第一篇：培養(yǎng)寶寶能說(shuō)會(huì)道的8個(gè)秘笈

.培養(yǎng)寶寶能說(shuō)會(huì)道的8個(gè)秘笈

培養(yǎng)寶寶，是人類最偉大、最艱巨的一項(xiàng)工作。初為人父人母的你，是不是在為培養(yǎng)寶寶而焦頭爛額呢？怎樣才能讓寶寶能說(shuō)會(huì)道呢？下面為大家提供8個(gè)秘笈，成就能說(shuō)會(huì)道寶！

秘笈1：親子早交談——不怕“對(duì)牛彈琴”

開(kāi)心很小的時(shí)候，我們就不斷跟他說(shuō)話，不管他聽(tīng)不聽(tīng)得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時(shí)還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對(duì)著開(kāi)心，給他潛移默化的感知。

秘笈2：早期閱讀——先口語(yǔ)，再書面語(yǔ)

開(kāi)心4～5個(gè)月時(shí)，我們就和他一起看大書，每天有計(jì)劃有目的、定時(shí)地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開(kāi)心開(kāi)始閱讀《嬰兒畫報(bào)》。一周給他講2～3個(gè)故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個(gè)故事開(kāi)始講時(shí)我們是非常口語(yǔ)化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫面上沒(méi)有直接表現(xiàn)的線索、情節(jié)、對(duì)話、心理活動(dòng)等，為寶寶對(duì)故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個(gè)故事時(shí)再慢慢提煉較為規(guī)范的書面語(yǔ)言，便于開(kāi)心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。秘笈3：聲情并茂——跟寶寶談話

在與寶寶交談時(shí)我們總是聲情并茂，甚至有點(diǎn)夸張。生動(dòng)多變的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。開(kāi)心表達(dá)起來(lái)語(yǔ)匯更豐富，表情更貼切。秘笈4：有話必答——積極回應(yīng)寶寶

當(dāng)寶寶呼喚，詢問(wèn)、傾訴甚至是自言自語(yǔ)時(shí)，我們都給予積極，及時(shí)的回應(yīng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在交流與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環(huán)境中才能經(jīng)常鍛煉語(yǔ)言表述，我們就在交談中及時(shí)糾正、指導(dǎo)、拓展寶寶的語(yǔ)言表述。寶寶想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)了，語(yǔ)言自然發(fā)展得好了。

秘笈5：親子交談——多問(wèn)一句，讓想象延伸

開(kāi)心平時(shí)說(shuō)什么，指認(rèn)什么，我們通常會(huì)多問(wèn)一句：“像什么?在干什么?”等。有一次開(kāi)心指著我的毛衣領(lǐng)子說(shuō)：“你的衣服是一條一條的!”我就問(wèn)：“像什么?”開(kāi)心說(shuō)：“像魚的尾巴!”“那么魚會(huì)干什么呢?”“在水里游泳!”長(zhǎng)此以往，寶寶漸漸會(huì)在表述時(shí)自然地進(jìn)行想象，他常常會(huì)說(shuō)：“囡囡大便了，大了個(gè)香蕉”、“紙頭飄起來(lái)了，像樹(shù)葉呢!”他的獨(dú)白語(yǔ)言變得相對(duì)更多、更豐富更有創(chuàng)意。

秘笈6：看電視——邊看邊說(shuō)

開(kāi)心很小就喜歡看電視。他看電視時(shí)，我們從不把他一個(gè)人丟下，趁機(jī)去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對(duì)電視節(jié)目解說(shuō)，提問(wèn)，討論，幫助他利用電視媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言。秘笈7：角色游戲——鍛煉對(duì)話表演

親子時(shí)光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當(dāng)大灰狼，開(kāi)心當(dāng)兔子。又如用廣告紙做個(gè)小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開(kāi)心當(dāng)蚊子來(lái)叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對(duì)話表演，不同的主題，不斷加入的新情節(jié)，逐步滲透的新對(duì)白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。秘笈8：家庭表演——提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)

