第一篇：班主任如何抓好班級學習成績(發言稿)

班主任如何抓好班級學習成績(發言稿)

首先要感謝學校領導和老師們給了我這些榮譽。其實，在班級工作中，以個人的力量是不能取得成績的，到華才中學四年來，校領導以及與我合作的課任老師們，在工作上給了我極大的支持和配合，這里我要再次向他們表示感謝。他們是張紅巖、盧曉輝、王雪梅、王小林、景洪偉、崔校長、高文紅、李月紅、王媛媛、韓利鵬、袁寶軍等老師他們在教育教學中嚴謹的態度、無私奉獻的精神，感動著我，鼓舞著我，使我所得的班級成績有了一定的提高。

其實我所做的都是各位班主任老師在平日工作中所做到的，不是什么經驗之談，和大家共同探討吧。

第一，嚴格管理，保證紀律

半道接班，實際上省了很多力，原班主任已經培養學生養成了很多好的習慣，輕易不能加以糾正，否則會造成學生對教育的誤解。接班以后，在原有基礎上，體現出“嚴格”。只要規章制度中規定的，老師教育的要求，嚴格檢查。不怕學生犯錯誤，就怕老師檢查不到位，教育不到位。學生就怕認真的老師。實際上“嚴師”我理解為是“叫真”的老師，“一絲不茍、嚴以治學”的老師。

第二，培養師生感情，建立融洽的師生關系

“嚴師”不是讓學生“怕師”，那也是教育的失敗。多深入到學生之中，隨時進行思想、情感交流，防止和消除因嚴格而造成的感情隔閡。多關系他們的各種狀況和學習中的困難，多理解、多鼓勵學生，使學生能“親其師而信其道”。

第三，教師個人魅力的影響

這里所謂的魅力指的是班主任老師應具備的各種素質，高尚的思想道德修養，豐富的文化知識、過硬的教育教學本領，強烈的責任感和服務意識，全身心地熱愛自己的學生等，這樣的老師學生會很敬佩他，很信任他，自然就“信其道”而努力學習。

第四，和諧的班、課任關系，協助課任老師的工作

班主任老師在平日工作中，一定要時時刻刻維護課任老師的利益，協助課任老師的工作。關注學生各科作業完成得情況，學習成績的升降情況，課堂聽課狀況等等，做課任老師的堅強后盾。

第五，調動家長的積極性

鑒于家長的素質條件比較低，通過各種渠道教會家長怎樣教育和督促學生的學習。

第六，談談本學期的具體做法

1、開學不久，制定互助學習小組，把40人分成8大組，設文理兩名小組長。具體工作：文理小組長負責當天本組同學小考前的督促輔導、考后反饋、輔導等。期末作評比，表獎進步的的學生和組長。

2、早晨安排較緊，讓學生養成到校就學習的好習慣。準備不同的小試卷分配給不同的學生作，利用課間由課任老師、小組長、班主任老師分別反饋輔導。

3、中午安排課任老師進步輔導，或班主任領著練習各學科。

4、放學前所有學生當天考試內容全部過關。

現在我們初二年級組作了更好的安排，我認為這對學生學習成績的提高有一定的幫助。總之，班主任老師要提高學生的學習成績，一句話就是“要多干活”。班主任老師有了一定的責任心、有了一定的管理方法、有了為學生服務的愛心，就有了你希望的成果。

第二篇：班主任如何提高班級學習成績

班主任如何提高班級學習成績

經過幾個月的努力，學生學習態度端正，積極投入到期末的復習中。我是如何改變現狀，提高班級成績的呢？現簡單總結一下：

1、樹立目標：

——本學期初就制定班級奮斗目標（團結進取，互幫互學，學習成績，趕超一班）；

2、思想教育：

——利用班會課進行思想教育，明確學習重要性，調動學習積極性；找 個別學生談心，分析近期學習表現，指出不足；

3、公平公正：

——在處理班級事務尤其是學習獎懲方面，對好學生和后進生使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公正，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這幾個月來，我堅持一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風和學風。

4、活躍氣氛：

——利用課間操、體育課搞活動，如女生的踢毽子比賽，男生的乒乓球 比賽等等，豐富了學生的學校生活，讓那些成績差的多些展現的機會，多些自信，以此帶動他們的學習積極性；

