第一篇：以人為本抓好宿舍管理 養(yǎng)成教育學(xué)生受益終身

申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

1以人為本抓好宿舍管理 養(yǎng)成教育學(xué)生受益終身

----思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式掃描

多年來，思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)形成了“以人為本、德育為先、全面發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念以及“以人為本、剛?cè)嵯酀?jì)、和諧治校”的管理理念。根據(jù)教育局關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的要求，我校進(jìn)一步強(qiáng)化了養(yǎng)成教育的領(lǐng)導(dǎo)與組織，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級的有關(guān)文件，從細(xì)處著手，科學(xué)、規(guī)范、有步驟的推進(jìn)養(yǎng)成教育工作。現(xiàn)將我校推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育形成的相關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度管理重養(yǎng)成學(xué)校提出了以養(yǎng)成教育特色立校的工作思路，大家一致認(rèn)識到，養(yǎng)成教育是貫穿于學(xué)校工作始終的一條主線，它是一項(xiàng)長期性的工作，不僅學(xué)生行為習(xí)慣需要養(yǎng)成，教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)行為習(xí)慣也需要“養(yǎng)成”，養(yǎng)成教育不是口號，不是運(yùn)動(dòng)，不是靠背下來和記得住就能養(yǎng)成的，而是實(shí)實(shí)在在的工作，養(yǎng)成教育做得好不好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益。為此，大家一致認(rèn)識到細(xì)節(jié)決定管理的成敗，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)校要不斷實(shí)踐人本管理、民主管理、動(dòng)態(tài)管理、精細(xì)管理理念。由此學(xué)校制定和修改了《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)制度匯編》，使學(xué)校管理“有法可依、有章可循”，而且這些制度出臺(tái)后不是掛到墻壁上就了事，1

而是考慮可操作性和量化性，注重細(xì)節(jié)，不斷修改完善，起到其應(yīng)有的作用。例如 《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)班級教學(xué)常規(guī)管理考核評比實(shí)施辦法》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)宿舍管理制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)紀(jì)律衛(wèi)生評比細(xì)則》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)師生一日常規(guī)》和《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)先進(jìn)寢室評比制度》等這些制度的出臺(tái)，量化、細(xì)化了班級管理、寢室管理和后勤管理服務(wù)等行為，為學(xué)校考核、評價(jià)、提供了重要依據(jù)。各項(xiàng)制度的實(shí)施也規(guī)范了教師和學(xué)生的在校一日常規(guī)，同時(shí)也促進(jìn)了良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化督促和監(jiān)管，精細(xì)管理助養(yǎng)成學(xué)校近幾年加大科技投入，建成有44個(gè)監(jiān)控探頭的校園室外安全視頻系統(tǒng)，建立了校園廣播系統(tǒng)。這些科技裝備的投入，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控教師和學(xué)生的行為，達(dá)到垂直管理，定點(diǎn)管理的目的。如校園寢室內(nèi)監(jiān)控保證學(xué)校的師生人身和財(cái)產(chǎn)安全，杜絕了小偷小摸、抽煙等不良行為的發(fā)生；校園廣播系統(tǒng)通達(dá)到寢室，輕松的音樂取代傳統(tǒng)電鈴的傳統(tǒng)聲音，起床號和睡覺鈴聲及上課鈴聲，每天及時(shí)提醒教師或?qū)W生要注意問題等等。老師們說，盡管喇叭有些“吵”，但能從中感到學(xué)校工作的事無巨細(xì)，養(yǎng)成教育內(nèi)容就是這樣每天“喊”出來的。事實(shí)證明這些現(xiàn)代化的裝備為學(xué)校的養(yǎng)成教育創(chuàng)特色插上騰飛的翅膀。在配備先進(jìn)科技裝備的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識到，凡事只有布置沒有實(shí)際管理與督促，結(jié)果只會(huì)落空。只有通過嚴(yán)格的管理，充分發(fā)揚(yáng)全體師生的民主管理與民主監(jiān)督功能，才能更好地促進(jìn)養(yǎng)成教育走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)寢室。為了抓好寢

