第一篇：如何培養出能說會道的孩子

如何培養出能說會道的孩子

語言是一切思維的基礎。0-6歲又是語言發展的關鍵期。因此，幾乎每個家長都盼望自己的孩子在幼兒時期“能說會道”。針對各種學齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節目，講故事便是一種常見“節目”。如果孩子能把一個故事完整地講完，爸媽在一邊總會覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個長篇故事演繹完的孩子，會引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強！

以上場景我們在生活中常會遇到，對“能說會道”的孩子，大家總會萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

教育專家羅海洲老師認為，幼兒的語言表達有兩層涵義：

一是指表達的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達意思？但比這更為重要的是，表達也與幼兒的品格密切相關，一個孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個孩子的表達是應該被肯定的，他自我發展、融入社會的能力也會比較強。

簡建萍老師曾經赴國外專門作過有關早期閱讀和表達方面的課題研究。她告訴記者，一個孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達，有助于增強自尊心，而在當今的社會競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發展關鍵期，會影響到人的一生。

言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發展的關鍵期又可細分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲，家長要想培養孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當然，輸入要講究量和質，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。到了3-6歲，家長一方面需要繼續“輸入”，另一方面，也要關注孩子的“輸出”。這時候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會“瞎說”，比如在復述故事時，會有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對他的語言表達至關重要。“孩子的表達，關鍵是要‘言之有物’。物在哪里？一方面來自大量優良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內容和方式。”

講故事班 重激發興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時下各種幼兒“口才”培訓班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會活動，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點家長一定要

‘拎清’。”羅海洲對記者說，適當地給予孩子上臺表演的機會，能夠增強他表達的自信。但有些比賽活動過分注重結果和形式，用大人的眼光來設定評判標準，要求孩子“注重臺風，口齒清楚，聲音宏亮”，結果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達的發展，不利于將來的成長。簡建萍提醒道，在報名參加這類培訓活動時，家長應該親身實地體驗，看看這項活動強調技能訓練還是興趣啟蒙。如果光是訓練技能，就不必讓孩子花太多時間在上面。“事實上，‘講故事’也并不是單純的復述和模仿，用角色扮演等生動的形式呈現，反而更能激發孩子們對表達的興趣，增強他們表達的能力。”無獨有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術小社團”活動，讓小朋友憑自己興趣報名參加各類藝術社團，其中的“金話筒”和“夢幻劇場”都是培養表達能力的。“金話筒班讓孩子們學做主持人，夢幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們在這類活動當中，體驗到了多種表達形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長宋青向記者介紹說。家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發展的敏感時期，家長培育心切，有時卻不知不覺地走入誤區。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創設和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個錯誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會說一句“你自己先玩一會，讓媽媽好好休息一下”，這其實是對孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時，便會產生顧慮。

簡建萍提出，不少家庭總是理所當然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時間一到就把他扔到床上去，這其實也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產生表達的壓力。

宋青認為，孩子在說話、講故事時，不要對他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對，那也不對。而是應該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會養成終身難改的錯誤的發聲習慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經常會自己重復說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時，家長不要粗暴地去打斷，而應順其自然，讓他充分發揮。這是語言發展的必經之路。但同時，家長也要多留意傾聽，及時注意到孩子心理上可能出現的一些問題。

第二篇：培養孩子能說會道經驗交流

培養孩子能說會道經驗交流

兒童的成長過程是認識世界、感知事物的過程，而認知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學階段的說話訓練是孩子學習語文基本能力的訓練，要想會寫，先要會說。說是寫的基礎。“說”每個人都會，張口便說，但“說”與“會說”有所不同，不但要能“說”，更要“會說”。低年級的看圖說話就是對孩子進行說話教學的重要手段。看圖說話就是對學生進行觀察、思維、說話等綜合訓練，也是為以后作文打下基礎。因而從低年級就要重視這方面的訓練，使學生經過有步驟的循序漸進的練習，才能逐步培養起他對寫作的興趣和能力。

一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。

由于生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當眾大膽清楚地表達的習慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語，不習慣用規范化的口語講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時就應根據班級實際情況確定不同層次的訓練要求，既讓一部分學生“吃得飽”又要使不膽小的學生想說、敢說。更要特別注意那些性格內向、害怕說錯自尊心極強的學生，多給他們提供說話的機會。當他們能站起來講話時，無論講得如何，都要及時給予肯定，讓全班同學學習他的勇敢精神。使同學們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗成功的快樂。

