第一篇：能說會道造句

每天學會五個好詞

（三）1、足智多謀 [zú zhì duō móu ] 【解釋】足：充實，足夠；智：聰明、智慧；謀：計謀。富有智

能，善于謀劃。形容人善于料事和用計。【造句】三國時期的諸葛亮足智多謀，輔佐劉備建立蜀漢政權。他是個足智多謀的人。

2、孜孜不倦[zī zī bù juàn] 【解釋】指工作或學習勤奮不知疲倦。【造句】他孜孜不倦地學習以獲得高分。

我們的總理孜孜不倦地為人民工作。

3、落落大方 [luò luò dà fāng] 【解釋】落落：坦率，開朗的樣子。形容言談舉止自然大方。【造句】她的一舉一動都顯得落落大方，雍榮華貴。

她活潑開朗，喜歡交朋友，落落大方，喜愛運動，能真

誠地對待朋友。

4、面如土色 [miàn rú tǔ sè] 【解釋】臉色呈灰白色。形容驚恐之極。【造句】他面如土色，說明他多么驚駭。

他一下子變得面如土色，渾身發抖。

5、能說會道 [néng shuō huì dào] 【解釋】形容很會講話。【造句】她口齒伶俐，能說會道。

僅僅是嘴巴上能說會道還不夠，還必須要在行動上令人信服。

每天學會五個好詞

（三）成績：__________ 填錯的成語每處罰抄三遍 ．

一、寫出相應成語（每個空格6分）

形容很會講話。--成語：

形容言談舉止自然大方。--成語：

富有智能，善于謀劃。形容人善于料事和用計。--成語：

臉色呈灰白色。形容驚恐之極。--成語：

指工作或學習勤奮不知疲倦。--成語：

二、填上合適成語（每個空格7分）

她口齒伶俐。

她活潑開朗，喜歡交朋友，喜愛運動，能真誠地對

待朋友。

他是個 的人。

她的一舉一動都顯得，雍榮華貴。

他 地學習以獲得高分。

我們的總理 地為人民工作。

三國時期的諸葛亮，輔佐劉備建立蜀漢政權。

他，說明他多么驚駭。

他一下子變得，渾身發抖。

僅僅是嘴巴上 還不夠，還必須要在行動上令人信服。篇二：如何引導學生遣詞造句

如何引導學生遣詞造句

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。播音員能說會道，語言通暢流利，作家能寫出深刻貼切的優美語句，都與他們長期進行語言表述訓練，具備了牢固的遣詞造句基礎分不開。所以，要培養學生的語言表達能力，在小學階段語言教學中的說話寫話訓練就顯得特別重要。然而，對小學低年級學生進行遣詞造句方面的訓練卻是一個比較困難的問題，這常常表現在：學生不懂得什么叫造句；造出的句子不通順、不完整；句子單調枯燥乏味，不具體形象。小學語文教師如果沒有一種恰當的教學方法去引導學生，那就無法提高小學生的寫作能力。

如何引導小學生遣詞造句呢？筆者根據多年小學語言教學的體會認為，首先必須向學生闡明“造句”的含義，讓學生理解“造句”就是把詞語組成句子，即用指定的詞語說出或寫出通順、連貫、完整、具體、形象的一句話。

其次，要想方設法激發學生遣詞造句的興趣。要想真正做到激發學生用詞造句的興趣，就必須把學生放在主動的地位。在教學中，可以有針對性地設計一些學生感興趣的事或物，引導學生說話、寫話。此教學活動的原則是符合學生的興趣，簡單、趣味性強。小學低年級學生還處于兒童到少年的過度階段，多數都喜歡玩具。我們可以選一些我數兒童都喜歡的玩具在課堂上出示，引導學生圍繞玩

具自由說話，學生們會說：“那是愛迪奧特曼”、“我也有一個愛迪奧特曼”、“我的爸爸昨天給我買了一個愛迪奧特曼”等等。之后，指導學生把說的話寫出來，再鼓勵學生、激發學生的學習興趣。如對學生說：“你講得真好，長大后一定能當電視主持人”、“你寫得很好，將來一定能當作家”等等。在教學中對學生多表揚、夸獎、鼓勵，切忌用粗暴的批評指責。老師對學生的鼓勵或指責，常常會讓學生終生難忘，甚至會影響學生的一生。

第三，引導學生用詞造句要循序漸進，激發學生思維創新。教師設計課堂教學要精心設計，由易到難，由淺入深。例如仿例句造句，教師出示：“美麗的黃果樹瀑布”，讓學生口頭模仿造句，學生會說：“美麗的大公雞”、“美麗的小羊”、“美麗的小狗”等等，再指導學生寫成文字。這類練習簡單易學，多數學生都能做得很好。再難一點，就可以引導學生用詞造句。如引導學生用“叮囑”一詞造句時，就可以通過一問一答的形式來完成。啟發引導的過程可以這樣進行：

