第一篇：以人為本抓好宿舍管理 養成教育學生受益終身

申報州級宿舍管理示范學校先進材料

以人為本抓好宿舍管理 養成教育學生受益終身

----思暘鎮初級中學推行“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式掃描

多年來，思暘鎮初級中學形成了“以人為本、德育為先、全面發展、為學生的終身發展奠基”的辦學理念以及“以人為本、剛柔相濟、和諧治校”的管理理念。根據教育局關于進一步深化學生行為習慣養成教育工作的要求，我校進一步強化了養成教育的領導與組織，認真學習上級的有關文件，從細處著手，科學、規范、有步驟的推進養成教育工作。現將我校推行“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式促進學生養成教育形成的相關工作情況總結如下：

一、領導重視，制度管理重養成

學校提出了以養成教育特色立校的工作思路，大家一致認識到，養成教育是貫穿于學校工作始終的一條主線，它是一項長期性的工作，不僅學生行為習慣需要養成，教師師德師風、教育教學行為習慣也需要“養成”，養成教育不是口號，不是運動，不是靠背下來和記得住就能養成的，而是實實在在的工作，養成教育做得好不好的檢驗標準就是學校的管理水平、辦學質量和社會效益。為此，大家一致認識到細節決定管理的成敗，教育就是培養學生良好的習慣，學校要不斷實踐人本管理、民主管理、動態管理、精細管理理念。由此學校制定和修改了《思暘鎮初級中學制度匯編》，使學校管理“有法可依、有章可循”，而且這些制度出臺后不是掛到墻壁上就了事，申報州級宿舍管理示范學校先進材料

而是考慮可操作性和量化性，注重細節，不斷修改完善，起到其應有的作用。例如 《思暘鎮初級中學班級教學常規管理考核評比實施辦法》、《思暘鎮初級中學宿舍管理制度》、《思暘鎮初級中學紀律衛生評比細則》、《思暘鎮初級中學師生一日常規》和《思暘鎮初級中學先進寢室評比制度》等這些制度的出臺，量化、細化了班級管理、寢室管理和后勤管理服務等行為，為學校考核、評價、提供了重要依據。各項制度的實施也規范了教師和學生的在校一日常規，同時也促進了良好的習慣養成。

二、結合實際，強化督促和監管，精細管理助養成

學校近幾年加大科技投入，建成有44個監控探頭的校園室外安全視頻系統，建立了校園廣播系統。這些科技裝備的投入，可以實時監控教師和學生的行為，達到垂直管理，定點管理的目的。如校園寢室內監控保證學校的師生人身和財產安全，杜絕了小偷小摸、抽煙等不良行為的發生；校園廣播系統通達到寢室，輕松的音樂取代傳統電鈴的傳統聲音，起床號和睡覺鈴聲及上課鈴聲，每天及時提醒教師或學生要注意問題等等。老師們說，盡管喇叭有些“吵”，但能從中感到學校工作的事無巨細，養成教育內容就是這樣每天“喊”出來的。事實證明這些現代化的裝備為學校的養成教育創特色插上騰飛的翅膀。在配備先進科技裝備的同時，學校領導層認識到，凡事只有布置沒有實際管理與督促，結果只會落空。只有通過嚴格的管理，充分發揚全體師生的民主管理與民主監督功能，才能更好地促進養成教育走進班級，走進學生，走進寢室。為了抓好寢 申報州級宿舍管理示范學校先進材料

