第一篇：能說會道教學設計

能說會道教學設計

一課時

教學過程：

一、談話引入：

我們在上節的口語交際課上，評選出了班上的十大動物明星。這節課我們準備給這些明星建立一份檔案。請同學們看屏幕。

出示：動物小檔案的圖表

我們怎么填寫好這份檔案呢？

二、小組討論，全班交流。

1、分組討論，怎么填寫。

每組選擇一位動物明星，大家試著填寫。

2、分組展示，全班評議。

（1）評議要求：

填寫清楚；能通過檔案看出這種動物的特點，使人了解這種動物；語言清楚明白；內容比較具體。

（2）各組通過屏幕展示明星資料圖表，全班按要求評議。

在評議中發現優點，發現問題，隨機指導。

三、大膽創新，發展思維。

1、還有么形式可為動物建立檔案？

建立檔案袋

（1）把同種動物當案卡片放到一個袋里。（了解這類動物的特點。）

（2）把有關一種動物的文字材料、圖片、光盤等資料放到檔案袋中，外面貼上這種動物的檔案卡片。（了解這一種動物各方面的信息。）

制作不同形式的檔案卡片，如：

名稱類別出生地幫助人們的故事

外形特點

生活習性

其它

2、你準備采取哪種形式做？

第一種：把班里十大動物明星做成檔案卡片放入檔案袋中。

第二種：為自己喜歡的任意一種動物制作檔案。（把有關圖片、文字等放入袋中，袋外貼檔案卡片。）

第三種：把自己喜歡的動物分類建檔案卡片。

如：飛禽：鴿子、黃雀、黃鸝、麻雀

走獸：虎、獅、豹

家禽：雞、鴨、豬、牛等

昆蟲：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

寵物：貓、狗等

四、布置制作，評選最佳

1、學生按自己喜歡的方式制作。

2、全班展示

3、評選最佳，進行表揚。

4、分小組出一期小報“我喜歡的動物。”

第二篇：能說會道《聰明的小羊》教學設計

能說會道《聰明的小羊》教學設計

一、教學目標

1、利用教學情景，引導學生在說說自己的辦法、評評誰的辦法好的過程中，增強思考、表達、傾聽、交往的能力。

2、通過多項互動，引導學生養成多向思考、清楚表達、仔細傾聽的口語交際習慣。

3、通過情感交流，培養學生創新思維能力，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、學情分析

二年級學生已通過一年多的口語訓練，基本上學會了說話時用普通話，認真聽別人說話，自己說話時要說清楚，以及說話時要注意使用禮貌語言。然而由于學生年齡特點，他們在語言交際時不太注意觀察別人，不太注意與對方進行交流，故而，教師在教學中要引導學生說話時要注意情感地交流，學會觀察對方，讀懂對方。

三、重點難點

教學重點：

培養學生認真聽，邊聽邊記的習慣。教學難點： 培養學生創新思維能力。

四、教學過程

一、激趣導入：

1、孩子們，看過《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片嗎？

2、（課件分別出示喜羊羊和灰太狼的圖片）看看，這是誰？他有什么特點，用一個詞語來概括。

3、是啊，大灰狼兇狠狡猾，小羊聰明善良。當他們碰到一起時，會發什么故事呢？這就是我們今天能說會道的話題《聰明的小羊》（板書、板畫課題，提示”聰”字的寫法。）

二、觀察圖畫，指導說話：

（一）指導說第一幅圖：

1、請孩子們打開書，翻到34頁，看我們今天能說會道的圖，由幾幅組成？這叫-----（連續的圖）。

2、回憶一下，看連續的圖要注意些什么？（課件相機出示。）

3、請看第一幅圖，（課件出示第一幅圖）想一想從哪些方面應該說？（課件相機出示：時間、地點、人物、事件、動作、語言、神態、心理）提示：可以用上好詞。

3、在說之前，我們先來看看聽、說的要求。（課件出示聽說的要求）知道怎么說了嗎？來，和你的同桌一起說說吧。

4、同桌互說。

5、誰來向我們大家說說？指名匯報，評價。

（二）說二幅圖：

1、面對兇狠的大灰狼，小羊該怎么辦呢？（課件出示第二幅圖）他會怎么想？小羊怎么做的？會說什么？（你來學學小羊的動作）

2、大灰狼聽了小羊的話，會怎么想？會說什么？

3、孩子們說得真好！可現在，小羊說大灰狼還會來，請我們二、六班的孩子再幫他想點別的辦法來趕跑大灰狼，你們愿意嗎？（板：想辦法）

4、你有什么更好的辦法呢？在你的小組內說一說，有興趣的也可以演一演。

5、學生四人小組說、演。

6、匯報交流，評價。

7、（課件出示：想的辦法的提綱）我們來看看都可以有些什么好的辦法呢？

（三）指導看第三幅圖：

1、孩子們的辦法真好！大灰狼聽了還敢吃小羊嗎？（課件出示第三幅圖）看，大灰狼的表情怎樣？他會怎么想？怎么做？會說什么？再看看小羊，他的表情怎樣？又會想什么、說什么呢？（課件出示提示）