家里的音響、話筒如今可發(fā)揮了大作用，開(kāi)心本來(lái)不太愿意復(fù)習(xí)幼兒園教過(guò)的兒歌，現(xiàn)在我們只要一插話筒，一開(kāi)音響，開(kāi)心就躍躍欲試，自告奮勇來(lái)表演，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復(fù)習(xí)兒歌也是幫助寶寶學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用語(yǔ)言的好方法。利用家庭表演的方 1

式既為寶寶提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了寶寶的膽量。2

第二篇：怎么樣培養(yǎng)一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的寶寶

怎樣培養(yǎng)一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的寶寶 孩子說(shuō)起話來(lái)有板有眼，甚至還帶著一定的語(yǔ)言藝術(shù)，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，并

與周邊的小朋友很好地溝通交流，在同一年齡段寶寶應(yīng)該算是能說(shuō)會(huì)道的孩子啦！而這一些都要?dú)w功于父母的付出。如何培養(yǎng)一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的寶寶呢？

1.從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始

有些父母認(rèn)為，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)沒(méi)有必要引導(dǎo)，這與日后語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有多大關(guān)系。因此，有些家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。孩子一歲半左右，正是咿呀學(xué)語(yǔ)的暴發(fā)期，此時(shí)父母多和孩子溝通交流，即便是他聽(tīng)不懂你說(shuō)的什么，他也有很強(qiáng)的模仿能力。此時(shí)的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力很強(qiáng)，一天一個(gè)樣，昨天還不會(huì)說(shuō)的，今天可能就會(huì)了。所以，爸爸媽媽們不能錯(cuò)過(guò)咿呀學(xué)語(yǔ)期，此時(shí)就要開(kāi)始多和寶寶溝通交流，給寶寶恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

2.積累很重要

孩子對(duì)語(yǔ)言和詞匯的積累可以說(shuō)從胎教時(shí)就開(kāi)始了，胎教時(shí)有些父母會(huì)每晚定時(shí)給腹中的胎兒講故事，而這些故事情節(jié)和語(yǔ)言就有可能殘存于寶寶的大腦記憶。寶寶出生后，父母堅(jiān)持給寶寶講故事，繼續(xù)幫寶寶積累語(yǔ)言和詞匯，并給予孩子好的語(yǔ)言環(huán)境，在不斷的積累和學(xué)習(xí)之中，孩子所學(xué)習(xí)的詞匯和句子越來(lái)越多，他們就表現(xiàn)得能說(shuō)會(huì)道了。

3.情景練習(xí)

我們知道，孩子對(duì)畫面的記憶永遠(yuǎn)比對(duì)語(yǔ)言的記憶要強(qiáng)。讓寶寶學(xué)好語(yǔ)言，情景練習(xí)也很重要。陪寶寶一起看他喜歡的故事片或是動(dòng)畫片，經(jīng)典電影都有助于寶寶對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而這些伴有情景的語(yǔ)言更容易被寶寶記憶。父母也可以經(jīng)常和孩子玩親子游戲，把一些詞匯和句子通過(guò)游戲情景教給孩子。在游戲、觀影等輕松愉快的環(huán)境中，寶寶會(huì)在無(wú)形之中學(xué)習(xí)到更多句子和詞匯。

4.不斷鼓勵(lì)

就算是天才也需要后天的培養(yǎng)，而在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，賞識(shí)教育遠(yuǎn)比傳統(tǒng)棍棒教育要有效得多。有些孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，甚至當(dāng)同齡人會(huì)說(shuō)整個(gè)句子時(shí)，他才學(xué)會(huì)說(shuō)一個(gè)字，或是一個(gè)詞。這些都沒(méi)有有關(guān)系，這個(gè)世界上父母的愛(ài)能改變一切，甚至發(fā)生奇跡。多給與孩子鼓勵(lì)，哪怕孩子只開(kāi)口說(shuō)了一個(gè)字，你也要用贊許的目光或是手勢(shì)告訴他：他進(jìn)步了！無(wú)論在什么時(shí)候不要拿自己的孩子和別人的孩子去比。別人的孩子再好也是別人的，而自己的孩子才是自己一生的最愛(ài)。

