第一篇：發掘資源 突出特色 探索農村初中辦學模式

發掘資源

突出特色

探索農村初中辦學模式 武漢市黃陂區泡桐二中

學校特色是學校辦學個性的具體體現，也是學校教育優勢的集中反映。在當前教育改革發展的背景下，努力發掘學校的教育資源，精心打造學校的教育品牌，對于發展學校的優質教育，提升學校的教育質量，有著十分重要的意義。

學校特色建設的過程，就是利用學校的各種教育資源，按照學校發展的目標，在一定的教育理念指導下，進行優化組合的過程。由于學校的辦學基礎和辦學條件（包括師資力量、基礎設施、教學設備、文化積淀等）不同，學校的教育資源實際上也是各不相同。如何根據學校自身的教育資源建設特色，打造特色教育品牌，這是學校特色建設中的一個重要問題。對此，我們在實踐中進行了積極探索。

一、凸現時代特點，構建特色。

我們學校是一所只有短短九年歷史的新建初級中學，在辦學過程中，我們始終堅持以現代教育思想統攬學校工作全局，把現代教育技術的建設和實踐作為學校工作的特色來抓。我們認為，在信息技術迅猛發展的今天，要搶占教育的至高點，必須凸現時代特點，不遺余力的發展現代教育技術，堅持用現代教育思想武裝師生，才能將廣大教師長期的發展愿望變成現實，學校才能在競爭激烈的形勢中，立于不敗之地。

幾年來，根據“總體規劃，分步實施，加強管理，穩步推進”的工作思路，我們堅持低投入、高配置的原則，多方籌措經費，先后購置了大量的現代教育設備，建立了地面衛星接收系統、校園網，接通了KU波段教育信息網和互聯網，配齊了現代教育設施，總計投入100余萬元。同時，我們還注意了教師現代教育思想和運用現代教育技術的培訓工作，將現代教育知識和技術的學習作為教師必學內容和上崗條件，狠抓了普及型培訓和專業型培訓，建立了一支過硬的教師隊伍。

學校還重視對提高現代教育技術效用，加強現代教育技術的應用與實踐工作。一是充分發揮現代教育技術的管理作用。我們在建立了非書資料系統和自增式資料庫后，大膽摒棄了傳統的管理方法，啟用現代教育技術進行管理，使學校的管理出現了一派欣欣向榮的局面：政務管理嚴格周密，分類科學；教務管理絲絲入扣，資料詳實；總務管理精確無誤，條分縷析。這種規范、高效、快捷的管理，對于保證學校健康、持續發展起到了至關重要的作用。二是加強了與其他學科課程的整合。我們不僅率先將信息技術課程納主學校的學科課程之中，還大力倡導將現代教育觀念和技術引入課堂，使課堂教育出現了豐富多彩，生動活潑的大好局面：老師們或播放錄音糾正朗讀，或出示錄像再現情景，或自制投影（幻燈）片，或開發CAI課件。這些活動既增加了課堂教學密度，擴大了教學容量，又激發了學生的學習興趣，解決了教與學過程中的重難點問題，達到了提高教師教學效率和學生動手動腦能力的目標?，F代教育技術工作的開展，使學校的整體面貌發生了很大的變化，學校先后被評為“湖北省現代教育技術優秀實驗學?！?、“武漢市電化教育示范學?！?、“武漢市素質教育實驗學?！薄，F代教育技術也成為了我們精心打造的教育品牌和學校的辦學特色之一。

二、著眼學校未來，發展特色。學校教育資源有顯性與隱性之分，不同的資源對學校的特色建設有不同的作用。有的資源對特色建設有直接的作用，有些資源具有間接作用，有些資源從表面上看似乎平常，但實質上蘊涵著許多有價值的因素，所以我們在制定特色建設目標時，特別注意挖掘這些潛在的教育資源，以發展學校特色。首先，我們狠抓了以校園文化建設為主體的隱性課程的開發，作為實施素質教育的重要渠道。我們充分發揮校園物質文化環境的德育功能、知識功能、美育功能和激勵功能，對校園物質文化環境合理布局、精心施工，先后開辟了月季園、櫻桃園、百草園、梅園等四處植物園，修建了多處小橋、曲徑、涼亭，在茶葉、花卉、膏塑三處基地，擺放了陸羽、屈原、魯迅等古圣今賢的雕像，讓學生在情與景、物與我的交融中啟迪智慧、陶冶情操，收到了“潤物無聲”的效果。其次，大力開展教科研活動。我們學校是一所新學校，由于歷史原因，學校的師資結構單一，青年教師占85%以上，但是我們也看到了這些老師的發展優勢，那就是思想觀念新，知識結構新，敢于挑戰傳統，敢于改革創新。因此，我們響亮地提出了“以教研促教改，以科研興學?！钡目谔?，在全校開展了以“提高教師素質，促進學生全面發展”的為主題的一系列有針對性的教科研活動，以加強課堂教學手段、方式的創新。圍繞著如何讓學生在課堂上樂學善思，提高教學效率，老師們積極投入到了教科研活動之中。目前，我們承擔的多項市級以上課題或已成功結題，或已取得階段性成果，湖北省“十五”重點課題《農村初中校本教材的開發與利用研究》、武漢市教科院課題《武漢市綠色證書研究》已經開題，進入了實施階段。我們學校師生的論文、電教設計、教案、CAI課件等作品，獲得省市區等200多項榮譽，我校教師自制的課件《活板》在教育部電教辦舉辦的“2000年CIETE金海航杯全國教育技術應用成果大獎賽”中，獲獎國家一等獎，標志著我校的教科研水平躍上了新臺階。以上成果的取得，就是我們大力挖掘顯性與隱性教育資源，不斷創新而取得的，“科研興?！辈粌H已成為學校的辦學品牌，而且成為了學校的辦學特色，因此，學校先后被評為“武漢市校園文化建設十佳學?！?、“武漢市園林式學?！?、“武漢市綠化紅旗單位”，還被武漢市教育局確定為“素質教育實驗學?！薄?/p>

