第一篇：培養孩子能說會道經驗交流

培養孩子能說會道經驗交流

兒童的成長過程是認識世界、感知事物的過程，而認知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學階段的說話訓練是孩子學習語文基本能力的訓練，要想會寫，先要會說。說是寫的基礎。“說”每個人都會，張口便說，但“說”與“會說”有所不同，不但要能“說”，更要“會說”。低年級的看圖說話就是對孩子進行說話教學的重要手段。看圖說話就是對學生進行觀察、思維、說話等綜合訓練，也是為以后作文打下基礎。因而從低年級就要重視這方面的訓練，使學生經過有步驟的循序漸進的練習，才能逐步培養起他對寫作的興趣和能力。

一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。

由于生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當眾大膽清楚地表達的習慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語，不習慣用規范化的口語講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時就應根據班級實際情況確定不同層次的訓練要求，既讓一部分學生“吃得飽”又要使不膽小的學生想說、敢說。更要特別注意那些性格內向、害怕說錯自尊心極強的學生，多給他們提供說話的機會。當他們能站起來講話時，無論講得如何，都要及時給予肯定，讓全班同學學習他的勇敢精神。使同學們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗成功的快樂。

二、會說--交給學生一把說話的鑰匙。

這是培養學生口語表達能力的關鍵。古時就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學家貝爾納也說過：“良好的學習方法能使我們更好地運用天賦和才能”。這就是說只有教給學生說話的方法才能使學生的說話能力有所提高。

（一）第一把鑰匙--學會“看”圖

“看”是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據，學習看圖說話首先要學會看。要指導學生看好圖，必須做到看得仔細，看得有序，看得出重點。指導學生學會觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養觀察能力。一般來說，在定好觀察點后，是按從面到點的觀察步驟分兩個程序進行的。

（1）指導感知面上輪廓性看圖。這種指導看圖，只要求學生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠到近，從人到物等等觀察順序，去仔細地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個少先隊員和一個小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊員在和她說話。可以指導學生按從近到遠的順序觀察。看那位少先隊員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。

（2）指導點上有選擇性看圖。這種指導看圖，是從整體到部分看，老師根據圖上所畫內容，讓學生先說圖上主要畫了什么內容，從整體上感知圖意。讓學生有目的、有重點地選擇性看。它要求學生在看清畫面事物的基礎上進一步抓住主體，弄清事物之間的內在聯系，把觀察認知點往畫面的主旨上靠，達到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應選擇少先隊員和小女孩這個主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時設計一些輔助題促其觀察思考，使學生看懂圖意：在花壇邊，少先隊員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護公園花草樹木”的教育。

（二）、第二把鑰匙--學會“想”圖

圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學生對圖的內容有正確的理解，“想”就是學生看懂圖、看好圖的關鍵，是培養學生思維能力的最重要的手段。讓他們學會邊看邊想，善于思考，把感性認識提高到理性認識，從靜止的畫面看清圖畫所反應的思想內容，啟發他們會合理想象，善于發揮。

看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導學生從畫面上的人物姿態、動態去弄清楚圖中的人物是誰，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再從人物的表情神態了解人物的性格和內心活動，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯系去看人物、事物的發展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點要說清楚景物的主要特點。

指導學生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內容即根據畫面進行分析判斷的思維活動，要讓學生懂得應想些什么，想的內容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動、心理活動和語言，以便把畫面內容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個什么中心。二是想圖外之圖，即根據畫面的內容展開聯想，發揮想象的思維活動。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個少先隊員看見了走過去勸說。可以根據畫面上人物的表情動作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰。從圖中每個人的表情動作看他們之間會發生什么事呢？然后仔細觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊員看見了，會對他說些什么？二是小女孩聽了會怎樣想，怎樣說？啟發學生從不同的角度去想少先隊員對小男孩的勸告可以從環保、從社會公德方面想，小男孩聽后的表現、想法，會說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學生任意選擇其中一幅作為開頭，根據你選擇的開頭用不同的經過把圖串連起來，達到“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”的效果。如在指導多幅圖《放風箏》一課時，先引導學生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風箏又掛風箏再小鳥取風箏，最后拿到風箏的過程，通過人和小鳥的動作、神態，想象一下他們會說些什么？拿到風箏后又會說些什么？把事情的發生、經過和結果連貫起來，同時又選擇不同的畫作開頭，讓學生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發展過程就好。當然重要的是要讓學生懂得怎樣想；要扣住畫面聯想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。

（三）、第三把鑰匙--學會說圖

看圖的最終目標是要在培養觀察能力，發展思維的同時，提高學生口語表達能力。因此說圖，是在會看圖，會想圖兩個訓練之上高層次的訓練。它是培養學生表達能力的重要方面，看細了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎上說，通過思維能用簡短的口頭語言清晰通順地表達畫面內容。