5、創設氣氛：

——自習課、中午時間合理利用，提倡在校不寫家庭作業，而是解決疑 難，不明白的問題及時問，創設良好的學習氛圍；在課余時間里要盡量

多深入到學生中去，我雖然教班級的地理，但經常幫學生解答數學上疑 惑；與他們一起交談學習方面的困惑和經驗，使他們與你無拘無束地相 處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應；

6、作業檢查：

——改變以往早上收家庭作業、班內亂哄哄的局面，每天由兩人負責收 作業，不完成作業和抄作業現象大大減少，“懶人足球隊”解散；

7、陪學督促：

——我們學校是8：00上課，但很多學生來得比較早，我離學校近，天 暖的時候我7：10就到校了，督促早來的學生學習，充分利用早上大好 時光，幫學生養成良好的學習習慣；

8、聯系家長：

——期中考試時召開了一次家長會，會后經常與家長聯系，聯系方式主 要有三種：一是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的 有關信息；二是定期發放“家長調查表”，內容有家教方法、近期班級 活動、學生考試成績分析，并讓家長填寫學生在家表現情況；自家長會 后到學期結束我一共發了6次“家長調查表”；三是發“家長通知條”，給個別作業完不成或有其他情況的學生發；四是對于表現特別差的請家 長到校面談。

9、目標激勵：

——每次考試前都幫學生制定具體的學習目標，包括月考、期中考試、期末考試，制定名次目標和總分目標，讓學生重視每一次考試，考一次 就進步一次，試后及時分析成績得失，制定下一步學習策略；臨近期末，不僅幫學生制定學習目標，還幫助他們制定復習計劃和時間安排，讓學 生寫復習宣言，并利用班會和早上預備前的十分鐘讓學生大聲喊出自己 的復習宣言，調動他們的復習積極性；

10、獎懲結合：

——表現好的、成績提高的口頭表揚、物質鼓勵；表現差的、成績下降的批評、打氣、寫學習反思和說明；

11、老師配合：

——與各科老師密切配合，關注各科學習進度和學生課堂表現，幫各科 老師解決問題，如我班英語成績特別差，我就鼓動英語老師組織“英語 百詞大賽”，促使班中英語差的積極背單詞，第一次“英語百詞大賽”

結束后，我又對成績不理想的單獨組織了第二次“英語百詞大賽”，極 大的促進了我班學英語的積極性；

12、對比刺激：

——男女生成績對比分析，月考時女生平均分比男生平均分高115分，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，這個差距對男生來說刺激不小，男 生為了攆上女生，學習勁頭十足，到期中考試時差距為70分，第二次 月考差距為50分，雖然還有50分的差距，但從115趕到50，男生確實 盡心了，也說明這種對比刺激效果不錯。

13、減輕負擔：

——為班干部、課代表減少工作量，讓其有更多的時間討論問題，并幫 助落后學生；

14、成績推動：

——政治、生物、歷史、地理這些科目中，地理應該屬于比較難的，但 每次成績不錯，說明其他各科也可以考好；

15、臨陣磨槍，不快也光：

——嚴抓考前紀律，不許早到考場；充分利用考試期間的時間，陪學生 一起復習；

16、策略指引，習慣養成：

——根據本班學習實際，制定下列學習策略，作為學習指南：

①玩也瘋狂；也瘋狂，勞逸結合；

②做學習的主人，不做學習的“演員”；

③朝著定好的目標，別人小跑，我要一路狂奔；

④疑難問題在學校解決，不懂就問，不恥下問；

⑤只要我愿意努力，沒有學不會和沒有記不住的知識——相信自己。

通過以上措施，改變了班級人心渙散的局面，同學之間能夠互相幫助，共同進步；逐漸幫助學生養成良好的學習習慣，從而逐步提高每個人的成績。當然，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，學生學習成績的提高要不斷抓，天天抓，今后我會在實踐中去不斷探索和總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班主任如何抓好班級教學質量

班主任如何抓好班級教學

一、班級管理與教學質量

教育工作是一項常做常新、永無止盡的工作。學校每年有畢業生離校，又有新生到校，學生的特點和問題也在不斷變化。作為一名班主任，如何去發現、解決學生工作中出現的新情況、新問題，應該說這是一項義不容辭的責任。怎樣處理好班級管理與教學質量問題，我想談幾點看法，與大家共勉。