第三篇：五招讓寶寶變得能說(shuō)會(huì)道（范文模版）

五招讓寶寶變得能說(shuō)會(huì)道

第一招：為寶寶創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境。

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是在與他人交往、主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種寬松的語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)語(yǔ)言。例如：媽媽拿著一個(gè)紅色的汽車、一個(gè)藍(lán)色的玩具熊問(wèn)他：“今天我們玩紅汽車，還是藍(lán)毛熊？”從幼兒感興趣的玩具引出話題，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義和快樂(lè)。

在這里，家庭的溫馨和諧氣氛是必不可少的。當(dāng)寶寶說(shuō)出的語(yǔ)句不太完整或詞不達(dá)意，家長(zhǎng)不要急于糾正，而要耐心引導(dǎo)，不要給孩子挫折感和心理壓力。在玩耍和游戲中抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)孩子主動(dòng)積極地和你交談，第二招：豐富寶寶的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。

幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化……生活中的喜怒哀樂(lè)不僅會(huì)豐富寶寶的生活內(nèi)容，還能為他們?cè)鎏頍o(wú)數(shù)新的詞匯。

每一次外出，家長(zhǎng)都要做個(gè)有心人，帶著孩子邊走邊聊，談?wù)撗赝镜乃?jiàn)所聞，讓景物、思維和語(yǔ)言三者建立聯(lián)系，逐漸地增加孩子說(shuō)話的內(nèi)容。

第三招：抓住各種機(jī)會(huì)增加新詞匯。

幼兒有了表達(dá)的愿望，常常因詞匯的缺乏而限制語(yǔ)言的表達(dá)。家長(zhǎng)要抓住日常生活中各種機(jī)會(huì)，陸續(xù)教給他新的詞匯。比如：讓孩子和你一起擇菜、洗水果，告訴他各種蔬菜、水果的名字及其顏色外觀的形容詞，讓他練習(xí)用這些詞說(shuō)一句完整的話。還有你到郵局寄信、到商場(chǎng)購(gòu)物、觀看街頭的宣傳櫥窗，都可以帶上孩子，給他講解看到的所有新知識(shí)、新詞匯的意思，滿足他的好奇心，激勵(lì)他說(shuō)出自己的想法和感受。

第四招：利用故事、圖畫書多與寶寶互動(dòng)交流。

幼兒喜歡聽(tīng)故事、看畫書，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用幼兒的興趣特點(diǎn)，在給孩子講故事、和他一起看畫書的過(guò)程中，不僅要讓他聽(tīng)，還要提出問(wèn)題讓他思考、回答，培養(yǎng)其想象力和語(yǔ)言組織語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)3歲以上的孩子就可以要求他看圖復(fù)述故事，鍛煉他的記憶力和語(yǔ)言的流暢性。比如：看小熊維尼的畫書，你可以和孩子討論“畫上的小熊和你在動(dòng)物園看到的大狗熊長(zhǎng)得像不

像？”“你喜歡小熊維尼嗎？你喜歡它什么呢？”在一問(wèn)一答中，幼兒練習(xí)鞏固了相同的詞匯，語(yǔ)言和思維能力都會(huì)大大提高。

第五招：玩文字游戲靈活運(yùn)用詞匯。

拍手游戲、詞匯對(duì)子、詞語(yǔ)接龍等都是四五歲幼兒喜歡的游戲。最開(kāi)始，家長(zhǎng)可以孩子“比比誰(shuí)聰明”，讓孩子能迅速說(shuō)出分類的簡(jiǎn)單詞匯。比如：說(shuō)水果詞匯，蘋果、橡膠、菠蘿、梨、桃、杏……說(shuō)服裝詞匯，衣服、褲子、襯衫、襪子、帽子……說(shuō)動(dòng)物詞匯：四條腿的有……兩條腿的有……