三、結合農村實際，探索特色。

基礎教育承擔著向高一級學校輸送合格新生和培養合格勞動者的雙重任務。農村中學如何完成了這兩個任務？我們對此進行了不懈地探索，初步形成了“教勞結合，知行合一”的辦學模式。這一模式以馬克思主義認識論和黨的教育方針為依據，從農村實際出發，按國家對普通中學的要求，在向學生傳授文化知識的同時，根據本地經濟發展的需要，適應增加職業技術教育內容，使學生既學到了文化知識，又學到了一技之長。畢業后，能升學的升學，不能升學的回鄉能成為建設農村的帶頭人，能為當地經濟建設服務。我們實施“教勞結合，知行合一”模式的方法和途徑是：

1、與勞動實踐相結合?！敖虅诮Y合，知行合一”辦學模式最大的特點是它的勞動實踐性。因為生活、生產的基本知識、基本技能，必須通過勞動實踐才能真正獲得。勞動實踐是它的靈魂，因此，我們特別注重實踐過程，鼓勵學生在學中做，在做中學，達到“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞益美”，將理論與實踐緊密結合的目的。

2、與學科課程改革相結合。從1998年起，我們開設了花卉（因為花卉種植是我鎮經濟新的增長點）、膏塑（泡桐素有“泥塑之鄉”的美譽，自上世紀70年代起就聞名海內外，曾為國家作出過重大貢獻）兩門課程，作為初

一、初二的勞技課和初三分流班的專業課，自編了《花卉》、《膏塑》兩套校本教材（其中《膏塑》教材已被武漢市教研室編入市編勞技教材，自2001年秋季起供武漢地區初二年級學生使用），落實了專業教師、授課時間、考核標準和實習基地。

3、專業與產業相結合。我們在與東湖園林公司、武漢哥特公司聯營的同時，還結合本地經濟發展實際，將兩個實習基地擴展成校辦產業，目前年產值已達40余萬元（《長江日報》曾以《將花卉和膏塑請進課堂》為題，作為專題報道）。為學校的發展，為繼續探索辦學模式注入了資金，增強了后勁，初步實現了“專業帶動產業，產業促進專業”的良性循環。

4、學校、基地、農村、市場相結合。我們充分發揮學校的輻射作用，面向全體學生，以花卉、膏塑、油桃為科技示范，實行職業滲透，為學生就業作準備；我們還利用教學實習基地的示范作用，和 鎮林管站一起向農戶提供種苗，并對生產方式、生產技術進行全程跟蹤指導；利用學校的專業產業優勢，帶動一批示范戶，引導農民進入市場，開拓市場?！敖虅诮Y合，知行合一”的辦學模式，從農村實際出發，以基礎教育為主，職前進行職業滲透，職后實行“回爐教育”，“一主兩翼”，為建立適合農村中學發展的辦學模式作了有益的探索，取得了良好的效果，也成為學校鮮明的辦學特色。

這種結合農村的實際情況，不斷開發教育資源的實踐活動，也使學校獲得了很大的發展，在武漢市舉辦的“藝術小人才”競賽活動中，我校師生的陶藝（即我校的膏塑）作品多次獲得一、二等獎，學校也成功的承辦了“武漢市發展校園經濟深化校辦產業現場會”，取得了良好的辦學效益。