室管理工作，學(xué)校首先成立了以鄧興權(quán)校長為組長，龍勝江和陳金平兩位副校長為副組長，以戚世平、張明智、唐德梅、吳義、舒萬勇和楊云勇為成員的寢室管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組成員，一旦發(fā)現(xiàn)寢室有問題便及時(shí)解決和處理。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員重點(diǎn)抓寢室財(cái)產(chǎn)和師生人身安全以及學(xué)生一日在寢室行為習(xí)慣，嚴(yán)格管理真抓實(shí)干。幾年來能夠做到持之以恒，堅(jiān)持不懈，使學(xué)校寢室管理落到了實(shí)處。學(xué)校政教處成立了學(xué)生寢室管理委員會(huì)，人員由各寢室室長、各樓長組成，每天負(fù)責(zé)本寢室和其他寢室衛(wèi)生的管理、監(jiān)督和評分，并嚴(yán)格要求各寢室學(xué)生按照“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的要求進(jìn)行整理寢室內(nèi)務(wù)。學(xué)校每學(xué)期將對優(yōu)秀室長、樓長和優(yōu)秀寢室進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評比。學(xué)生在寢室違紀(jì)情況記入班級管理量化考核并與班主任績效掛鉤，這起到了很好的聯(lián)動(dòng)作用。政教處牽頭利用每周班會(huì)課時(shí)間，以班為單位根據(jù)本班實(shí)際情況，每月確定一個(gè)養(yǎng)成教育重點(diǎn)，開展“良好行為習(xí)慣在我班”主題教育，并認(rèn)真組織實(shí)施。課間操時(shí)間，政教處經(jīng)常進(jìn)行集體教育，對學(xué)生在寢室內(nèi)出現(xiàn)的違紀(jì)情況進(jìn)行通報(bào)，并將每月各寢室違紀(jì)材料在每周五下午進(jìn)行公示，同時(shí)把違紀(jì)情況列入當(dāng)月班主任考核的依據(jù)之一。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高宿舍管理員的管理水平

每學(xué)期，學(xué)校都要召開兩次以上的宿舍管理員、各樓長、室長等人員參與的培訓(xùn)會(huì)議。培訓(xùn)內(nèi)容主要是讓各管理員深刻領(lǐng)悟“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式的內(nèi)涵，了解學(xué)校對學(xué)生的違紀(jì)處理原則和制度，財(cái)產(chǎn)管理制度，班級考核制度，以及消防安全知

識和處理協(xié)調(diào)學(xué)生矛盾的方法。經(jīng)過培訓(xùn)，宿舍管理員和樓長、室長這些協(xié)管員的管理水平得到了提高。

四、加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的形成在寢室的墻壁上，學(xué)校懸掛有《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)宿舍管理制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)紀(jì)律衛(wèi)生評比細(xì)則》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)師生一日作息時(shí)間表》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)先進(jìn)寢室評比制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)各寢室成員照片一覽表》和《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”》等牌子。除此之外，寢室樓道還懸掛有各種勵(lì)志名言標(biāo)語牌和岑鞏縣地方特色文化介紹等牌子。如《思州石硯的歷史介紹》、《龍鰲河風(fēng)光》、《思州八景》、《一代佳人-陳圓圓》等內(nèi)容。寢室里濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生在寢室里感到溫馨和舒適，心情很舒暢。

五、強(qiáng)化“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式的內(nèi)涵，提升思中寢室精神

思旸鎮(zhèn)初級中學(xué)寢室管理模式在全縣獨(dú)樹一幟。“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生的校園生活有一種家庭的溫暖，有一種親情的溫馨。”這是我校寢室管理的宗旨。

走進(jìn)我校學(xué)生寢室，折疊整齊、擺放規(guī)范的棉被和日常用品，你會(huì)疑心你是來到了軍營。方便、舒適、衛(wèi)生、整齊，是學(xué)生寢室的特點(diǎn)。住在這里，你會(huì)愛上這里，因?yàn)樗衲愕募乙粯訙剀啊⒁粯涌蓯邸Ｈ齻€(gè)沒有(即：室內(nèi)地面墻壁沒有污跡，室內(nèi)沒有亂掛衣物現(xiàn)象，室內(nèi)沒有違紀(jì)現(xiàn)象）和“八個(gè)一樣”(即：被子一樣方、枕

頭一樣放、床單一樣抻、鞋子一樣平、毛巾一樣齊、拖把一樣順、牙刷一樣偏、衣褲一樣掛）的寢室管理，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，大大培養(yǎng)了他們嚴(yán)格自律的精神。學(xué)校要求學(xué)生將在寢室的良好習(xí)慣滲透到學(xué)習(xí)等其他方面，使自己終身受益。

六、學(xué)校推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式，取得成效，深受好評。

2007年12月12日，省長林樹森一行在黔東南州常務(wù)副州長李再勇，州委常委副州長張仕福，縣委書記周培芝，縣長李昌能等領(lǐng)導(dǎo)陪同下到我校調(diào)研。林省長一行，首先查看了我校寄宿制的建設(shè)情況。當(dāng)看到我校學(xué)生寢室寬敞、明亮、整齊和“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式時(shí)。林省長笑著對鄧興權(quán)校長說：“工作做得好，仔細(xì)，值得推廣”。今年9月剛考進(jìn)岑鞏中學(xué)英才班的石夢琳同學(xué)在回母校辦轉(zhuǎn)團(tuán)證時(shí)說：“現(xiàn)在，在岑中，只要是思暘中學(xué)學(xué)生住的寢室，就很舒適、擺放都很整齊、規(guī)范，母校的‘三個(gè)沒有，八個(gè)一樣’的寢室管理讓我們養(yǎng)成了好習(xí)慣，真是終身受益。”該同學(xué)的話有力的印證了烏申斯基的一句名言：良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。

