第一篇：抓好班級管理提高學生素質——班主任工作計劃

抓好班級管理 提高學生素質

—— 班主任工作計劃

第二學期的畢業班工作在不知不覺中已經開始了。對我來講，這是一個嶄新的學期、一個新的挑戰。面對新班級重新整合的壓力，知覺肩頭有一份期盼，又有一份彷徨。提高學生們的精神狀態，發揮學生們的潛能，是本學期工作的重點。就本學期的工作，現計劃如下：

一、加強班級管理、提高民主意識

民主是社會進步、文明的象征，是人類社會發展到一定階段的必然結果。民主是一種社會現象，它是在人的個體活動中體現出來的，所以沒有個人民主意識的形成，就沒有整個社會民主氣氛的形成。初中生正處在個體意識形成的初始階段，這期間，如何引導和教育對他們日后意識的形成將產生極其重要的影響。而初四，正是對他們進行民主意識培養的最好時期。因此，我著重從以下幾點做好這方面的工作：

⑴ 以身作則，增強民主意識，給學生潛移默化的影響。

⑵ 注意傾聽，勇于承認工作中的錯誤，與學生建立真誠相待的關系。⑶平等對待自己的學生，不歧視差生，建立和諧的師生關系。

我相信，只要能夠做好以上幾點，一定夠有利于班級工作的開展，更有利于形成班級的民主氣氛，養成全體同學的民主習慣。在我所帶的班級中，“班興我興，班衰我恥”已成為全班同學的共同信念，無論是在校內或是校外，他們都以某某班級的學生而自豪和自律。對于學生民主意識的培養，我主要計劃采取以下做法：

⑴ 每周開一次民主生活會，讓大家暢所欲言，或是對班級的，或是對他人的，或是對自己的，表揚，批評，建議均可。

⑵ 在班內實行班干部、團支部、三好、優秀團員的選舉制度，民主評議制度，既樹立班干的威信,又使他們在群眾的時刻監督下，有利于提高班干的素質和工作能力，同時也發揮每一位同學的主人翁作用。

二、學習全員管理、創建良好環境

學校為了加強管理，依法治校、以德治校，內強素質提高教育教學質量，外樹形象創設良好的辦學環境，實施全面的素質教育，繼續推進學校的文明建設，實施了全員管理。為了幫助學生對全員管理能夠有一個更全面的認識，我計劃繼續利用班會以及課余時間，結合以前我給學生印發的《全員管理學習手冊》，給學生進一步講解全員管理的有關內容，并通過發生在學生身邊的具體事例，幫助他們多方面尋找原因，挖掘自身存在的思想問題，指導他們合理的去矯正自己的不足，力爭去充實自己、完善自己。

三、鼓勵班干工作、提高組織水平

傳統觀念一直認為班干只是班主任的“左右手”，是協助班主任工作的“配角”，這就必然導致班干工作缺乏主動性和創造性。在我看來，新時期的班主任，應將班干工作為班級工作的主角，而自己當好導演，把握好班級工作的節奏和度，調節好班干之間、班干同學之間的一些矛盾，為班干大膽工作創造環境，讓他們有機會表現自我，體現出他們對班級的關心和熱愛，養成了全體同學的民主習慣。

一個優秀的班級，需要各方面的不懈努力。雖然在上學期取得了一些可喜的進步，但也要看到各方面存在大量的問題，學習還有一定的距離，這些都是本學期需要進一步加強和完善的。一想到這些，我就感到身上的擔子是如此的沉重。只要有壓力才會有動力，我力爭在學校各位領導和老師們的大力支持和幫助下，把工作做的更好。

第二篇：淺談如何抓好班級管理

淺談如何抓好班級管理

在小學階段，小學班主任是集體的組織者和管理者，班主任的工作直接影響到一個班級的建設和學生的成長，也關系到學校全局的大事。作為班主任，該如何抓好班級管理？就此問題，淺談幾點心得。

