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第一篇：淺談輔導員如何抓好高職高專學生的養成教育

淺談輔導員如何抓好高職高專學生的養成教育

【摘要】高校輔導員是大學生的良師益友，對他們的思想、行為習慣起著重要的影響。養成教育是高校培養大學生良好的思維習慣、行為習慣的重要手段，也是促進大學生全面發展的重要途徑。高校輔導員的職責之一是幫助學生養成良好的道德品質、心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。本文以高職高專學生為例，從養成教育中存在的問題，探討新的養成教育方法，讓學生在平時大學生活中養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】高職高專學生養成教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0181-02

一、高職高專學生養成教育存在的問題

高職高專學生在高中階段由于成績不拔尖，心里一直處于低谷狀態，也曾經歷過高考分數“臨界”的沉重打擊，對學習表現不出很高的積極性，過去養成的一些壞習慣影響了價值觀、世界觀的形成。具體存在以下問題：

（一）學習習慣較差。以前很多學生都是在家長和老師的嚴厲監督下完成學習，一旦缺少管教，就缺乏自主學習意識；

（二）生活較為散漫。一些學生抱著混張文憑的思想，每天得過且過，出現曠課、遲到、在寢室睡覺等現象；

（三）生活自理能力較差。一部分學生出現換洗衣服不會洗，被子不會疊、寢室衛生打掃不干凈等現象；

（四）缺乏受挫能力。很多學生都是在順境中長大，對學習生活中存在的困難、挫折缺乏基本的應對能力，有些時候表現為自暴自棄；

（五）節約意識差。很多學生由于家庭經濟條件較好，身邊有多少錢用多少錢，月用費存在超支現象；并且還存在穿名牌、用名牌，根本不會理財，有些時候表現為鋪張浪費。

二、輔導員抓養成教育的途徑

養成教育是大學生一生受用的教育。俗話說：“習慣決定命運”，而行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。好的行為習慣對于成功路上無疑是強大的助推劑，壞習慣會是人生路上的羈絆。本人主要從以下幾方面來實施：

（一）抓好班級常規，實施一周一日管理制度，并與操行評定掛鉤。班上實行班干輪流值周，學生輪流值日的管理制度，學生值日負責管理整個一天的日常事務，從早讀到就寢，對出現的問題作出及時處理，如處理不了的上報值周班干，班干處理不了的報告輔導員。學生值日情況記入操行評定，班干則以一周情況記錄來作為考核依據，這樣讓學生充分感受到肩上肩負的責任，同時也能夠充分理解他人，養成能夠擔當的好習慣。

（二）加強班委建設，讓班干部在工作中起好模范帶頭作用。班干部本著自愿、自主的原則產生，要求班干部在工作中一定要自律，做好其他同學的榜樣。每周班干部對自己進行一次自查、反省，及時發現工作中的不足，每月召開班委會成員會議，進行一個月的工作總結，同時在期末將由學生評出班干部的工作業績及量化分，這樣對班干部的自主管理能力得到了培養，同時也提高班干部的自律性。

（三）發揮主題班會的作用。每學期至少召開五次主題班會，班會主要結合熱點問題及學生中出現的一些普遍性問題來召開，如“學會感恩”、“樹立公德意識”、“職業規劃”等，把活動落實到行動中。班會和能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。主題班會召開對公德意識、學習習慣、行為習慣較差的同學起到很好的推動和教育作用。

（四）創建文明課堂，抓好學生的學習。高職高專學生很大一部分學習不夠努力，他們進入大學后，不再像高中那樣有既定的目標，學習積極性不高；再加上大學課堂不再追求升學率，許多學生上課睡覺、玩手機、或出現逃課現象等。這就需要輔導員制定嚴格的考勤制度，每天進行巡課，及時檢查班級的學習情況和出勤人數，并且做好檢查記錄。另外，對所有班級上課實行簽到制，督促課堂考勤的班干部要增強責任意識，認真做好每節課的考勤工作，制止學生逃課現象。另外，在班上樹立正面、積極的學習榜樣，提高學生教室學習自律性。對學習成績一直位于前列，要求她們介紹學習方法，講解學習心得，讓學生取長補短。同時可以鼓勵學生進行一些考試，如普通話、計算機、英語過級考試等，這樣讓學生有事可做，班上就會形成好的學習氛圍。