室管理工作，學校首先成立了以鄧興權校長為組長，龍勝江和陳金平兩位副校長為副組長，以戚世平、張明智、唐德梅、吳義、舒萬勇和楊云勇為成員的寢室管理工作領導小組。該小組成員，一旦發現寢室有問題便及時解決和處理。同時，領導小組成員重點抓寢室財產和師生人身安全以及學生一日在寢室行為習慣，嚴格管理真抓實干。幾年來能夠做到持之以恒，堅持不懈，使學校寢室管理落到了實處。學校政教處成立了學生寢室管理委員會，人員由各寢室室長、各樓長組成，每天負責本寢室和其他寢室衛生的管理、監督和評分，并嚴格要求各寢室學生按照“三個沒有，八個一樣”的要求進行整理寢室內務。學校每學期將對優秀室長、樓長和優秀寢室進行獎勵和評比。學生在寢室違紀情況記入班級管理量化考核并與班主任績效掛鉤，這起到了很好的聯動作用。政教處牽頭利用每周班會課時間，以班為單位根據本班實際情況，每月確定一個養成教育重點，開展“良好行為習慣在我班”主題教育，并認真組織實施。課間操時間，政教處經常進行集體教育，對學生在寢室內出現的違紀情況進行通報，并將每月各寢室違紀材料在每周五下午進行公示，同時把違紀情況列入當月班主任考核的依據之一。

三、加強培訓和學習，提高宿舍管理員的管理水平

每學期，學校都要召開兩次以上的宿舍管理員、各樓長、室長等人員參與的培訓會議。培訓內容主要是讓各管理員深刻領悟“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式的內涵，了解學校對學生的違紀處理原則和制度，財產管理制度，班級考核制度，以及消防安全知 申報州級宿舍管理示范學校先進材料

識和處理協調學生矛盾的方法。經過培訓，宿舍管理員和樓長、室長這些協管員的管理水平得到了提高。

四、加強寢室文化建設，促進學生養成教育的形成

在寢室的墻壁上，學校懸掛有《思暘鎮初級中學宿舍管理制度》、《思暘鎮初級中學紀律衛生評比細則》、《思暘鎮初級中學師生一日作息時間表》、《思暘鎮初級中學先進寢室評比制度》、《思暘鎮初級中學各寢室成員照片一覽表》和《思暘鎮初級中學“三個沒有，八個一樣”》等牌子。除此之外，寢室樓道還懸掛有各種勵志名言標語牌和岑鞏縣地方特色文化介紹等牌子。如《思州石硯的歷史介紹》、《龍鰲河風光》、《思州八景》、《一代佳人-陳圓圓》等內容。寢室里濃濃的文化氛圍，讓學生在寢室里感到溫馨和舒適，心情很舒暢。

五、強化“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式的內涵，提升思中寢室精神

思旸鎮初級中學寢室管理模式在全縣獨樹一幟。“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的人文關懷，讓每個學生的校園生活有一種家庭的溫暖，有一種親情的溫馨。”這是我校寢室管理的宗旨。

走進我校學生寢室，折疊整齊、擺放規范的棉被和日常用品，你會疑心你是來到了軍營。方便、舒適、衛生、整齊，是學生寢室的特點。住在這里，你會愛上這里，因為它像你的家一樣溫馨、一樣可愛。三個沒有(即：室內地面墻壁沒有污跡，室內沒有亂掛衣物現象，室內沒有違紀現象）和“八個一樣”(即：被子一樣方、枕 申報州級宿舍管理示范學校先進材料

頭一樣放、床單一樣抻、鞋子一樣平、毛巾一樣齊、拖把一樣順、牙刷一樣偏、衣褲一樣掛）的寢室管理，使學生養成了良好的行為習慣，大大培養了他們嚴格自律的精神。學校要求學生將在寢室的良好習慣滲透到學習等其他方面，使自己終身受益。

六、學校推行“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式，取得成效，深受好評。

2007年12月12日，省長林樹森一行在黔東南州常務副州長李再勇，州委常委副州長張仕福，縣委書記周培芝，縣長李昌能等領導陪同下到我校調研。林省長一行，首先查看了我校寄宿制的建設情況。當看到我校學生寢室寬敞、明亮、整齊和“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式時。林省長笑著對鄧興權校長說：“工作做得好，仔細，值得推廣”。今年9月剛考進岑鞏中學英才班的石夢琳同學在回母校辦轉團證時說：“現在，在岑中，只要是思暘中學學生住的寢室，就很舒適、擺放都很整齊、規范，母校的‘三個沒有，八個一樣’的寢室管理讓我們養成了好習慣，真是終身受益。”該同學的話有力的印證了烏申斯基的一句名言：良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。