第一階段出示：叮囑。

師問：什么人叮囑什么人？

生答：爸爸叮囑我。媽媽叮囑我?? 第二階段出示：叮囑——媽媽叮囑我。

師問：媽媽叮囑我做什么事？

生答：媽媽叮囑我過馬路要小心?? 第三階段出示：叮囑——媽媽叮囑我過馬路要小心。師問：過馬路為什么要小心？小心什么？

生答：怕車撞倒?? 第四階段出示：叮囑——媽媽叮囑我過馬路要小心，別讓車給撞了。

師問：媽媽是什么時候叮囑你的呢？

生答：早晨上學的時候?? 第五階段出示：叮囑——早晨上學的時候，媽媽叮囑我過馬路要小心，別讓車給撞了。

師問：媽媽叮囑你有幾次？可不止一次吧？

生答：接連好幾次?? 第六階段出示：叮囑——早晨上學的時候，媽媽再三我過馬路要小心，別讓車給撞了。

總結性啟發引導，出示類似的詞語讓學生練習，教學過程結束。實踐證明，通過此類訓練，長期堅持，學生遣詞造句能力就會明顯提高。篇三：語文五下拓展七日積月累解釋造句 1文質彬彬：文：文采；質：實質；彬彬：形容文質兼備，配合適當。原形容人既文雅又樸實，后形容人文雅有禮貌。這位青年學者文質彬彬，談吐不俗，給人留下了很好的印象。2儀表堂堂：儀表：人的外表，風度；堂堂：儀容莊嚴大方的樣子。形容人的容貌端正。這個年輕的解放軍軍官不僅儀表堂堂，而且彬彬有禮，讓人欽佩。1文質彬彬：文：文采；質：實質；彬彬：形容文質兼備，配合適當。原形容人既文雅又樸實，后形容人文雅有禮貌。這位青年學者文質彬彬，談吐不俗，給人留下了很好的印象。

2儀表堂堂：儀表：人的外表，風度；堂堂：儀容莊嚴大方的樣子。形容人的容貌端正。這個年輕的解放軍軍官不僅儀表堂堂，而且彬彬有禮，讓人欽佩。俗話說不能以貌取人，這人別看他長得儀表堂堂的，其實是個無惡不作的惡棍。3虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。雖然小強今年才十五歲，但卻長得虎背熊腰，身強力壯。4身強力壯：身體健壯，精力旺盛。這小伙子身強力壯，干起活來非常麻利。5神采奕奕：神采：神情風采；奕奕：精神煥發的樣子。形容精神飽滿，容光煥發。他滿面春風，神采奕奕，從車上走下來。小李今天從到學校就一直神采奕奕的，與他往常大不相同，莫非是有什么開心事? 6滿面春風：春風：指笑容。形容滿面是愉快、和藹、得意的神情。小剛的作文在比賽中獲得了一等獎，所以這幾天他總是滿面春風，見誰都主動打招呼。

7垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著腦袋，無精打采。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。事情沒有辦成，幾個人垂頭喪氣地回來了。小強前兩天因為考試不及格，被老師狠狠的批評了一頓，所以最近總是垂頭喪氣的。

8目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。審判員拿出一件重要物證，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放學回家的路上，看見一起交通事故，面對那種慘不忍睹的場景，小紅被嚇得目瞪口呆。

9健步如飛：健步：腳步快而有力。步伐矯健，跑得飛快。雖然張大媽年歲已高，但是走起路來卻健步如飛。10活蹦亂跳：蹦蹦跳跳，形容快樂，充滿活力。幼兒園的小朋友活蹦亂跳的，真可愛。碰巧了，他還能抓著一兩條活蹦亂跳的小鯉魚。

11大搖大擺：走路挺神氣，滿不在乎的樣子。他大搖大擺地向敵人司令部走去，衛兵看他那架勢，連問也沒敢問，就放他進去了。

12點頭哈腰：哈腰：彎腰。比喻虛假的恭敬或過分的客氣。他在同事面前大搖大擺，在領導面前點頭哈腰，讓人看了很不舒服。

13低聲細語：壓低聲音，小聲說話。他倆躲在一邊，低聲細語地說個沒完沒了。小姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細語，顯得十分靦腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌頭靈巧，形容能說會道。形容口齒伶俐，能言善辯。事實勝于雄辯，任憑你巧舌如簧，也騙不過群眾。這個商人巧舌如簧，把次品說成是優等品，欺騙消費者。

16娓娓動聽：娓娓：說話動聽的樣子。形容善于講話，使人喜歡聽。她講得娓娓動聽，孩子們聽得津津有味。春天來啦，細細的春雨輕輕敲打在經歷嚴冬的萬物上，歡樂的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動聽。河邊的卵石伴隨著溪流的叮咚，娓娓動聽地向我們講述著它們奇妙的遭遇。