（五）增強學生節約意識，創設和諧環境。人數多的學校，學生節約一滴水、一粒飯、一度電，累積起來將會是成千上萬元。學校采取了用水、吃飯、用電刷卡制度，有效地制止了浪費現象。如文明就餐教育，要求學生打飯時保持良好秩序，自覺排隊；保持良好的個人飲食習慣和好的坐姿，不亂扔食物殘渣；自覺回收餐具；不在食堂內大聲喧嘩，保持一個安靜的就餐環境；愛惜糧食，不鋪張浪費；光盤行動等。學生在就餐時養成良好的習慣，同時在其他生活環節中也會做到有條不紊，校園內形成和諧的生活環境。

終上所述，高職高專學生養成良好的習慣，將對學生的一生產生重要的影響，如果養成教育開展得好，可以使大學生不斷發現自己人格素質和行為上的優點和缺點，然后進行自我約束和調整，提高自身的整體素質，增強自身的人格魅力。

第二篇：如何抓好學生的養成教育

用科學發展觀調控如何抓好學生的養成教育 ——貝林中心校學習實踐科學發展觀的調研報告

我校按照第三批深入學習實踐科學發展觀活動領導小組關于做好學習實踐科學發展觀專題調研工作的指示和要求，根據《貝鄉中心校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的安排，以學校為單位，圍繞“如何抓好學生的養成教育”主題，深入基層開展調查研究。深入總結近幾年來學校學生養成教育的成功經驗，以學校為單位做好調研工作，我校認真開展了詳細具體的調研工作，現將調研情況報告如下：

一、調研內容

如何抓好學生的養成教育；養成教育在學習中生活中的重大意義。

二、調研開展情況

1、調研時間：調研于9月25日—10月25日

2、調研范圍：全校教職工，部分家長。

3、調研組織：成立了由校長、黨支部書記牽頭，副校長、教務處、教研室、學科組負責人和學習實踐活動辦公室人員組成的專題調研工作小組。認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程并開展具體工作。

4、調研方式：采取發放問卷調查表、召開座談會的方式展開調研工作。

三、調研目的明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用科學發展觀的思想來調控如何讓抓好學生的養成教育。

四、學校現存的問題

我校是民漢合校，養成教育沒有達到全員參與，同時教師、學生、家長也沒有構建和諧一體，因此，在面對諸如此類的問題時，沒有落到實處。針對我校現存在的問題，結合實際，因地制宜，制定出了如何抓好養成教育。

五、養成教育的方法

以科學發展觀促進養成教育。養成教育是一個系統的、長期的工程，不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，需要做長期的、細致的工作，需要科學的方法。養成教育的方法有很多，而我校通過科學發展觀的學習調研發現，在抓好學生養成教育的過程中，若能充分發揮學生、任課教師和家長這三方面的力量，無論我們面對的工作有多復雜，都將會取得事半功倍之效。

（一）、配合好任課教師，保持教育目標和內容的一致性、連貫性

養成教育在開展中要注意教育目標和內容的一致性、連貫性，不能因不同時期的差異而出現矛盾的地方，也不能因教師的不同而在要求上有所不同。特別是在規范一些行為時要配合好任課教師，例如，我校規定學生的平時表現都要和“雛鷹爭章”掛鉤，以保持教育目標的一致性、連貫性，這就需要每一位任課教師的參與。我們一定要樹立正確的教育觀念，不能從本位出發，不能從眼前利益出發，要統籌安排，相互協調，必要時可以請任課教師來幫忙。將先開展的活動為后來開展活動對前面的活動做鋪墊，打基礎；后開展的活動對前面的活動有繼承和發展，要通過當前活動檢驗、鞏固以前活動的成果，使活動的開展有條不紊。如此下去，有強化，有發展，養成教育才是成功的。