我們不斷挖掘教育資源，突出辦學特色，不僅開拓了優質教育的資源，也進一步推動了學校素質教育的發展，使學校的辦學特色日益凸現，成為了本地教育界一道靚麗的風景線。

第二篇：突出辦學特色_營造書香校園

突出辦學特色 營造和諧校園

建塘小學辦學特色匯報材料

一、學校基本情況簡介

香格里拉縣建塘鎮建塘小學（原名逸夫小學）創建于1996年，學校位于香格里拉縣建塘鎮中心，校園占地面積30畝。剛建校時，全校只有一個班級，27名學生，隨著教育的發展，學校規模不斷擴大，現在已辦成有26個教學班的云南省一級示范小學。2009年迪慶州教育綜合改革的實施，使建塘小學也成為了受益最大的學校之一。2009年以來是建塘小學建校以來基礎投資最大的一年，上級主管部門投資 萬元，為學校建成一幢綜合樓，新建了學校塑膠運動場地，校園環境綠化、美化工程不斷完善，教學樓的門窗、墻壁也更換一新，一邁進校園，就能感受到建塘小學的新校園、新氣象。隨著學校辦學條件的不斷改善、辦學規模的逐步壯大，如何把建塘小學辦成讓人民滿意的名校成為了新一代建塘人的努力方向，要建成名校就要有自己的辦學特色，確定辦學特色成為了迫在眉睫的任務，正當此時，香格里拉縣被列入了實施三生教育試點單位，縣教育局領導非常重視此項工作，并建議我校以三生教育的核心理念為辦學宗旨，我校也確立了以“三生教育”為特色的辦學思路，開始全面實施素質教育。

二、“三生教育”辦學特色的深遠意義

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。

近年來，由于我國人口眾多，社會發展不平衡，導致一些階段性的矛盾凸顯，升學壓力、就業壓力、各種供需矛盾突出，加上市場經濟條件下的利益驅使，功利主義、眼前利益思想四處曼延，教育這塊凈土也躁動不安！導致我們教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培養人的目標和現實社會的碰撞，產生了一些只問結果，不問過程的畸形訴求，再加上目前教育評價機制也是以分數來評價老師和學生，學校也是以提高教學成績為目標，這些都使得我們的老師、家長都只注重孩子的考試成績而忽略了孩子綜合素質的發展，大家都在轟轟烈烈搞素質教育，實實在在抓應試教育，如何培養人、塑造人變成了一句口號。在這樣的教育體制下，我們的孩子被沉重的課業負擔壓得喘不過氣來，每天除了學習就是學習，學校、家庭都忽略了對孩子最基本的生活、興趣、能力等方面的培養，在這樣的教育環境下，我們的孩子對學習失去了興趣，甚至對生活失去了信心，我們該怎樣改變現狀呢？

實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點，是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。“三生教育”是一次教育上的變革，它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰地展現出來的過程。我們要培養什么樣的人？通過什么途徑培養？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來說，三生教育更具人性化和可操作性?！叭逃钡哪康?，說得簡單一點就是要培養有能力的人，但現實的矛盾是我們過分強調了知識的獲得，而忽略了能力的培養。因為知識并不等于能力，擁有知識并不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動社會的向前發展，也才是這個社會最需要的人，因此實施三生教育有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。所以我校確定以“三生教育”為辦學特色，是希望能夠改變過去的教育模式，為孩子創設一個輕松又有效的教學環境，讓孩子能夠珍惜生命、學會生存、熱愛生活。

三、營造“三生教育”辦學特色的氛圍

1、建立組織機構、制定實施方案 為確?！叭逃鞭k學特色工作的順利實施，我校成立“三生教育”辦學特色領導小組并制定了實施方案，領導小組負責領導和協調、指導、監督 “三生教育”辦學特色工作的實施。

領導小組名單如下： 組 長：蘇藻（書記、校長）副組長：和茂生（副校長）和化雨（教導主任）組 員：全體教職員工

2、加強“三生教育”隊伍建設

我校選派李春蘭老師參加云南省教育廳組織的三生教育教師培訓班學習。再由參訓老師對學校教師開展崗前培訓和繼續教育，提高全體教職工對“三生教育”的認識水平和對“三生教育”教材的理解、使用、再開發能力，幫助全體教職員工了解“三生教育”的基本內容和教育目標，能夠把“三生教育”有機融入到自己的教育教學工作中。2011年9月我校郭崇芳老師評為云南省首批“三生教育”骨干教師。2011年10月，到州政府會議室參加“三生教育”視頻大會。2011年11月，縣教育局派和群星副局長和蘇藻校長參加了“2011全國生命教育大會”。2012年8月，縣教育局派周慶芳副局長和我校蘇藻校長到昆明、廣州參加“三生教育.生本教育高級研修班”；2012年12月，我校三生教育骨干教師郭崇芳老師到昆明參加“生命 生存 生活教育骨干教師研修班”。我校按照專家引領、骨干帶動、專兼結合、全員參與的要求，加強教師隊伍建設。