二、會說--交給學生一把說話的鑰匙。

這是培養學生口語表達能力的關鍵。古時就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學家貝爾納也說過：“良好的學習方法能使我們更好地運用天賦和才能”。這就是說只有教給學生說話的方法才能使學生的說話能力有所提高。

（一）第一把鑰匙--學會“看”圖

“看”是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據，學習看圖說話首先要學會看。要指導學生看好圖，必須做到看得仔細，看得有序，看得出重點。指導學生學會觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養觀察能力。一般來說，在定好觀察點后，是按從面到點的觀察步驟分兩個程序進行的。

（1）指導感知面上輪廓性看圖。這種指導看圖，只要求學生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠到近，從人到物等等觀察順序，去仔細地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個少先隊員和一個小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊員在和她說話。可以指導學生按從近到遠的順序觀察。看那位少先隊員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。

（2）指導點上有選擇性看圖。這種指導看圖，是從整體到部分看，老師根據圖上所畫內容，讓學生先說圖上主要畫了什么內容，從整體上感知圖意。讓學生有目的、有重點地選擇性看。它要求學生在看清畫面事物的基礎上進一步抓住主體，弄清事物之間的內在聯系，把觀察認知點往畫面的主旨上靠，達到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應選擇少先隊員和小女孩這個主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時設計一些輔助題促其觀察思考，使學生看懂圖意：在花壇邊，少先隊員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護公園花草樹木”的教育。

（二）、第二把鑰匙--學會“想”圖

圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學生對圖的內容有正確的理解，“想”就是學生看懂圖、看好圖的關鍵，是培養學生思維能力的最重要的手段。讓他們學會邊看邊想，善于思考，把感性認識提高到理性認識，從靜止的畫面看清圖畫所反應的思想內容，啟發他們會合理想象，善于發揮。

看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導學生從畫面上的人物姿態、動態去弄清楚圖中的人物是誰，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再從人物的表情神態了解人物的性格和內心活動，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯系去看人物、事物的發展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點要說清楚景物的主要特點。

指導學生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內容即根據畫面進行分析判斷的思維活動，要讓學生懂得應想些什么，想的內容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動、心理活動和語言，以便把畫面內容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個什么中心。二是想圖外之圖，即根據畫面的內容展開聯想，發揮想象的思維活動。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個少先隊員看見了走過去勸說。可以根據畫面上人物的表情動作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰。從圖中每個人的表情動作看他們之間會發生什么事呢？然后仔細觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊員看見了，會對他說些什么？二是小女孩聽了會怎樣想，怎樣說？啟發學生從不同的角度去想少先隊員對小男孩的勸告可以從環保、從社會公德方面想，小男孩聽后的表現、想法，會說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學生任意選擇其中一幅作為開頭，根據你選擇的開頭用不同的經過把圖串連起來，達到“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”的效果。如在指導多幅圖《放風箏》一課時，先引導學生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風箏又掛風箏再小鳥取風箏，最后拿到風箏的過程，通過人和小鳥的動作、神態，想象一下他們會說些什么？拿到風箏后又會說些什么？把事情的發生、經過和結果連貫起來，同時又選擇不同的畫作開頭，讓學生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發展過程就好。當然重要的是要讓學生懂得怎樣想；要扣住畫面聯想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。

（三）、第三把鑰匙--學會說圖

看圖的最終目標是要在培養觀察能力，發展思維的同時，提高學生口語表達能力。因此說圖，是在會看圖，會想圖兩個訓練之上高層次的訓練。它是培養學生表達能力的重要方面，看細了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎上說，通過思維能用簡短的口頭語言清晰通順地表達畫面內容。

看圖說話的“圖”是學生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發性移動。學生的練說有遺漏時，老師可有意識地指點遺忘部分。如此說圖意，學生便能在直觀頓悟中說清圖意。

看圖說話是由視覺引發的形象思維向邏輯思維過渡的語言表達活動。練說時應根據兒童智能發展的遷移規律，細心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；由一句向幾句過渡；由單幅簡單圖向單幅復雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發揮兒童認知層次的遷移互補，有利于教學效率的提高。