16語重心長：言辭誠懇，情深意長。形容對人真誠的勸勉或忠告。老師語重心長的一番話使他觸動很大。

17入木三分：原形容書法筆力強勁，后比喻見解、議論深刻。利，觀點入木三分。前段時間借閱了《圍城》,發現這本書對中國知識分子的刻畫真是入木三分，于是我就去買了精裝本作為收藏。鄭板橋不愧是一代畫家，把竹子刻畫得栩栩如生，入木三分。俗話說不能以貌取人，這人別看他長得儀表堂堂的，其實是個無惡不作的惡棍。3虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。雖然小強今年才十五歲，但卻長得虎背熊腰，身強力壯。6滿面春風：春風：指笑容。形容滿面是愉快、和藹、得意的神情。小剛的作文在比賽中獲得了一等獎，所以這幾天他總是滿面春風，見誰都主動打招呼。

7垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著腦袋，無精打采。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。事情沒有辦成，幾個人垂頭喪氣地回來了。小強前兩天因為考試不及格，被老師狠狠的批評了一頓，所以最近總是垂頭喪氣的。

8目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。審判員拿出一件重要物證，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放學回家的路上，看見一起交通事故，面對那種慘不忍睹的場景，小紅被嚇得目瞪口呆。

9健步如飛：健步：腳步快而有力。步伐矯健，跑得飛快。雖然張大媽年歲已高，但是走起路來卻健步如飛。10活蹦亂跳：蹦蹦跳跳，形容快樂，充滿活力。幼兒園的小朋友活蹦亂跳的，真可愛。碰巧了，他還能抓著一兩條活蹦亂跳的小鯉魚。

11大搖大擺：走路挺神氣，滿不在乎的樣子。他大搖大擺地向敵人司令部走去，衛兵看他那架勢，連問也沒敢問，就放他進去了。

12點頭哈腰：哈腰：彎腰。比喻虛假的恭敬或過分的客氣。他在同事面前大搖大擺，在領導面前點頭哈腰，讓人看了很不舒服。

13低聲細語：壓低聲音，小聲說話。他倆躲在一邊，低聲細語地說個沒完沒了。小姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細語，顯得十分靦腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌頭靈巧，形容能說會道。形容口齒伶俐，能言善辯。事實勝于雄辯，任憑你巧舌如簧，也騙不過群眾。這個商人巧舌如簧，把次品說成是優等品，欺騙消費者。

16娓娓動聽：娓娓：說話動聽的樣子。形容善于講話，使人喜歡聽。她講得娓娓動聽，孩子們聽得津津有味。春天來啦，細細的春雨輕輕敲打在經歷嚴冬的萬物上，歡樂的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動聽。河邊的卵石伴隨著溪流的叮咚，娓娓動聽地向我們講述著它們奇妙的遭遇。

16語重心長：言辭誠懇，情深意長。形容對人真誠的勸勉或忠告。老師語重心長的一番話使他觸動很大。

17入木三分：原形容書法筆力強勁，后比喻見解、議論深刻。利，觀點入木三分。前段時間借閱了《圍城》,發現這本書對中國知識分子的刻畫真是入木三分，于是我就去買了精裝本作為收藏。鄭板橋不愧是一代畫家，把竹子刻畫得栩栩如生，入木三分。

第二篇：能說會道教學設計

能說會道教學設計

一課時

教學過程：

一、談話引入：

我們在上節的口語交際課上，評選出了班上的十大動物明星。這節課我們準備給這些明星建立一份檔案。請同學們看屏幕。

出示：動物小檔案的圖表

我們怎么填寫好這份檔案呢？

二、小組討論，全班交流。

1、分組討論，怎么填寫。

每組選擇一位動物明星，大家試著填寫。

2、分組展示，全班評議。

（1）評議要求：

填寫清楚；能通過檔案看出這種動物的特點，使人了解這種動物；語言清楚明白；內容比較具體。

（2）各組通過屏幕展示明星資料圖表，全班按要求評議。

在評議中發現優點，發現問題，隨機指導。

三、大膽創新，發展思維。

1、還有么形式可為動物建立檔案？

建立檔案袋

（1）把同種動物當案卡片放到一個袋里。（了解這類動物的特點。）

（2）把有關一種動物的文字材料、圖片、光盤等資料放到檔案袋中，外面貼上這種動物的檔案卡片。（了解這一種動物各方面的信息。）

制作不同形式的檔案卡片，如：

名稱類別出生地幫助人們的故事

外形特點

生活習性

其它

2、你準備采取哪種形式做？

第一種：把班里十大動物明星做成檔案卡片放入檔案袋中。

第二種：為自己喜歡的任意一種動物制作檔案。（把有關圖片、文字等放入袋中，袋外貼檔案卡片。）

第三種：把自己喜歡的動物分類建檔案卡片。

如：飛禽：鴿子、黃雀、黃鸝、麻雀

走獸：虎、獅、豹

家禽：雞、鴨、豬、牛等

昆蟲：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

寵物：貓、狗等

四、布置制作，評選最佳

1、學生按自己喜歡的方式制作。

2、全班展示

3、評選最佳，進行表揚。

4、分小組出一期小報“我喜歡的動物。”