3、開設“三生教育”課程

學校教導處根據學生年齡特點安排2-5年級每周一課時的三生教育課，由專任教師執教。學校要求任課教師認真鉆研三生教育教材，領會教材中的思想政治教育，將思想性、知識性、趣味性科學地有機地組合，讓“三生教育”課成為孩子們喜歡的學科。

通過近幾年開展“三生教育”課的實際情況，廣大學生認為學習了這門課程有較大的收獲，不僅讓他們明白了生活的真諦，還讓他們認識到了生存的價值、生命的可貴，學會了尊重他人、珍惜生命，樹立了健康的生活態度，為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎。

四、“三生教育”辦學特色與學校各項工作的結合

1、“三生教育”辦學特色與學校辦學方向相結合

在“三生教育”辦學特色思想的指引下，近年來，學校確定了以“為每一個孩子的可持續發展奠定基礎”為辦學目標；以“求真、至善”為校訓；以“樹德、增智、強體、審美”為校風；以“愛生、敬業、嚴謹、奉獻”為教風；以“快樂學習、天天向上”為學風，并制定了切合學校實際的長期發展規劃及五年發展規劃，提出了中遠期目標。

2、“三生教育”辦學特色與教育教學常規管理相結合（1）抓課堂，減負增效

教育教學是“三生教育”辦學特色開展的主渠道，除了《生命·生存·生活》教材進課堂之外，其他的學科中也要滲透“三生教育”的相關內容。在教育教學中我校堅持“以學生為主體，先學后教，順學而導”的教學思想，堅決落實減負措施，培養學生的整體素質。把減輕學生過重課業負擔工作真正落到實處，采取各項有效措施，重點抓改進教學方法和教學手段，進一步優化課堂教學，加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，學校領導深入班級，進行隨堂聽課評課，課后及時與教師交換意見。通過多層次、全方位的課堂實踐（競賽課、示范課、公開課、常試課）來各學科老師對學習有困難的學生根據其接受能力，因人而異布置不同份量或難度的作業，激勵學生積極參與各項有益的文體活動，使學生能愉快地學到知識，輕松完成學業，提高整體素質。

（2）抓教研，解決問題

圍繞新課標、新理念并結合平時的課堂教學實踐進行教研活動，通過多層次、全方位的課堂實踐（競賽課、示范課、公開課、嘗試課）來提高教師的新課程實踐水平，并以此強化教研組活動。要求教研組長要充分發揮教研組的引領作用，形成濃郁的教研氛圍，以此解決教學中的實際問題。（3）抓習慣，提升質量

在學校教育教學常規管理中重點做到：嚴抓管理、狠抓常規、注重學生學習習慣的培養，全面提高教學質量。培養認真寫字的習慣

把寫字作為學校一項重要而長久的工作堅持下來。每周各班開設一節寫字課，每學期組織師生開展書法競賽，組織書法展示活動，使學生養成良好的書寫習慣，作業清楚整潔，書寫規范流利。要求學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。培養認真聽說的習慣

在課堂上，精力要集中，弄清知識的來龍去脈。認真聽別人的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。每周開設一節口語交際課，在校園內認真開展好“推普”活動，通過學生聽話、說話，在動態的口語交際中，規范口頭語言。

培養注重實踐的習慣

注重學生實踐能力的培養，做到學以致用。開展作文競賽、演講比賽、計算能力比賽等，組織學生到附近的博物館、景點參觀游覽，以類似的教學活動，使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

培養課外閱讀的習慣

近幾年來，我校號召全體師生養成讀書習慣，讀書，讀好書、讀有價值的書，誦讀經典，通過讀書提升人品，轉變氣質。為推動師生讀書活動，學校與迪慶州圖書館聯系，將圖書分館辦到學校，方便師生借閱。每個班級還建立了自己的小圖書角，學校每學期為每位教師征訂教育刊物。寒暑假期間要求每位師生都要閱讀一本好書并要求做好讀書筆記。

小學階段是人記憶力的黃金階段，此階段有意識地讓孩子多誦讀一些經典，然后在以后的成長中慢慢地體悟，會讓學生終生受用無窮。為此我校組織學生每天誦讀經典國學，做到晨讀和午誦。晨讀即每天利用早自習十分鐘在教室里誦讀，午誦即每天利用中午上課前的10分鐘全體學生集體誦讀，通過誦讀經典不僅增強了孩子的記憶力，而且促進了學生綜合素質的提升。

3、“三生教育”辦學特色與學校安全管理相結合

“三生教育”倡導生命的意義和價值必須以安全作為前提并得到安全保障，所以學校一直以來都要求每位教職工樹立安全責任重于泰山的意識，堅決杜絕因責任問題引起的一切意外事故。堅持每天的晨檢制度，隨時觀察孩子的健康狀況，加強課間管理，開展有益的課間活動，防止發生意外傷害事故。加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高自我保護能力。為了不斷強化學生安全意識，學校通過開展各種安全教育活動，使學生初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法。同時建立學校安全管理的長效機制，落實安全措施和責任。建立應急預案，提高預防和應急能力，每學期至少舉行一次安全應急撤離演練，把每學期開學第一周定為“安全教育周”，增強師生的安全防范意識。