看圖說話的“圖”是學生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發性移動。學生的練說有遺漏時，老師可有意識地指點遺忘部分。如此說圖意，學生便能在直觀頓悟中說清圖意。

看圖說話是由視覺引發的形象思維向邏輯思維過渡的語言表達活動。練說時應根據兒童智能發展的遷移規律，細心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；由一句向幾句過渡；由單幅簡單圖向單幅復雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發揮兒童認知層次的遷移互補，有利于教學效率的提高。

一般來說，畫中人物的心理活動、語言對話、自然界聲響、是無法表現出來的。練說時必須抓住畫面事物間聯系，引發學生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時在想些什么？少先隊員是怎樣勸？這里正是合理想象的結果，才能使練說生動具體，把畫面內容展示無遺。

這就要求我們老師有機的引導學生說：A.先把復雜的圖分解成幾個部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點分散又能幫助學生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時間或方位等中心詞語，讓學生按板書提示系統述圖，這樣可使學生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運用這些詞語。按順序提出一串問題，讓學生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點，再說一說春天還有哪些特點，有的同學看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學生想象春天會對花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結果怎樣。學生便會借助圖充分發揮再造想象進行說話。如：春天對花兒說：“花妹妹，春天來了你應該開放了。”花兒聽話地點點頭，漸漸地展開了花衣裳。學生掌握了方法，就會提高看圖說話的能力。

笛卡爾指出“最有價值的知識是方法的知識”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會道的巧嘴吧！

第二篇：培養孩子能說會道

培養孩子能說會道。

語言是實現人際交流的重要手段，良好的語言表達能力很重要，是一個人思想的外在表現。兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。

培養孩子語言表達能力的重要性

現在的家長們對孩子一般只注重識字教育，而語言能力的培養卻沒有引起應有的注意。其實對孩子的發展來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發展智能最重要的工具。

孩子對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為他們的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。

孩子除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。

孩子在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發展得比較好。

口頭語言能力也是學習文字的基礎，口頭語言發展得好的孩子，進入小學以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。

此外，語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

良好的語言表達能力作用表現在：

語言能促進孩子交往的發展。重視對孩子的語言理解能力和語言表達能力的培養，就能促進他主動與成人、同齡人交往，能用語言進行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴大，交流的能力也不斷提高。語言能促進孩子智能的發展。孩子掌握了語言，就掌握了認識事物的工具，能促進孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發展。

語言能促進孩子社會性的發展。孩子作為一個社會人，必須從小培養他的社會交往能力、獨立生活的能力、學會某些社會規則。孩子的語言的理解和語言的表達為今后其走出家門，步入社會，具有較強的社會適應力打下基礎。

語言能促進孩子情感和良好個性品質的發展。情緒的良好發展是孩子健康成長的重要標志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語言的發展，能培養孩子表達情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。

第三篇：培養孩子的經驗交流

培養孩子的經驗交流：在有效期內 做合格父母

真的很高興能和小學的家長一起聊聊孩子培養的話題，為什么這樣說呢？因為大家的孩子小，還有很多發現問題改正問題的機會，等到孩子大了做父母的也就失效了，即使明白了教育孩子的道理也屬于后知后覺，來不及了。我看過家庭教育的33個信條，總結的很有道理，有很多條都和我的實際做法不謀而合，其中第27條寫到在孩子3歲前后，他的身邊最好有一個無為的放任型父母。在孩子9歲前后，他的身邊最好有一個積極的權威型父母。在孩子13歲前后，他的身邊最好有個消極的民主型父母。有效的教育是先嚴后松，無效的教育是先松后嚴。我欣賞的還有一句話：做父母是有效期的，孩子是上天送給我們的禮物，當你不珍惜的時候，他就把這份甜蜜的禮物收回了。

正常我應該這么介紹自己的兒子，他小學六年12次獲得山師附小的特優生，在班里是中隊長，學校是大隊委，天天執勤，每周播音，是學校十佳少先隊員，濟南市中小學生信息技術大賽二等獎，山東電視臺少兒頻道優秀小記者。以優異成績考取了外國語學校和山大附中，目前是山大附中初二在校學生，擔任班長，學生會自律部副部長，演講朗誦社社長，第一學期末考試班級第一，級部第九，第二學期期末班級第一，級部第二，獲得一等校長獎學金，多次主持全校大型活動，學校年級辯論賽中四輪勝出，和隊友一起獲得冠軍。但是我更愿意這樣介紹自己的兒子，他懂得分享，所有喜愛的東西愿意與朋友共享；他遵守秩序，從不亂扔垃圾、違章橫穿馬路；他關愛家人，知道心疼和體貼父母長輩；他明白職責所在，學習自覺自愿，追求上進卓越；他禮貌待人接物，能做到為別人開門、等電梯，在快餐店飯后把餐桌收拾干凈恢復原樣；他善于溝通交流，聽得進去道理，從不行無禮之事。尤其是進入中學，讓我更加欣慰的是他熱愛運動，喜歡上了籃球，他為人謙和，熱心公共事務，把大把的精力用在了學習之外，成績上又能保持適當的名次。說起開門等電梯，我想到不久前在微信上傳播的一篇小文章：你有扶門的習慣嗎？歐美國家幾乎所有的人都有在公共場合扶門的習慣，走在前面的人都會回頭看一下身后有沒有人，然后扶著門等身后的人過去，這個小小的動作體現的是禮貌和教養，是郎咸平教授得出自己不如師弟混得好的大道理。教育無小事，但教育全是來自于小事。教育孩子的經驗我不敢談，想有幾句話和在座的家長們分享，這是我自己的觀點，也是我培養孩子的行動指南：