一般來說，畫中人物的心理活動、語言對話、自然界聲響、是無法表現出來的。練說時必須抓住畫面事物間聯系，引發學生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時在想些什么？少先隊員是怎樣勸？這里正是合理想象的結果，才能使練說生動具體，把畫面內容展示無遺。

這就要求我們老師有機的引導學生說：A.先把復雜的圖分解成幾個部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點分散又能幫助學生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時間或方位等中心詞語，讓學生按板書提示系統述圖，這樣可使學生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運用這些詞語。按順序提出一串問題，讓學生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點，再說一說春天還有哪些特點，有的同學看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學生想象春天會對花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結果怎樣。學生便會借助圖充分發揮再造想象進行說話。如：春天對花兒說：“花妹妹，春天來了你應該開放了。”花兒聽話地點點頭，漸漸地展開了花衣裳。學生掌握了方法，就會提高看圖說話的能力。

笛卡爾指出“最有價值的知識是方法的知識”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會道的巧嘴吧！

第三篇：培養孩子能說會道

培養孩子能說會道。

語言是實現人際交流的重要手段，良好的語言表達能力很重要，是一個人思想的外在表現。兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。

培養孩子語言表達能力的重要性

現在的家長們對孩子一般只注重識字教育，而語言能力的培養卻沒有引起應有的注意。其實對孩子的發展來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發展智能最重要的工具。

孩子對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為他們的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。

孩子除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。

孩子在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發展得比較好。

口頭語言能力也是學習文字的基礎，口頭語言發展得好的孩子，進入小學以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。

此外，語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

良好的語言表達能力作用表現在：

語言能促進孩子交往的發展。重視對孩子的語言理解能力和語言表達能力的培養，就能促進他主動與成人、同齡人交往，能用語言進行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴大，交流的能力也不斷提高。語言能促進孩子智能的發展。孩子掌握了語言，就掌握了認識事物的工具，能促進孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發展。

語言能促進孩子社會性的發展。孩子作為一個社會人，必須從小培養他的社會交往能力、獨立生活的能力、學會某些社會規則。孩子的語言的理解和語言的表達為今后其走出家門，步入社會，具有較強的社會適應力打下基礎。

語言能促進孩子情感和良好個性品質的發展。情緒的良好發展是孩子健康成長的重要標志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語言的發展，能培養孩子表達情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。

第四篇：如何培養出一個優秀的孩子

如何培養出一個優秀的孩子

之一：家長才是最好的老師！

家長們聚在一起時，常談的話題就是哪個老師的水平高，能迅速的提高孩子的成績。但常常會出現這樣的情況：這個老師帶別的孩子時成績有很大的提高，輪到自己的孩子卻沒有多大效果了。

為什么會這樣呢？

這個問題其實暗示著學習不光和教師的教學相關，它是一個很復雜的過程，和很多其它的因素都有關系。就目前我對學生的觀察來看，有這樣的幾個因素對成績有很大的影響：一是題目的訓練深度和量；二是孩子對某一學科的記憶能力；三是孩子的學習習慣和心態；四是孩子的注意力集中水平。這幾個因素對學習都能起到很大的作用。其中最后兩個因素都是通過影響記憶來實現對成績的影響作用。但后三個因素卻是目前的教學方式所沒有涉及到的，也是一周一次的家教培訓所不能涉及到的，如果孩子的問題出在后面的三個方面，那就不是做題能夠解決的了，于是就出現了前面的情況。

可能有的家長會想，老師都沒有辦法，那不是孩子的成績提高沒有指望了？

當然不會！

他們忽略了孩子的一個最好的老師——他們自己！

上面的那些能力我們家長只要有心，都可以在家里自己訓練到的。

就數學而言，我可以給各位家長提供一個方法，這主要是針對教學中學生存在的死記硬背式學習方式而提出的，目的是訓練孩子的思考的習慣和能力，只要家長能長期堅持，會有很好的效果。在教學中我有很多用這類方法取得不錯成績的案例。具體操作很簡單：