幾年來，學(xué)校狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，積極推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式，從踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐中嘗到了“甜頭”，贏得了各級政府和教育主管部門、同行、家長和學(xué)生的好評。學(xué)校先后被授予《岑鞏縣中小學(xué)學(xué)生宿舍管理示范學(xué)校》、《岑

鞏縣中小學(xué)學(xué)生食堂和學(xué)生宿舍管理先進(jìn)學(xué)校》、《岑鞏縣關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體》、《岑鞏縣環(huán)境育人先進(jìn)學(xué)校》、《州級文明單位》、《州級辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校》等稱號。在取得成績的同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識到，在師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中我校還有許多不足，比如有些細(xì)節(jié)理不到位，心理健康教育有缺陷，初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成、初中生理想信念教育等問題等，都是我校在今后的工作中應(yīng)該注意和認(rèn)真反省的問題。

總之，隨著我校以“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的不斷開展和深入，我校還會(huì)面臨許多新的問題。今后，學(xué)校將不斷反思總結(jié)出新的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)以素質(zhì)教育為依托，關(guān)注每位受教育者的一言一行，一舉一動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、心理健康等方面的自主、自律、自覺意識為目標(biāo)堅(jiān)持教育活動(dòng)引導(dǎo)、評價(jià)激勵(lì)、管理督促、制度約束相結(jié)合，全方位開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使全體師生在工作、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、心理健康等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其受益終身。

第二篇：以人為本抓好宿舍管理 養(yǎng)成教育學(xué)生受益終身

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以人為本抓好宿舍管理 養(yǎng)成教育學(xué)生受益終身

----思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式掃描

多年來，思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)形成了“以人為本、德育為先、全面發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念以及“以人為本、剛?cè)嵯酀?jì)、和諧治校”的管理理念。根據(jù)教育局關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的要求，我校進(jìn)一步強(qiáng)化了養(yǎng)成教育的領(lǐng)導(dǎo)與組織，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級的有關(guān)文件，從細(xì)處著手，科學(xué)、規(guī)范、有步驟的推進(jìn)養(yǎng)成教育工作。現(xiàn)將我校推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育形成的相關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度管理重養(yǎng)成

學(xué)校提出了以養(yǎng)成教育特色立校的工作思路，大家一致認(rèn)識到，養(yǎng)成教育是貫穿于學(xué)校工作始終的一條主線，它是一項(xiàng)長期性的工作，不僅學(xué)生行為習(xí)慣需要養(yǎng)成，教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)行為習(xí)慣也需要“養(yǎng)成”，養(yǎng)成教育不是口號，不是運(yùn)動(dòng)，不是靠背下來和記得住就能養(yǎng)成的，而是實(shí)實(shí)在在的工作，養(yǎng)成教育做得好不好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益。為此，大家一致認(rèn)識到細(xì)節(jié)決定管理的成敗，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)校要不斷實(shí)踐人本管理、民主管理、動(dòng)態(tài)管理、精細(xì)管理理念。由此學(xué)校制定和修改了《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)制度匯編》，使學(xué)校管理“有法可依、有章可循”，而且這些制度出臺(tái)后不是掛到墻壁上就了事，申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

而是考慮可操作性和量化性，注重細(xì)節(jié)，不斷修改完善，起到其應(yīng)有的作用。例如 《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)班級教學(xué)常規(guī)管理考核評比實(shí)施辦法》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)宿舍管理制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)紀(jì)律衛(wèi)生評比細(xì)則》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)師生一日常規(guī)》和《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)先進(jìn)寢室評比制度》等這些制度的出臺(tái)，量化、細(xì)化了班級管理、寢室管理和后勤管理服務(wù)等行為，為學(xué)校考核、評價(jià)、提供了重要依據(jù)。各項(xiàng)制度的實(shí)施也規(guī)范了教師和學(xué)生的在校一日常規(guī)，同時(shí)也促進(jìn)了良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化督促和監(jiān)管，精細(xì)管理助養(yǎng)成