一、每個孩子都是一座金礦，父母是最好的開掘者

我們來看一下世界最優秀的哈佛大學錄取的學生特點吧：1.優異的學術成績和研究能力；2.全面發展的綜合素質；3.非凡的特長表現；4.獨特的個人經歷和背景。組合起來哈佛大學的錄取要求主要是三個方面：學術能力和水平、領導能力和創新能力、個人品質，這其中只有一條與我們平時所說的學習好有點兒關聯，但又不一樣，學術成績指的是在某個領域有所創新有所建樹，而絕對不是能夠用別人教給你的辦法解題，也不是在考試中獲得高分。對照哈佛的招生條件，大家覺得是靠學習成績好考上容易些，還是靠獨特的個人經歷上哈佛容易些呢？（比如登上珠峰，比如在山區支教一年，比如騎車環游中國）

我有一個同學1995年去了美國，在那里生育培養了兩個孩子，她告訴我，上小學的時候，老師在班里評出許多個NO1，幾乎每個孩子都是第一，只是在不同的領域，孩子自己找出自己的優點，老師和父母也幫助孩子發掘并培養孩子的優點，有人是數學王子，有人是歌唱天才，有人棒球打得最好，有人折紙折得最漂亮。無論將來的理想是做一名卡車司機還是一個面包師都會得到真誠的鼓勵。無論我們接受與否，事實就是這樣，不可能每個孩子都學習好、考試棒，將來能成為專家、官員和企業家也只是鳳毛麟角。但每個孩子一定有他的長處和閃光點，現在我們所處的是一個多元的社會，孩子的每一個長處加以培養和鼓勵都有可能成為我們孩子現在的喜好，和將來謀生、創業以及成功的基礎。另外一個不爭的事實是恢復高考以來，各省的文理科狀元都沒有成為任何一個領域的佼佼者。還有所謂“第十名現象”：第十名左右的小學生，有著難以預想的潛能和創造力，讓他們未來在事業上嶄露頭角，出人頭地。這里所指的第十名，并非剛剛好第十名的學生，而是指成績中庸的學生。根據研究者解釋，這個群體的共同特征是：他們受老師和父母的關注不那么多，學習的自主性更強、興趣更廣泛。至于名列前茅的學生因為得到父母、師長過分關注，過分強化學科成績，反而扼抑了潛能和學習自主性。

所以說比較起來，我們這些所謂優秀孩子的家長，將來孩子的成就很可能比不上排名中游的孩子。無論孩子現在在學校的表現處于怎樣的層次都不代表將來的好與壞，他們都是一座有著無窮潛力的金礦。

二、做父母是有效期的，孩子的教育和培養不具有可逆性

一篇文章寫道去朋友家的時候見到了他的大女兒，18歲了，和男朋友同居，抽煙、刺青、穿著暴露，對客人沒有禮貌。而十年前，姑娘8歲的時候也在朋友家見過這個孩子，當時她很有繪畫天賦，能夠三兩筆就描繪出酒瓶和櫻花，父母對于朋友們的夸獎很是受用，只是不肯花費時間和精力在孩子藝術方面的培養上。文章的作者最后寫道：突然驚覺 10 年過的好快，好像才昨天的事情，我不認為她的父母現在有資格去批評他們的女兒，因為一直以來，她的父母只顧著自己，從沒重視過她的教育問題。現在才想教育已經不可能了，理由很簡單，那就是因為父母的教育功效已經“過期”了。而且她的父母在“有效限期”內也沒努力過。孩子在小的時候，父母對他們來說是萬能的，是完全可以依靠的。這就是父母對孩子教育的黃金時期。等孩子一到了青少年時期，父母的“有效限期”就快到了。該說的，該教的，該做的，都應該早就都做足了，是到了驗收的時候了。這驗收的是父母的教育方針，也是孩子對外界的應變能力。“過期” 后的父母再怎么努力，也比不過10年前來的有效了。要認知收手和承受的事實。我突然很感嘆，我告訴我自己，我必須要在黃金時期內幫我的孩子做好面對未來的準備。因為時間一轉眼就過了。我不想將來只有嘆氣，搖頭的份。是呀！父母是有限效期限的，小孩是或上天送給我們的禮物，當你不珍惜的時候，他就把這份甜蜜的禮物收回了。