2、誰來說一說，生交流。

三、用上自己的辦法，完整講述：

1、孩子們的辦法真好！你能把這個故事完整地講出來嗎？誰來完整地講一講？要講出你的辦法哦!

2、生完整地講述，評價。

四、總結升華：

孩子們，其實，我們的成長之路，從來都不會是一帆風順的，當我們遇到困難時，只要肯動腦筋，想辦法，再大的困難都會被我們戰勝！相信自己，讓我們大聲地對自己說一聲——“我能行！”

作業布置：

孩子們，拿起筆，寫下你編的關于聰明的小羊的故事，請寫清楚你想出的趕跑大灰狼的辦法，注意用上我們積累的優美的詞句哦！

第三篇：能說會道造句

每天學會五個好詞

（三）1、足智多謀 [zú zhì duō móu ] 【解釋】足：充實，足夠；智：聰明、智慧；謀：計謀。富有智

能，善于謀劃。形容人善于料事和用計。【造句】三國時期的諸葛亮足智多謀，輔佐劉備建立蜀漢政權。他是個足智多謀的人。

2、孜孜不倦[zī zī bù juàn] 【解釋】指工作或學習勤奮不知疲倦。【造句】他孜孜不倦地學習以獲得高分。

我們的總理孜孜不倦地為人民工作。

3、落落大方 [luò luò dà fāng] 【解釋】落落：坦率，開朗的樣子。形容言談舉止自然大方。【造句】她的一舉一動都顯得落落大方，雍榮華貴。

她活潑開朗，喜歡交朋友，落落大方，喜愛運動，能真

誠地對待朋友。

4、面如土色 [miàn rú tǔ sè] 【解釋】臉色呈灰白色。形容驚恐之極。【造句】他面如土色，說明他多么驚駭。

他一下子變得面如土色，渾身發抖。

5、能說會道 [néng shuō huì dào] 【解釋】形容很會講話。【造句】她口齒伶俐，能說會道。

僅僅是嘴巴上能說會道還不夠，還必須要在行動上令人信服。

每天學會五個好詞

（三）成績：__________ 填錯的成語每處罰抄三遍 ．

一、寫出相應成語（每個空格6分）

形容很會講話。--成語：

形容言談舉止自然大方。--成語：

富有智能，善于謀劃。形容人善于料事和用計。--成語：

臉色呈灰白色。形容驚恐之極。--成語：

指工作或學習勤奮不知疲倦。--成語：

二、填上合適成語（每個空格7分）

她口齒伶俐。

她活潑開朗，喜歡交朋友，喜愛運動，能真誠地對

待朋友。

他是個 的人。

她的一舉一動都顯得，雍榮華貴。

他 地學習以獲得高分。

我們的總理 地為人民工作。

三國時期的諸葛亮，輔佐劉備建立蜀漢政權。

他，說明他多么驚駭。

他一下子變得，渾身發抖。

僅僅是嘴巴上 還不夠，還必須要在行動上令人信服。篇二：如何引導學生遣詞造句

如何引導學生遣詞造句

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。播音員能說會道，語言通暢流利，作家能寫出深刻貼切的優美語句，都與他們長期進行語言表述訓練，具備了牢固的遣詞造句基礎分不開。所以，要培養學生的語言表達能力，在小學階段語言教學中的說話寫話訓練就顯得特別重要。然而，對小學低年級學生進行遣詞造句方面的訓練卻是一個比較困難的問題，這常常表現在：學生不懂得什么叫造句；造出的句子不通順、不完整；句子單調枯燥乏味，不具體形象。小學語文教師如果沒有一種恰當的教學方法去引導學生，那就無法提高小學生的寫作能力。

如何引導小學生遣詞造句呢？筆者根據多年小學語言教學的體會認為，首先必須向學生闡明“造句”的含義，讓學生理解“造句”就是把詞語組成句子，即用指定的詞語說出或寫出通順、連貫、完整、具體、形象的一句話。