第三篇：讓學生“能說會道”

讓學生“能說會道”

——培養小學低年級學生的口語表達能力

贊可夫認為“發展語言的工作應當首先指口頭語言，因為口語是人們交際的主要形式”。據調查，在日常生活中，我們與他人交往時，所用表達方式占得比例為：口頭表達占95%，體態語言占4%，書面或其他形式的表達占1%。口語表達可以說是最重要的表達方式。隨著社會的日益發展，口語表達的運用空間越來越大，時效性也越來越強。《語文課程標準》也明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”因此從小培養學生口語表達能力是極其重要的，心理學研究表明，3-7歲是語言發展的最佳時機，適時開展口語教學是增強學生語言能力、增進心理發展的需要。

近年來從事低年級教學，發現大部分學生在溝通時都比較吃力，不能準確清楚地表達自己的想法。但也因為年齡小，模仿能力和表現欲都特別強。綜合這些特點來看，我覺得可以從以下幾方面培養低年級學生的口語表達能力：

一、口語表達要求簡單化。

剛踏入小學校園的學生受年齡限制，識字少，既看不懂太多文字要求，也聽不懂長篇大論的道理說教。他們感興趣的是兒歌、故事，因此我把一年級的說話要求變成簡單的四句話，像兒歌一樣方便他們記憶：臉上帶著笑容；眼睛看著對方；說話聲音洪亮；句子表達完整。并且把它抄在黑板的一角，開學前幾個星期的語文課上課之前先念一遍，邊教他們念時我邊做出相應的舉動，這樣學生不僅很快就記住了前三條內容，而且不需要多加解釋就明白是什么意思。有了標準，學生才知道該怎么做。

一年級下學期我執教人教版 本做到以上四點。由此我想：簡單清晰地說話要求，培養學生口語表能力的基礎和保障。

二、口語表達內容有趣化。

眾所周知，興趣是最好的老師。低年級學生的年齡特點、心理特征等因素決定他們的學習更加是以興趣為前提。因此，在進行口語訓練時教師要遵循趣味性原則，“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學”，讓學生想說、樂說、大膽地說。

每學期除了上好每個單元的口語交際課，我還利用班會課時間開展了故事續編、看圖說故事、誰是故事大王、我最喜歡的季節、成語故事大王、神話故事大王、討論小學生要做好哪幾件事、讀故事講道理等口語訓練活動。

1、提前一周布置活動，讓學生有足夠的時間準備。

2、活動開始時分學習小組輪流講述故事，確保每個學生都有講述交流的機會。

3、推選代表上臺講述，老師適時指導。

4、共同評選，現場頒獎，營造明星效應，促使更多的學生積極參與活動。

三、口語表達評價多樣化。

每個學生心里都渴望自我價值的實現，課堂上有機會當小老師是最讓他們開心的一件事。在口語訓練活動中，除了老師給予評價，讓其他學生也有評價的機會。因為評價也是進行口語交際，在培養學生有自己的評判標準，能大方表達自己的想法和觀點。

在這個互評的過程中，學生會更深刻的理解什么是聲音洪亮——能讓周圍的人都聽見；什么是表達完整——能讓大家聽明白；也會清楚為什么要面帶微笑說話——那會讓聽的人心情更愉悅。這樣的互動，也是在培養學生“聽”的 能力，他只有認真聽了才能給予評價。一舉兩得，何樂而不為？

一年級上學期教學口語交際《續編故事》，我把教學重點列為能完整的說和正確的評。課堂伊始我先和學生共同制定了評分標準，發現學生在續編過程中有努力做到幾點標準，站起來評價的學生能有理有據的打分、評價。這種師生、生生的互動交流，讓每一個學生都積極參與其中，有了課堂小主人的自覺，既完成了教學目標，也提高了課堂的實效性。

四、口語訓練過程精細化

《語文課程標準》指出：“鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”因此我們不能單純地把目光投注在幾節口語交際課上，更要多多關注學生開口說的每一句話。換而言之，口語訓練要融入學生的生活。語文課上，學生看圖描述是很好的口語訓練點，訓練他會觀察圖畫，會有序的表達——遠近高低，前后左右，這是為看圖寫話打下基礎；回答問題，姿態大方，不摸頭發摸衣服，聲音洪亮能讓同學們都聽見，眼睛直視老師面帶微笑，這是為以后與人進行良好交流溝通做好準備。