有人把父母與子女的關系分成四個階段：黃金期（12歲前）、生鐵期（青春期）、青銅期（大學到有孩子之前）、白銀期（有孩子之后），非常有道理。0到12歲是黃金期，這個階段，父母是孩子的上帝與偶像，他熱愛你、親昵你、學習你、崇拜你，你對他施加的是一生最初也是最大的影響，孩子是父母的小寶貝、跟屁蟲和好朋友，這個階段就如同燒制瓷器的和泥和制胚階段，幾乎是你怎么引導他怎么成形。我的建議在這個不長的效期內讓我們放棄一些應酬、娛樂甚至是對仕途對金錢的追求，當這些與我們教育孩子、引導孩子、陪伴孩子相沖突的時候，你要作出決定：是放棄有效期內父母的義務還是放棄那些20年以后回頭來看不過是過眼云煙的功名利祿。中國人的平均壽命接近74歲，50歲以后的人生幸福與否很大程度上決定于你在陪伴孩子的前十年做出了怎樣的引領和付出。

三、好習慣是養成的，不是孩子自己的事情是父母與孩子一起養成的。

這里說說我的做法和體會：我很慶幸孩子一年級的時候我的工作不太忙，下課后我常常能陪他一起寫作業，姥姥總是第一時間送上一杯水，切好一盤水果，放好牙簽送到孩子的案頭，我的要求是進門可以上廁所、洗手、喝水，除此之外的任何活動都要在作業完成之后，開始的時候我陪著他，同時也是監督他，低年級的拼音是個難點，我的孩子掌握的不錯，但是也有一點我覺得是個失誤，孩子的錯別字比較多，每次考試都要因此失分。上個假期我們一起把一年級以來的生字重新復習了一遍，但是效果仍然不太明顯，顯然是再次印證了初始教育的重要性，教育和學習的結果一旦形成，改變將會變得十分艱難，所以一定要在我們可以掌控的最初幫助孩子養成良好的習慣，這可能會給孩子帶來一生的收益。

我們家還有一個好習慣，在孩子教育方面堅持一致性，從不出現爸爸媽媽兩個聲音，我們堅持小事不苛刻，大事不妥協。大家可能會問大事小事怎么區分呢？我認為有可能影響到孩子的品質，性格和世界觀的事叫做大事，大家說還是不好界定，那就舉個例子五一我和朋友一家去長島旅游，夫妻兩個帶著四歲的女兒，家庭富足，北京上海都有別墅，41歲有的這個閨女，夫妻倆疼愛孩子幾乎不讓孩子喝飲料，白水一直是主要的飲料，因為有人招待，每頓飯給孩子上果汁，夫妻倆也沒拒絕主人的好意，第三天去景點玩，孩子口渴了，不喝清水，要飲料，到這個時候都是小事情，無論給孩子買還是不買都無關孩子的性格品質的養成。爸爸說不買，從小你就是喝清水長大的，清水最解渴，結果孩子不答應，先是撒嬌后是哭鬧，這個時候就變成了大事。什么大事，那就是你要做出選擇，將來你的孩子會以什么樣地方式提出和達成她的訴求，撒嬌、撒潑甚至要挾如果能讓她最初在父母身上得償所愿，久而久之當她上學工作之后呢，誰來代替你遷就她滿足她。值得欣慰的的是最終夫妻倆一致堅持給孩子要么喝白水要么渴著，最終孩子喝了白水。我可以比較自豪的是我的兒子是個懂事理講道理的孩子，十二年來從沒以類似的方式達成一樁心愿，其實四歲以后他就知道這一招沒有用，所以也就不會去嘗試了。

教育男孩可能和女孩有不同的方式，但有一點應該是共通的，那就是教育孩子做一個講道理有擔當的人，我們從他4、5歲開始就和他商量事情，一家人共同作出決定，無論什么要求我都不會用簡單的行與不行來答復，而是把為什么可以為什么不可以講給他聽。他是個男孩子，需要照顧媽媽，只要有重一點的東西需要拿，都會讓他先拿，拿不了的媽媽再拿，我希望他做一個有擔當的男子漢。

還有一個習慣我認為很好，從兒子開始認字我就常常把要表達的關愛、希冀或者不滿前一天晚上寫下來，放在他書包旁，開始用很多拼音，后來就全成了文字，第二天一早他會認真地看，看完會沉默一會兒，若有所思，我在用行動告訴他，愛不僅僅是內心的牽掛，也要溫情地表達；從七歲開始我在他每一個生日的清晨會寫給他一封長長的信，少的時候3、4千字，多時5、6千言，在信里我會帶著他一起回顧我們一年中值得記憶的美好片段，我會表達愛意、關懷和自豪，我會和他探討讀書、鍛煉和旅游，告訴他什么是真正的快樂與幸福，告訴他我們希望他成長為怎樣一個男子漢，一點點地傳授給他行事做人的道理，這些信他都會認真地收好，我覺得很多道理他都記在了心里，也反映到了日常行動中。高年級他有了手機，我會常常給他發一些百科知識、歷史典故、詩詞名句給他，他的收件箱里存得滿滿的都是這些內容，我想最起碼他會偶爾翻出來看，對他增長知識一定有一些幫助，我們每個人都會有一些閑暇，關鍵是你有沒有帶一本書在身邊，又是否愿意動動手指，傳達給孩子一些有用的東西。