然后再和孩子玩帶有名詞、動(dòng)詞或者名詞與形容詞的詞組，最好是對(duì)對(duì)子的形式。比如：你說(shuō)：“兔子跳。”孩子說(shuō)：“馬兒跑。”以此類推：蝴蝶飛，青蛙叫。爸爸高。寶寶矮。大象大，老鼠小。蘋果紅，柿子黃……當(dāng)這樣的游戲?qū)殞毻娴靡呀?jīng)非常熟練，對(duì)不倒他的時(shí)候，還可加大難度，對(duì)完整的句子。并逐漸加快說(shuō)的速度，看誰(shuí)對(duì)得最快最準(zhǔn)。比如：火車跑得快，烏龜爬得慢。亮晶晶的雪花真美麗，黃燦燦的稻谷沉甸甸……只要說(shuō)出的句子基本能對(duì)得上就行。有時(shí)家長(zhǎng)可

以故意說(shuō)錯(cuò)，讓寶寶來(lái)糾正，增加他的取勝次數(shù)，已獲得成功感。

總之，無(wú)論用什么招法，家長(zhǎng)都不要低估自己言行的影響力，在孩子面前一定要舉止文明，禁止用恐嚇、命令的方式講話，不說(shuō)粗口。還要鼓勵(lì)寶寶多去和小伙伴溝通交流，通過(guò)同伴的相互交往學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和能力，感受語(yǔ)言樂(lè)趣和魅力。

第四篇：培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流

培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流

兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是認(rèn)識(shí)世界、感知事物的過(guò)程，而認(rèn)知的過(guò)程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學(xué)階段的說(shuō)話訓(xùn)練是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，要想會(huì)寫，先要會(huì)說(shuō)。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。“說(shuō)”每個(gè)人都會(huì)，張口便說(shuō)，但“說(shuō)”與“會(huì)說(shuō)”有所不同，不但要能“說(shuō)”，更要“會(huì)說(shuō)”。低年級(jí)的看圖說(shuō)話就是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)的重要手段。看圖說(shuō)話就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、說(shuō)話等綜合訓(xùn)練，也是為以后作文打下基礎(chǔ)。因而從低年級(jí)就要重視這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有步驟的循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)起他對(duì)寫作的興趣和能力。

一、敢說(shuō)--讓孩子勇敢的站起來(lái)說(shuō)話。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒(méi)有當(dāng)眾大膽清楚地表達(dá)的習(xí)慣和膽量，一些孩子從小說(shuō)話愛(ài)用方言土語(yǔ)，不習(xí)慣用規(guī)范化的口語(yǔ)講話，這些都減弱了他們說(shuō)話的勇氣。這就要求老師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定不同層次的訓(xùn)練要求，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”又要使不膽小的學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說(shuō)錯(cuò)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，多給他們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能站起來(lái)講話時(shí)，無(wú)論講得如何，都要及時(shí)給予肯定，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的勇敢精神。使同學(xué)們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說(shuō)話的勇氣。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、會(huì)說(shuō)--交給學(xué)生一把說(shuō)話的鑰匙。

這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。古時(shí)就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學(xué)家貝爾納也說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地運(yùn)用天賦和才能”。這就是說(shuō)只有教給學(xué)生說(shuō)話的方法才能使學(xué)生的說(shuō)話能力有所提高。

（一）第一把鑰匙--學(xué)會(huì)“看”圖

“看”是看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，圖是說(shuō)話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話首先要學(xué)會(huì)看。要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，必須做到看得仔細(xì)，看得有序，看得出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來(lái)說(shuō)，在定好觀察點(diǎn)后，是按從面到點(diǎn)的觀察步驟分兩個(gè)程序進(jìn)行的。