入學之初，有些學生難免出現磕磕巴巴、有頭無尾的情況，老師要特別關注，傾聽學生的每一句回答，并作出正確的引導。比如一年級最常問“你在圖畫上看到了什么”“你最喜歡故事里的誰”“你有什么好方法記住這些字”等問題，學生很多都是直接給個答案“花草”“勤快的獅子”“加一加”??這樣的說話就是不完整的，老師要細心捕捉，給予提示：你是在告訴別人，就要說明白是哪里有什么，要說的具體一點，讓沒有看圖的人聽到你的描述都能想象出畫面；是誰喜歡故事里的人物，如果你能告訴別人你喜歡的理由，相信大家會相信你是真的喜歡他；你是在用“加一加”的的方法記哪個字呢？它是哪部兩個部件相加？??不斷地向學生說要說具體、要說完整、要說清楚是沒有用的，低年級學生聽不懂這些抽象的語言，他必須要老師一點一點的引導他回答，他說完了說好了你再表揚他你說的很具體，老師都聽明白了，學生自然就明白了什么是具體完整。

五、口語訓練內容練習化

首先，所謂的“訓練內容”并非指老師規定孩子說什么，而是指朗讀好每一篇課文、兒歌，背誦好每一首古詩、童謠。

其次，朗讀各類經典文章是提升一個人的語言能力的非常重要的途徑。溫家寶總理在多次記者招待會上引經據典，讓國人覺得我們的總理溫文儒雅，讓全世界都覺得中國文化博大精深，這就是一個人的語言能力。古人說腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。經典的文章讀得多了，口頭表達能力提高了，書面表達能力也提高了，社會的整體素養也得到提升。

第四篇：能說會道《有趣的發現》

“能說會道”《有趣的發現》教學實錄（文字）

四川省綿陽外國語學校 胡泉英

執教內容：S版三年級下冊“能說會道”《有趣的發現》（課文內容見附件）

設計理念：

言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。

教學目標：

1、理解什么是“發現”，體現發現過程的樂趣。

2、能清楚明白地講述在大自然、生活中的有趣發現，把發現了什么和是怎么發現的說清楚。

3、發展學生的思維，培養學生留心觀察的意識和習慣。

4、激發學生樂于表達的興趣，培養學生善于表達的能力。

5、培養學生認真傾聽的習慣，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教。

教學重點、難點：

能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發現，把發現了什么和是怎么發現的說清楚。

教學時間：

一課時

教學準備：

觀察大自然，留心生活。6人一小組。

托盤、玻璃杯，白醋；喜羊羊、美羊羊圖片。

教學過程：

一、談話導入，明白聽說的要求

師：孩子們，今天老師給大家帶來兩位朋友，想認識嗎？

生：想

（出示 “喜羊羊”）

師：他是誰？

生：喜羊羊

師：喜歡它嗎？

生：喜歡

師：和他打個招呼吧！（生紛紛打招呼）

生：喜羊羊，歡迎你來到我們三年級一班。

師：他有話要對大家說。出示：大膽說，說清楚。

生齊讀。

師：愿意和他交朋友嗎？

生：愿意

師：還有一位朋友，它是誰呀？

師：和他打個招呼吧！（生打招呼）

師：他也有話要對大家說。出示：認真聽，聽明白。

師：孩子們，如果你們在這堂口語交際課上，做到了這兩點，在交流的時候能做到態度自然大方，而且用上一些好的詞語，并用恰當的句子表達出來。就可以獲得喜羊羊和美羊羊帶來的漂亮的簽名照片，有沒有信心得到。那咱們今天就在這節口語交際課上來比一比，賽一賽吧！

二、創設情境，了解什么是“發現”

師：孩子們，喜羊羊和美羊羊委托我給大家帶來一份見面禮。出示盒子，盒子里裝著一杯水。（白醋）

師：這是什么禮物呢？猜不出來吧！那我們請一個孩子來觀察，給你一點提示，看看你們能不能猜出來？

師對生1說：你來試試吧！不過，你不能直接說出答案，你只能用語言來描述你觀察到的現象。

生1：這是一杯無色透明的液體。

生2：我猜這杯子里裝的是白開水。

生3：老師，我猜這杯子里裝的是糖水。

師：它究竟是什么？看看你還可以用什么方式給大家一點提示。

生1：可以聞一聞。

師：聞聞吧！

生1：有一股酸酸的味道。

生4：我猜這是醋。

師：真的是醋嗎？趕快嘗嘗！

師：老師告訴大家，今天這杯水是安全衛生的，在生活中不了解的千萬不要輕易品嘗。那請你來試一試吧！（生嘗）

師：這樣吧，你把你觀察到的，連同你的猜測給大家介紹介紹。

生1：這是一杯無色透明的液體，它有一股酸酸的氣味，嘗一嘗，除了酸，嘴里還有一種火辣辣的感覺。我猜測，這是白醋。

4、師：被你猜中了，你真了不起，通過眼睛看，鼻子聞，舌頭嘗發現了這份禮物隱藏的秘密。

師小結：孩子們，像這樣用眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，用手摸等方式去感受事物的現象，變化，并能尋找事物內在的規律，就叫──發現。（板書：發現）

三、暢所欲言，說說自己的發現

師：孩子們，只要我們充分地調動感覺器官，留心生活，你就會有許多發現。就在我們今天的課堂，細心的你也會有很多發現的？誰能用一句話簡要地說說你發現了什么？（教室擺設，老師穿著，同學裝束等）

生：我發現教室里的桌子搭成了六人一組。

師：觀察到了桌椅的變化。

生：我發現桌子摸起來冰冰涼涼的。

師：用手觸摸發現的，對吧！

生：我發現今天老師穿得特別漂亮！

師：謝謝你的夸獎！

??