學(xué)校近幾年加大科技投入，建成有44個(gè)監(jiān)控探頭的校園室外安全視頻系統(tǒng)，建立了校園廣播系統(tǒng)。這些科技裝備的投入，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控教師和學(xué)生的行為，達(dá)到垂直管理，定點(diǎn)管理的目的。如校園寢室內(nèi)監(jiān)控保證學(xué)校的師生人身和財(cái)產(chǎn)安全，杜絕了小偷小摸、抽煙等不良行為的發(fā)生；校園廣播系統(tǒng)通達(dá)到寢室，輕松的音樂取代傳統(tǒng)電鈴的傳統(tǒng)聲音，起床號和睡覺鈴聲及上課鈴聲，每天及時(shí)提醒教師或?qū)W生要注意問題等等。老師們說，盡管喇叭有些“吵”，但能從中感到學(xué)校工作的事無巨細(xì)，養(yǎng)成教育內(nèi)容就是這樣每天“喊”出來的。事實(shí)證明這些現(xiàn)代化的裝備為學(xué)校的養(yǎng)成教育創(chuàng)特色插上騰飛的翅膀。在配備先進(jìn)科技裝備的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識到，凡事只有布置沒有實(shí)際管理與督促，結(jié)果只會(huì)落空。只有通過嚴(yán)格的管理，充分發(fā)揚(yáng)全體師生的民主管理與民主監(jiān)督功能，才能更好地促進(jìn)養(yǎng)成教育走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)寢室。為了抓好寢 申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

室管理工作，學(xué)校首先成立了以鄧興權(quán)校長為組長，龍勝江和陳金平兩位副校長為副組長，以戚世平、張明智、唐德梅、吳義、舒萬勇和楊云勇為成員的寢室管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組成員，一旦發(fā)現(xiàn)寢室有問題便及時(shí)解決和處理。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員重點(diǎn)抓寢室財(cái)產(chǎn)和師生人身安全以及學(xué)生一日在寢室行為習(xí)慣，嚴(yán)格管理真抓實(shí)干。幾年來能夠做到持之以恒，堅(jiān)持不懈，使學(xué)校寢室管理落到了實(shí)處。學(xué)校政教處成立了學(xué)生寢室管理委員會(huì)，人員由各寢室室長、各樓長組成，每天負(fù)責(zé)本寢室和其他寢室衛(wèi)生的管理、監(jiān)督和評分，并嚴(yán)格要求各寢室學(xué)生按照“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的要求進(jìn)行整理寢室內(nèi)務(wù)。學(xué)校每學(xué)期將對優(yōu)秀室長、樓長和優(yōu)秀寢室進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評比。學(xué)生在寢室違紀(jì)情況記入班級管理量化考核并與班主任績效掛鉤，這起到了很好的聯(lián)動(dòng)作用。政教處牽頭利用每周班會(huì)課時(shí)間，以班為單位根據(jù)本班實(shí)際情況，每月確定一個(gè)養(yǎng)成教育重點(diǎn)，開展“良好行為習(xí)慣在我班”主題教育，并認(rèn)真組織實(shí)施。課間操時(shí)間，政教處經(jīng)常進(jìn)行集體教育，對學(xué)生在寢室內(nèi)出現(xiàn)的違紀(jì)情況進(jìn)行通報(bào)，并將每月各寢室違紀(jì)材料在每周五下午進(jìn)行公示，同時(shí)把違紀(jì)情況列入當(dāng)月班主任考核的依據(jù)之一。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高宿舍管理員的管理水平

每學(xué)期，學(xué)校都要召開兩次以上的宿舍管理員、各樓長、室長等人員參與的培訓(xùn)會(huì)議。培訓(xùn)內(nèi)容主要是讓各管理員深刻領(lǐng)悟“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”寢室管理模式的內(nèi)涵，了解學(xué)校對學(xué)生的違紀(jì)處理原則和制度，財(cái)產(chǎn)管理制度，班級考核制度，以及消防安全知 申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

識和處理協(xié)調(diào)學(xué)生矛盾的方法。經(jīng)過培訓(xùn)，宿舍管理員和樓長、室長這些協(xié)管員的管理水平得到了提高。

四、加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的形成

在寢室的墻壁上，學(xué)校懸掛有《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)宿舍管理制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)紀(jì)律衛(wèi)生評比細(xì)則》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)師生一日作息時(shí)間表》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)先進(jìn)寢室評比制度》、《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)各寢室成員照片一覽表》和《思暘鎮(zhèn)初級中學(xué)“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”》等牌子。除此之外，寢室樓道還懸掛有各種勵(lì)志名言標(biāo)語牌和岑鞏縣地方特色文化介紹等牌子。如《思州石硯的歷史介紹》、《龍鰲河風(fēng)光》、《思州八景》、《一代佳人-陳圓圓》等內(nèi)容。寢室里濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生在寢室里感到溫馨和舒適，心情很舒暢。

五、強(qiáng)化“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式的內(nèi)涵，提升思中寢室精神

思旸鎮(zhèn)初級中學(xué)寢室管理模式在全縣獨(dú)樹一幟。“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生的校園生活有一種家庭的溫暖，有一種親情的溫馨。”這是我校寢室管理的宗旨。