（1）指導(dǎo)感知面上輪廓性看圖。這種指導(dǎo)看圖，只要求學(xué)生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物等等觀察順序，去仔細(xì)地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊(duì)員在和她說(shuō)話。可以指導(dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察。看那位少先隊(duì)員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠(yuǎn)處的樹(shù)、假山、水池、乃至天空、云朵等。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)上有選擇性看圖。這種指導(dǎo)看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫內(nèi)容，讓學(xué)生先說(shuō)圖上主要畫了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地選擇性看。它要求學(xué)生在看清畫面事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認(rèn)知點(diǎn)往畫面的主旨上靠，達(dá)到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應(yīng)選擇少先隊(duì)員和小女孩這個(gè)主體畫面重看，至于花壇、小樹(shù)、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時(shí)設(shè)計(jì)一些輔助題促其觀察思考，使學(xué)生看懂圖意：在花壇邊，少先隊(duì)員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛(ài)護(hù)公園花草樹(shù)木”的教育。

（二）、第二把鑰匙--學(xué)會(huì)“想”圖

圖畫是形象的，兒童看圖從感知開(kāi)始，要讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學(xué)生看懂圖、看好圖的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要的手段。讓他們學(xué)會(huì)邊看邊想，善于思考，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，從靜止的畫面看清圖畫所反應(yīng)的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會(huì)合理想象，善于發(fā)揮。

看圖說(shuō)話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導(dǎo)學(xué)生從畫面上的人物姿態(tài)、動(dòng)態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰(shuí)，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結(jié)果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再?gòu)娜宋锏谋砬樯駪B(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細(xì)觀察每一部分，最后有序地把圖意說(shuō)清楚，重點(diǎn)要說(shuō)清楚景物的主要特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內(nèi)容即根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得應(yīng)想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來(lái)龍去脈弄清楚（2）想人物的行動(dòng)、心理活動(dòng)和語(yǔ)言，以便把畫面內(nèi)容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說(shuō)明一個(gè)什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫面的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動(dòng)。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個(gè)小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個(gè)少先隊(duì)員看見(jiàn)了走過(guò)去勸說(shuō)。可以根據(jù)畫面上人物的表情動(dòng)作展開(kāi)合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰(shuí)。從圖中每個(gè)人的表情動(dòng)作看他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？然后仔細(xì)觀察，討論問(wèn)題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊(duì)員看見(jiàn)了，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？二是小女孩聽(tīng)了會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想少先隊(duì)員對(duì)小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會(huì)公德方面想，小男孩聽(tīng)后的表現(xiàn)、想法，會(huì)說(shuō)什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學(xué)生任意選擇其中一幅作為開(kāi)頭，根據(jù)你選擇的開(kāi)頭用不同的經(jīng)過(guò)把圖串連起來(lái)，達(dá)到“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。如在指導(dǎo)多幅圖《放風(fēng)箏》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰(shuí)，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來(lái)，想一想說(shuō)的是一件什么事。從放風(fēng)箏又掛風(fēng)箏再小鳥取風(fēng)箏，最后拿到風(fēng)箏的過(guò)程，通過(guò)人和小鳥的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么？拿到風(fēng)箏后又會(huì)說(shuō)些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連貫起來(lái)，同時(shí)又選擇不同的畫作開(kāi)頭，讓學(xué)生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發(fā)展過(guò)程就好。當(dāng)然重要的是要讓學(xué)生懂得怎樣想；要扣住畫面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。

（三）、第三把鑰匙--學(xué)會(huì)說(shuō)圖

看圖的最終目標(biāo)是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。因此說(shuō)圖，是在會(huì)看圖，會(huì)想圖兩個(gè)訓(xùn)練之上高層次的訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方面，看細(xì)了，看全了，理解了，要把圖說(shuō)出來(lái)就有條件。要邊看邊想邊說(shuō)，要在看懂想好基礎(chǔ)上說(shuō)，通過(guò)思維能用簡(jiǎn)短的口頭語(yǔ)言清晰通順地表達(dá)畫面內(nèi)容。