幾年來，學校狠抓學生行為習慣養成教育活動，積極推行“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式，從踏踏實實的實踐中嘗到了“甜頭”，贏得了各級政府和教育主管部門、同行、家長和學生的好評。學校先后被授予《岑鞏縣中小學學生宿舍管理示范學校》、《岑 申報州級宿舍管理示范學校先進材料

鞏縣中小學學生食堂和學生宿舍管理先進學校》、《岑鞏縣關心下一代工作先進集體》、《岑鞏縣環境育人先進學校》、《州級文明單位》、《州級辦學水平先進學校》等稱號。在取得成績的同時，我們也清醒的認識到，在師生行為習慣養成教育過程中我校還有許多不足，比如有些細節理不到位，心理健康教育有缺陷，初中學生的生活、學習習慣培養與養成、初中生理想信念教育等問題等，都是我校在今后的工作中應該注意和認真反省的問題。

總之，隨著我校以“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式促進學生行為習慣養成教育工作的不斷開展和深入，我校還會面臨許多新的問題。今后，學校將不斷反思總結出新的工作方法和經驗，繼續以素質教育為依托，關注每位受教育者的一言一行，一舉一動，以培養學生在學習、生活、衛生、心理健康等方面的自主、自律、自覺意識為目標堅持教育活動引導、評價激勵、管理督促、制度約束相結合，全方位開展行為習慣養成教育，使全體師生在工作、學習、衛生、心理健康等方面養成良好的習慣，使其受益終身。

第二篇：以人為本抓好宿舍管理 養成教育學生受益終身

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1以人為本抓好宿舍管理 養成教育學生受益終身

----思暘鎮初級中學推行“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式掃描

多年來，思暘鎮初級中學形成了“以人為本、德育為先、全面發展、為學生的終身發展奠基”的辦學理念以及“以人為本、剛柔相濟、和諧治校”的管理理念。根據教育局關于進一步深化學生行為習慣養成教育工作的要求，我校進一步強化了養成教育的領導與組織，認真學習上級的有關文件，從細處著手，科學、規范、有步驟的推進養成教育工作。現將我校推行“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式促進學生養成教育形成的相關工作情況總結如下：

一、領導重視，制度管理重養成學校提出了以養成教育特色立校的工作思路，大家一致認識到，養成教育是貫穿于學校工作始終的一條主線，它是一項長期性的工作，不僅學生行為習慣需要養成，教師師德師風、教育教學行為習慣也需要“養成”，養成教育不是口號，不是運動，不是靠背下來和記得住就能養成的，而是實實在在的工作，養成教育做得好不好的檢驗標準就是學校的管理水平、辦學質量和社會效益。為此，大家一致認識到細節決定管理的成敗，教育就是培養學生良好的習慣，學校要不斷實踐人本管理、民主管理、動態管理、精細管理理念。由此學校制定和修改了《思暘鎮初級中學制度匯編》，使學校管理“有法可依、有章可循”，而且這些制度出臺后不是掛到墻壁上就了事，1

而是考慮可操作性和量化性，注重細節，不斷修改完善，起到其應有的作用。例如 《思暘鎮初級中學班級教學常規管理考核評比實施辦法》、《思暘鎮初級中學宿舍管理制度》、《思暘鎮初級中學紀律衛生評比細則》、《思暘鎮初級中學師生一日常規》和《思暘鎮初級中學先進寢室評比制度》等這些制度的出臺，量化、細化了班級管理、寢室管理和后勤管理服務等行為，為學校考核、評價、提供了重要依據。各項制度的實施也規范了教師和學生的在校一日常規，同時也促進了良好的習慣養成。