（一）要極力營造和諧的班級氛圍，將學生變成學習的主人。

班級是學校的細胞，是學生學習活動的基層集體。班主任既是學生知識的傳播者，又是學生生活的指導者和思想的引導者，只有把一個班的學生很好的組織起來，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。因此，要采用一些最能打動學生的話感染學生、拉近與學生的距離。通過師生的交流。使學生個個從內心感到生活在這個班級的快樂，人人愛這個班級，師生共同營造一個和諧的班級氛圍。使班里沒有罵人、更沒有打架的現象，而有的只是濃濃的班風和學風。

（二）教學上要抓兩頭，促中間，使人人都站上新臺階上。

俗話說“十個指頭伸出來還有個長短”。一個班級的學生，不可能人人都是優秀的。每個班級都有一些后進生。對于這些學生，要在思想上不歧視他們，做到動之以情，曉之以理，從而增強他們的自信心和自尊心。除了對后進生進行耐心教育，對優等生也不能忽視，有些優等生自認為成績好容易產生驕傲自滿的情緒，針對于這些學生，在思想上要加強教育，在學習上提出更高的學習目標，讓他們永遠感覺不到滿足。另外，對于中等生的教育，要幫助他們確定奮斗目標，步入優秀生行列。

（三）班主任也要深入課堂教學這個主陣地，做到“三多”“三個自主”。

【三多】指的是：

第一要多蹲點。班主任要以自己所任學科為聯系點，與其他學科教師一起共同探討班級全課教學情況。

第二要多聽課評課。聽課是班主任了解、檢查本班教學工作最有效的辦法，是了解科任教師課堂教學有效的抓手。不僅可以了解科任教師上課的情況，更能了解本班學生的學習實際，從中發現問題，從而不斷改進課堂教學。

第三要多分析考試后的教學情況。每次月考、期中考、期末考后，與其他科任教師一起分析、討論，及時解決班級學生出現的問題，然后對癥下藥，逐步提高。

【三個自主】指的是

第一參與制定班規，激發自主意識。

第二健全班級組織機構，堅持自主管理。

第一：了解學生、因材施教

第二：培養干部、凝聚班心

第三：樹立權威、細心教育

第四：做好榜樣、潛移默化

第五：積極激勵、挖掘潛能

（四）、談談班主任工作

對獨特群體和后進生的關注。一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心優等生，又要關心后進生。關心優等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師、特別是一個優秀的班主任，更要特別關注后進生的成長。所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數，但教育轉化他們成為社會有用人才，是每個教育工作者必須面對和解決的問題。轉化后進生的方法很多，但我認為最有效的還是應該運用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

第四篇：班級學習成績分析

采礦1302學習成績分析

每學年做一次學習成績分析，對了解班上同學學習情況很有幫助。通過學習報告表，我們可以清楚的看出一個人在去年的學習狀態。對督促以后的學習有很好的幫助。

一 通過表格我們可以分析出以下情況（1）年級排名情況分析

圖表一可以看出總的來說就是分布均勻，每次層次的同學都有，而且人數都差不多，不過較去年好的就是，年級前十的有兩個，年級前三的有一個，優等生已經有了很大的進步。不過排年級末尾的的也有好幾個，較去年有所增加，兩極分化情況較嚴重，說明同學們對待學習的態度有所相反，對自己要求嚴格的越來越嚴格，對自己放松的，熱情永遠不夠用。（2）班級排名情況分析

由于選修課不一樣，甚至有的同學沒有選修課，有的同學有體育課，還有的同學有補修課和重修課，所以為了公平去掉上面的課程，就看必修課和大家都有的課程，在此的基礎上做了表格，來做比較。附表中第二個表格為大二上學期的，第三個是大二下學期的。