4、“三生教育”辦學特色與學校德育工作相結合

“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，我校以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出了學校的德育品牌。

5、“三生教育”辦學特色與豐富多彩的活動相結合

豐富的活動是“三生教育”辦學特色最好的載體，圍繞“生命教育”，我們開展了法制講座、交通安全講座、到消防大隊、公安機關參觀的警示教育，逃生演習訓練等活動，增強師生對生命的認識；圍繞“生存教育”，開展了豐富的生活體驗活動，學校建立了勞動實踐基地，讓孩子們自己動手，積極參加勞動實踐活動，建立生活體驗室，讓孩子們學做飯菜，通過生存教育使學生認識了生存及提高生存能力的意義；圍繞“生活教育”，開展了校園文化建設、各種專題講座等活動，學校還創建了心理輔導室，開設學生促進每一個同學的全面發展。

這些綜合社會實踐活動不僅使校園周邊環境得到了改善，學校聲譽得到提高，同時通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）常規工作求實效 備課要實

嚴格按照教研室下發的學期教學改進計劃、章節或單元教學設計、課時教學設計的基本思路，革新備課方式，達到“五突出”即：突出師生交往互動、突出學習精心設計、突出預設的學習過程、突出練習設計目的、突出教學行為反思。加強“個人精備＋集體討論＋個人修改”的集體備課制度，切實提高備課質量。教導處每周抽查一次備課。

講課要新

要注重學生非智力因素的影響，提倡“友善用腦”。友善用腦，其中重要的一條就是要建立良好的師生關系，創設和諧的教學環境。教育不應當是懲罰，要盡可能講究教育藝術，要由重教學技術轉變為重教學藝術。教師不僅是一位智者，更應是一位長者，一位仁者，要學會寬容，這與嚴格管理并不矛盾，即使嚴格批評孩子的時候也應是善意的，而不是怒火滿腔。你把每一個孩子看作天使，那么你便每天生活在天堂里，而把孩子看成魔鬼，你就每天生活在地獄里。

“大腦不是容器去裝滿它，而是火炬需要點燃它”。以此引發我們對課堂教學進行以下改進：

啟示一：不能一味地灌輸知識，重要的是激發學生學習激情。按古人的話就是：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！苯裉斓慕逃砟罹褪恰案淖円覍W為我要學”。教師在講課前要想方設法讓學生的大腦興奮起來，讓課堂活起來。而良好的師生關系是學生興奮的前提，只有“親其師”才能“信其道”。反之，課前老師跟學生慪氣、較勁，師生均在不良的情緒中進行教學，教學效果可想而知！啟示二：大腦喜歡優美的旋律。教師適度地給孩子們放一些優美的音樂，注意音量應適中。各班開展課前一支歌活動。

啟示三：大腦喜歡鮮艷的色彩。教室里擺防幾盆鮮花，也能振奮孩子的興趣。利用好彩色粉筆，也能提高學生注意力。

啟示四：大腦喜歡清新的氣味。教室應隨時開窗通風，保障有充足的氧氣是學習好的前提。

啟示五：大腦喜歡運動。要按時上下課，保障孩子課間十分鐘的活動，使大腦得到休息。

啟示六：大腦興奮不能持久。兒童的注意力最多不會超過十五分鐘，教師一定要精講多練，牢牢抓住開始的一刻種開門見山，直奔主題，這是提高課堂有效度的重要方法。還有一些啟示有待于我們共同研究。

落實教學常規管理“四項”制度。學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施；

巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課；學校除安排有組織的巡課外，校長、教導主任每周不定期巡課,并做好記錄。

課堂教學書面評價制度。學校領導、教研人員的聽課要有一定的節數對教師的課堂教學情況做出書面評價，把評價結果一式二份，被評價人和學校各存一份，作為教師教學業務檔案之一保存。

隨堂聽課制度。學校領導，學科骨干教師每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽課。提倡學校領導、教師之間相互隨堂聽課。

發揮課堂評價激勵功能，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生，課后填寫“現行建構成長記錄”及時記錄教案實踐情況，有何創新，有何遺漏待補，出現問題如何處理及教學效果等。

作業要精

嚴格作業管理。對于作業設計、批改，力求科學、客觀、有效，作業要在落實以“精選、精講、精練、精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫。監控要嚴

本學期重點對數學、語文、英語學科以年級組為單位統一時間、統一內容進行學生成績評價，每月監測一次和聽完課后隨堂監測相結合，并組織好每次的教學質量分析會。及時分析教學中存在的優、缺點，提出今后改進的措施。