（二）、直面教育對象，實現學生的自我管理

1、全員參與，明確校規，制定班規，規范養成教育

我們的學生生活在七彩社會環境之中，各類家庭成員不同職業，不同素質給學生的影響自然不同，學生的思想也是五花八門，所以首當其沖的是要明確校規制定班規。規范教育的養成，讓學生“有法可依”。學生養成教育應包括許多方面的內容，要予以分門別類，并根據不同的內容予以不同的要求。如學習習慣的養成教育、生活習慣的養成教育、思想道德規范的養成教育等等。學習習慣又包括課前準備習慣、聽課習慣、作業規范、復習預習習慣等；生活習慣的養成教育又包括寢室衛生、寢室紀律、教室衛生、就餐習慣等；思想道德規范又包括了諸多方面。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見之與行是不可分的。要對學生進行行為習慣養成的教育，首先應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律，先知而后行。

促進學生的可持續，以學生發展，促進學生主動、全面的發展，以有效教育為突破，促進學生高效發展，最終目的就是師生共同發展，和諧發展，讓校園成為孩子們成長的精神家園。向學生宣讀《學生日常行為規范》以及學校的規范，使學生做到心里有數；然后讓學生以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。通過開展扎扎實實的養成教育，可使學生知道、熟悉校紀班規。多數學生能在老師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

2、集思廣益，適時提出班級口號，營造教育氛圍

由于口號具有感染力、激勵人的功效，所以一進校，就組織同學們討論各班級的共同目標，并提出相應的口號。抓住學生的心理特點，在學習目標上也提出相應的口號；在學習的過程中，結合學生不同時期的反反復復，我們還提出了一系列的口號。通過這些口號的討論、提出與加強，營造了教育氛圍，進一步深化了養成教育。例如，在學習上提出了“今日事，今日畢”、“早起的鳥兒有食吃”等，每天要求學生在黑板上寫出自己喜歡的名言警句，并解釋為什么喜歡，對自己的啟發，讓學生更貼切的進行學習，激發學生學習的興趣。

3、用好四人小組合作，配合激勵機制，制定評價好制度，落

實養成教育

學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕就形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點表揚肯定，對他們來說都是一種榮譽，一份驕傲的資本。按照學生平時的座位，我校因地制宜，前后四位學生，結合成學習上互相督促，在平時的活動中互相監督，很好的利用了四人組。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采取用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生身上的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

同時制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，我校制定了“自評—生評—師評”的評價制度及展開生活學習綜合評價指數的活動，落實養成教育。

4、組建班級核心力量，保障養成教育的進一步落實

發揮好班干部的核心作用與輻射作用，促進學生的自主管理，對營造良好的正確的班級輿論，培養良好的班級文化，進一步落實養成教育能起到更好的作用。班主任和任課教師積極發現，哪位同學在班級能夠以身作則，并能得到學生的認同，那么就給他發揮的天地，培養成為班級的核心力量，帶動全體同學。只有組建好班級的核心力量，才能保障養成教育的進一步落實。

（三）、構建“教師—學生—家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育的實施

為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也嚴格要求，不斷督促和

強化他們，防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。若是我們能把家長的力量給完全發動起來，則是另一番風景。曾有人說過：教師抓了家庭教育可以多許多的“幫手”，不抓家庭教育就有可能多許多“對手”，就是這個道理。我們應主動地與家長多聯系，通過家訪、家長會等多種方式有意識地灌輸我們的教育理念教育觀念，也可虛心有經驗的家長請教，共同努力，讓家長和教師在養成教育方面能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，從而收到事半功倍的效果。

總之，準確把握科學發展觀，就是要求我們每一位教育工作者在教學和教務各項工作中，更加注重以人為本和改革創新，著力解決好教師隊伍建設和學生全面發展的問題，這樣我們就能落實好科學發展觀，從而推動貝林中心校全面、協調、可持續的發展，辦好人民滿意的教育。教育孩子絕非一日之功，矯正一個不良習慣更不是三下五除二的事，養成教育是一個長期艱巨的工程。在這一工程的實現過程中，我們要有一定的耐心、恒心、要發揚長期作戰的精神。利用好學生、任課教師及家長這“三把斧”，相信我們的養成教育定能成功，貝林中心學校的明天一定會更加燦爛！

貝林中心學校

2009年10月

用科學發展觀調控如何抓好學生的養成教育

貝林中心校學習實踐科學發展觀的調研報告

貝林中心學校

團支部

2009年10月30日

第三篇：如何抓好養成教育

如何抓好養成教育？

1, 強化“責任”教育強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，以期取得實效。

2,狠抓“秩序”教育秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中將根據不同年級學生提出不同的要求，實現學校生活秩序化。