1）前六名幾乎沒有變化，第一二名更是沒有變化，說明后排的同學努力還不夠，排前面的同學沒有因為取得好成績而驕傲。

2）上下學期排名中進步大的有盧清華（6名）陽洋（7名）向紅光（6名），其余大多數都是在徘徊。進步的同學在學習上在怎么說下的功夫都比以前多許多，這是可喜可賀的。

3）還有一部分同學退步的也比較多，或許是在學習上下的功夫不夠多吧。不過這部分占少數。（3）掛科情況：

大二學年，14人次補考及格，但是掛科的總人次還是有40人次，平均下來相當于每個人都有掛科。其中大二上學期掛科人次為26人次，大二下學期掛科人次為十四人次，而且有八人次掛的是重修，可以看出大二下學期掛科的人次明顯減少，可以看出大家對學習的重視還是有所增加。

二 上學期大家在課上和課下的表現情況都不盡如人意其突出表現有以下情況（1）需要預習或者老師提醒要預習的科目，下來預習的人明顯偏少，導致老師上課提問或者和學生互動無法很好的進行，降低了學習的效率。（2）課后作業完成情況明顯不好，有很多抄襲的情況，沒有很好的時間安排，不知道什么時候該做什么事，雖然考試題有許多是課后的習題，做不來的大有人在。

（3）兩極分化嚴重，愛學習的同學在圖書館呆的時間遠大于厭倦學習的同學，而且對待學習的態度都有明顯的兩極分化，有的同學就是圖一個及格。三 總結：

上學年大家的表現還是比較好的，至少沒有退學或者休學的同學。在大學，學習是個人的事情，沒有人能逼你做，由于沒有壓力，沒有懲罰，便沒有動力。所以對待學習的態度便有了兩極分化，望學習好的同學再接再厲，多多幫助學習成績不是那么好的同學，大家互幫互助。

第五篇：班主任如何抓好班級安全工作

班主任如何抓好班級安全工作

——學校安保處長在班主任工作會上的講話

尊敬的各位班主任老師：

晚上好！

今天在這里召開班主任工作會議，我就班主任如何抓好班級安全工作講幾點意見，如有不妥，請批評指正。

班主任是學校管理的最基層、最基礎的工作，學校工作千頭萬緒都要落實到班主任的身上，可以說，學校工作的成敗班主任系于一大半。班主任也是學校最辛苦、最繁雜、責任最大的工作。

上學期，在班主任老師的努力下，我校的安全工作取得了一些成績，沒有發生大的安全責任事故和治安刑事案件，確保了正常的教育、教學活動的開展。這些成績的取得與各位老師的辛勤工作是分不開的。但是，我們也應該看到學校和班級安全工作的長期性、艱巨性和復雜性，看到學校在安全上還存在不足之處，去年夏季有兩位同學溺水身亡，雖然學校和老師無責任，但仍然在社會上造成了不好的影響，學生中的打架斗毆事件仍屢禁不止，光上學期已處分10多名學生，學生中抽煙和遲到早退和違紀事件仍時有發生，由于受社會大環境的影響，對學生的教育管理越來越艱難，本周三曾發生學生毆打老師的事件。這些問題的存在，不同程度的影響著我校的管理和教育質量的提高，所以，我們在安全上絕不可掉以輕心。

大家都知道，學校的安全工作是學校工作中的重中之重，沒有良好的安全環境，教育質量、教育管理將無從談起，原國務院副總理李嵐清同志高度概括了學校安全工作，他說：“生命不保，談何教育”，這是對學校安全的最好詮釋。學校是學生學習和教書育人的特殊公共場所，它是否安全關系著社會家庭穩定，關系著學校正常教學秩序、生活秩序，所以，學校安全責任重于泰山。而學校安全的重任大多落在班主任身上，哪么做為班主任應如何抓好班級的安全工作呢？

一、堅持“六要”，搞好班級的安全教育

安全教育相對于其他教育而言，是枯燥乏味的，這就需要班主任老師多動腦筋，對學校安全教育要有一個全新的、全面的、清醒的認識，采取靈活多樣的方式，使學生主動快樂的接受安全知識，在此方面班主任要堅持做到“六要”：

一要有安全責任意識。班主任要把安全教育做為學生教育的頭等大事來抓，努力做好學生教育過程中各個環節的安全教育工作——利用早讀、晚自習、班會、班級板報等形式加強教育和引導，做好緊急疏散演練工作，幫助學生掌握自救自護、應對突發公共安全事件的本領。