一、加強對班干部的培養

班干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量。當上班主任，除了著手調查，了解本班學生的基本情況外，調整班干人員是不可少的。選好班干部關系到本班的班風與學風，選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。當然，對班干部的選拔和任用，都要按公開、公平的原則由學生自薦，讓學生充分展現自已，獲選的同學再由班主任任命。班干選好了，班主任須精心培養。首先要在班上大力宣傳、表揚班干部們的優點和先進事跡，確定他們的地位，幫他們樹立威信，以便給班干們在今后的學習、生活中很好的配合班主任工作。其次，要鼓勵班干們大膽工作，在指導他們工作方法的同時，要嚴格要求干部個人 知識、能力上都要有更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各個方面給全班起模范帶頭作用，做到“以點帶面”；再次，培養干部團結協作的精神，要能夠通過他們干部這個小集體來建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性，紀律性和進取心，從而達到“以面帶面”的效果。

二、正確引導后進生轉變的教育措施

要管好一個班，首先就要從違反紀律和學習困難的后進生方面抓好。任何一個班集體，學生的思想、學習成績、不可能都是一樣的。后進生能否教育好，是班主任管理好班級的關鍵工作。

1、以理服人，以情感人

大多數后進生自尊心比較強，對他們采取簡單粗暴的手段，甚至威脅體罰手段，是絕對行不通的，教師應以理服人，以情感人，才是行之有效的方法。我們都遇到過這樣的學生：上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況又不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲??用真情打動他。平時多接觸，多親近他們，還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。當然，后進生的轉化不可能是一朝一夕就能辦到的事，學生難免會違紀的，“人無完人”又何況是小學生呢？我們應該承認學生可能會犯錯誤，歡迎他們改正錯誤，長期跟蹤，耐心教育，循循善誘，持之以恒，鼓勵他們有決心改變壞習慣，重新振作，為集體作貢獻。

2、挖掘潛能，發展特長

作為一個班級的主要管理者，應該要想方設法幫助學生樹立自信心，尋找和發現學生的潛在能力，注重發展他們的特長，為學生發展提供條件，給他們創造一個有利發展特長的空間，比如組織若干興趣小組，開展一些活動，使他們能在不同層次、不同場合均有表現的機會，以此來不斷激發他們的動力。在發展特長的同時，教師的鼓勵和表揚是非常重要的，對學生的點滴進步應及時給予肯定、表揚，給他們樹立自信心，使他們享受到成功所帶來的成就感和榮譽感，增強了集體觀念和競爭意識，久而久之，他們就會慢慢改掉以往的那些不守紀、對學習松懈的習慣。一次，一個學生給我的來信中寫道：“老師，這是我第一次給你寫信，你在班上表揚我，鼓勵我，給了我勇氣，我激動極了，渾身感到一種從未有過的自信和沖勁，我覺得真的應該好好學習了。”后來，這位同學以優異的成績考上了重點中學。

三、豐富活動，充實生活，增強班級凝聚力

集體活動能發揮娛樂、導向，育人的功能，班主任要積極組織，參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。平時，我因地制宜，因人而異，利用現有的條件充分開展創造性活動，讓學生積極主動參與！一星期中的班隊課，興趣課是學生的天地，是展示他們才能，風采的舞臺，在這些課中，學生自編，自導，自演各種節目，舉行了一場又一場別開生面的活動，在各種活動中，學生的膽魄，能力提高了，學習勁頭更足了；集體的榮譽感更強了，班級中添上了一張張孩子們經過拼博得來的獎狀。一位學生曾經在給我的來信中寫到：老師，我熱愛我們的教室，熱愛我們充滿活力，充滿激情，充滿競爭的班集體，在教室的生活，學習的經歷，永遠印在我的心中，我真希望我們的班級永遠不要失去。一個學生對班級，對集體如此依戀，如此難忘，班級中還有什么事情不會迎刃而解呢？因而，開展豐富多彩的活動，是充實學生生活，培養人才，造就人才的絕招，更是增強班級凝聚力的和風細雨。