3、加強“禮貌”教育禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規范。

4、落實“友愛”教育友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

5、促使“上進”教育上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

6、強調“衛生”教育對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，不提倡學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行教育。

第四篇：如何抓好開學初小學生行為習慣養成教育

如何抓好開學初小學生行為習慣養成教育

張占領

開學了，如何抓好學生的行為習慣，是我們的頭等大事。由于暑假很多學生在家中養成許多不良習慣，特別是中年級的小學生許多好習慣還沒有養成，自我約束能力差。為了培養小學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣，我們抓住開學初的有利時機，積極開展學生行為習慣養成教育活動。從基礎小事抓起，開展禮儀規范教育、上課、作業規范教育、課間規范教育、路隊規范教育等活動，讓孩子盡快從假期中走出來，做到收心歸位，投入正常的學習生活。

一、是禮儀規范教育。要求做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾。做到向老師、長輩行鞠躬禮。日常往來交際用語要得體。

二、是上課、作業規范教育。上課：要做好課前準備，書籍、文具等擺放在課桌前右角上。上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里恭候老師上課，在課堂上要專心聽講，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點名字時才可站起來回答。作業：學生要養成先復習后作業的習慣。作業時要獨立思考，不抄襲，不拖拉、認真對待，字要寫得端正、清楚。發現錯誤及時訂正。對教師規定的口頭、書面、操作實習等課內外作業都應重視，并按時完成。

三、是課間規范教育。課間活動時不在樓梯、走廊、過道間奔跑、追逐、打鬧和游戲。在樓梯、走廊、過道上行走時，應禮貌讓路，不得搶先、擁擠，靠右慢走講秩序。

四、是路隊規范教育。學生的路隊與學生的學校生活密切相關，上午大課間的上操路隊，每天中午、下午的放學，集會活動的路隊等等，要求做到“快、靜、齊”，各個環節中又進行具體要求，如：要求學生在教室前面集合的時候，每天走出教室要自覺站到自己應該站的位置，不能打鬧；路隊行走過程中要做到“快、靜、齊 ”。培養學生良好的行為習慣，不是一日之功，而是一項長期而細致的工作，需要根據學生的年齡特點、心理特點，持之以恒，進行長期嚴格的訓練；需要每一位教師的愛心、耐心和恒心。

第五篇：扎實地抓好學生的養成教育

扎實地抓好學生的養成教育

在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學

到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯

事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非

智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素

養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生

理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生

良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育

應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、開設軍訓課，強化養成教育。

眾所周知，軍隊的紀律是最嚴明，軍人身上有著很多的優良品質。在學生的調查中，有80以上的學生最崇

拜軍人。根據這一特點，我校與空軍部隊聯系，在我校建立少年軍校，每學期開學對學生進行軍訓。通過軍訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓的過程中，我要求

學生把立正、稍息、向左向右轉、散開、向前靠攏等動作做得標準、整齊。同時在操練的過程中，要求像軍人那

樣克服困難做到一動不動，從始至終堅持認真操練。在短短的時間里，我們班的同學們就做到了步調一致，廣播

操做到了排隊快、整齊，做操的精神面貌也特別好。學期一開始就形成了良好的班容班貌，可見開設軍訓課強化

養成教育的成功。

二、強調校規制定班規，規范養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。向同學

宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的規范。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組

織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行

為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初

扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”

發展為“自律”。如：這學期我班的教師設在教師辦公樓的最頂層，教室樓下就是教導處、校長辦公室，教室走

廊欄桿低矮。為了保證學生的安全和辦公樓的安靜。我們補充制定了班規，即：不準趴在走廊欄桿上往下看。

上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進行了強化，一個月后全班同學都自覺地做到了。

三、運用激勵機制，深化養成教育。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應

運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮

譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表

揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

四、制定評價制度，落實養成教育。

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，我制

定了“自評——生評——師評”的評價制度，開展奪“七彩龍珠”的活動。每日進行常規檢查，評出當天遵守常

規做得好的學生，獎勵一顆龍珠。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”

“熱情之星”、“發言之星”等。每個學生不能連續兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導，學生在學

校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評——

師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