第一篇：培養(yǎng)孩子能說會道

培養(yǎng)孩子能說會道。

語言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語言表達(dá)能力很重要，是一個(gè)人思想的外在表現(xiàn)。兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識能力的前提，將受益終生。

培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要性

現(xiàn)在的家長們對孩子一般只注重識字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對孩子的發(fā)展來說，口頭語言要比識字更為重要。因?yàn)榭谡Z能力是豐富知識、發(fā)展智能最重要的工具。

孩子對知識的獲得主要借助于口頭語言，因?yàn)樗麄兊闹R很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過程中，是離不開語言的。孩子在認(rèn)識這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語言來標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。

孩子除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個(gè)過程中，語言就起著主要的作用。

孩子在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好。

口頭語言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進(jìn)步得比較快。

此外，語言對孩子的個(gè)性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語言發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。

良好的語言表達(dá)能力作用表現(xiàn)在：

語言能促進(jìn)孩子交往的發(fā)展。重視對孩子的語言理解能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)他主動(dòng)與成人、同齡人交往，能用語言進(jìn)行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴(kuò)大，交流的能力也不斷提高。語言能促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語言，就掌握了認(rèn)識事物的工具，能促進(jìn)孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。

語言能促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。孩子作為一個(gè)社會人，必須從小培養(yǎng)他的社會交往能力、獨(dú)立生活的能力、學(xué)會某些社會規(guī)則。孩子的語言的理解和語言的表達(dá)為今后其走出家門，步入社會，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。

語言能促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長的重要標(biāo)志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語言的發(fā)展，能培養(yǎng)孩子表達(dá)情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。

第二篇：培養(yǎng)孩子能說會道經(jīng)驗(yàn)交流

培養(yǎng)孩子能說會道經(jīng)驗(yàn)交流

兒童的成長過程是認(rèn)識世界、感知事物的過程，而認(rèn)知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學(xué)階段的說話訓(xùn)練是孩子學(xué)習(xí)語文基本能力的訓(xùn)練，要想會寫，先要會說。說是寫的基礎(chǔ)。“說”每個(gè)人都會，張口便說，但“說”與“會說”有所不同，不但要能“說”，更要“會說”。低年級的看圖說話就是對孩子進(jìn)行說話教學(xué)的重要手段。看圖說話就是對學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、說話等綜合訓(xùn)練，也是為以后作文打下基礎(chǔ)。因而從低年級就要重視這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過有步驟的循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)起他對寫作的興趣和能力。

一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當(dāng)眾大膽清楚地表達(dá)的習(xí)慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語，不習(xí)慣用規(guī)范化的口語講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況確定不同層次的訓(xùn)練要求，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”又要使不膽小的學(xué)生想說、敢說。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說錯(cuò)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，多給他們提供說話的機(jī)會。當(dāng)他們能站起來講話時(shí)，無論講得如何，都要及時(shí)給予肯定，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的勇敢精神。使同學(xué)們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗(yàn)成功的快樂。

二、會說--交給學(xué)生一把說話的鑰匙。

這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。古時(shí)就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學(xué)家貝爾納也說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地運(yùn)用天賦和才能”。這就是說只有教給學(xué)生說話的方法才能使學(xué)生的說話能力有所提高。

（一）第一把鑰匙--學(xué)會“看”圖

“看”是看圖說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話首先要學(xué)會看。要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，必須做到看得仔細(xì)，看得有序，看得出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來說，在定好觀察點(diǎn)后，是按從面到點(diǎn)的觀察步驟分兩個(gè)程序進(jìn)行的。

（1）指導(dǎo)感知面上輪廓性看圖。這種指導(dǎo)看圖，只要求學(xué)生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物等等觀察順序，去仔細(xì)地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊(duì)員在和她說話。可以指導(dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察。看那位少先隊(duì)員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠(yuǎn)處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)上有選擇性看圖。這種指導(dǎo)看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫內(nèi)容，讓學(xué)生先說圖上主要畫了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地選擇性看。它要求學(xué)生在看清畫面事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認(rèn)知點(diǎn)往畫面的主旨上靠，達(dá)到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應(yīng)選擇少先隊(duì)員和小女孩這個(gè)主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時(shí)設(shè)計(jì)一些輔助題促其觀察思考，使學(xué)生看懂圖意：在花壇邊，少先隊(duì)員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護(hù)公園花草樹木”的教育。