其次，要想方設法激發學生遣詞造句的興趣。要想真正做到激發學生用詞造句的興趣，就必須把學生放在主動的地位。在教學中，可以有針對性地設計一些學生感興趣的事或物，引導學生說話、寫話。此教學活動的原則是符合學生的興趣，簡單、趣味性強。小學低年級學生還處于兒童到少年的過度階段，多數都喜歡玩具。我們可以選一些我數兒童都喜歡的玩具在課堂上出示，引導學生圍繞玩

具自由說話，學生們會說：“那是愛迪奧特曼”、“我也有一個愛迪奧特曼”、“我的爸爸昨天給我買了一個愛迪奧特曼”等等。之后，指導學生把說的話寫出來，再鼓勵學生、激發學生的學習興趣。如對學生說：“你講得真好，長大后一定能當電視主持人”、“你寫得很好，將來一定能當作家”等等。在教學中對學生多表揚、夸獎、鼓勵，切忌用粗暴的批評指責。老師對學生的鼓勵或指責，常常會讓學生終生難忘，甚至會影響學生的一生。

第三，引導學生用詞造句要循序漸進，激發學生思維創新。教師設計課堂教學要精心設計，由易到難，由淺入深。例如仿例句造句，教師出示：“美麗的黃果樹瀑布”，讓學生口頭模仿造句，學生會說：“美麗的大公雞”、“美麗的小羊”、“美麗的小狗”等等，再指導學生寫成文字。這類練習簡單易學，多數學生都能做得很好。再難一點，就可以引導學生用詞造句。如引導學生用“叮囑”一詞造句時，就可以通過一問一答的形式來完成。啟發引導的過程可以這樣進行：

第一階段出示：叮囑。

師問：什么人叮囑什么人？

生答：爸爸叮囑我。媽媽叮囑我?? 第二階段出示：叮囑——媽媽叮囑我。

師問：媽媽叮囑我做什么事？

生答：媽媽叮囑我過馬路要小心?? 第三階段出示：叮囑——媽媽叮囑我過馬路要小心。師問：過馬路為什么要小心？小心什么？

生答：怕車撞倒?? 第四階段出示：叮囑——媽媽叮囑我過馬路要小心，別讓車給撞了。

師問：媽媽是什么時候叮囑你的呢？

生答：早晨上學的時候?? 第五階段出示：叮囑——早晨上學的時候，媽媽叮囑我過馬路要小心，別讓車給撞了。

師問：媽媽叮囑你有幾次？可不止一次吧？

生答：接連好幾次?? 第六階段出示：叮囑——早晨上學的時候，媽媽再三我過馬路要小心，別讓車給撞了。

總結性啟發引導，出示類似的詞語讓學生練習，教學過程結束。實踐證明，通過此類訓練，長期堅持，學生遣詞造句能力就會明顯提高。篇三：語文五下拓展七日積月累解釋造句 1文質彬彬：文：文采；質：實質；彬彬：形容文質兼備，配合適當。原形容人既文雅又樸實，后形容人文雅有禮貌。這位青年學者文質彬彬，談吐不俗，給人留下了很好的印象。2儀表堂堂：儀表：人的外表，風度；堂堂：儀容莊嚴大方的樣子。形容人的容貌端正。這個年輕的解放軍軍官不僅儀表堂堂，而且彬彬有禮，讓人欽佩。1文質彬彬：文：文采；質：實質；彬彬：形容文質兼備，配合適當。原形容人既文雅又樸實，后形容人文雅有禮貌。這位青年學者文質彬彬，談吐不俗，給人留下了很好的印象。

2儀表堂堂：儀表：人的外表，風度；堂堂：儀容莊嚴大方的樣子。形容人的容貌端正。這個年輕的解放軍軍官不僅儀表堂堂，而且彬彬有禮，讓人欽佩。俗話說不能以貌取人，這人別看他長得儀表堂堂的，其實是個無惡不作的惡棍。3虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。雖然小強今年才十五歲，但卻長得虎背熊腰，身強力壯。4身強力壯：身體健壯，精力旺盛。這小伙子身強力壯，干起活來非常麻利。5神采奕奕：神采：神情風采；奕奕：精神煥發的樣子。形容精神飽滿，容光煥發。他滿面春風，神采奕奕，從車上走下來。小李今天從到學校就一直神采奕奕的，與他往常大不相同，莫非是有什么開心事? 6滿面春風：春風：指笑容。形容滿面是愉快、和藹、得意的神情。小剛的作文在比賽中獲得了一等獎，所以這幾天他總是滿面春風，見誰都主動打招呼。

7垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著腦袋，無精打采。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。事情沒有辦成，幾個人垂頭喪氣地回來了。小強前兩天因為考試不及格，被老師狠狠的批評了一頓，所以最近總是垂頭喪氣的。

8目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。審判員拿出一件重要物證，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放學回家的路上，看見一起交通事故，面對那種慘不忍睹的場景，小紅被嚇得目瞪口呆。

9健步如飛：健步：腳步快而有力。步伐矯健，跑得飛快。雖然張大媽年歲已高，但是走起路來卻健步如飛。10活蹦亂跳：蹦蹦跳跳，形容快樂，充滿活力。幼兒園的小朋友活蹦亂跳的，真可愛。碰巧了，他還能抓著一兩條活蹦亂跳的小鯉魚。

11大搖大擺：走路挺神氣，滿不在乎的樣子。他大搖大擺地向敵人司令部走去，衛兵看他那架勢，連問也沒敢問，就放他進去了。

12點頭哈腰：哈腰：彎腰。比喻虛假的恭敬或過分的客氣。他在同事面前大搖大擺，在領導面前點頭哈腰，讓人看了很不舒服。

13低聲細語：壓低聲音，小聲說話。他倆躲在一邊，低聲細語地說個沒完沒了。小姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細語，顯得十分靦腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌頭靈巧，形容能說會道。形容口齒伶俐，能言善辯。事實勝于雄辯，任憑你巧舌如簧，也騙不過群眾。這個商人巧舌如簧，把次品說成是優等品，欺騙消費者。

16娓娓動聽：娓娓：說話動聽的樣子。形容善于講話，使人喜歡聽。她講得娓娓動聽，孩子們聽得津津有味。春天來啦，細細的春雨輕輕敲打在經歷嚴冬的萬物上，歡樂的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動聽。河邊的卵石伴隨著溪流的叮咚，娓娓動聽地向我們講述著它們奇妙的遭遇。

16語重心長：言辭誠懇，情深意長。形容對人真誠的勸勉或忠告。老師語重心長的一番話使他觸動很大。

17入木三分：原形容書法筆力強勁，后比喻見解、議論深刻。利，觀點入木三分。前段時間借閱了《圍城》,發現這本書對中國知識分子的刻畫真是入木三分，于是我就去買了精裝本作為收藏。鄭板橋不愧是一代畫家，把竹子刻畫得栩栩如生，入木三分。俗話說不能以貌取人，這人別看他長得儀表堂堂的，其實是個無惡不作的惡棍。3虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。雖然小強今年才十五歲，但卻長得虎背熊腰，身強力壯。6滿面春風：春風：指笑容。形容滿面是愉快、和藹、得意的神情。小剛的作文在比賽中獲得了一等獎，所以這幾天他總是滿面春風，見誰都主動打招呼。

7垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著腦袋，無精打采。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。事情沒有辦成，幾個人垂頭喪氣地回來了。小強前兩天因為考試不及格，被老師狠狠的批評了一頓，所以最近總是垂頭喪氣的。

8目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。審判員拿出一件重要物證，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放學回家的路上，看見一起交通事故，面對那種慘不忍睹的場景，小紅被嚇得目瞪口呆。

9健步如飛：健步：腳步快而有力。步伐矯健，跑得飛快。雖然張大媽年歲已高，但是走起路來卻健步如飛。10活蹦亂跳：蹦蹦跳跳，形容快樂，充滿活力。幼兒園的小朋友活蹦亂跳的，真可愛。碰巧了，他還能抓著一兩條活蹦亂跳的小鯉魚。

11大搖大擺：走路挺神氣，滿不在乎的樣子。他大搖大擺地向敵人司令部走去，衛兵看他那架勢，連問也沒敢問，就放他進去了。

12點頭哈腰：哈腰：彎腰。比喻虛假的恭敬或過分的客氣。他在同事面前大搖大擺，在領導面前點頭哈腰，讓人看了很不舒服。

13低聲細語：壓低聲音，小聲說話。他倆躲在一邊，低聲細語地說個沒完沒了。小姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細語，顯得十分靦腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌頭靈巧，形容能說會道。形容口齒伶俐，能言善辯。事實勝于雄辯，任憑你巧舌如簧，也騙不過群眾。這個商人巧舌如簧，把次品說成是優等品，欺騙消費者。