開展有益活動

在教師中開展課堂教學設計、課堂教學評優、板書設計競賽、優秀試卷命制等活動。在學生中組織各種學科競賽活動，一、二年級寫字比賽、朗讀比賽；

三、四年級查字典比賽、古詩文朗讀比賽；

五、六年級的閱讀與習作比賽、口語交際比賽和數學綜合實踐題比賽，通過比賽提高學生的綜合素質。

3、三生教育與學校安全工作相結合

二、實施“三生教育”的經驗——做好“五個結合”

（一）“三生教育”與實現培養目標相結合

根據黨的教育方針要求，結合中職教育的特點以及我校的實際和社會的需要，將我校的培養目標確定為“三個學會的技能型人才”——即培養具有良好的思想道德品質，學會做人；具有必需的專業理論知識和熟練的專業技能，學會做事；具有良好的身心素質，學會健體，成為德、智、體全面發展的“技能型”初、中級專業技術人才?！皩W會做人”的培養目標實際上就是“生活知識”、“生活觀”和“生活能力”的培養；“學會做事”的培養實際上就是“生存知識”、“生存觀”和“生存技能”的培養；“學會健體”的培養實際上就是“生命知識”、“生命觀”和“生活能力”的培養。我校在實施“三生教育”的過程中緊緊圍繞學校的培養目標來實施，力促培養目標的全面實現。

（二）“三生教育”與抓好教育教學相結合

教育教學是“三生教育”開展的主渠道，除了《生命·生存·生活》教材進課堂之外，其他的學科中也滲透“三生教育”的相關內容。在教育教學中我校注重四項改革，解決四個問題，即：改革教學內容，解決“學什么”的問題；改革教學方法，解決“如何教”的問題；改革學習方法的問題，解決“我要學”和“如何學”的問題；改革考核方法，解決老師“教得怎么樣”，學生“學得怎么樣”的問題。

（三）“三生教育”與開展豐富活動相結合

豐富的活動是“三生教育”最好的載體，圍繞“生命教育”，我們開展了法制講座、服刑人員現身說法、到監獄及戒毒所參觀的警示教育，逃生演習訓練等活動，增強師生對生命的認識；圍繞“生存教育”，開展了豐富的社團活動和教師、學生技能大賽，實現“技能人才”的培養目標；圍繞“生活教育”，開展了校園文化建設、專題講座、主題朗誦會等活動，促進每一個同學的全面發展。

（四）“三生教育”與日常規教育管理相結合

在“三生教育”過程中，我們緊緊圍繞“行為養成”即養成教育認真抓好“一日常規”、“一周常規”管理。從起床到晚休的各個環節，包括整理內務、衛生、兩操、升旗、就餐、上課、自習、課外活動等都要形成比較科學、規范的“行為流水線”。使學生逐步形成各方面的良好習慣，這些良好習慣的養成將使學生受益終身。

（五）“三生教育”與解決學生就業相結合

就業是民生之本，幫助學生在畢業后找到一個滿意的工作崗位，能自食其力，對社會做一點貢獻，實現其最有意義的人生價值是我校在“生存教育、生活教育”中的追求。我校從增加模塊化教學、加大學生動手實踐能力的訓練、加強職業素質的訓練與職業道德的培養等方面為解決學生就業奠定基礎，同時努力實現“三個三”的總要求：即在“三個一切”（一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生）的辦學理念指導下，力爭做到“三個落實”（落實就業單位、落實工資待遇、落實用工合同），努力達到“三個滿意”（學生滿意、家長滿意、用人單位滿意）。

4、在“三生教育”工作的具體實施中，我校既注重“家庭——學?！鐣毕嘟Y合教育網絡的整體建設，又突出抓住教學主渠道，落實師資隊伍建設，保證了“三生教育”進教材、進課堂、進頭腦，切實幫助師生樹立“三生觀念”，增強“三生能力”。

首先，抓好師資培訓，精心選派教師，提高教學效果。在學校實施方案確定之后，通過啟動儀式、專題講座、國旗下的講話等方式對全校教師進行了全員培訓，提高了全體教師對學校開展“三生教育”活動的認識。精心選派擅長學生思想教育和心理輔導，教育教學經驗豐富，知識廣博，上課比較受學生歡迎的教師組成教學團隊，擔任該門課程的教學。從2008年9月至今，先后派出了教師參加省級、州級部門組織的有關“三生教育”課程的學習與培訓13人次，提升了任課教師的整體素質和教學業務水平。在今年5月，結合期中教學檢查，采取分層隨機抽樣的方式，對這門課程的教學情況進行了問卷調查，調查結果顯示，學生對任課教師的教學滿意率達到了96%，不滿意率為0，比較喜歡上《三生教育》課的達到80.5%。廣大學生認為學習這門課程有較大的收獲，不僅讓他們明白了生活的真諦，還讓他們認識到了生存的價值、生命的可貴，學會了尊重他人、珍惜生命，樹立了健康的生活態度，為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎。

