到教學活動中。教師作為教學引路人，應當重視創設教學環境，豐富教材內容，并在教學活動時主動從學生角度出發，鼓勵學生開動腦筋、大膽想象。［5］只有學生可以表達自己的想法，發表對舞蹈的獨特見解，張揚自己的個性，才是教學注重學生主體活動的表現。與此同時，學生還可以在舞蹈學習過程中發揮自己的積極性與主動性，不斷探索和發現舞蹈元素，不斷提高自身舞蹈素養，充分激發創造性和主動性。(二)強調學習過程。在開展舞蹈活動時，教師需要關注學生的多種能力。比如，對剛接觸舞蹈的低年級學生，教師可以將教學重點放在引導學生如何主動比畫基礎舞蹈動作，或擺出喜歡的造型上。如果學生已發現舞蹈動作呈現出千變萬化的特點，教師就可以激發學生自主學習的興趣，幫助學生在學習舞蹈時發揮個人的創造性，體會舞蹈的樂趣。比如，在教《金孔雀，輕輕跳》這個舞蹈時，教師可以先利用多媒體設備幫助學生回憶孔雀的樣子，然后再演示一定的舞蹈動作，展現孔雀飲水、孔雀開屏、孔雀合力等多種動作，讓學生融會貫通，最后由學生自行觀察、自行模仿和創造。1．深化知識結構。舞蹈教師除了要具備扎實的專業知識，還應該具備良好的創編舞蹈能力、動作示范能力，能不斷深化知識結構。這也是教師教學的基本素養。特別是中小學教師，應當調控不同學科的知識內容，將舞蹈知識與其他學科知識融會貫通，并有效地將融合的知識點傳授給學生。謝維和先生是我國著名的教育學家，他認為教師應當將專業知識分成三類:教學實踐內容、課本內容以及技術方面。同理，舞蹈教師也應當具備以下能力:一是扎實的專業知識，二是國際視野，三是與時俱進。隨著國際深入合作與交流，舞蹈教學領域也將因現代與傳統、本土與外來等碰撞而呈現出多元化特點。因此，舞蹈教師應加強自身文化修養，培養自身的國際視野和與時俱進的眼光，引導學生學習新觀點和新思潮，從中獲得先進文化的滋養。2．掌握綜合性基礎知識。舞蹈在發展過程中綜合了多種學科的知識，又因其是人體姿態的藝術，所以很自然地將自然科學、人文科學、舞美、舞臺表演等聯系在一起。因此，舞蹈課并不是單一的課程，而是一門具有綜合性的課程。要想充分認識一個事物，就必須主動研究它、把握它，并將其與其他內容充分聯系起來。舞蹈教師只有保證自己具備豐富且扎實的文化知識，才能將理論知識講解得生動形象，充分激發學生對舞蹈的學習興趣，讓學生主動研究該方面的內容。3．學習現代心理學。想要提高教學質量，舞蹈教師還須學習現代心理學知識，掌握教學規律。在教學過程中，教師可以從不同年齡段學生的心理特點出發，設計教學內容。這樣能避免教師出現走彎路的情況，而舞蹈教師也能保證教學內容更科學化與合理化，保證工作的盲目性不斷減少，提高舞蹈教學質量。4．采用因材施教的教學模式。因為學生的個體差異性不同，所以教師的教學次序、教學分量、教學方法也要因材施教。所以，教師在教學過程中不能操之過急，一定要采用循序漸進的方式，制訂相應的練習步驟，幫助學生掌握動作要領。比如，教師在因材施教時必須做到以下三點:一是充分了解音樂節奏，二是練習動作，三是學會情緒表達。小學低年級的學生年齡較小，初中生有的剛開始接觸舞蹈，所以他們的接受能力較弱。因此，當學生出現動作過于僵硬的情況時，教師應當使用輕柔的語言，引導學生、鼓勵學生、啟發學生。教師要避免用嚴厲的言辭批評學生，否則不僅會打擊學生學習舞蹈的積極性，而且會讓學生產生逆反心理或者抵觸情緒。所以，教師要學會用激勵性的語言引導學生、啟發學生、鼓勵學生，讓學生逐漸對舞蹈產生興趣。此外，教師也要幫助學生逐漸掌握綜合知識與專業知識，深化自身的知識結構。比如，在維吾爾族舞蹈的教學過程中，教師先為學生介紹新疆地區的基本知識，如風土人情，幫助學生了解新疆舞蹈的要領，如新疆的雪蓮花，因為這是新疆舞蹈中的一個基本手型，所以對學生更好地理解維吾爾族舞蹈的內容大有裨益。(三)將理論與實踐結合起來。想要成為一名優秀且成功的舞蹈教師，除了具備扎實的專業知識，還需要具備發現問題與解決問題的能力，具備一定的教學探究能力。這是理論與實踐相結合的需要。教師只有具備良好的探究能力，才能充分地將理論與實踐結合起來，將理論付諸實踐，才能保證教師在教學中形成良好的素質。許多教師認為，只要課堂上的狀態良好，理論研究、科研內容都有專門的人員負責，教師就不需要研究課堂教學。這種觀點是不對的。行動研究法受到教育研究者的熱議與密切關注，是因為行動研究法可以幫助教師將實踐教學中遇到的問題升華為研究主題，可以對其進行系統化研究，并將最終成果反饋給教學實踐。通過實踐，教師可以發現問題，通過研究，教師可以讓問題成為有意義、有價值的共性成果，以指導教學。所以，教師需要保證自身具備扎實的理論知識和良好的發現問題、解決問題的能力，這樣才能將理論與實踐更好地結合起來，推動舞蹈教學高效開展。舞蹈是一門美的藝術，教師要想成為一名專業且優秀的舞蹈教師，就必須不斷提高自身的內在修養和實踐能力。教師只有內外兼修，才能幫助學生獲得真正美的體驗。所以，舞蹈教師不僅要提高自身的專業素養和專業能力，還要養成良好的道德品質，真正熱愛舞蹈教育事業，對工作積極負責、精益求精，真正做到關愛學生、熱愛學生。學無止境，教亦無止境。舞蹈教師只有成為一名發展型、探究型、學習型、合作型的教師，才能更好地滿足新課改提出的要求，為社會培養更多優秀的舞蹈人才。

參考文獻:

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