每天給孩子一道題，屬于稍有點難度的題，從參考書上選出就可以了，當然要求有答案，另外就是和孩子現在學習的內容有關，先讓孩子想想，想不出來，就把答案給他自己看看，讓他自己理解到自己認為很清楚時為止。然后讓他自己復述一遍。很多情況下，孩子會匆匆看一遍就說看懂了，但讓他們復述時，就會出現某些環節不會的情況，這其實表示孩子學習時處在簡單模仿的水平，沒有真正形成理解和思考推理的習慣。沒有關系，讓他再看一遍，看完后再讓他復述，重復這個過程，只到孩子能完全把題目復述下來為止。

長期堅持，會有什么效果？

如果從初一堅持這樣訓練，初三一般孩子成績可以達到110分左右的水平；

如果從初二開始訓練，初三時孩子可以達到105分的水平；

如果從初三開始，也能達到95左右的水平。

當然只是對一般學生而言，指對數學記憶力不太強的學生。

之二：說優秀，何為優秀？

素質教育的目的，是培養出一個優秀的孩子。但目前的素質教育已走入誤區，所以家長們還是只能依靠自已了。那么什么是優秀呢？不同的人會有不同的意見和看法。我們的家長經歷很多，應該對優秀有很多的想法。我們只有明確何為優秀，才能在培養孩子過程中把握正確的方向，才能更好的促進孩子的發展。

什么是優秀，我們先要提一個標準：

什么樣的素質能有利于孩子一生的發展，有利于孩子快樂的成長，那么什么樣的素質就是我們應該培養的。

那么有利于孩子一生成長的素質有哪些呢？

第一個：思考和反省的習慣和能力。

之所以把這個作為第一位的素質，是因為當一個有具備這個素質后，就能具備很強的解決問

題的能力，不論是心理、生理、生活、還是工作中的問題，只要能動腦去想，就能找出解決的方法。

第二個：好的生活習慣和自我健康控調控能力。

這個是為了保證孩子一生有一個好的身體。現在學校教育在這一塊做得很不夠，不光是體育課偏少，無法對孩子的身體的健康成長起到很好的促進作用。而且在健康教學上幾近空白，除了少許生理衛生的知識，還有很多該講的知識卻沒有講到。其實應該引入中醫和西醫的保健知識，特別是中醫的“治未病”知識，中醫是中華民族積累了幾千年的珍貴遺產，然而現在的健康教育卻棄之不用，真是很遺憾。防病于未燃。這樣，我們國家的個人醫療費支出也會少很多，孩子成人后也能少受些疾病的折磨。其實很多現代人的亞健康問題都起源于不知道基本的健康常識。舉一個很常見的現象：許多媽媽在沒有生孩子前，皮膚都很好，整體的精神狀態也很好。但是為何在生孩子后就青春不再？這里面就有一個很重要的原因：就是因為各種原因，產后沒有得到很好的休養。甚至有的剛產完就要承擔起家庭或者工作重任。另外就是現在中學生中墮胎的現象已經很多了，但很多女孩子在墮完胎之后，卻不知照料好自己，不能接觸冷水，不能參加體育課活動，不能過度用腦，最好能在家休息兩天，恢復好些再去上課。而這些，其實都是為將來的身體健康水平的下降埋下禍端：因為懷孕是一次極度消耗體內營養生理活動，它會使其它器官的營養供應減少，抵抗力下降，如果自我照顧不好，會引起身體整體機能下降。最后引起神經衰弱及精力不濟的亞健康狀態。嚴重的，直接引起各種婦科病癥。

好的身體，也是精神上能快樂的一個重要前提條件：很少有人能身體處在疾病狀態而整天樂呵呵的。

只有身體好，才可能有好的記憶力和理解能力，才能更好的學習。

第三個：深厚的歷史素養。

一個有著深厚歷史素養的人，才能有遠大的志向，才能對于歷史和社會的發展有著深刻的洞察力，才不至于因為一時的得失而心理失衡！

遠大的志向，是孩子學習成績提高最好催化劑！

遠大的志向，也是孩子心理狀態最好的的調整器。才能不為前眼的得失所誤導，使得心態失衡，陷于繁雜的生活小得小失中不能自撥。

對歷史的熟知，才能以史為鏡，知道把握好自己的人生方向，不至于象文化大革命中的那一代大多數人，成為政治運動的犧牲品；才能即便是以后遇到逆境，也能看到希望，看到這個社會發展的大的規律，保持樂觀的心態。