（二）、第二把鑰匙--學(xué)會“想”圖

圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學(xué)生對圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學(xué)生看懂圖、看好圖的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要的手段。讓他們學(xué)會邊看邊想，善于思考，把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，從靜止的畫面看清圖畫所反應(yīng)的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會合理想象，善于發(fā)揮。

看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導(dǎo)學(xué)生從畫面上的人物姿態(tài)、動(dòng)態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結(jié)果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再從人物的表情神態(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細(xì)觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點(diǎn)要說清楚景物的主要特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內(nèi)容即根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得應(yīng)想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動(dòng)、心理活動(dòng)和語言，以便把畫面內(nèi)容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個(gè)什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動(dòng)。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個(gè)小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個(gè)少先隊(duì)員看見了走過去勸說。可以根據(jù)畫面上人物的表情動(dòng)作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰。從圖中每個(gè)人的表情動(dòng)作看他們之間會發(fā)生什么事呢？然后仔細(xì)觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊(duì)員看見了，會對他說些什么？二是小女孩聽了會怎樣想，怎樣說？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想少先隊(duì)員對小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會公德方面想，小男孩聽后的表現(xiàn)、想法，會說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學(xué)生任意選擇其中一幅作為開頭，根據(jù)你選擇的開頭用不同的經(jīng)過把圖串連起來，達(dá)到“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。如在指導(dǎo)多幅圖《放風(fēng)箏》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風(fēng)箏又掛風(fēng)箏再小鳥取風(fēng)箏，最后拿到風(fēng)箏的過程，通過人和小鳥的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下他們會說些什么？拿到風(fēng)箏后又會說些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果連貫起來，同時(shí)又選擇不同的畫作開頭，讓學(xué)生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發(fā)展過程就好。當(dāng)然重要的是要讓學(xué)生懂得怎樣想；要扣住畫面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。

（三）、第三把鑰匙--學(xué)會說圖

看圖的最終目標(biāo)是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時(shí)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。因此說圖，是在會看圖，會想圖兩個(gè)訓(xùn)練之上高層次的訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方面，看細(xì)了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎(chǔ)上說，通過思維能用簡短的口頭語言清晰通順地表達(dá)畫面內(nèi)容。

看圖說話的“圖”是學(xué)生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發(fā)性移動(dòng)。學(xué)生的練說有遺漏時(shí)，老師可有意識地指點(diǎn)遺忘部分。如此說圖意，學(xué)生便能在直觀頓悟中說清圖意。

看圖說話是由視覺引發(fā)的形象思維向邏輯思維過渡的語言表達(dá)活動(dòng)。練說時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細(xì)心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；由一句向幾句過渡；由單幅簡單圖向單幅復(fù)雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認(rèn)知層次的遷移互補(bǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。

一般來說，畫中人物的心理活動(dòng)、語言對話、自然界聲響、是無法表現(xiàn)出來的。練說時(shí)必須抓住畫面事物間聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時(shí)在想些什么？少先隊(duì)員是怎樣勸？這里正是合理想象的結(jié)果，才能使練說生動(dòng)具體，把畫面內(nèi)容展示無遺。

這就要求我們老師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生說：A.先把復(fù)雜的圖分解成幾個(gè)部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點(diǎn)分散又能幫助學(xué)生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時(shí)間或方位等中心詞語，讓學(xué)生按板書提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學(xué)生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運(yùn)用這些詞語。按順序提出一串問題，讓學(xué)生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學(xué)生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點(diǎn)，再說一說春天還有哪些特點(diǎn)，有的同學(xué)看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學(xué)生想象春天會對花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結(jié)果怎樣。學(xué)生便會借助圖充分發(fā)揮再造想象進(jìn)行說話。如：春天對花兒說：“花妹妹，春天來了你應(yīng)該開放了。”花兒聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地展開了花衣裳。學(xué)生掌握了方法，就會提高看圖說話的能力。

笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會道的巧嘴吧！

第三篇：培養(yǎng)寶寶能說會道的8個(gè)秘笈

.培養(yǎng)寶寶能說會道的8個(gè)秘笈

培養(yǎng)寶寶，是人類最偉大、最艱巨的一項(xiàng)工作。初為人父人母的你，是不是在為培養(yǎng)寶寶而焦頭爛額呢？怎樣才能讓寶寶能說會道呢？下面為大家提供8個(gè)秘笈，成就能說會道寶！

秘笈1：親子早交談——不怕“對牛彈琴”

開心很小的時(shí)候，我們就不斷跟他說話，不管他聽不聽得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時(shí)還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對著開心，給他潛移默化的感知。

秘笈2：早期閱讀——先口語，再書面語

開心4～5個(gè)月時(shí)，我們就和他一起看大書，每天有計(jì)劃有目的、定時(shí)地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開心開始閱讀《嬰兒畫報(bào)》。一周給他講2～3個(gè)故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個(gè)故事開始講時(shí)我們是非常口語化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫面上沒有直接表現(xiàn)的線索、情節(jié)、對話、心理活動(dòng)等，為寶寶對故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個(gè)故事時(shí)再慢慢提煉較為規(guī)范的書面語言，便于開心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語句，嘗試簡單的復(fù)述故事。秘笈3：聲情并茂——跟寶寶談話

在與寶寶交談時(shí)我們總是聲情并茂，甚至有點(diǎn)夸張。生動(dòng)多變的語氣、語調(diào)給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。開心表達(dá)起來語匯更豐富，表情更貼切。秘笈4：有話必答——積極回應(yīng)寶寶

當(dāng)寶寶呼喚，詢問、傾訴甚至是自言自語時(shí)，我們都給予積極，及時(shí)的回應(yīng)。因?yàn)檎Z言是在交流與應(yīng)用的過程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環(huán)境中才能經(jīng)常鍛煉語言表述，我們就在交談中及時(shí)糾正、指導(dǎo)、拓展寶寶的語言表述。寶寶想說、敢說、愿說了，語言自然發(fā)展得好了。

秘笈5：親子交談——多問一句，讓想象延伸

開心平時(shí)說什么，指認(rèn)什么，我們通常會多問一句：“像什么?在干什么?”等。有一次開心指著我的毛衣領(lǐng)子說：“你的衣服是一條一條的!”我就問：“像什么?”開心說：“像魚的尾巴!”“那么魚會干什么呢?”“在水里游泳!”長此以往，寶寶漸漸會在表述時(shí)自然地進(jìn)行想象，他常常會說：“囡囡大便了，大了個(gè)香蕉”、“紙頭飄起來了，像樹葉呢!”他的獨(dú)白語言變得相對更多、更豐富更有創(chuàng)意。

秘笈6：看電視——邊看邊說

開心很小就喜歡看電視。他看電視時(shí)，我們從不把他一個(gè)人丟下，趁機(jī)去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對電視節(jié)目解說，提問，討論，幫助他利用電視媒體學(xué)習(xí)語言。秘笈7：角色游戲——鍛煉對話表演

親子時(shí)光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當(dāng)大灰狼，開心當(dāng)兔子。又如用廣告紙做個(gè)小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開心當(dāng)蚊子來叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對話表演，不同的主題，不斷加入的新情節(jié)，逐步滲透的新對白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語言表達(dá)能力。秘笈8：家庭表演——提供復(fù)習(xí)的機(jī)會

家里的音響、話筒如今可發(fā)揮了大作用，開心本來不太愿意復(fù)習(xí)幼兒園教過的兒歌，現(xiàn)在我們只要一插話筒，一開音響，開心就躍躍欲試，自告奮勇來表演，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復(fù)習(xí)兒歌也是幫助寶寶學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用語言的好方法。利用家庭表演的方 1