二、結合實際，強化督促和監管，精細管理助養成學校近幾年加大科技投入，建成有44個監控探頭的校園室外安全視頻系統，建立了校園廣播系統。這些科技裝備的投入，可以實時監控教師和學生的行為，達到垂直管理，定點管理的目的。如校園寢室內監控保證學校的師生人身和財產安全，杜絕了小偷小摸、抽煙等不良行為的發生；校園廣播系統通達到寢室，輕松的音樂取代傳統電鈴的傳統聲音，起床號和睡覺鈴聲及上課鈴聲，每天及時提醒教師或學生要注意問題等等。老師們說，盡管喇叭有些“吵”，但能從中感到學校工作的事無巨細，養成教育內容就是這樣每天“喊”出來的。事實證明這些現代化的裝備為學校的養成教育創特色插上騰飛的翅膀。在配備先進科技裝備的同時，學校領導層認識到，凡事只有布置沒有實際管理與督促，結果只會落空。只有通過嚴格的管理，充分發揚全體師生的民主管理與民主監督功能，才能更好地促進養成教育走進班級，走進學生，走進寢室。為了抓好寢

室管理工作，學校首先成立了以鄧興權校長為組長，龍勝江和陳金平兩位副校長為副組長，以戚世平、張明智、唐德梅、吳義、舒萬勇和楊云勇為成員的寢室管理工作領導小組。該小組成員，一旦發現寢室有問題便及時解決和處理。同時，領導小組成員重點抓寢室財產和師生人身安全以及學生一日在寢室行為習慣，嚴格管理真抓實干。幾年來能夠做到持之以恒，堅持不懈，使學校寢室管理落到了實處。學校政教處成立了學生寢室管理委員會，人員由各寢室室長、各樓長組成，每天負責本寢室和其他寢室衛生的管理、監督和評分，并嚴格要求各寢室學生按照“三個沒有，八個一樣”的要求進行整理寢室內務。學校每學期將對優秀室長、樓長和優秀寢室進行獎勵和評比。學生在寢室違紀情況記入班級管理量化考核并與班主任績效掛鉤，這起到了很好的聯動作用。政教處牽頭利用每周班會課時間，以班為單位根據本班實際情況，每月確定一個養成教育重點，開展“良好行為習慣在我班”主題教育，并認真組織實施。課間操時間，政教處經常進行集體教育，對學生在寢室內出現的違紀情況進行通報，并將每月各寢室違紀材料在每周五下午進行公示，同時把違紀情況列入當月班主任考核的依據之一。

三、加強培訓和學習，提高宿舍管理員的管理水平

每學期，學校都要召開兩次以上的宿舍管理員、各樓長、室長等人員參與的培訓會議。培訓內容主要是讓各管理員深刻領悟“三個沒有，八個一樣”寢室管理模式的內涵，了解學校對學生的違紀處理原則和制度，財產管理制度，班級考核制度，以及消防安全知

識和處理協調學生矛盾的方法。經過培訓，宿舍管理員和樓長、室長這些協管員的管理水平得到了提高。

四、加強寢室文化建設，促進學生養成教育的形成在寢室的墻壁上，學校懸掛有《思暘鎮初級中學宿舍管理制度》、《思暘鎮初級中學紀律衛生評比細則》、《思暘鎮初級中學師生一日作息時間表》、《思暘鎮初級中學先進寢室評比制度》、《思暘鎮初級中學各寢室成員照片一覽表》和《思暘鎮初級中學“三個沒有，八個一樣”》等牌子。除此之外，寢室樓道還懸掛有各種勵志名言標語牌和岑鞏縣地方特色文化介紹等牌子。如《思州石硯的歷史介紹》、《龍鰲河風光》、《思州八景》、《一代佳人-陳圓圓》等內容。寢室里濃濃的文化氛圍，讓學生在寢室里感到溫馨和舒適，心情很舒暢。

五、強化“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式的內涵，提升思中寢室精神

思旸鎮初級中學寢室管理模式在全縣獨樹一幟。“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的人文關懷，讓每個學生的校園生活有一種家庭的溫暖，有一種親情的溫馨。”這是我校寢室管理的宗旨。