走進(jìn)我校學(xué)生寢室，折疊整齊、擺放規(guī)范的棉被和日常用品，你會(huì)疑心你是來到了軍營。方便、舒適、衛(wèi)生、整齊，是學(xué)生寢室的特點(diǎn)。住在這里，你會(huì)愛上這里，因?yàn)樗衲愕募乙粯訙剀啊⒁粯涌蓯邸Ｈ齻€(gè)沒有(即：室內(nèi)地面墻壁沒有污跡，室內(nèi)沒有亂掛衣物現(xiàn)象，室內(nèi)沒有違紀(jì)現(xiàn)象）和“八個(gè)一樣”(即：被子一樣方、枕 申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

頭一樣放、床單一樣抻、鞋子一樣平、毛巾一樣齊、拖把一樣順、牙刷一樣偏、衣褲一樣掛）的寢室管理，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，大大培養(yǎng)了他們嚴(yán)格自律的精神。學(xué)校要求學(xué)生將在寢室的良好習(xí)慣滲透到學(xué)習(xí)等其他方面，使自己終身受益。

六、學(xué)校推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式，取得成效，深受好評。

2007年12月12日，省長林樹森一行在黔東南州常務(wù)副州長李再勇，州委常委副州長張仕福，縣委書記周培芝，縣長李昌能等領(lǐng)導(dǎo)陪同下到我校調(diào)研。林省長一行，首先查看了我校寄宿制的建設(shè)情況。當(dāng)看到我校學(xué)生寢室寬敞、明亮、整齊和“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式時(shí)。林省長笑著對鄧興權(quán)校長說：“工作做得好，仔細(xì)，值得推廣”。今年9月剛考進(jìn)岑鞏中學(xué)英才班的石夢琳同學(xué)在回母校辦轉(zhuǎn)團(tuán)證時(shí)說：“現(xiàn)在，在岑中，只要是思暘中學(xué)學(xué)生住的寢室，就很舒適、擺放都很整齊、規(guī)范，母校的‘三個(gè)沒有，八個(gè)一樣’的寢室管理讓我們養(yǎng)成了好習(xí)慣，真是終身受益。”該同學(xué)的話有力的印證了烏申斯基的一句名言：良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。

幾年來，學(xué)校狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，積極推行“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式，從踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐中嘗到了“甜頭”，贏得了各級政府和教育主管部門、同行、家長和學(xué)生的好評。學(xué)校先后被授予《岑鞏縣中小學(xué)學(xué)生宿舍管理示范學(xué)校》、《岑 申報(bào)州級宿舍管理示范學(xué)校先進(jìn)材料

鞏縣中小學(xué)學(xué)生食堂和學(xué)生宿舍管理先進(jìn)學(xué)校》、《岑鞏縣關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體》、《岑鞏縣環(huán)境育人先進(jìn)學(xué)校》、《州級文明單位》、《州級辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校》等稱號。在取得成績的同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識到，在師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中我校還有許多不足，比如有些細(xì)節(jié)理不到位，心理健康教育有缺陷，初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成、初中生理想信念教育等問題等，都是我校在今后的工作中應(yīng)該注意和認(rèn)真反省的問題。

總之，隨著我校以“三個(gè)沒有，八個(gè)一樣”的寢室管理模式促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的不斷開展和深入，我校還會(huì)面臨許多新的問題。今后，學(xué)校將不斷反思總結(jié)出新的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)以素質(zhì)教育為依托，關(guān)注每位受教育者的一言一行，一舉一動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、心理健康等方面的自主、自律、自覺意識為目標(biāo)堅(jiān)持教育活動(dòng)引導(dǎo)、評價(jià)激勵(lì)、管理督促、制度約束相結(jié)合，全方位開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使全體師生在工作、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、心理健康等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其受益終身。

第三篇：如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

用科學(xué)發(fā)展觀調(diào)控如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育 ——貝林中心校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報(bào)告

我校按照第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于做好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題調(diào)研工作的指示和要求，根據(jù)《貝鄉(xiāng)中心校開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》的安排，以學(xué)校為單位，圍繞“如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育”主題，深入基層開展調(diào)查研究。深入總結(jié)近幾年來學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校為單位做好調(diào)研工作，我校認(rèn)真開展了詳細(xì)具體的調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研內(nèi)容

如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育；養(yǎng)成教育在學(xué)習(xí)中生活中的重大意義。

二、調(diào)研開展情況

1、調(diào)研時(shí)間：調(diào)研于9月25日—10月25日

2、調(diào)研范圍：全校教職工，部分家長。

3、調(diào)研組織：成立了由校長、黨支部書記牽頭，副校長、教務(wù)處、教研室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室人員組成的專題調(diào)研工作小組。認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研方案，安排調(diào)研活動(dòng)日程并開展具體工作。