二要掌握安全教育的特點。做為班主任老師必須掌握安全教育的社會性、政治性、職責性、細節性、防范性、長期性的特點，只有這樣才能搞好班級的安全教育工作，使教育取得實實在在的效果。所謂的社會性就是對學生的安全教育是一個龐大的、復雜的教育工程，不是靠班級、學校單方面能完成好的，必須要有社會、家庭的參與，因為學生多數時間是在家庭環境中生活，還要同社會各方面接觸，所以，班主任一方面要多和學生家長取得聯系，深入了解學生生存的家庭環境，才能對學生的安全教育對癥下藥，尤其對家庭因素造成的問題學生多給予充分的關愛，切忌簡單、粗暴的教育。所謂的政治性是指只有把班級學生的安全教育抓好、抓實、抓出成效，確保班級學生的生命財產安全，才能營造一個安全、健康、有序、和諧的班級安全環境，才能促進學生安全健康發展。所謂的職責性就是班主任老師要抓好學生的安全教育，強化學生的紀律觀念，規范學生行為，班主任要與學校簽訂好《安全責任書》，落實好班主任對學生進行安全教育的職責，要根據教育部《學生傷害處理辦法》的規定，班主任要與學生和學生家長簽訂《安全責任書》。有效杜絕班級學生安全事故的發生。所謂的細節性就是要求班主任處理好班級安全教育細節上的問題，從小事入手、從細處入手。抓好細節的工作關鍵在班主任，因為班主任和學生接觸時間最多，接觸面最廣，學校要以班級為抓手，充分發揮班主任在學生安全教育管理中的職能，班主任要爭取把安全教育每一項細節性工作落到實處。所謂的防范性就是指安全教育要提高針對性，交給學生防范的知識和技能，班主任老師在安全上要有應有的警覺性，對安全隱患勤排查、多思考，要善于發現班級安全隱患，要善于發現苗頭性、傾向性的問題和容易被忽略的地方的安全。班主任在安全工作中千萬別掉以輕心，班級安全教育和安全工作要“警鐘長鳴”、常抓不懈，要警示高懸，在班級安全教育中要堅持“預防為主”的方針，要通過安全教育提高學生的安全防范意識和技能，這樣才能預防事故的發生。所謂的長期性，就是指學校的安全教育是一項長期而艱巨的工作，班主任老師要把安全教育貫穿于班級工作的始終，在班級計劃中安全教育要著重體現，班級活動的日程安排中要有以安全教育為主題的活動。班主任要做到逢會必講，班級安全教育和安全工作的弦永遠都不放松。

三要了解相關的安全法規。班主任要認真學習教育法規，堅持依法執教、以法治學、以法治班，尊重愛護學生。同時，班主任老師還要學習和掌握與班級安全工作密切相關的其他安全法規，如交通安全、食品安全、藥品安全等法律法規，了解《刑法》《民法》等法律，通過學校知法、懂法、守法、講法，增強班級安全教育的實效性。

四要學習安全心理學知識。通過學習、掌握相關人員對發生事故時的心理狀態、當今學生普遍存在的心理問題和不同家庭背景下學生的心理狀態，有針對性的采取措施加強安全教育，班主任在掌握安全心理學知識后，要教育學生在安全上克服輕視心理、麻痹心理、僥幸心理、情緒心理、厭倦心理、惰性心理等，這樣才能確保學生心理安全。

五要學習、掌握和研究學生傷害事故處理的一些政策。了解學生傷害的性質和特點，了解學生傷害事故的起因及分類，了解事故的責任劃分、賠償辦法及監護人、委托監護人的義務和權利等，通過這些知識的學習，進一步提高班主任對學生的保護意識，提高處置、處理突發事件、事故的能力和水平。

六要學習安防技術。班主任在安全教育中要注意培養學生的安全實踐能力，通過現場操作和專題片等多媒體手段對學生進行此方面的教育，使班級學生初步掌握一些必要的防范技術，如防火、防盜、防觸電、防水等，最大限度地保護學生，減少傷亡事故的發生，增強班級預防和處理不安全突發事故的能力。