師：大家真了不起，在教室里就有這么多發現。教室外是廣闊的天地，孩子們，你們有發現嗎？

生1：我發現含羞草的葉子一碰就會合攏。

師：這個發現很有意思，待會兒請你來和大家交流。

生2：我發現魚死了，肚子翻著露出水面。

師：我發現他發言的時候讓每個孩子都聽到了，你想夸夸他嗎？

生3：XXX，你發言的時候聲音特別洪亮，我很佩服你。

生2：謝謝！

師：還有發現嗎？

生3：我發現小狗見到陌生人就會汪汪地叫。

師：前面兩位同學都說的是動物方面的發現。還有其他方面的發現嗎？

生6：我發現泡在水里的蘿卜不會沉下去。

師：孩子，你特別留心生活，好樣的。

生7：我發現月亮有時候圓，有時候彎。

師：這個發現是一次觀察的結果嗎？我很想夸他幾句，你想嗎？

師：看來孩子們有很多發現，這樣吧，和同桌的孩子交流交流，孩子們要認真聽，記住別人有什么發現！

（小組交流）

師：老師特別想了解你們組員發現了什么？誰來說說，看你能記住幾個。

生匯報。師指導用“有的??有的??還有的??”匯報。

四、交流分享，說說發現的過程

師：孩子們聽了這么多的發現，對哪個發現特別感興趣？

生：我覺得XXX關于XXX的發現特別有意思。

生：我也覺得XXX關于XXX的發現特別有意思。

師：還有哪些同學也有同感，你去問問吧！

生1：你的發現真有意思，你是怎么發現的？

生2：上周星期六，奶奶叫我在家里洗菜，我把蘿卜倒進水里，發現蘿卜都浮在水面上。

師：他說清楚了嗎？他說的什么？

生3：我聽清了時間是星期六，地點在他們家里。他發現了蘿卜浮在水面上。

師：我很想夸獎他幾句，你想嗎？

生4：我特別佩服你有傾聽的好習慣。

師：對啊！說的時候說得清楚明白，聽的時候認真傾聽，還有什么想問問的？

生5：我想給他補充，我上次在一個水塘邊，我把樹枝放進去，它浮起來了，我把石頭放進去，它又沉下水去。

生6：這是為什么呀？

生討論交流。

師小結：通過交流，我們了解了很多關于水的浮力的知識，就把一個簡單的現象了解得更透徹，更明白。

師：剛才，我們還提到一個最有趣的發現，是誰的？你是怎么發現的？

生：有一次，我到公園去玩，我發現一株含羞草，我一碰它，它馬上把葉子合攏，等很久很久，它才會慢慢張開。

師：（看著大家）有什么想和他交流的嗎？

生4：含羞草為什么會把葉子合攏？

生：我聽媽媽說，與“含羞草里的葉枕有關”。

師：還有哪些植物也會把葉子合攏。

生交流??

師：孩子們，你們多會交流啊。圍繞一個話題，或補充，或詢問，說得好的地方還主動送上贊美。

這樣吧，我們也在小組內確定一個話題，像剛才一樣可以提問，可以補充，互相交流交流，好嗎？

（師巡視，指導交流。）

師：孩子們，誰愿意和大家一起來交流？（剛才在交流的時候，他有一個問題把大家難住了。請你來說說，考考大家吧！）

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我發現離我們近的山顏色很深，離我們遠的山顏色很淺。

師：看得出來，這是你通過比較后所得到的發現。

生1：那些山是什么樣子的。

生：一座連一座的。

師：可以用一個詞來形容。

生2：連綿起伏。

師：多會用詞啊!加上這個詞，孩子你再說說你看到的山吧！

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我發現那里的山連綿起伏，離我們近的山顏色很深，離我們遠的山顏色很淺，霧蒙蒙的。

師：這里面有個詞用的好，你聽出來了嗎？

生：聽出來了。“霧蒙蒙”