我們愛孩子但并不寵他，更不隨時盯著他，我告訴他他有他的主要任務，自己來管理，我們有我們的工作和娛樂，我們來經營，他是我們生活的重點但不是全部，四年級以后我么幾乎沒有管過他的學習，需要老師簽字的內容他會找姥姥替代，不忙的時候我會約他騎車、打球、打牌、看電影、逛書店，他也會根據自己的安排喜好答應或者拒絕，我們是相親相愛的又保持著距離的一對父子。

四、每個孩子身上都有父母的影子，父母的言行舉止、世界觀、方法論都會在孩子身上留下印記。

有人教育孩子語言是一套，行動是另一套，時間久了就會給孩子造成不好的影響，你自私自利，時時處處算計別人，愛占小便宜，孩子怎么可能成為大方的人。你闖紅燈、亂扔雜物、公共場合吸煙、高速超速遮擋號牌，你這樣做的時候他就在你身邊，你又怎么教育他成為一個遵紀守法道德高尚的公民。我們夫妻倆喜歡看書，家里的書籍有一千多本，周末我們喜歡逛書店和書市，孩子也跟著我們一起逛，生日和節日他都會收到我們給他買的書籍，久而久之就比較喜歡看書。我們喜歡旅游，覺得行萬里路勝過讀萬卷書，孩子小小的年紀足跡也到達過歐洲美洲澳洲和亞洲的日本和東南亞。我們在歐洲旅游時遇到一個好的導游，他把歐洲的歷史、文化、風土、習俗介紹得頭頭是道，許多人物事件關系如數家珍，我們孩子天天形影不離地跟著他，我就趁機給他講什么是聽說什么是知道什么是懂得什么是精通，從那以后遇到任何模棱兩可的事情我都要求他記下來，查清楚講給我們聽。從那后他就開始關注德國，勵志學習第二門外語。在旅行的過程中導游和我們探討信仰，說歐美人最怕沒有信仰的中國人，因為沒有信仰就沒有底線，我和導游辯論，從孟子的舍生取義說到范仲淹的先天下憂而憂后天下樂而樂；從人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，說到茍利天下生死以，豈因禍福避趨之的林則徐，老百姓都知道離地三尺有神靈，人在做天在看的道理，淵源流長的中國傳統文化就是我們理念和信仰，學習他尊崇他也是一種信仰。那一次，導游接受了我的觀點，孩子也記下了這些名句，而且從此后當我要求他背誦岳陽樓記、琵琶行、長恨歌、將進酒的時候，他很愉快地就答應并且做到了，在特定的環境里背景下教育孩子，教育的效果就容易達成。愛我們的孩子只是人類的一種本能，會教育孩子才是一種本領，本能人人都有，本領卻需要學習。所以說我們做家長的也要不斷學習，教育孩子不是說今天你想起一個道理，把他叫到跟前說：來，今天我給你講個道理。孩子越大越不吃這一套，一個兒子的同學進入青春期了，父母說東他往西，說白他說黑，那父母反其道而行之，被他馬上識破，說別來這一套，就跟你心里想的反著做。孩子到了這個階段，你跟他講大道理，你越講他越煩，適得其反，你想和他溝通，他不和你玩，怎么辦？溝通要隨時隨地，既要看父母的反應能力又要看你的知識面了。我們大多數都是第一次也是唯一一次肩負父母這個職能擔當這個崗位，沒有經驗不能嘗試也做不到推倒重新來過，唯有兢兢業業，小心翼翼地用盡心思才可能把這件百年大計做好，看書學習交流都是一種促進。發現我們自己的不足很難，發現我們孩子的不足并幫助他們改正更難，讓我們更早一點覺悟，更早一點行動起來，為了孩子漫長而又精彩的人生長路，再多用心一些努力一些。