“三生教育”是擺在學校教育工作者面前一個全新的教育課題，它涉及到學校教育工作的各個方面。我校自開展“三生教育”工作以來，全體師生傾注了滿腔的熱血，付予了全心的努力，主要在以下幾方面有明顯的成效：

何把建塘小學建塘迫使我們必須要讓學校走上一條上級教育主管部門加大了對學校硬件設施的投入，春風也吹建自建校以來，學校堅持以人為本的辦學思想，全面提高教育質量，確立了以“三生教育”為辦學特色，營造和諧校園為目標的辦學思路。

突出辦學特色 營造書香校園

—— 康莊小學工作思路

一、基本情況及現狀分析：

康莊小學現有學生723人，24個教學班，教職工89人，中心下轄一所榆林堡完小及一所中心園。

學校堅持以人為本的辦學思想，全面提高教育質量，突出辦學特色，營造書香校園，使康小逐漸形成質量穩定，文化濃郁，特色鮮明的辦學特色。

北京市教育的均衡發展，康小也是最大的受益者，今年暑假是康小建校以來基礎投資最大的一年，教委投資200多萬元，為學校建成300米跑道的人工草坪體育場。教學樓的門窗、墻壁也更換一新，師生剛一邁進校園，立刻感受到康莊小學新學年、新校園、新氣象。在歡欣鼓舞的同時，學校也感到一種壓力，這種壓力就是學校的軟實力還不行，而創建名校就需要有名師，有名師才能有名校，骨干教師的流動直接影響學校教育質量，因此，優化學校管理，加強隊伍建設仍是康小工作的重心。

二、工作任務及措施：

工作主題：安全 質量 和諧 管理理念：健康 快樂 發展 工作目標：合格+特長=康小人

干部發展目標：優秀的教育者+有效的管理者。教師發展目標：秀外慧中，謙謙君子。

學生發展目標：先成人、再成才，全面發展、學有特長。重點工作：

（一）安全是前提

要求每位教職工樹立安全責任重于泰山的意識，堅決杜絕因責任問題引起的一切意外事故。堅持晨午檢制度，隨時觀察孩子的健康狀況，經常向學生進行安全教育。加強課間管理，開展有益的課間活動，防止發生意外傷害事故。加強車輛管理，定期對司機進行安全教育，杜絕安全事故的發生。加強食堂管理，嚴防發生食物中毒。落實安全責任制，責任到人，形成既有明確分工又有協調合作的安全管理網絡。

（二）質量是核心

1.加強隊伍建設

學校的立業之本是教師，創優質品牌，離不開優質的師資。學?？拷處煶雒?，教師靠學校成才。結合我校骨干教師流動過多，現有骨干力量不夠突出的情況，本學年在隊伍建設上要加大管理力度，促進青年教師盡快成長。

（1）建立學習制度

倡導“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功?！钡膶W習理念，號召教師養成讀書習慣，讀書，讀好書、讀有價值的書，讀誦經典，通過讀書提升人品，轉變氣質，成為秀外慧中的謙謙君子。為推動教師讀書活動，學校與北京天藝書市聯系，將書市辦到康小，并以八折的優惠價格隨時方便師生購買。學校每學期末為每位教師贈送一本好書，同時為縣校骨干教師征訂教育刊物。教師之間組成學習小組，互相推薦學習資料，定額完成學習任務。每一位教師至少訂購一種課改專刊，人人做讀書筆記，每月寫一篇讀書體會，開學辦班組織教師進行讀書體會交流，定期組織副主任以上干部讀書筆記交流。

（2）加強骨干管理

本著老教師守家、中年教師當家、青年教師發家的原則，要求每位骨干教師制定《個人專業發展計劃》，包括崗位特點描述、個人發展目標、需要的支持、考評方法四個方面，在教育教學中細化自己的發展目標，年終對骨干教師進行考核，根據一年來對學校的貢獻不同，分層進行獎勵。

搞好新老教師的傳、幫、帶，骨干教師要與1至2名教師建立師徒關系，由學校為他們組織拜師儀式并簽定師徒結對協議。

（3）教科研緊密結合

十月份為我校的“教學研究月”。以“教學論壇”“教師風采展示”等形式圍繞新課標、新理念并結合平時的課堂教學實踐進行教研活動，組織縣級骨干教師作示范課，請縣教研員點評；校級骨干教師作達標課，由教導處點評；青年教師作研究課，全體教師交流評議。強化教研組活動。要求教研組長要充分發揮教研組的引領作用，形成濃郁的教研氛圍，使教研和科研緊密結合，做好市課題《利用發展性評價促進學生可持續發展》的研究，和縣課題《充分利用教學智慧提高課堂教學實效性》的研究，解決教學中的實際問題。