4、調(diào)研方式：采取發(fā)放問卷調(diào)查表、召開座談會(huì)的方式展開調(diào)研工作。

三、調(diào)研目的明確科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來調(diào)控如何讓抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

四、學(xué)校現(xiàn)存的問題

我校是民漢合校，養(yǎng)成教育沒有達(dá)到全員參與，同時(shí)教師、學(xué)生、家長也沒有構(gòu)建和諧一體，因此，在面對諸如此類的問題時(shí)，沒有落到實(shí)處。針對我校現(xiàn)存在的問題，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，制定出了如何抓好養(yǎng)成教育。

五、養(yǎng)成教育的方法

以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的工程，不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，需要做長期的、細(xì)致的工作，需要科學(xué)的方法。養(yǎng)成教育的方法有很多，而我校通過科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在抓好學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，若能充分發(fā)揮學(xué)生、任課教師和家長這三方面的力量，無論我們面對的工作有多復(fù)雜，都將會(huì)取得事半功倍之效。

（一）、配合好任課教師，保持教育目標(biāo)和內(nèi)容的一致性、連貫性

養(yǎng)成教育在開展中要注意教育目標(biāo)和內(nèi)容的一致性、連貫性，不能因不同時(shí)期的差異而出現(xiàn)矛盾的地方，也不能因教師的不同而在要求上有所不同。特別是在規(guī)范一些行為時(shí)要配合好任課教師，例如，我校規(guī)定學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)都要和“雛鷹爭章”掛鉤，以保持教育目標(biāo)的一致性、連貫性，這就需要每一位任課教師的參與。我們一定要樹立正確的教育觀念，不能從本位出發(fā)，不能從眼前利益出發(fā)，要統(tǒng)籌安排，相互協(xié)調(diào)，必要時(shí)可以請任課教師來幫忙。將先開展的活動(dòng)為后來開展活動(dòng)對前面的活動(dòng)做鋪墊，打基礎(chǔ)；后開展的活動(dòng)對前面的活動(dòng)有繼承和發(fā)展，要通過當(dāng)前活動(dòng)檢驗(yàn)、鞏固以前活動(dòng)的成果，使活動(dòng)的開展有條不紊。如此下去，有強(qiáng)化，有發(fā)展，養(yǎng)成教育才是成功的。

（二）、直面教育對象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

1、全員參與，明確校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

我們的學(xué)生生活在七彩社會(huì)環(huán)境之中，各類家庭成員不同職業(yè)，不同素質(zhì)給學(xué)生的影響自然不同，學(xué)生的思想也是五花八門，所以首當(dāng)其沖的是要明確校規(guī)制定班規(guī)。規(guī)范教育的養(yǎng)成，讓學(xué)生“有法可依”。學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)包括許多方面的內(nèi)容，要予以分門別類，并根據(jù)不同的內(nèi)容予以不同的要求。如學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育、思想道德規(guī)范的養(yǎng)成教育等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣又包括課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣等；生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育又包括寢室衛(wèi)生、寢室紀(jì)律、教室衛(wèi)生、就餐習(xí)慣等；思想道德規(guī)范又包括了諸多方面。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見之與行是不可分的。要對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，首先應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，先知而后行。

促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)，以學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，以有效教育為突破，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展，最終目的就是師生共同發(fā)展，和諧發(fā)展，讓校園成為孩子們成長的精神家園。向?qū)W生宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)范，使學(xué)生做到心里有數(shù)；然后讓學(xué)生以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。通過開展扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生知道、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能在老師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

2、集思廣益，適時(shí)提出班級口號，營造教育氛圍

由于口號具有感染力、激勵(lì)人的功效，所以一進(jìn)校，就組織同學(xué)們討論各班級的共同目標(biāo)，并提出相應(yīng)的口號。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上也提出相應(yīng)的口號；在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的反反復(fù)復(fù)，我們還提出了一系列的口號。通過這些口號的討論、提出與加強(qiáng)，營造了教育氛圍，進(jìn)一步深化了養(yǎng)成教育。例如，在學(xué)習(xí)上提出了“今日事，今日畢”、“早起的鳥兒有食吃”等，每天要求學(xué)生在黑板上寫出自己喜歡的名言警句，并解釋為什么喜歡，對自己的啟發(fā)，讓學(xué)生更貼切的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、用好四人小組合作，配合激勵(lì)機(jī)制，制定評價(jià)好制度，落

實(shí)養(yǎng)成教育

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)表揚(yáng)肯定，對他們來說都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。按照學(xué)生平時(shí)的座位，我校因地制宜，前后四位學(xué)生，結(jié)合成學(xué)習(xí)上互相督促，在平時(shí)的活動(dòng)中互相監(jiān)督，很好的利用了四人組。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇∮枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