四、培養正確輿論和良好的班風

一個良好 的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶，激勵的作用，在扶正壓邪、獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用，因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論，評價。鼓勵和支持他們為班級管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。一次，我組織開展《怎樣當個優秀的少先隊員》的班會，一位學生提出：為了增強班級的榮譽，樹立好的形象，我們應該貢獻出自己的力量，為學校，社會做好事。會上我表揚了他，并充分肯定了他的想法，同學們紛紛響應，倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校，社會做好事，產生很好的效果，有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

蹤上所述，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。在新的時期，在實施素質教育的今天，形成一個良好的班集體，需要每一位班主任的精心組織和培養才能逐步建立起來。

第三篇：如何抓好班級管理-班級管理

如何抓好班級管理

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個好的班集體如同一位優秀的教師一樣，對全班學生起著特殊教育作用，它不僅能提高全班學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發展直接發生影響。”良好的班級組織管理是我們教師履行教書育人的神圣使命的保障。由于我長期擔任班主任工作，所以，在實際教學工作中，積累了一些在管理班級方面的經驗。

一、班主任要有愛心和責任心

對任何一個學生，班主任都要有愛心和責任心。我認為這是最重要的一點。對學生的愛要真誠，要發自內心，要全身心地投入，要不圖任何回報，如同愛自己的孩子一樣。這就要求我們班主任，不僅僅在學習上關愛學生，在生活上更要如此。班主任的責任和關愛，往往會影響、甚至改變一個孩子一生的命運。

那是一個冬天的早晨，早讀課都下了，李小曼同學還沒來。李小曼同學是個品學兼優的孩子，從未曠過一節課，哪怕是生病了，她也要帶病堅持上課。今天是怎么了？到現在還沒來？莫非睡過了頭？不可能！我有一種不祥的預感，心神不寧地朝學校大門口張望著……我又撥通了她家的電話，這次是她爸爸接的。我向她爸爸說明了情況，她爸爸說他馬上就過去看看，因為小曼不在家里住，和她姥姥住在一起。剛放學，她爸爸就給我打來了電話，原來李小曼和她姥姥煤氣中毒了，幸虧她爸爸及早地趕到了那里，把她們及時地送到了醫院，現已脫離了危險。后來，我和同學們又到醫院看望了她。她爸爸媽媽對我千恩萬謝，感激得痛哭流涕，說要不是我的一個電話，小曼和她姥姥就沒命了，是我的愛心和責任心挽救了她們的生命。

我現在想想確實如此，甚至有些后怕。如果當初我認為李小曼是個好孩子，沒來上學自有她的道理，沒來就算了，不去深思、不去分析、繼續上課，那后果將不堪設想。所以，我認為作為班主任，對任何一個學生都要切實地負起責任，不能有絲毫的疏忽。否則，將會造成無法挽回的結局，令你終生后悔不已。

二、班主任要有一顆寬容的心

有的老師喜歡使用“差生”的字眼，說得好聽一點叫“后進生”。一提到“后進生”，總會有人直搖頭，認為他們無可救藥；而我卻認為，一個老師，只要你能夠樹立一切為了學生的信念，時刻注意留給學生一絲寬容，一份真誠，一點自尊。我想，你的班上一定能夠最大限度地減少“后進生”。

一個周三的下午課間，我正在辦公室批改作業，一個學生突然來報告，說我在操場上晾曬的被子，上面有腳踹的印跡。于是，我就到操場上仔細察看，像是有人故意惡作劇，我很是納悶。有人說看到是我班劉濤干的。我氣不打一處來，想馬上就去找他，但理智還是控制了感情，我沒有立即去找他。劉濤，一向以欺負別人而自豪，逞強好斗，他家三代“單傳”。在家庭溺愛下，他的行為表現十分“偏激”、“野蠻”，動不動就與人打架。不久前，他惡語傷害了一個女同學，我當時就狠狠地批評了他，可能他不服氣便對我實施“報復”了。對這樣的學生，如果我再來個“熱處理”，效果不見得好在哪里。