另外要采取靈活多樣的、學生喜聞樂見的方法對學生進行教育，提高學生接受安全教育的興趣，還可以采取學生自述、現身說法、利用影視資料加深印象，展開評比，進行鼓勵等辦法對班級學生進行教育，使班級的安全教育工作開展的有聲有色，做到經常化、活動化、制度化，真正將班級安全教育落到工作實處，構建和諧平安校園就不是一句空話。

二、注重“六抓”，加強班級安全管理

班級的安全管理是學校安全管理的基礎，班級安全管理的好壞直接關系到學校安全管理的成敗，因此，班主任在班級安全管理中要堅持“六抓”：

一抓苗頭。根據這幾年學生打架原因分析，多是因為初中上學期間的積怨所致。班主任應從早入手、從小抓起，及時查找班級事故苗頭，對任何蛛絲馬跡都不放過，即使有發生問題的可能性，班主任也應引起足夠重視，絕不能掉以輕心，隨意放過。班主任老師要平時多詢問打聽、多走動查看、多思考判斷，也就是腿勤、眼勤、耳勤、嘴勤、腦勤，只有及時掌握更多的問題信息，捕捉事故苗頭也就容易多了，只有及時發現事故苗頭，才能徹底消滅事故苗頭，有效的遏制班級事故的發生。

二抓重點。班主任老師一方面要加強調查、分析和研究，分清主次和輕重緩急，把容易發生事故的地段、部位、環節、時段均列為重點監管對象，結合實際，有針對性的采取措施，本學期安全工作的重點應該是校外住宿生的安全和防溺水工作，同時要做好防交通事故、防搶、防騙、防傷害等工作，只有把握住班級安全的重點，才能有效地杜絕班級安全事故的發生。

三抓盲區。目前校園安全得到了普遍重視，但仍存在一些盲區。象2010年發生在福建南平實驗小學門外13名等待進校的學生慘遭歹徒瘋狂砍殺的事故。事故發生在校門外，又不到進校時間，主要責任由誰來承擔？很顯然這是一個無人監管的安全盲區。象我校在外租房居住的學生也屬于安全盲區，班主任老師要抓好本班在外住宿學生的安全管理，掌握學生的住宿地點、房東情況及有關信息，堅持經常性的檢查和叮嚀。防止事故的發生。

四抓落實。班主任老師對安全工作要認真抓好落實，對學校的安全要求不能應應付付、馬馬虎虎，不能認為安全工作不過是搞形式、走過場，說說而已。對安全工作，班主任老師應該有高度的責任心和使命感，不能滿足于不痛不癢、四平八穩，一旦出現問題不僅僅是受批評的事，還有可能丟飯碗，甚至可能受牢獄之災。班主任老師要知道：不管我們平時做了多少工作，付出了多少勞動，如果不去落實和落實不到位，最終還是勞而無功，效果只能是零。大家知道2009年湖南湘鄉校園踩踏事故就是一個典型的案例，這個教訓班主任老師一定要記取，班級安全管理關鍵要抓落實。

五抓職責。班級的安全隱患潛伏在班級工作的各個環節中，稍有不慎就可能釀成事故。做深做細班級安全職責的落實并非想象的那么容易。“一崗雙責制”規定了班主任既有班級管理的責任也有班級安全管理的責任。班主任要細化安全責任，建立班級崗位責任制，做到班級安全人人有責，哪兒有班級學生活動，班主任就要在哪兒監管，哪兒就有責任。只有這樣，才能形成全方位、多角度齊抓共管的良性班級安全監管機制。從而使班級學生所在的每個時段、每個場地、每個環節都有人監管，做到班級安全萬無一失。

六抓反復。班級的安全工作不但要經常抓還要反復抓。班主任要反復檢查班級的安全工作，對班級的安全隱患需要這樣一個工作流程：第一步、班主任要及時發現班級安全隱患；第二步、要制定整改方案；第三步、現場監督指導；第四步、整改結果驗收；第五步、隔時復查（回頭看）。班主任要反復檢查、反復指導，直到徹底整改，確保今后不出問題。對班級安全管理制度、應急預案要反復修改、不斷完善。班主任要對班級的安全工作反復強調。總之，班級的安全工作要反復抓、抓反復。

三、做到“六有”，抓好班級應急管理

班級的安全應急管理是專門為防范和妥善處置突發事件而采取的班級管理活動。使班級安全管理的特殊狀態，滲透在班級管理的各個環節。所以，班級的應急管理應從班級的日常管理抓起，應堅持“六有”：