走進我校學生寢室，折疊整齊、擺放規范的棉被和日常用品，你會疑心你是來到了軍營。方便、舒適、衛生、整齊，是學生寢室的特點。住在這里，你會愛上這里，因為它像你的家一樣溫馨、一樣可愛。三個沒有(即：室內地面墻壁沒有污跡，室內沒有亂掛衣物現象，室內沒有違紀現象）和“八個一樣”(即：被子一樣方、枕

頭一樣放、床單一樣抻、鞋子一樣平、毛巾一樣齊、拖把一樣順、牙刷一樣偏、衣褲一樣掛）的寢室管理，使學生養成了良好的行為習慣，大大培養了他們嚴格自律的精神。學校要求學生將在寢室的良好習慣滲透到學習等其他方面，使自己終身受益。

六、學校推行“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式，取得成效，深受好評。

2007年12月12日，省長林樹森一行在黔東南州常務副州長李再勇，州委常委副州長張仕福，縣委書記周培芝，縣長李昌能等領導陪同下到我校調研。林省長一行，首先查看了我校寄宿制的建設情況。當看到我校學生寢室寬敞、明亮、整齊和“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式時。林省長笑著對鄧興權校長說：“工作做得好，仔細，值得推廣”。今年9月剛考進岑鞏中學英才班的石夢琳同學在回母校辦轉團證時說：“現在，在岑中，只要是思暘中學學生住的寢室，就很舒適、擺放都很整齊、規范，母校的‘三個沒有，八個一樣’的寢室管理讓我們養成了好習慣，真是終身受益。”該同學的話有力的印證了烏申斯基的一句名言：良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。

幾年來，學校狠抓學生行為習慣養成教育活動，積極推行“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式，從踏踏實實的實踐中嘗到了“甜頭”，贏得了各級政府和教育主管部門、同行、家長和學生的好評。學校先后被授予《岑鞏縣中小學學生宿舍管理示范學校》、《岑

鞏縣中小學學生食堂和學生宿舍管理先進學校》、《岑鞏縣關心下一代工作先進集體》、《岑鞏縣環境育人先進學校》、《州級文明單位》、《州級辦學水平先進學校》等稱號。在取得成績的同時，我們也清醒的認識到，在師生行為習慣養成教育過程中我校還有許多不足，比如有些細節理不到位，心理健康教育有缺陷，初中學生的生活、學習習慣培養與養成、初中生理想信念教育等問題等，都是我校在今后的工作中應該注意和認真反省的問題。

總之，隨著我校以“三個沒有，八個一樣”的寢室管理模式促進學生行為習慣養成教育工作的不斷開展和深入，我校還會面臨許多新的問題。今后，學校將不斷反思總結出新的工作方法和經驗，繼續以素質教育為依托，關注每位受教育者的一言一行，一舉一動，以培養學生在學習、生活、衛生、心理健康等方面的自主、自律、自覺意識為目標堅持教育活動引導、評價激勵、管理督促、制度約束相結合，全方位開展行為習慣養成教育，使全體師生在工作、學習、衛生、心理健康等方面養成良好的習慣，使其受益終身。

第三篇：如何抓好學生的養成教育

用科學發展觀調控如何抓好學生的養成教育 ——貝林中心校學習實踐科學發展觀的調研報告

我校按照第三批深入學習實踐科學發展觀活動領導小組關于做好學習實踐科學發展觀專題調研工作的指示和要求，根據《貝鄉中心校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的安排，以學校為單位，圍繞“如何抓好學生的養成教育”主題，深入基層開展調查研究。深入總結近幾年來學校學生養成教育的成功經驗，以學校為單位做好調研工作，我校認真開展了詳細具體的調研工作，現將調研情況報告如下：

一、調研內容

如何抓好學生的養成教育；養成教育在學習中生活中的重大意義。

二、調研開展情況

1、調研時間：調研于9月25日—10月25日

2、調研范圍：全校教職工，部分家長。

3、調研組織：成立了由校長、黨支部書記牽頭，副校長、教務處、教研室、學科組負責人和學習實踐活動辦公室人員組成的專題調研工作小組。認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程并開展具體工作。

4、調研方式：采取發放問卷調查表、召開座談會的方式展開調研工作。

三、調研目的明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用科學發展觀的思想來調控如何讓抓好學生的養成教育。