式既為寶寶提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會，也鍛煉了寶寶的膽量。2

第四篇：怎么樣培養(yǎng)一個(gè)能說會道的寶寶

怎樣培養(yǎng)一個(gè)能說會道的寶寶 孩子說起話來有板有眼，甚至還帶著一定的語言藝術(shù)，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，并

與周邊的小朋友很好地溝通交流，在同一年齡段寶寶應(yīng)該算是能說會道的孩子啦！而這一些都要?dú)w功于父母的付出。如何培養(yǎng)一個(gè)能說會道的寶寶呢？

1.從咿呀學(xué)語開始

有些父母認(rèn)為，孩子咿呀學(xué)語沒有必要引導(dǎo)，這與日后語言表達(dá)沒有多大關(guān)系。因此，有些家長錯(cuò)過了孩子學(xué)習(xí)語言的好機(jī)會。孩子一歲半左右，正是咿呀學(xué)語的暴發(fā)期，此時(shí)父母多和孩子溝通交流，即便是他聽不懂你說的什么，他也有很強(qiáng)的模仿能力。此時(shí)的孩子，學(xué)習(xí)語言能力很強(qiáng)，一天一個(gè)樣，昨天還不會說的，今天可能就會了。所以，爸爸媽媽們不能錯(cuò)過咿呀學(xué)語期，此時(shí)就要開始多和寶寶溝通交流，給寶寶恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

2.積累很重要

孩子對語言和詞匯的積累可以說從胎教時(shí)就開始了，胎教時(shí)有些父母會每晚定時(shí)給腹中的胎兒講故事，而這些故事情節(jié)和語言就有可能殘存于寶寶的大腦記憶。寶寶出生后，父母堅(jiān)持給寶寶講故事，繼續(xù)幫寶寶積累語言和詞匯，并給予孩子好的語言環(huán)境，在不斷的積累和學(xué)習(xí)之中，孩子所學(xué)習(xí)的詞匯和句子越來越多，他們就表現(xiàn)得能說會道了。

3.情景練習(xí)

我們知道，孩子對畫面的記憶永遠(yuǎn)比對語言的記憶要強(qiáng)。讓寶寶學(xué)好語言，情景練習(xí)也很重要。陪寶寶一起看他喜歡的故事片或是動(dòng)畫片，經(jīng)典電影都有助于寶寶對語言的學(xué)習(xí)，而這些伴有情景的語言更容易被寶寶記憶。父母也可以經(jīng)常和孩子玩親子游戲，把一些詞匯和句子通過游戲情景教給孩子。在游戲、觀影等輕松愉快的環(huán)境中，寶寶會在無形之中學(xué)習(xí)到更多句子和詞匯。

4.不斷鼓勵(lì)

就算是天才也需要后天的培養(yǎng)，而在對孩子的培養(yǎng)上，賞識教育遠(yuǎn)比傳統(tǒng)棍棒教育要有效得多。有些孩子語言發(fā)育遲緩，甚至當(dāng)同齡人會說整個(gè)句子時(shí)，他才學(xué)會說一個(gè)字，或是一個(gè)詞。這些都沒有有關(guān)系，這個(gè)世界上父母的愛能改變一切，甚至發(fā)生奇跡。多給與孩子鼓勵(lì)，哪怕孩子只開口說了一個(gè)字，你也要用贊許的目光或是手勢告訴他：他進(jìn)步了！無論在什么時(shí)候不要拿自己的孩子和別人的孩子去比。別人的孩子再好也是別人的，而自己的孩子才是自己一生的最愛。

第五篇：如何培養(yǎng)出能說會道的孩子

如何培養(yǎng)出能說會道的孩子

語言是一切思維的基礎(chǔ)。0-6歲又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幾乎每個(gè)家長都盼望自己的孩子在幼兒時(shí)期“能說會道”。針對各種學(xué)齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節(jié)，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事便是一種常見“節(jié)目”。如果孩子能把一個(gè)故事完整地講完，爸媽在一邊總會覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個(gè)長篇故事演繹完的孩子，會引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強(qiáng)！