幾天以后，在周一的班會課上，我說的主題是“寬容的魅力”。當我列舉很多事例說“寬容”的時候，發現劉濤神情不太自然，似乎對我很有抵觸情緒。我只字不提被子遭人踹踏之事。我說：“寬容應以理解、尊重和信任為基礎。老師寬容你們的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給你們；而你們得到信任和責任，應該盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。”班會結束后，我仍沒有去找他。一直等到周末，我才把他叫到辦公室。（班級管理）他神色慌張，知道又要挨批了，但未曾料到我卻笑著對他說：“老師今天找你來，有件事想和你商量。”他緊張的心這才平靜下來。“老師發現最近幾天你表現不錯，又有俠義心腸。如果讓你來管理我們班的紀律，那效果一定不錯。你愿意幫老師的忙嗎？愿意為大家服務嗎？”劉濤沒有想到，他“報復”了老師，老師卻一點沒放在心上，還那么信任他，讓他當紀律班長。當時，他的心中一定受到極大的震撼。從那以后，他的惡習改了不少，而且學習也有了很大的進步，更可喜的是他對班級工作盡心盡職，我們班的紀律也越來越好了。我想，如果不是自己的寬容，會有這種效果嗎？

常言說：“于細微之處見深情”。教師真誠而深厚的愛，一道友好的目光，一聲親切的呼喚，都會讓學生如沐春風。對后進生更要如此，我們更應該變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。如果在后進生身上做到真誠地對待他們，善意地理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的轉變和發展。正所謂外因通過內因而起作用，教師對后進生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

三、班主任要有人格魅力

班主任的人格魅力，是讓學生信任、崇拜的重要因素。古語說“親其師，信其道”。如何使學生做到“親其師”？班主任除了有愛心、責任心和寬容心，更要有人格魅力。班主任的人格魅力來自哪里？我的體會是身教勝于言教，要求學生做到的，班主任要首先做到；要學生知道的，班主任必先知。學生最看重班主任的是他的率先垂范和他的才華。

我們班不少學生有隨手扔碎紙的壞習慣，對此，我不是一味地說教，而是率先垂范，見到碎紙就隨手撿起來。不僅僅是在班里，在校園里也是如此。漸漸地，我發現那些愛扔碎紙的學生不再隨手扔碎紙了，還效仿起來老師來，一見到碎紙就彎腰撿起來，扔到垃圾桶里去。這就是教師的率先垂范所起到的潛移默化的作用。

不僅如此，班主任還要學識淵博，見多識廣，不能說是上知天文、下曉地理，但對這方面的知識要有所了解，做好學科間的整合。因為我們面對的學生是一些好奇心特強的孩子，有時他們提出的問題令老師始料不及，如果老師知識不豐富，學生問一個你答不上來，再問一個你還答不上來，那你在學生心目中的地位就會一落千丈。

我是教語文的，在教學中，我偶爾會用上一兩句英語，比如，學生回答問題非常正確時，我會說：“verygood!sitdownplease!”（很好！請坐下！）平時，一有空我總是和學生談些科幻方面的知識，如宇宙黑洞之謎？地外有沒有外星人？火星為什么是“火紅色”的？它上面有沒有生命存在？學生一聽就入迷，對我佩服得五體投地。有的老師抱怨學生不尊重他，和他敬而遠之。我想，可能是你的人格魅力少了一些吧！

班級管理工作不僅僅表現在以上幾個方面，還有很多很多。這就要求我們班主任，在實際工作中，要不斷地認真反思，及時總結；要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學生的心理實際，更加符合學生的成長規律，讓我們真正成為一名受學生喜愛、尊敬的優秀班主任，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！