四、學校現存的問題

我校是民漢合校，養成教育沒有達到全員參與，同時教師、學生、家長也沒有構建和諧一體，因此，在面對諸如此類的問題時，沒有落到實處。針對我校現存在的問題，結合實際，因地制宜，制定出了如何抓好養成教育。

五、養成教育的方法

以科學發展觀促進養成教育。養成教育是一個系統的、長期的工程，不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，需要做長期的、細致的工作，需要科學的方法。養成教育的方法有很多，而我校通過科學發展觀的學習調研發現，在抓好學生養成教育的過程中，若能充分發揮學生、任課教師和家長這三方面的力量，無論我們面對的工作有多復雜，都將會取得事半功倍之效。

（一）、配合好任課教師，保持教育目標和內容的一致性、連貫性

養成教育在開展中要注意教育目標和內容的一致性、連貫性，不能因不同時期的差異而出現矛盾的地方，也不能因教師的不同而在要求上有所不同。特別是在規范一些行為時要配合好任課教師，例如，我校規定學生的平時表現都要和“雛鷹爭章”掛鉤，以保持教育目標的一致性、連貫性，這就需要每一位任課教師的參與。我們一定要樹立正確的教育觀念，不能從本位出發，不能從眼前利益出發，要統籌安排，相互協調，必要時可以請任課教師來幫忙。將先開展的活動為后來開展活動對前面的活動做鋪墊，打基礎；后開展的活動對前面的活動有繼承和發展，要通過當前活動檢驗、鞏固以前活動的成果，使活動的開展有條不紊。如此下去，有強化，有發展，養成教育才是成功的。

（二）、直面教育對象，實現學生的自我管理

1、全員參與，明確校規，制定班規，規范養成教育

我們的學生生活在七彩社會環境之中，各類家庭成員不同職業，不同素質給學生的影響自然不同，學生的思想也是五花八門，所以首當其沖的是要明確校規制定班規。規范教育的養成，讓學生“有法可依”。學生養成教育應包括許多方面的內容，要予以分門別類，并根據不同的內容予以不同的要求。如學習習慣的養成教育、生活習慣的養成教育、思想道德規范的養成教育等等。學習習慣又包括課前準備習慣、聽課習慣、作業規范、復習預習習慣等；生活習慣的養成教育又包括寢室衛生、寢室紀律、教室衛生、就餐習慣等；思想道德規范又包括了諸多方面。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見之與行是不可分的。要對學生進行行為習慣養成的教育，首先應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律，先知而后行。

促進學生的可持續，以學生發展，促進學生主動、全面的發展，以有效教育為突破，促進學生高效發展，最終目的就是師生共同發展，和諧發展，讓校園成為孩子們成長的精神家園。向學生宣讀《學生日常行為規范》以及學校的規范，使學生做到心里有數；然后讓學生以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。通過開展扎扎實實的養成教育，可使學生知道、熟悉校紀班規。多數學生能在老師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

2、集思廣益，適時提出班級口號，營造教育氛圍

由于口號具有感染力、激勵人的功效，所以一進校，就組織同學們討論各班級的共同目標，并提出相應的口號。抓住學生的心理特點，在學習目標上也提出相應的口號；在學習的過程中，結合學生不同時期的反反復復，我們還提出了一系列的口號。通過這些口號的討論、提出與加強，營造了教育氛圍，進一步深化了養成教育。例如，在學習上提出了“今日事，今日畢”、“早起的鳥兒有食吃”等，每天要求學生在黑板上寫出自己喜歡的名言警句，并解釋為什么喜歡，對自己的啟發，讓學生更貼切的進行學習，激發學生學習的興趣。

3、用好四人小組合作，配合激勵機制，制定評價好制度，落

實養成教育

學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕就形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點表揚肯定，對他們來說都是一種榮譽，一份驕傲的資本。按照學生平時的座位，我校因地制宜，前后四位學生，結合成學習上互相督促，在平時的活動中互相監督，很好的利用了四人組。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采取用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生身上的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