同時(shí)制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，我校制定了“自評—生評—師評”的評價(jià)制度及展開生活學(xué)習(xí)綜合評價(jià)指數(shù)的活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。

4、組建班級核心力量，保障養(yǎng)成教育的進(jìn)一步落實(shí)

發(fā)揮好班干部的核心作用與輻射作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，對營造良好的正確的班級輿論，培養(yǎng)良好的班級文化，進(jìn)一步落實(shí)養(yǎng)成教育能起到更好的作用。班主任和任課教師積極發(fā)現(xiàn)，哪位同學(xué)在班級能夠以身作則，并能得到學(xué)生的認(rèn)同，那么就給他發(fā)揮的天地，培養(yǎng)成為班級的核心力量，帶動(dòng)全體同學(xué)。只有組建好班級的核心力量，才能保障養(yǎng)成教育的進(jìn)一步落實(shí)。

（三）、構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成教育的實(shí)施

為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實(shí)效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也嚴(yán)格要求，不斷督促和

強(qiáng)化他們，防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。若是我們能把家長的力量給完全發(fā)動(dòng)起來，則是另一番風(fēng)景。曾有人說過：教師抓了家庭教育可以多許多的“幫手”，不抓家庭教育就有可能多許多“對手”，就是這個(gè)道理。我們應(yīng)主動(dòng)地與家長多聯(lián)系，通過家訪、家長會(huì)等多種方式有意識地灌輸我們的教育理念教育觀念，也可虛心有經(jīng)驗(yàn)的家長請教，共同努力，讓家長和教師在養(yǎng)成教育方面能達(dá)成一個(gè)共識，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的，從而收到事半功倍的效果。

總之，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀，就是要求我們每一位教育工作者在教學(xué)和教務(wù)各項(xiàng)工作中，更加注重以人為本和改革創(chuàng)新，著力解決好教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展的問題，這樣我們就能落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，從而推動(dòng)貝林中心校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，辦好人民滿意的教育。教育孩子絕非一日之功，矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三下五除二的事，養(yǎng)成教育是一個(gè)長期艱巨的工程。在這一工程的實(shí)現(xiàn)過程中，我們要有一定的耐心、恒心、要發(fā)揚(yáng)長期作戰(zhàn)的精神。利用好學(xué)生、任課教師及家長這“三把斧”，相信我們的養(yǎng)成教育定能成功，貝林中心學(xué)校的明天一定會(huì)更加燦爛！

貝林中心學(xué)校

2009年10月

用科學(xué)發(fā)展觀調(diào)控如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

貝林中心校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報(bào)告

貝林中心學(xué)校

團(tuán)支部

2009年10月30日

第四篇：如何抓好開學(xué)初小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

如何抓好開學(xué)初小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

張占領(lǐng)

開學(xué)了，如何抓好學(xué)生的行為習(xí)慣，是我們的頭等大事。由于暑假很多學(xué)生在家中養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，特別是中年級的小學(xué)生許多好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，自我約束能力差。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣，我們抓住開學(xué)初的有利時(shí)機(jī)，積極開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。從基礎(chǔ)小事抓起，開展禮儀規(guī)范教育、上課、作業(yè)規(guī)范教育、課間規(guī)范教育、路隊(duì)規(guī)范教育等活動(dòng)，讓孩子盡快從假期中走出來，做到收心歸位，投入正常的學(xué)習(xí)生活。

一、是禮儀規(guī)范教育。要求做到儀表端莊，服裝整潔，堅(jiān)持佩戴紅領(lǐng)巾。做到向老師、長輩行鞠躬禮。日常往來交際用語要得體。

二、是上課、作業(yè)規(guī)范教育。上課：要做好課前準(zhǔn)備，書籍、文具等擺放在課桌前右角上。上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里恭候老師上課，在課堂上要專心聽講，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)名字時(shí)才可站起來回答。作業(yè)：學(xué)生要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)時(shí)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉、認(rèn)真對待，字要寫得端正、清楚。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。對教師規(guī)定的口頭、書面、操作實(shí)習(xí)等課內(nèi)外作業(yè)都應(yīng)重視，并按時(shí)完成。

三、是課間規(guī)范教育。課間活動(dòng)時(shí)不在樓梯、走廊、過道間奔跑、追逐、打鬧和游戲。在樓梯、走廊、過道上行走時(shí)，應(yīng)禮貌讓路，不得搶先、擁擠，靠右慢走講秩序。

四、是路隊(duì)規(guī)范教育。學(xué)生的路隊(duì)與學(xué)生的學(xué)校生活密切相關(guān)，上午大課間的上操路隊(duì)，每天中午、下午的放學(xué)，集會(huì)活動(dòng)的路隊(duì)等等，要求做到“快、靜、齊”，各個(gè)環(huán)節(jié)中又進(jìn)行具體要求，如：要求學(xué)生在教室前面集合的時(shí)候，每天走出教室要自覺站到自己應(yīng)該站的位置，不能打鬧；路隊(duì)行走過程中要做到“快、靜、齊 ”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不是一日之功，而是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，持之以恒，進(jìn)行長期嚴(yán)格的訓(xùn)練；需要每一位教師的愛心、耐心和恒心。