第四篇：淺談提高班主任自身素質在班級管理的作用

淺談提高班主任自身素質在班級管理的作

用

摘要：長期以來，班級授課形式的存在，使班主任在教育教學的組織和管理中發揮著不可替代的作用，班主任 要協調好各個任課教師，保證教學工作的順利進行；要建立起有效的班級管理機制，使學生的學習生活能夠有條不紊；要具備相應的心理學、教育學、管理學等多的知識，不斷地學習，不斷地了解學生的情況；要慎重地把窩贊揚與批評的尺度，構建融洽的師生關系；要在班級管理中有更多的藝術和技巧，給學生以更多的理解和寬容；要經常不斷的總結自己工作中的經驗及失誤，以便更好的指導教學，從而摸索出適應當今社會需要的新的工作方法。

正文：

班主任，早已成為中小學校教育工作最令人熟知的角色。每所學校，每個班級都能看到班主任忙碌的身影。長期以來班級授課形式的存在，使班主任在教育教學的組織和管理中發揮著不可替代的作用。班主任一方面要協調好各個任課教師，保證教學工作的順利進行，另一方面要建立起有效的班級管理機制，使學生的學習生活能夠有條不紊。

在今天教育改革的大環境下，教育理念更新和教育對象的變化，都賦予了班主任工作的新的重要意義，也帶來了新的挑戰，“以人為本”的教育理念要求班主任民主、平等地對待每一個學生，要關注學生的每一個細微的變化，要通過加強師生的交流來和諧師生關系。一方面，要勝任班主任的角色，教師必須具備相應的心理學、教育學、管理學等多方面的知識，同時還要不斷地學習，不斷地了解學生的情況；另一方面，也要認識到班主任在教育教學中的作用，把做好班主任工作當作實現育人目標的重要前提。這就促使班主任要不斷提高自身的素質，才能適應新的教育管理理念。我認為班主任應從以下幾個方面去不斷提高自己才能使班級管理得以加強。

一、把握贊揚、溝通技巧，構建融洽的師生關系。

一個班集體中形形色色的學生應有盡有，想法各異，管理起來難度較大。要想使班集體具有凝聚力，積極向上，首先要在情感上與他們溝通。因此與學生在情感上溝通、融洽相處是班主任管理工作成敗的關鍵。我們應善于與自己的學生進行情感的溝通，重要的一點是要慎重地把握贊揚與批評的尺度。適當的贊揚學生的優點和學習中的良好表現，使學生建立自信。還有，他們在學習過程中，最期望得到別人，尤其是老師的尊重和贊揚。正因為如此，正確的使用贊揚是我們與學生之間溝通感情的一種通道。另外，在贊揚的同時，還應注意如何對學生實施批評。對于學生實施批評這一手段時，應格外小心，他的副作用是非常明顯的。因此，除非迫不得已，不要直接點名批評學生的過錯；如果非要批評，應注意不傷害學生的面子，要使對方感知到你的批評是善意的。對于那些難于管理的，喜歡表現自己的學生來說，最有效的懲罰莫過于漠然處之的態度，這是指責中最妙的表達方式。因為這樣處理，仍使雙方溝通的情感大門一直敞開著。如果我們忽視他們的特點，把他們當成一般孩童對待，動則訓斥，態度蠻橫，諷刺挖苦，其結果只會招致學生的極大反感和強烈的抵觸，不但自己失去了學生的尊敬，并且使辦學名譽受到損害，這樣惡劣的后果是可想而知的。所以，我們在班主任管理活動中應有更多的藝術和技巧，要給學生以更多的理解和寬容，這對于教育工作是非常重要的。