同時制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，我校制定了“自評—生評—師評”的評價制度及展開生活學習綜合評價指數的活動，落實養成教育。

4、組建班級核心力量，保障養成教育的進一步落實

發揮好班干部的核心作用與輻射作用，促進學生的自主管理，對營造良好的正確的班級輿論，培養良好的班級文化，進一步落實養成教育能起到更好的作用。班主任和任課教師積極發現，哪位同學在班級能夠以身作則，并能得到學生的認同，那么就給他發揮的天地，培養成為班級的核心力量，帶動全體同學。只有組建好班級的核心力量，才能保障養成教育的進一步落實。

（三）、構建“教師—學生—家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育的實施

為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也嚴格要求，不斷督促和

強化他們，防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。若是我們能把家長的力量給完全發動起來，則是另一番風景。曾有人說過：教師抓了家庭教育可以多許多的“幫手”，不抓家庭教育就有可能多許多“對手”，就是這個道理。我們應主動地與家長多聯系，通過家訪、家長會等多種方式有意識地灌輸我們的教育理念教育觀念，也可虛心有經驗的家長請教，共同努力，讓家長和教師在養成教育方面能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，從而收到事半功倍的效果。

總之，準確把握科學發展觀，就是要求我們每一位教育工作者在教學和教務各項工作中，更加注重以人為本和改革創新，著力解決好教師隊伍建設和學生全面發展的問題，這樣我們就能落實好科學發展觀，從而推動貝林中心校全面、協調、可持續的發展，辦好人民滿意的教育。教育孩子絕非一日之功，矯正一個不良習慣更不是三下五除二的事，養成教育是一個長期艱巨的工程。在這一工程的實現過程中，我們要有一定的耐心、恒心、要發揚長期作戰的精神。利用好學生、任課教師及家長這“三把斧”，相信我們的養成教育定能成功，貝林中心學校的明天一定會更加燦爛！

貝林中心學校

2009年10月

用科學發展觀調控如何抓好學生的養成教育

貝林中心校學習實踐科學發展觀的調研報告

貝林中心學校

團支部

2009年10月30日

第四篇：如何抓好開學初小學生行為習慣養成教育

如何抓好開學初小學生行為習慣養成教育

張占領

開學了，如何抓好學生的行為習慣，是我們的頭等大事。由于暑假很多學生在家中養成許多不良習慣，特別是中年級的小學生許多好習慣還沒有養成，自我約束能力差。為了培養小學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣，我們抓住開學初的有利時機，積極開展學生行為習慣養成教育活動。從基礎小事抓起，開展禮儀規范教育、上課、作業規范教育、課間規范教育、路隊規范教育等活動，讓孩子盡快從假期中走出來，做到收心歸位，投入正常的學習生活。

一、是禮儀規范教育。要求做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾。做到向老師、長輩行鞠躬禮。日常往來交際用語要得體。

二、是上課、作業規范教育。上課：要做好課前準備，書籍、文具等擺放在課桌前右角上。上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里恭候老師上課，在課堂上要專心聽講，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點名字時才可站起來回答。作業：學生要養成先復習后作業的習慣。作業時要獨立思考，不抄襲，不拖拉、認真對待，字要寫得端正、清楚。發現錯誤及時訂正。對教師規定的口頭、書面、操作實習等課內外作業都應重視，并按時完成。

三、是課間規范教育。課間活動時不在樓梯、走廊、過道間奔跑、追逐、打鬧和游戲。在樓梯、走廊、過道上行走時，應禮貌讓路，不得搶先、擁擠，靠右慢走講秩序。

四、是路隊規范教育。學生的路隊與學生的學校生活密切相關，上午大課間的上操路隊，每天中午、下午的放學，集會活動的路隊等等，要求做到“快、靜、齊”，各個環節中又進行具體要求，如：要求學生在教室前面集合的時候，每天走出教室要自覺站到自己應該站的位置，不能打鬧；路隊行走過程中要做到“快、靜、齊 ”。培養學生良好的行為習慣，不是一日之功，而是一項長期而細致的工作，需要根據學生的年齡特點、心理特點，持之以恒，進行長期嚴格的訓練；需要每一位教師的愛心、耐心和恒心。