師：那你夸夸他吧！

生：你中間有個“霧蒙蒙”這個詞用的特別好，我真佩服你。

師：不僅詞用的好，還有些方面也做的好。

生：你講話的時候聲音洪亮，真棒！

師：孩子們真了不起，不僅會欣賞，還會交流了。你們還有什么有趣的發現？

生3：我發現蝌蚪先長出后腿，再長出前腿。

生4：長出后腿，尾巴就會變短，慢慢就變成青蛙了。

師：關于青蛙，你有什么發現？

生5：我發現青蛙可以生活在水里，也可以生活在陸地上。

生6：我發現它叫的時候，嘴巴兩邊會有兩個泡一鼓一鼓的。

生7：我發現它身上是綠綠的，這是一種保護色。

師：關于動物的保護色，你還知道哪些？

生交流。

師：動物好狡猾啊！聽了這些介紹，你想到了什么？

生：我們人也應該有保護色。

師：有啊，軍人穿的迷彩服不就是人的保護色嗎？其實，為了適應環境，動物對自然的敏感性很強，有很強的預防意識。所以，有些動物的行為還與天氣有關呢！你們知道嗎？

生：我知道，下雨之前，螞蟻要搬家。有一天，我到外面去玩，走著走著，我看見有好多螞蟻都在搬家。它們有的扛著面包渣，有的頂著白色的卵，還有的幾只螞蟻一起抬一條蟲。它們都在向高處搬，過了不久，天上就真的下起了雨。

師：想對他說什么就盡管說吧！

生：我還知道下雨前燕子飛得很低。

生：我知道下雨前蚯蚓也要跑到地面上來。

師：看來，動物的一些反常行為與天氣是有關的。其實，人們不僅經過長期觀察還總結了規律。不是有諺語這樣說嗎？ “螞蟻搬家蛇過道，──

生：“明天必有大雨到。”

師：“蚯蚓路上爬，──

生：大雨亂如麻。”

五、談話總結，激勵孩子多探究。

師：孩子們，通過觀察，并能發現其中的規律，這很了不起。你們知道嗎？有好多科學家就是這樣做的。著名科學家牛頓，有一天發現蘋果從樹上落下來，他想：為什么蘋果要落下來呢？后來，經過研究發現了——地球的萬有引力。

孩子們，你們已經有很多有趣的發現了。那么，多留心生活，不僅去發現，還要多問幾個為什么？也許就能從發現到發明，成為一名小小科學家。

今天的口語交際課，我們都做到了大膽說，認真聽，評得也很到位。很多孩子都和喜羊羊、美羊羊交上了朋友，沒有交上朋友的咱們下來再練一練，好嗎？下課！

第五篇：能說會道也莫言（范文）

能說會道也莫言

胡殷紅

①莫言的責編拉著我第一次去見莫言，是他的小說《檀香刑》剛剛交到出版社。他雖名“莫言”，我卻早已“如雷貫耳”。很早之前，日本作家大江健三郎到北京，我們中國作協宴請他時，除了魯迅外，他居然百里挑一地只贊美了莫言，而且特別“精確”地把莫言的短篇小說列入世界前五位。

②莫言笑瞇瞇坐在我對面，長成那樣不能怨他，頭發稀疏也不以人的意志為轉移，但挺壯一老爺們兒在前額頭上別個彩色發卡，他自己是免得頭發阻礙視力，而置別人的視覺感受于不顧就是他的不對了。伸出手來握，在他幾十年的老手上，居然看到了兒童般的“胖窩窩”，翹起“二郎腿”，一只肉腳把舊皮鞋撐得鼓鼓囊囊。他的樣子自由自在，可笑又可愛：燒包加得瑟。

③莫言看我直勾勾地盯著他腦袋，憨態可掬地摸摸發卡，像怕我伸手把那勞什子扯下來，其實我也沒那么勇。你想啊，挺著名的一個人物了，仍能保持身心的悠然自得，容易嘛！聊到他的中短篇，尤其是說到《透明的紅蘿卜》，我慷慨地奉獻了我能表達出的所有溢美之詞。然后，不無遺憾地問他，看樣子你以后就寫長篇了？沒想到，我只問一句，莫言回了我一堆：長中短什么都寫，三匹馬拉車。我總得從我熟悉的生活寫起吧，自己身邊的人，自己的親人都是我小說中的人物。高密東北鄉是我的故鄉，屋邊的街、村口的樹、流淌的河，身邊熟悉的一切總在我腦子里轉。寫別的地方，我也寫不像啊。只要寫長篇我都回老家，觸景才生情嘛。

④莫言極狡猾地在媒體面前制造了一個不愛說話的“謊言”。其實，莫言嘴皮子利索得很，莫言“名不符實”。就說他在中國香港、韓國、日本的演說吧，那叫一個“全球化”，那叫一個得體，那叫一個轟動。莫言告訴我說，他的筆名是自己取的，是因為小時候動手打不過別人，就編順口溜罵人，學校告到家里來，被爹娘合伙暴打過一頓。噢，莫言是記住了那次為多話而挨的打。開始寫小說，就把名字里的一個“謨”字拆開用，想警示自己少說話。我們聊了一個中午，我擠兌他這著名作家抽的是假煙，戴的是假名表，穿的也是假名牌，他這次回答倒簡約了：可以省錢嘛。看來，別說見記者，他就是上電視，也是冬天大棉褲小棉襖，夏天布襯衫舊軍褲，衣著審美水平“相當湊合”。