16娓娓動聽：娓娓：說話動聽的樣子。形容善于講話，使人喜歡聽。她講得娓娓動聽，孩子們聽得津津有味。春天來啦，細細的春雨輕輕敲打在經歷嚴冬的萬物上，歡樂的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動聽。河邊的卵石伴隨著溪流的叮咚，娓娓動聽地向我們講述著它們奇妙的遭遇。

16語重心長：言辭誠懇，情深意長。形容對人真誠的勸勉或忠告。老師語重心長的一番話使他觸動很大。

17入木三分：原形容書法筆力強勁，后比喻見解、議論深刻。利，觀點入木三分。前段時間借閱了《圍城》,發現這本書對中國知識分子的刻畫真是入木三分，于是我就去買了精裝本作為收藏。鄭板橋不愧是一代畫家，把竹子刻畫得栩栩如生，入木三分。

第四篇：三年級口語交際能說會道“故事會”教學設計

口語交際“故事會”教學設計

教學目標：

1、創造輕松、快樂的交際氛圍，激發學生的表達欲望，通過“講故事”的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。

2、讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。教學重點: 讓學生學會表達、傾聽和評價。教學難點: 讓學生掌握表達的一些技巧。

教學準備：每人準備一個短小、生動、有趣的故事。教學過程：

一、創設情境，引出“心中故事”。

同學們，愛聽故事嗎？老師也特別喜歡聽故事，誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）師：哦，原來大家有這么好聽的故事，同學們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

抽生講故事。（謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。）

師：老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？（生評議，說說為什么喜歡）剛才這位同學已經講得很棒了，只是因為老師用上了優美語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？ 好的，同學們，老師會幫助你們的。現在，我們就來試試吧！

二、語言訓練。PPT出示對話 老師這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪??哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！師：孩子們，你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，老師有很多有趣的場景，當這個場景出現在大屏幕的時候的時候，用你的表情和動作表現出來。揉揉你的小臉，做好準備。場景：

孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。（用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。）誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么呢？ 出示聽故事要求：

1.須靜聽，認真看著講故事的人。不要一邊玩，一邊聽。2.聽懂故事的來龍去脈。3.有問題等聽完后再提出來。抽生講故事

出示PPT：如何講好故事。（根據情況，可在學生提出時，提前出示）出示講故事的要求：（1）故事應短小。時間控制在三分鐘以內。（2）故事要生動、有趣。

（3）講故事的人應注意語言、表情和動作。

三、小組交流，試講故事

1、我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽，那么我們先在自己的學習小組內練習講，咱們有這么多講故事的小妙招，當同學講完后，其他的同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進，讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2、激勵同學：這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的“最佳評委團”。

3、分組練習講故事。教師巡視。

4、請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

5、各組同學講故事。

6、學生評價。

7、評選“故事大王”、“最佳評委”。

第五篇：能說會道我想和你做朋友教學設計

能說會道：我想和你做朋友

一、唱（或播放）《找朋友》這首歌，引入新課

1．小朋友們，你們喜歡這首歌嗎？會唱的小朋友一起唱吧。2．你們想找自己的朋友嗎？這節課我們來找找自己的朋友吧！

二、閱讀口語交際材料，了解訓練內容

1．自主閱讀課文的文字，再看看插圖。想想你了解了哪些要求？

2．小組討論：“朋友”是指什么？朋友之間應該怎樣做？（應互相幫助，有快樂一齊分享；有憂愁共同分擔，有困難一起面對，想辦法解決。）

三、創設口語交際情境，進行口語交際訓練

1．放教材中兩個同學進行口語交際的課件，然后說說：

①誰和誰做朋友？

②他們說了些什么話？

③說話時，他們的態度、聲音等是怎樣的？

2．你準備找哪個同學做朋友？想想為什么要找他（她）？準備和他（她）說些什么話？

3．想好了，就去找你的伙伴吧，互相說一說，交個朋友。（可以多找朋友練習。）

4．分成若干小組，互相演一演，評一評，看誰說得好。5．自薦面向全班同學表演，大家評一評。

四、總結收獲，快樂游戲 1．說說通過交朋友你學會了什么？ 2．教師小結，提出要注意的問題。

3．再播放《找朋友》這首歌，讓學生邊唱邊跳。（學生圍成兩圈，并且面對面，邊唱邊拍掌，唱到敬禮、握手之后又移動一個位置，換了新朋友，再唱一次。）