二、運用人格魅力影響學生

班主任作為一個管理者，要具備良好的師德。中學生的思想尚未定型，因此具有模仿性強，可塑性大的特點。他們既容易接受進步的思想，也容易受各種不良思想的影響。教師的一言一行從道德品質到每一生活細節，對學生思想品質的形成都起著潛移默化的教育作用。教師正確的世界觀，人生觀，價值觀，高尚的道德情操，對學生都有積極的導向作用。因此一個合格的老師必須德才兼備，為人師表，才能成為學生的楷模。作為老師，這種要求就會更高，因為學生心理上有點成熟，可以使他們從更深的層次上觀察到老師的品格。他們不管你自己如何表白，他們更相信自己的觀察力，一旦老師的不健全品格被發現，這個老師一定會喪失威信，并影響到工作的效果。我們應具備哪些品德呢?首先要有良好的師德，能嚴以律己，為人師表，不貪圖私利，不利用學生的關系或不正當要求為個人謀好處，要愛崗敬業，有較強的專業能力。對于學生要關心愛護，給予充分地理解和體諒。待人彬彬有禮，不損害學生的自尊，對于在學習中遇到的實際困難，應充分理解和照顧，對個別學生的刁難，要有足夠的忍耐，不與學生發生沖突、爭論。我們的品格還應表現在對于一些問題的處理是否得當上，諸如學生上課遲到，學生請客送禮，學生提出不正當要求等等，要想處理好所有遇到的問題，是非常困難的。但只要我們有著良好的品德和與人為善的心境，即使我們做的不十分完美，我們仍然會得到學生的愛戴和敬佩。

三、要有足夠的愛心和耐心

愛是人類和諧的基礎，是維系人類感情的紐帶。愛在人類社會的各種活動中有著十分重要的作用，它無處不在。作為一名班主任，必須有一顆愛心。我們的服務對象是學生，應該有一種服務意識，而不是高高在上。由于班容量較大，學生之間存在個體差異。要想做好班主任工作，就應該盡自己的力量用一顆愛心走進他們，關心他們，幫助他們，融入這一班集體。我們班的學生對我很友好，我很受感動，這說明他們用行動接納了我，這成了我工作的動力，我必須認真對待我的工作，用行動去接納這幫可愛的學生。作為班主任還要有耐心；沒有耐心，什么事都干不成。對于班主任來講，抓班級管理工作需要足夠的耐心。學生們來自四面八方，現在又是關鍵時期，面對未來的壓力，有的學生比較茫然，沒有方向，學習、生活、思想上都可能有一些波動，這時班主任就要及時發現問題，找有這些問題的學生談心，去掉他們心理壓力。這就要求班主任要有耐心，平時多讀相關書籍，有針對性地解決某些問題，幫助學生找出問題，分析問題產生的原因，提供解決辦法。學生的世界觀和人生觀現在還沒有完全定型，他們需要幫助，需要理解，需要溝通，因此，讓他們敞開心扉的方法是要有足夠的愛心和耐心

四、要有高度的責任心和強烈的進取心

家長喜歡把學生交給有責任心的老師，領導喜歡把工作交給有責任心的下屬。可見，責任心在工作中有著舉足輕重的作用。沒有責任心，就不會把工作做好；沒有責任心，一個集體就會成為一盤散沙；沒有責任心，人心就會不齊。班主任相當于一個班集體的領隊，領隊必須既能顧全大局，又能夠具體問題具體分析，讓所有成員都能關心、愛護這個集體。也就是說，要樹立典范，從而培養大家的責任心，責任感。班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施。學生在學校主要以學習為主，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以指導。作為帶領人，自己做好了，才能去要求別人。班主任要時刻有一顆進取心，用自己的行動來鼓勵他們，培養他們積極進取的意識，開拓創新的精神。在中學四年有限的時間內，認真上好該學的課程，汲取知識養分，為未來打一個堅實的基礎。

五、公平、公正對待每一位學生

如何公平、公正、客觀地處理問題是一名班主任必備的素質。以理服人，懷著一顆公正、不偏袒的心去處理問題，以客觀事實為依據，分析事態發展，冷靜分析原因，爭取達到令人滿意的結果。學生與學生之間有一些小矛盾，這是不可避免的，是一種正常現象，團結是前提，所以這些問題必須及時處理。