第五篇：扎實地抓好學生的養成教育

扎實地抓好學生的養成教育

在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學

到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯

事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非

智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素

養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生

理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生

良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育

應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、開設軍訓課，強化養成教育。

眾所周知，軍隊的紀律是最嚴明，軍人身上有著很多的優良品質。在學生的調查中，有80以上的學生最崇

拜軍人。根據這一特點，我校與空軍部隊聯系，在我校建立少年軍校，每學期開學對學生進行軍訓。通過軍訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓的過程中，我要求

學生把立正、稍息、向左向右轉、散開、向前靠攏等動作做得標準、整齊。同時在操練的過程中，要求像軍人那

樣克服困難做到一動不動，從始至終堅持認真操練。在短短的時間里，我們班的同學們就做到了步調一致，廣播

操做到了排隊快、整齊，做操的精神面貌也特別好。學期一開始就形成了良好的班容班貌，可見開設軍訓課強化

養成教育的成功。

二、強調校規制定班規，規范養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。向同學

宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的規范。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組

織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行

為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初

扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”

發展為“自律”。如：這學期我班的教師設在教師辦公樓的最頂層，教室樓下就是教導處、校長辦公室，教室走

廊欄桿低矮。為了保證學生的安全和辦公樓的安靜。我們補充制定了班規，即：不準趴在走廊欄桿上往下看。

上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進行了強化，一個月后全班同學都自覺地做到了。

三、運用激勵機制，深化養成教育。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應

運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮

譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表

揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

四、制定評價制度，落實養成教育。

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，我制

定了“自評——生評——師評”的評價制度，開展奪“七彩龍珠”的活動。每日進行常規檢查，評出當天遵守常

規做得好的學生，獎勵一顆龍珠。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”

“熱情之星”、“發言之星”等。每個學生不能連續兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導，學生在學

校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評——

師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯

扎實地抓好學生的養成教育

在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學

到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯

事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非

智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素

養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生

理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生

良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育

應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、開設軍訓課，強化養成教育。

眾所周知，軍隊的紀律是最嚴明，軍人身上有著很多的優良品質。在學生的調查中，有80以上的學生最崇

拜軍人。根據這一特點，我校與空軍部隊聯系，在我校建立少年軍校，每學期開學對學生進行軍訓。通過軍訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓的過程中，我要求

學生把立正、稍息、向左向右轉、散開、向前靠攏等動作做得標準、整齊。同時在操練的過程中，要求像軍人那

樣克服困難做到一動不動，從始至終堅持認真操練。在短短的時間里，我們班的同學們就做到了步調一致，廣播

操做到了排隊快、整齊，做操的精神面貌也特別好。學期一開始就形成了良好的班容班貌，可見開設軍訓課強化

養成教育的成功。

二、強調校規制定班規，規范養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。向同學

宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的規范。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組

織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行

為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初

扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”

發展為“自律”。如：這學期我班的教師設在教師辦公樓的最頂層，教室樓下就是教導處、校長辦公室，教室走

廊欄桿低矮。為了保證學生的安全和辦公樓的安靜。我們補充制定了班規，即：不準趴在走廊欄桿上往下看。

上下樓梯要輕聲慢步。由于在第一周進行了強化，一個月后全班同學都自覺地做到了。

三、運用激勵機制，深化養成教育。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應

運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮

譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表

揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

四、制定評價制度，落實養成教育。

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，我制

定了“自評——生評——師評”的評價制度，開展奪“七彩龍珠”的活動。每日進行常規檢查，評出當天遵守常

規做得好的學生，獎勵一顆龍珠。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”

“熱情之星”、“發言之星”等。每個學生不能連續兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導，學生在學

校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評——

師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯[page_break]系，使學生的養成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。是落實養成教育的重要途徑。

“牽一發而動全身”學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉。展現在

我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。