五、熱心孩子教育不要只看學習成績，很多事情比成績更重要

李開復在2000年以后先后給中國學生們寫了7封信，給家長們寫了一封，信中談到教育孩子和孩子成長的一些建議，我的理解首先要人格完美，然后生活幸福，最后事業成功。這是培養的順序，也是成長的順序。研究表明管理崗位上的人情商比智商的作用大9倍，情商是什么：是與人相處的能力，是團隊合作的能力，是設身處地為他人著想的能力，是認知自我評價自我的能力，這些能力在語文數學英語課本上沒有，在鋼琴舞蹈書法的培訓課上沒有，在哪里有呢？在父母的待人接物上，在言行舉止中，在潛移默化里，在身體力行里。我們常常抱怨這個社會缺少什么？缺少信任，缺少忠誠，缺少持久，缺少合作，缺少愛心，大家知道物以稀為貴，現在缺少的正是將來有價值的，如果我們不僅僅把眼光注視在孩子的考分上，培養他做一個正直、誠實、有合作精神、做事持之以恒的孩子，即使他考不出高分，上不了名校，你覺得他的人生會沒有希望會不精彩嗎？看看我們身邊的年輕員工，有些人你會覺得他不會干活而不喜歡他，你希望自己的孩子長大后成為他嗎？你會因為某些人自私而不提拔他，你希望自己的孩子成長成他嗎？所以說我們的眼睛不要只盯著分數和名次，還有許多更重要其實也更簡單的事情等著我們去發現去培養。

關于課外輔導，兒子一直堅持下來的只有一門英語，一起參加英語課外班的孩子很多半途而廢了，理由就是聽說另一個班比這個好，結果后來另一個也沒堅持下來，就像我們不可能找到一份最滿意的工作，遇上一個對你最好的領導，孩子也不可能攤上一個最好的班主任，培訓班一樣沒有最好最差之分，許多不能改變的事情就要教育孩子和說服自己，接受和堅持，沒有比堅持下來更好的選擇了。所以兒子的英語一直最好，至于其他課程，我也在培訓學校交了錢，只是當孩子遇到困難，某些知識某一門課程有聽不太懂的時候，我會跟培訓學校聯系，讓他們有針對性地給孩子上幾次課。

還有一點建議我不得不提，在山師附小家委會和山大附中家委會為大家服務時我都遇到了同樣的問題，而且具有普遍性，那就是家長對孩子的關心過度，該管的管，不該管的也管，而且有一管到底，不達目標誓不罷休的決心。小學我遇到過家長聯合彈劾任課老師的事，初中也遇到過，有成功的但多數沒到達目的，先放下老師是不是合格不說，很多家長通過這個事情給孩子傳遞了兩個信息：

1、孩子你有問題爸爸媽媽幫你解決，最具代表性的是夢鴿同志；

2、學習不好不是你的問題，應該從客觀方面找原因。前不久孩子班里也分到了一位剛剛走上工作崗位的老師，很多家長對老師的教學水平不滿意，我就這個問題給我的孩子講了一個小故事：美國密歇跟州比猶拉縣附近有一個農場，農場主為方便栓牛，在莊園一顆榆樹的樹干上箍了一個鐵圈，隨著榆樹的長大，鐵圈慢慢地長進了樹身里，榆樹的表皮留下一道深深的傷痕。一年，當地發生了一種奇怪的榆樹病，方圓幾十里的榆樹全部死亡，唯獨那顆箍了鐵圈、留下傷痕的榆樹卻存活下來。研究結果發現，正是那個給他帶來傷害的鐵圈救了他，他從銹蝕的鐵圈里吸收了大量鐵，所以才對真菌產生了免疫力。這是一個真實的故事，這棵樹至今仍郁郁蔥蔥地生長在的那個農場里，充滿生機和活力。不僅是樹，人也是如此，傷害有時會成為生命的一道養料，讓生命在傷害中變得更剛毅，更堅強，更充滿生機、活力和希望。同時也讓傷害成為一個驚醒，把傷害轉化為歷練自己靈性生命的正能量。每一個在你的生命里出現的人，都是有原因的。喜歡你的人給了你溫暖和勇氣。你喜歡的人讓你學會了愛和自持。你不喜歡的人教會你寬容與尊重。不喜歡你的人，讓你自省與成長。沒有人是無緣無故出現在你的生命里的，每一個人的出現都各有因緣，都值得感激和珍惜！

孩子三年級的時候我做過一次經驗交流，題目叫做《用心去愛、用心去做》。這也是我教育孩子所遵循的法則。健康、快樂、成功、富有，想一想我們對孩子最初的愿望和最終的愿望是什么？也許我們會被輿論、環境、面子和自己的虛榮心綁架，我們給孩子的可能不是他想要的人生而是你想要的。如果你愛你的孩子還他一個健康快樂的童年吧！記住：教育的過程可以讓我們發現孩子的短板，教育的目的卻是為了發揮孩子的長項，不會每一個孩子都成為佼佼者，但是他們卻都可以也有權利成為心智健全品德高尚的公民。最后我用一句話結束和大家的交流：人的一世就好比一次乘車旅行，我們的孩子上車時沒有什么行李，我們要先于他們下車。如果我們能讓孩子的內心變得強大，讓他們習慣優秀，習慣卓越，那就是我們在他們的行囊中留下美好的禮物，我們一定會感到放心而幸福。