以上場景我們在生活中常會遇到，對“能說會道”的孩子，大家總會萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達(dá)能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

教育專家羅海洲老師認(rèn)為，幼兒的語言表達(dá)有兩層涵義：

一是指表達(dá)的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達(dá)意思？但比這更為重要的是，表達(dá)也與幼兒的品格密切相關(guān)，一個(gè)孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動(dòng)地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個(gè)孩子的表達(dá)是應(yīng)該被肯定的，他自我發(fā)展、融入社會的能力也會比較強(qiáng)。

簡建萍老師曾經(jīng)赴國外專門作過有關(guān)早期閱讀和表達(dá)方面的課題研究。她告訴記者，一個(gè)孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達(dá)，有助于增強(qiáng)自尊心，而在當(dāng)今的社會競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期，會影響到人的一生。

言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達(dá)，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發(fā)展的關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲，家長要想培養(yǎng)孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。到了3-6歲，家長一方面需要繼續(xù)“輸入”，另一方面，也要關(guān)注孩子的“輸出”。這時(shí)候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會“瞎說”，比如在復(fù)述故事時(shí)，會有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優(yōu)成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對他的語言表達(dá)至關(guān)重要。“孩子的表達(dá)，關(guān)鍵是要‘言之有物’。物在哪里？一方面來自大量優(yōu)良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達(dá)的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內(nèi)容和方式。”

講故事班 重激發(fā)興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時(shí)下各種幼兒“口才”培訓(xùn)班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會活動(dòng)，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應(yīng)該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點(diǎn)家長一定要

‘拎清’。”羅海洲對記者說，適當(dāng)?shù)亟o予孩子上臺表演的機(jī)會，能夠增強(qiáng)他表達(dá)的自信。但有些比賽活動(dòng)過分注重結(jié)果和形式，用大人的眼光來設(shè)定評判標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子“注重臺風(fēng)，口齒清楚，聲音宏亮”，結(jié)果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓(xùn)練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達(dá)的發(fā)展，不利于將來的成長。簡建萍提醒道，在報(bào)名參加這類培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)該親身實(shí)地體驗(yàn)，看看這項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練還是興趣啟蒙。如果光是訓(xùn)練技能，就不必讓孩子花太多時(shí)間在上面。“事實(shí)上，‘講故事’也并不是單純的復(fù)述和模仿，用角色扮演等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，反而更能激發(fā)孩子們對表達(dá)的興趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的能力。”無獨(dú)有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實(shí)踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術(shù)小社團(tuán)”活動(dòng)，讓小朋友憑自己興趣報(bào)名參加各類藝術(shù)社團(tuán)，其中的“金話筒”和“夢幻劇場”都是培養(yǎng)表達(dá)能力的。“金話筒班讓孩子們學(xué)做主持人，夢幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們在這類活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)到了多種表達(dá)形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長宋青向記者介紹說。家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發(fā)展的敏感時(shí)期，家長培育心切，有時(shí)卻不知不覺地走入誤區(qū)。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會說一句“你自己先玩一會，讓媽媽好好休息一下”，這其實(shí)是對孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時(shí)，便會產(chǎn)生顧慮。

簡建萍提出，不少家庭總是理所當(dāng)然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時(shí)間一到就把他扔到床上去，這其實(shí)也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的壓力。

宋青認(rèn)為，孩子在說話、講故事時(shí)，不要對他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對，那也不對。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會養(yǎng)成終身難改的錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經(jīng)常會自己重復(fù)說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時(shí)，家長不要粗暴地去打斷，而應(yīng)順其自然，讓他充分發(fā)揮。這是語言發(fā)展的必經(jīng)之路。但同時(shí)，家長也要多留意傾聽，及時(shí)注意到孩子心理上可能出現(xiàn)的一些問題。