一、要有健全的班級應急管理長效機制。班主任要通過建立班級應急長效機制推動班級應急管理的常態化，它有助于應急管理各項措施的落實。班級也要建立安全隱患排查化解機制、信息收集處理機制、形勢分析研究機制、預警機制和應急處理機制等長效機制。班級安全隱患和矛盾糾紛排查是抓安全和應急管理的基礎。對排查出的問題班級無法解決的要及時向學校反映，爭取支持，快速解決，重要情況班級要及時上報、及時預警，不要拖延時間，造成事故。

二、要有落實班級安全管理的應急措施。特別要注意落實班級重點部位、重點環節的應急措施，它是加強班級應急管理的重要途徑。班主任要注意在班級應急管理上對安全隱患抓早、抓小、抓苗頭，要避免小問題釀成大事故。班主任要注意開學初、放假前、學生集中上下樓、集會、大型活動、實驗課、體育課等重點環節的安全防范和應急措施的落實，出現異常情況要及時向學校報告并報警。對于學生擅自離校，可由班主任在每堂課點名之后對缺席學生追查到底，要及時向學校和學生家長通報。

三、要有不斷完善的班級應急預案體系，并在有條件時組織班級開展應急演練。班級的應急預案就是一個安全的工具，可以使學生一旦遇到突發事件就能使學生迅速進入狀態。班級不但要有結合實際的安全應急預案，而且要使班級學生熟知預案的內容、流程、措施和要求。還要利用時間組織演練，達到一旦遇到突發事件，班級學生就能達到訓練有素、遇事鎮定、應對得當。這是班級應急管理必不可少的有效措施。

四、要有通過應急教育，使班級學生掌握必要的應急技能的方法。班主任要采取各種方法，通過應急教育使學生掌握必要的應急技能。班級學生掌握了應急技能，一旦遇到突發事件，就能迅速進入處置狀態，抓住最佳時機，成功處置和逃生。而缺乏技能就會驚慌失措，錯過最佳時機，就會釀成不良后果。班主任要通過應急教育，使學生掌握應對各類自然災害、事故災難和影響安全的其他事件的基本技能，還要使學生掌握疏散和自救逃生的技能、自己和受傷學生進行自救與簡單救護的技能。還要使學生掌握進行自我心理調適的技能和應急處置的技能，使學生對突發事件能夠臨危不懼、從容應對。

五、要有以確保班級學生的生命安全應急管理的目標。班主任在應急管理中，要以確保班級學生的生命安全為首要目標。班級的應急管理應把主要精力用于對學生的保護和指導學生自救逃生，一旦遇到危機，根據實際情況及時采取疏散、轉移、救治等措施對學生進行保護，同時要防止措施不應危及學生安全。不能讓學生參與與其年齡不符的處置工作，班主任要引導學生在應對突發事件時以人身安全為重，積極自救逃生，不要貪戀財物。

六、要有維護自身和學生的合法權益的政策、法律武器。近年來，不法分子針對學生的傷害事故時有發生。在日常管理中，教師與學生之間的矛盾糾紛也可能引發事端，一些學生非正常死亡事件也可能引發學生家屬與班主任和學校的糾紛，學校和班主任有時會遭到學生家屬的無理要求和過激行為（去年我校的兩起學生的溺水死亡事故就是一例）。針對這些問題，班主任要善于運用政策和法律武器來維護自身和學生的合法權益。一要依據政策和法律，切實負起責任，把各項工作做到位；二要遇到突發事件時，要依據有關政策、法律保護好現場，掌握證據，尋求政策、法律支持；三是在責任追究過程中要善于運用政策、法律積極維護自身和學生的合法權益（不要推責任，更不要攬責任）。做到不卑不亢、有禮有節，積極妥善地處置好學生死亡等突發事件。

各位班主任老師，我們都有一個共同的目標，教育學生，都肩負著教書育人、管理育人的責任，請大家牢記“安全第一”的宗旨，我愿竭誠的為大家服好務，為大家在安全上提供幫助。讓我們共同攜起手來，為構建平安校園、和諧校園而不懈努力！

謝謝大家！