對歷史人物的熟知，則可以以人為鏡，看到自己身上的問題所在，從而不斷的完善自己。或許還有很多可以羅列的優秀素質，但我以為，這三個是孩子一生發展所必須的最根本的。在這幾個方面做好了，其它的自然會從這三個根中很好的生長出來。

之三：如何渡過數學學習的三道坎

第一道坎：入門關。不能過這道坎的孩子不是太多。表現是對數學的理解和接受能力很差，而且有厭煩和畏懼心理。只是靠死記硬背在學習。而且形成一種惡性循環。這種孩子必須從基礎入手，解決學習信心和基礎問題，以后才能有一個良性的循環。

第二道坎：穩定關。這種孩子的表現是學習上沒有理解困難，也能接受。只是數學成績不能穩定下來，時上時下，經常犯一些這樣或者那樣的錯誤，導致本來能得分的題也錯了；或者有些知識點沒有真正的弄清楚成績一直都是不上不下的。這種孩子的問題有知識點的，有學習習慣的，也有注意力的。所以解決的方法也是從習慣及薄弱知識點入手。

第三道坎：拔尖關。這類孩子成績比較好，能穩定在90分以上，但是一直都不能突破，不能達到或者很少達到107以上。這些孩子的問題出在思維上，因為要穩定在到107以上，僅僅憑借記憶力已不能完成，所以必須從解題規律的總結上入手。只有這樣，才能從題海中游

上岸，才能形成舉一反三的能力。才能做到無題不解。

之四：如何突破第三道坎詳細攻略

1、做基礎題也會出錯，說明基礎還不夠牢固，對于錯誤的基礎題型，一定要找到原因，并針對相應的題型做到熟練為止。

如果是粗心之類的錯誤，更應該嚴格要求，形成習慣，因為很多學生在中考都會因為粗心問題而與位置值2或1失之交臂。也就是在難題上做得很好，反而因為前面看錯或者計算出錯而導致不能考出好的成績。這是一個很嚴重的問題，一定要從現在開始形成自我警示的習慣。

2、關于解題思路訓練，其實如果把前面的基礎內容做好，做到一題不錯，也能輕松達到位置值2，發揮好達到位置值1也有可能。也就是說不在后面三道壓軸題上花時間，也是可以取得不錯的成績的。這里體現的是習慣很重要，可以不夸張的說：好的習慣和心態＝位置值

1。在確保習慣和心態到位的情況下，再來談如何突破最后的幾道壓軸題。

當然，如果能把后面幾道題的規律弄清楚，那就更有把握了。難題的解題規律的把握，可以通過三條途徑來完成：

⑴如果孩子記憶力還可以，一般可以通過學校的題海戰術完成。大約只有百分之一的學生具備這種記憶能力和聯想能力。其它的學生都只能通過后天的訓練來完成。當然，對于一般孩子而言這種方法是很殘酷的：花的時間會很多，除非從初一開始介入訓練，要不然是無法達到目標。因為初三已無如此多的時間和精力。

⑵如果碰到一個對后面幾道題解題規律有研究的教師，可以縮短2-3倍的時間。一般來說，排在前5名的幾個省重點中學都有2-3個這樣的教師，如果運氣好，碰到這樣的老師，也可以為孩子減輕不少負擔。如果運氣不好，就用第三種方法：

⑶自力更生的辦法：對難題的解題規律作分析和研究，自已總結。注意：只針對考試中會出現的難題型，而不是所有的難題。前提是不要養成花很長時間死做一題的習慣，而是養成在5-10分鐘想不出就看答案，而后分析總結解題規律的習慣。不要做沒有答案的題。要形成這樣的一種意識：我們在短時間內是不可能解出這些難題的，我們所要學的是把難題的規律總結出來。

第五篇：培養出優秀孩子的5句話

【培養出優秀孩子的5句話】

1、自己來做決定吧——培養責任感；

2、媽媽愛你，但媽媽不喜歡你這樣做——分清對錯；

3、你其實是想說什么——提高表達力；

4、你來試試幫我解決這個問題——提高參與力；

5、不同的人有不同的需要——樹立認同感。