第四篇：培養孩子的經驗交流發言材料

各位家長：

今天我最高興的不是我兒子的學習成績，而是看見他能夠很勇敢大方地作為主持人主持今晚的這次家長會，也許他的主持不太完美，但這對有點靦腆的xx來說是個跨越和很好的開始。羅老師打電話給我，要我講講我們是怎么培養兒子的？其實，一個孩子的成長僅僅靠家長的所謂培養肯定是不行的，他畢竟大部分時間生活在校園和社會中，學校老師同學對他的影響不僅是傳道授業解惑，而且對他的價值觀和人生觀也產生極大地影響。

因此首先我要感謝xx的老師們，感謝你們的辛勤付出和用心。其次，我要感謝xx自己，是他給了媽媽今天站在這里的榮譽！從小學啟蒙讀書開始，他就沒讓我們做家長的在學習上為他費太多的心，在初三以前，我們甚至沒有為他在學習上花過一分錢的補課費用。因此老師給我出這么一個題目，讓我覺得很慚愧，因為至少在讀書學習上，我對xx從精力和金錢上不曾給予過很大的支撐。我給羅老師說，其實在孩子教育方面，我有一些不同的想法，也遇到很多的困惑，更多的是想借這個機會和老師以及各位家長交流。

必須承認，盡管我再愛我的兒子，我也不會把他當成一個聰明絕頂的天才來對待；他像大多數同齡男孩子一樣，好動好玩好奇，并且有著每個孩子一樣天然的性格弱點，他的成長過程一直就是在如何爭取“多玩一會兒”的斗爭中度過的。

有關xx“玩”的語錄，可以輯錄一大篇文章了，小時候他就把“玩”當成長大后的理想，每天在院子里玩得汗津津地非得喊回家的就是他；我的同事前年暑假找學生約稿，要他代表小學生寫篇暑假怎么過的作文，后來我在常德日報上看到他的作文題目就是《我想當個小野人》，文章中直抒心意：“我怎么也玩不夠……”一下笑倒我的同事們；甚至在小學畢業前夕，他期中考試的作文還毫不忌諱地寫道：“我是小孩子，就一直玩一直玩，能夠玩到死都是我的榮幸。……”試卷發下來，孩子爸爸被雷倒，責怪我一直縱容孩子玩耍，兒子才這樣理直氣壯地把玩當成他的天然權利。

如何看待孩子的玩樂？任何有著一點常識的人都不會否認，愛玩是孩子的天性。豈止是孩子，成年人也是如此。問題是很多父母視此不顧，一味用讀書做題目擠壓孩子的生活空間。當孩子的生活時間被單調的一兩樣學習方式所限制，他的膩煩和無趣情緒無疑會占據他的心靈，帶來的直接后果是對學習興趣的失去，心理健康的缺失。因此，對于處于青春期的孩子來說，在玩樂中學習是促進他們身心智力健康發育的有效方法。我的孩子可能比其他孩子更為好動，這也決定了他的成長方式。

如果硬要說我們值得參考的做法，就是我們從來不把著重點放在孩子對知識的學習上，而是對學習習慣的培養上。在中國當今應試仍然是主導方向的情況下，也需要將孩子的玩樂掌控在可收可放的范圍里。首先我們告訴孩子，學習也是一種玩樂的方式，它不是我們生活中惟一的內容，但讓我們掌握很多自己從來不知道的知識，贏得別人的尊重。在孩子一年級時我們就幫助他樹立這樣的觀點：在課堂四十分鐘內認真聽講，解決學習問題，回家第一件事就是按時按質按量地完成老師布置的作業，否則就會影響自己的玩耍時間；這個良好的習慣讓兒子受益至今。在兒子從沒有進行除老師以外的任何作業、試卷和課外培訓的情況下，兒子成績一直不錯。即使兒子偶然沒有考出理想的成績，我們也從來不說重話，只是輕描淡寫地要他找出原因，下次注意。因為我了解兒子的性格，他屬于“響鼓不用重錘”的個性，點到為止。

二是培養孩子對學習的興趣。不可否認，xx是個接受能力比較強的孩子，小學畢業進入初中以前，我和孩子交流，告訴他初中學業任務比小學增大了很多，不能像小學那樣瘋玩了。這種心理輔導是很有必要的，對于一個輕松學習慣了的孩子，學習的突然加量如果沒有心理預期，容易產生抵抗情緒，影響學習的興趣。還好，這種心理準備讓孩子順利度過了初中的最初階段，并且我驚奇地發現，孩子的學習越來越好，并且他不全部按照老師的指定套路，而是有自己的一套學習方法。