看圖說(shuō)話的“圖”是學(xué)生練說(shuō)的憑借。老師可在畫面上做啟發(fā)性移動(dòng)。學(xué)生的練說(shuō)有遺漏時(shí)，老師可有意識(shí)地指點(diǎn)遺忘部分。如此說(shuō)圖意，學(xué)生便能在直觀頓悟中說(shuō)清圖意。

看圖說(shuō)話是由視覺(jué)引發(fā)的形象思維向邏輯思維過(guò)渡的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。練說(shuō)時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細(xì)心處理好三種過(guò)渡。即說(shuō)話由不完整向完整過(guò)渡；由一句向幾句過(guò)渡；由單幅簡(jiǎn)單圖向單幅復(fù)雜圖過(guò)渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認(rèn)知層次的遷移互補(bǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。

一般來(lái)說(shuō)，畫中人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)話、自然界聲響、是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。練說(shuō)時(shí)必須抓住畫面事物間聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時(shí)在想些什么？少先隊(duì)員是怎樣勸？這里正是合理想象的結(jié)果，才能使練說(shuō)生動(dòng)具體，把畫面內(nèi)容展示無(wú)遺。

這就要求我們老師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：A.先把復(fù)雜的圖分解成幾個(gè)部分，先一部分一部分地描述，然后連起來(lái)口述，能把難點(diǎn)分散又能幫助學(xué)生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時(shí)間或方位等中心詞語(yǔ)，讓學(xué)生按板書提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學(xué)生說(shuō)得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。按順序提出一串問(wèn)題，讓學(xué)生按問(wèn)題回答，這些回答連起來(lái)就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開(kāi)放等特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)春天還有哪些特點(diǎn)，有的同學(xué)看圖后說(shuō)：春天，青蛙從洞里鉆出來(lái)，小鳥從南方飛回來(lái)，柳樹(shù)變綠，桃花開(kāi)了，接著，讓學(xué)生想象春天會(huì)對(duì)花兒、小草、青蛙、柳樹(shù)等說(shuō)些什么，結(jié)果怎樣。學(xué)生便會(huì)借助圖充分發(fā)揮再造想象進(jìn)行說(shuō)話。如：春天對(duì)花兒說(shuō)：“花妹妹，春天來(lái)了你應(yīng)該開(kāi)放了。”花兒聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地展開(kāi)了花衣裳。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)提高看圖說(shuō)話的能力。

笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開(kāi)啟看圖說(shuō)話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說(shuō)會(huì)道的巧嘴吧！

第五篇：培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道

培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道。

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，是一個(gè)人思想的外在表現(xiàn)。兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)孩子一般只注重識(shí)字教育，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。

孩子對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)很貧乏，需要通過(guò)多看、多聽(tīng)、多接觸許多具體事物來(lái)增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過(guò)程中，是離不開(kāi)語(yǔ)言的。孩子在認(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。

孩子除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽(tīng)講故事等辦法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言就起著主要的作用。

孩子在日常生活中，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，也都要借助語(yǔ)言。他們經(jīng)常用語(yǔ)言來(lái)迫問(wèn)：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好。

口頭語(yǔ)言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)，口頭語(yǔ)言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識(shí)字、造句、寫文章等各方面都進(jìn)步得比較快。

此外，語(yǔ)言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語(yǔ)言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開(kāi)朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語(yǔ)言發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作用表現(xiàn)在：

語(yǔ)言能促進(jìn)孩子交往的發(fā)展。重視對(duì)孩子的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)他主動(dòng)與成人、同齡人交往，能用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴(kuò)大，交流的能力也不斷提高。語(yǔ)言能促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語(yǔ)言，就掌握了認(rèn)識(shí)事物的工具，能促進(jìn)孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。

語(yǔ)言能促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。孩子作為一個(gè)社會(huì)人，必須從小培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力、獨(dú)立生活的能力、學(xué)會(huì)某些社會(huì)規(guī)則。孩子的語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的表達(dá)為今后其走出家門，步入社會(huì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)言能促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語(yǔ)言的發(fā)展，能培養(yǎng)孩子表達(dá)情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。