⑤30年前，魔幻現實主義在中國風行一時，《百年孤獨》對莫言的影響可謂“巨大”。但30年后，莫言讀到了它的不足，這表明了莫言的進步。他覺得馬爾克斯和他有共同的缺點：都把短篇的情節寫到長篇里去了。所以，提到“重復”這個問題，莫言不以為恥反以為榮，而且列數“老馬”作品中的不足時，真能算倒背如流。

⑥在《十月》雜志頒獎會上，莫言的《生死疲勞》拔了頭籌。他把古典小說章回體做成小說各章標題，有人說他是“舊瓶裝新酒，故弄玄虛”，可這個小伎倆確實是奏效了。盡管我也覺得莫言這么個寫法，跟穿旗袍騎自行車似的。對此，莫言給了記者們一個非常合理的說法：我不是想創新出奇，是出于技術上的考慮。章回體的標題字數多，能全面地把這一章的內容概括出來，也希望讀者能夠通過閱讀我的小說懷念起中國古典文學。大家聽聽，想通過個小標題就能讓現代“哄客”們懷念古典文學，他也太會說辭了。但我確實認為，他讓一個地主“豬狗不如”地“千年等一回”，等著做牛、做驢、做豬、做狗、做猴，這種奇思妙想只有莫言那個大腦袋能想出來，看似寫歷史，又像寫現實。這部作品中，有讓人讀來笑得噴飯、也讓人想哭的語言藝術，不服不行。可以說，莫言的每部小說都是語言狂歡，感覺詭異，并且頗具莊子“鯤鵬萬里”的想象力，細體味，含意都挺深的。正如他著文說他是在“捍衛長篇小說的尊嚴”。

⑦一個作家的創作風格與他本人的經歷、性格、氣質、心理密切相關。莫言從小懦弱，家里窮，常受人欺負，膽子還小，別說殺雞，連看殺雞都不敢，但他的作品卻總是“殺氣騰騰”。這要按心理學家分析，那一定是他童年“印痕”造成的，難怪他明明能說會道，又總要求自己“莫言”呢！

（選自《名人傳記》2009年第12期，有刪改）

16.（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）（4分）

A．日本作家大江健三郎在北京赴作協宴會時只贊美了莫言，并特別“精確”地把莫言的短篇小說列入世界前五位。B．莫言見到“我”時頭上別著彩色發卡，是免得頭發亂，并阻礙視力，他自己并不在意形象如何，但是怕我伸手把那彩色發卡扯下來。

C．魔幻現實主義曾在中國風行一時。莫言讀到《百年孤獨》時就認識到了它的不足，認識到了馬爾克斯和自己有共同的缺點——都把短篇的情節寫到長篇里去了。

D．莫言從小懦弱，家里窮，常受人欺負，膽子還小，但他的作品卻總是“殺氣騰騰”；這種矛盾性也體現在他明明能說會道，卻又要求自己“莫言”。

E．本文作者在寫自己采訪莫言時，通過外貌、神態、動作描寫等人物描寫方法來展示出作家莫言獨特的個性特征。

（2）文章②③④段文字寫出了莫言的哪些特點？請簡要分析。（6分）

（3）請賞析第⑥段劃線語句“盡管我也覺得莫言這么個寫法，跟穿旗袍騎自行車似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

16.（1）選D項2分，選E項2分。（A項還有魯迅。B項原文是“像怕我伸手把那彩色發卡取下來”。C項30年后，莫言認識到了魔幻現實主義的不足。）（2）①率性自然、自由自在、可愛：一壯老爺們兒在前額頭上別個彩色發卡。笑瞇瞇坐在我對面，握手讓人看到了兒童般的“胖窩窩”，翹起“二郎腿”，一只肉腳把舊皮鞋撐得鼓鼓囊囊。憨態可掬地摸摸發卡。②生活儉樸：見記者穿破皮鞋，抽的煙、戴的表、穿的衣服都不講究。造型保持冬天大棉褲小棉襖，夏天布襯衫舊軍褲。③善于自警：嘴皮子利索、演說有“全球化”境界，但以筆名“莫言”來警示自己少說話。

（3）①含義：用“穿旗袍騎自行車”的比喻手法，（1分）寫出了莫言小說的現代性內容與古典小說章回體式的小說各章標題的巨大反差，使得語言更形象生動。（2分）

作用：②此句承上啟下，（1分）用“盡管”一詞承接了上文某些人評價“故弄玄虛”，過渡到下文莫言對自己創作手法的解釋，表達了莫言創作理念中對中國古典文學傳統的重視與堅持。（2分）