第五篇：扎實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

扎實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上。有人問一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)

到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)

事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇，都屬于非

智力因素。可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素

養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。“中小學(xué)時(shí)期是青少年生

理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育

應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、開設(shè)軍訓(xùn)課，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

眾所周知，軍隊(duì)的紀(jì)律是最嚴(yán)明，軍人身上有著很多的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)生的調(diào)查中，有80以上的學(xué)生最崇

拜軍人。根據(jù)這一特點(diǎn)，我校與空軍部隊(duì)聯(lián)系，在我校建立少年軍校，每學(xué)期開學(xué)對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)。通過軍訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓(xùn)的過程中，我要求

學(xué)生把立正、稍息、向左向右轉(zhuǎn)、散開、向前靠攏等動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)、整齊。同時(shí)在操練的過程中，要求像軍人那

樣克服困難做到一動(dòng)不動(dòng)，從始至終堅(jiān)持認(rèn)真操練。在短短的時(shí)間里，我們班的同學(xué)們就做到了步調(diào)一致，廣播

操做到了排隊(duì)快、整齊，做操的精神面貌也特別好。學(xué)期一開始就形成了良好的班容班貌，可見開設(shè)軍訓(xùn)課強(qiáng)化

養(yǎng)成教育的成功。

二、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)

宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組

織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行

為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初

扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”

發(fā)展為“自律”。如：這學(xué)期我班的教師設(shè)在教師辦公樓的最頂層，教室樓下就是教導(dǎo)處、校長辦公室，教室走

廊欄桿低矮。為了保證學(xué)生的安全和辦公樓的安靜。我們補(bǔ)充制定了班規(guī)，即：不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看。

上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進(jìn)行了強(qiáng)化，一個(gè)月后全班同學(xué)都自覺地做到了。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)

運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮

譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表

揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、制定評價(jià)制度，落實(shí)養(yǎng)成教育。

制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，我制

定了“自評——生評——師評”的評價(jià)制度，開展奪“七彩龍珠”的活動(dòng)。每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評出當(dāng)天遵守常

規(guī)做得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一顆龍珠。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”

“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)

校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評——生評——

師評”延伸到“家長評”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)

扎實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上。有人問一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)

到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)

事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇，都屬于非

智力因素。可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素

養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。“中小學(xué)時(shí)期是青少年生

理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育

應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、開設(shè)軍訓(xùn)課，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

眾所周知，軍隊(duì)的紀(jì)律是最嚴(yán)明，軍人身上有著很多的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)生的調(diào)查中，有80以上的學(xué)生最崇

拜軍人。根據(jù)這一特點(diǎn)，我校與空軍部隊(duì)聯(lián)系，在我校建立少年軍校，每學(xué)期開學(xué)對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)。通過軍訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓(xùn)的過程中，我要求

學(xué)生把立正、稍息、向左向右轉(zhuǎn)、散開、向前靠攏等動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)、整齊。同時(shí)在操練的過程中，要求像軍人那

樣克服困難做到一動(dòng)不動(dòng)，從始至終堅(jiān)持認(rèn)真操練。在短短的時(shí)間里，我們班的同學(xué)們就做到了步調(diào)一致，廣播

操做到了排隊(duì)快、整齊，做操的精神面貌也特別好。學(xué)期一開始就形成了良好的班容班貌，可見開設(shè)軍訓(xùn)課強(qiáng)化

養(yǎng)成教育的成功。

二、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)

宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組

織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行

為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初

扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”

發(fā)展為“自律”。如：這學(xué)期我班的教師設(shè)在教師辦公樓的最頂層，教室樓下就是教導(dǎo)處、校長辦公室，教室走

廊欄桿低矮。為了保證學(xué)生的安全和辦公樓的安靜。我們補(bǔ)充制定了班規(guī)，即：不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看。

上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進(jìn)行了強(qiáng)化，一個(gè)月后全班同學(xué)都自覺地做到了。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)

運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮

譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表

揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、制定評價(jià)制度，落實(shí)養(yǎng)成教育。

制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，我制

定了“自評——生評——師評”的評價(jià)制度，開展奪“七彩龍珠”的活動(dòng)。每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評出當(dāng)天遵守常

規(guī)做得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一顆龍珠。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”

“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)

校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評——生評——

師評”延伸到“家長評”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)[page_break]系，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。這種多元化評價(jià)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑。

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會(huì)相繼提高，班級的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。展現(xiàn)在

我們面前的會(huì)是一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體。