六、提升教育理念，在服務中求發展。

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務的消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”服務理念，為消費者提供一切便利。所以，必須把教育服務的精神服務于教育教學工作中，為此，班主任要民主、公正、平等的對待每一個學生，盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學生得到最充分的發展，這就是為學生服務。事實上，班主任提高教育的服務水平，為溝通作為教育消費者的學生和家長與教育服務提供者的政府、學校和教師的關系起到橋梁的作用，班主任自身的素質也得到進一步的發展。

在具備以上素質的前提下，還要不斷地在實踐中善于總結，不斷地把自己的經驗上升為理論，再反過來指導實踐，不僅對提高自身的素質至關重要，也會收到很好的育人效果。大凡有所成就的班主任，他不僅僅是一個“教書匠”，同時必定是一位教育研究家，要想扎扎實實地積聚教育能量，錘煉教育藝術；要想踏踏實實地貢獻自己的教育才華。就得善于總結自己的教育、教學經驗，并在此基礎上在自己專攻的領域內，縱橫開拓，深入研究，不斷使實踐經驗升華為規律性的認識。同時針對當今學生的普遍特點：思想活、信息靈，在改革開放的新形勢鼓舞下，他們的求知成才的愿望、自立自主意識、開拓創新觀念，日益強烈。這就要求班主任工作反映時代精神，跟上形勢發展，開拓創新，探索新知識。班主任工作不能滿足于已有的方法，要不斷創造新方法，教育工作永遠沒有終點，教師的創造也永遠沒有止境。因此，身為一線的班主任老師要經常不斷地總結自己工作中的經驗及失誤，以便更好地指導教學，從而摸索出適應當今社會需要的新的班主任工作方法。

總之，“班主任是學生的精神關懷者”其專業道德、專業素質、專業技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。作為班主任，面對鮮活的學校課程生活，賦予教育實踐以真實的教育意義，重新發現教育的價值，并在行動中努力去實現這種價值。面對新的挑戰，我們只有與時俱進，積極進取，不斷“充電”，提升自身的素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，才能真正做一名新課程背景下的合格班主任。

第五篇：淺談班主任如何加強班級管理提高教學質量

淺談班主任如何加強班級管理提高教學質量

摘要：學校是育人的搖籃，班級是學校的細胞，班主任是學校工作的“主角”。班主任工作是一項神圣的工作，他（她）擔負著貫徹執行黨的教育方針，為祖國培養小康社會建設者的歷史重任。教書重在“育人”，“教”和“育”是對立的統一，既不能相互代替，也不能相互分離。為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。下面我要對如何加強班主任班級管理來提高教學質量這個問題來談談：

關鍵詞：集體意識 言傳身教 交換座位

尊重關愛 因材施教 嚴愛結合 輔助管理 積極家訪 鼓勵體貼 允許犯錯。

（一）、強化集體意識

學生既是自身的主人，也是班集體的主人。在班級這艘船中，每個學生都擔任著舵手和水手雙重角色，他們應該以“班榮我榮，班恥我恥”為座佑銘，不斷增強集體意識，增強班級凝聚力。實現這一目標的前提是紀律，任何一個集體，如果沒有紀律的約束，就會松散、癱瘓，同樣，班集體要保持凝聚力和戰斗力，就必須加強學生的紀律教育，使他們增強集體觀念，自覺遵守學校的規章制度，以保證班級各項措施的貫徹和實施。每學期的開學都是一個良好的契機，班主任應抓住這個機會，在新學期的第一個班會課上，和學生一起制訂本學期本班的共同奮斗目標，內容可以是多方面的，如學習方面、為人方面、行為規范方面、品德修養方面等等，以此來要求每一個學生，從而來規范他們自己的學習、工作和生活。井迅速建立起班級管理機制，幫助學生樹立集體觀念、紀律屬念，讓他們充分意識到自己是這個班集體的一員，應該認真履行自己在本班的義務，積極完成集體交付的工作和任務。