誰都希望自己的孩子優秀，我是個職業女性，也是個完美主義者和理想主義者，自然也不例外。但我自己的觀點是，不將自己的全部注意力和精力放在孩子身上，用心成就自己的事業，用自己的行為影響孩子。前不久我還和孩子交流，說好媽媽不一定是含辛茹苦，最好的狀態應該是和孩子彼此成全。孩子也同意我的觀點。我的工作非常忙碌，生活中孩子父親照顧的比較多，但每天晚上，只要不值晚班，我都在家看書，或者寫點東西，這也是一種潛移默化，讓孩子覺得讀書是一件很美好的事，小時候他最愛說的話就是“我家是書香門第啊。”

本周一晚上近十點鐘，我出差才回到家，因為累半天沒有說話。孩子父親問我為什么不關心兒子的期中考試成績，半開玩笑說孩子成績滑到了十幾名，我當即回答的一句話是“十幾名也不錯啊！”這是媽媽的心里話。今天，xx在這里，媽媽當著這么多同學的爸爸媽媽告訴你，成績絕對不是媽媽心目中最重要的東西，你的愛心和善良，你的責任感和寬容，你的自主能力和融入社會的能力，才是媽媽最看重的。我知道，有時候我們會為一些問題發生分歧，比如假期讓你和哥哥姐姐一起參加資助寒門學子的活動培養公益心，讓你自助出游培養和陌生人打交道的自立能力，讓你孝順爺爺奶奶有擔當，讓你養成課外閱讀習慣豐盈心靈而不只是對網絡產生興趣，等等。希望你也給父母更多的信任和理解。在成績之外，你人生的路上還有許多需要學習的東西，媽媽希望你既能腳踏實地，又仰望星空，看得更遠，為了未來而不是為了分數學習。

再次感謝各位老師和家長，也感謝兒子，雖然你今天的主持不是最好，但我看到了你的進步，成為一個身心健康而快樂的人是媽媽對你的愿望。

第五篇：培養寶寶能說會道的8個秘笈

.培養寶寶能說會道的8個秘笈

培養寶寶，是人類最偉大、最艱巨的一項工作。初為人父人母的你，是不是在為培養寶寶而焦頭爛額呢？怎樣才能讓寶寶能說會道呢？下面為大家提供8個秘笈，成就能說會道寶！

秘笈1：親子早交談——不怕“對牛彈琴”

開心很小的時候，我們就不斷跟他說話，不管他聽不聽得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時還把嘴巴的發音方式特夸張地對著開心，給他潛移默化的感知。

秘笈2：早期閱讀——先口語，再書面語

開心4～5個月時，我們就和他一起看大書，每天有計劃有目的、定時地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開心開始閱讀《嬰兒畫報》。一周給他講2～3個故事，反復、輪流、循環地講。一個故事開始講時我們是非常口語化的，盡可能地發揮想象，拓展講述許多畫面上沒有直接表現的線索、情節、對話、心理活動等，為寶寶對故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個故事時再慢慢提煉較為規范的書面語言，便于開心在理解的基礎上學習詞匯、語句，嘗試簡單的復述故事。秘笈3：聲情并茂——跟寶寶談話

在與寶寶交談時我們總是聲情并茂，甚至有點夸張。生動多變的語氣、語調給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發出他的模仿欲望。開心表達起來語匯更豐富，表情更貼切。秘笈4：有話必答——積極回應寶寶

當寶寶呼喚，詢問、傾訴甚至是自言自語時，我們都給予積極，及時的回應。因為語言是在交流與應用的過程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環境中才能經常鍛煉語言表述，我們就在交談中及時糾正、指導、拓展寶寶的語言表述。寶寶想說、敢說、愿說了，語言自然發展得好了。

秘笈5：親子交談——多問一句，讓想象延伸

開心平時說什么，指認什么，我們通常會多問一句：“像什么?在干什么?”等。有一次開心指著我的毛衣領子說：“你的衣服是一條一條的!”我就問：“像什么?”開心說：“像魚的尾巴!”“那么魚會干什么呢?”“在水里游泳!”長此以往，寶寶漸漸會在表述時自然地進行想象，他常常會說：“囡囡大便了，大了個香蕉”、“紙頭飄起來了，像樹葉呢!”他的獨白語言變得相對更多、更豐富更有創意。

秘笈6：看電視——邊看邊說

開心很小就喜歡看電視。他看電視時，我們從不把他一個人丟下，趁機去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對電視節目解說，提問，討論，幫助他利用電視媒體學習語言。秘笈7：角色游戲——鍛煉對話表演

親子時光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當大灰狼，開心當兔子。又如用廣告紙做個小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開心當蚊子來叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對話表演，不同的主題，不斷加入的新情節，逐步滲透的新對白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語言表達能力。秘笈8：家庭表演——提供復習的機會

家里的音響、話筒如今可發揮了大作用，開心本來不太愿意復習幼兒園教過的兒歌，現在我們只要一插話筒，一開音響，開心就躍躍欲試，自告奮勇來表演，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復習兒歌也是幫助寶寶學習、記憶、運用語言的好方法。利用家庭表演的方 1

式既為寶寶提供了復習的機會，也鍛煉了寶寶的膽量。2