（二）、要言傳身教，為人師表。

《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更合理、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

（三）、巧妙運用“換座位”藝術

學生座位排好了對班級工作管理有利，否則，會起負作用。一開學就有一些家長要求將自己的子女排在一個好位置上，再加上其他一些原因，排座位就成了一個復雜的問題。但無論如何，一開學排好的座位，基本符合班級實際情況，小個在前，大個在后，男女相間。能照顧到聽力、視力較差的學生，能保持學生之間的正常關系，能保持教室上課，自修等正常秩序。但過了一段時間后，上述目的就很難實現了，自我要求不高的高個學生上課時尤其是自修課自找機會看圖書、睡覺，甚至搗亂，影響周圍同學，相知后的鄰座學生，上課的紀律性也會減弱，商量、講話、說閑話都會趁機而人，唯獨忽視了老師的話，這一系列新問題的產生迫使老師重新調整座位。

（四）、學生，關愛學生。

教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。尤其要班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。

（五）、材施教，區別對待。

1、“寬愛”后進生。每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！在班集體中，班主任應該營造平等、和諧、友一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好中差之分.這就愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生。對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。如我班的馮力同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣。可有一次月考，考地理時，有一個空的答案怎么也記不起來。他就想翻書抄。我知道了這個情況，很嚴厲的批評了他，并說明了我為什么對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己。

3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

（六）、許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。這樣,學生更能主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

（七）、愛結合，剛柔相濟。

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

（八）、起表揚的武器。

學生可給予精神鼓勵或適當的物質獎勵，這樣，使班級航船乘風破浪，永遠航行在正確的航線上。在班級中，學生是班集體的主人，走上社會，他們則是社會，國家的主人，他們也會具有相應的社會責任感和愛國精神。

對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。另外,我還喜歡在班里設立“班級標兵”的評比活動，以后每月進行一次，這活動涉及的面很廣，有“學習標兵、紀律標兵、品德標兵、全勤標兵,衛生標兵”……等等，一共有十幾項，出榜張貼.讓每位學生都能找到自己的位置，?同學們的熱情高，效果很好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象。

（九）、實行和藹與嚴厲相結合的教育

通過幾年的摸索,我得出“三個一”的經驗,那就是“每天給學生一句賞識或警醒的話語，一個善意的微笑，一份成功的喜悅”。每天早自習之前在黑板上寫一條名言警句或俗語或我激勵學生的話，使學生天天都有好心境，從而天天都有新起色。有一段時間，我身體心情都不好，每天臉上也難得露出一點笑容。那段時間學生情緒低落，如臨大敵，人心惶惶。我立即進行了反思，發現老師樂觀、良好的心境能感染我們的學生，“老師的微笑”能改善整個班級成員的心境，創造出一個活躍、快樂與祥和的班級氛圍；能夠使學生提高學習興趣，增強學習的主動性、積極性，從而健康活潑地成長。從此，無論自己心情怎樣，我總是帶著微笑走進課堂。學生說能見到老師的微笑真好，心里也是特別的踏實，學習起來更是帶勁

（十）、有效地進行家訪

長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。

（十一）、助管理、共同作用

任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了10位班委及課代表,每組設有組長,每天有值日班長負責考核，天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范,我班基本達到了人人有事做,事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規,形成了良好的班風。

（十二）、三勤”多觀察、多了解、多聯系。

接一個班，?班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；?“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，?掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。總之，一個良好的班集體，要求班主任要做到：眼勤、腿勤、嘴勤。

（十三）、憂解難，體貼入微 學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什么困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善于調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產生不良后果。

總結：班級的管理，作為一門管理藝術，是我們深化教育改革中的重要環節，我們只有在工作中不斷的探索和研究，才能找到提高教育質量的捷徑，才能更好的為提高素質教育打下良好的基礎。