（4）走開放式辦學之路

做好與北京宣師一附小城鄉手拉手活動?；顒拥闹匦穆涞秸n堂教學上，通過互相聽課、互相評課、辦講座、調查、交流等形式提高教師的課堂教學水平。組織兩校學生互相往來，讓城鄉孩子互相了解，增強社會實踐，促進學生全面發展。開展名師導航活動，搭建教師成長平臺，邀請市特級教師來我校指導教學，采取師傅帶徒弟的形式建立長期聯系，加速青年教師成長，使他們在教育教學科研中充分發揮帶動和輻射作用，實現由經驗型教師向研究型教師轉變。

突破教育的區域性，邀請北京中央音樂學院吳玲芬、李同國教授來校指導藝術活動。聘請民間藝術家來校擔任琵琶、嗩吶、抱笙等民樂課外活動課。

采取以文會友的形式邀請縣書法協會和縣文聯的書法家來校同師生一起進行書法交流活動，推動校本課程的深入開發。發揮校園文化的輻射作用，組織書法小組深入社區、深入村委會，義務為村民寫春聯。

積極與北京德慧智教育科技中心合作，推動經典誦讀活動，通過誦讀《弟子規》、《論語》、《道德經》，讓孩子從小懂人倫，明事理，學會做人，同時以德養慧，德慧雙運。

做好小足球運動傳統項目創建工作，外聘北京豐臺六小的體育名師申學海為足球教練，推動學校小足球運動開展。

2.改進教學管理

重點做到：嚴抓管理、狠抓常規、注重細節，全面提高教學質量。

（1）注重學生習慣培養 認真培養寫字習慣

把寫字作為一項重要而長久的工作堅持下來。下午第一節課20分鐘寫字訓練。每周各班開設一節寫字課，定期展示師生書法作品，每周進行班內評比，發喜報，每月進行校內評比，頒發獎品，定期組織大型書法展示活動，使學生養成良好的書寫習慣，作業清楚整潔，書寫規范流利。要求學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

認真聽說的習慣

在課堂上，精力要集中，弄清知識的來龍去脈。認真聽別人的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。每周開設一節口語交際課，每節語文課和英語課之前結合教學內容進行5分鐘口語訓練，通過學生聽話、說話，在動態的口語交際中，規范口頭語言。

注重實踐的習慣

注重學生實踐能力的培養，做到學以致用。開展課外閱讀競賽、思維訓練競賽等，組織學生到附近駐軍78營觀看導彈的裝備過程。以類似的教學活動，使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

（2）常規工作求實效 備課要實 嚴格按照教研室下發的學期教學改進計劃、章節或單元教學設計、課時教學設計的基本思路，革新備課方式，達到“五突出”即：突出師生交往互動、突出學習精心設計、突出預設的學習過程、突出練習設計目的、突出教學行為反思。加強“個人精備＋集體討論＋個人修改”的集體備課制度，切實提高備課質量。教導處每周抽查一次備課。

講課要新

要注重學生非智力因素的影響，提倡“友善用腦”。友善用腦，其中重要的一條就是要建立良好的師生關系，創設和諧的教學環境。教育不應當是懲罰，要盡可能講究教育藝術，要由重教學技術轉變為重教學藝術。教師不僅是一位智者，更應是一位長者，一位仁者，要學會寬容，這與嚴格管理并不矛盾，即使嚴格批評孩子的時候也應是善意的，而不是怒火滿腔。你把每一個孩子看作天使，那么你便每天生活在天堂里，而把孩子看成魔鬼，你就每天生活在地獄里。

“大腦不是容器去裝滿它，而是火炬需要點燃它”。以此引發我們對課堂教學進行以下改進：

啟示一：不能一味地灌輸知識，重要的是激發學生學習激情。按古人的話就是：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”今天的教育理念就是“改變要我學為我要學”。教師在講課前要想方設法讓學生的大腦興奮起來，讓課堂活起來。而良好的師生關系是學生興奮的前提，只有“親其師”才能“信其道”。反之，課前老師跟學生慪氣、較勁，師生均在不良的情緒中進行教學，教學效果可想而知！啟示二：大腦喜歡優美的旋律。教師適度地給孩子們放一些優美的音樂，注意音量應適中。各班開展課前一支歌活動。

啟示三：大腦喜歡鮮艷的色彩。教室里擺防幾盆鮮花，也能振奮孩子的興趣。利用好彩色粉筆，也能提高學生注意力。

啟示四：大腦喜歡清新的氣味。教室應隨時開窗通風，保障有充足的氧氣是學習好的前提。

啟示五：大腦喜歡運動。要按時上下課，保障孩子課間十分鐘的活動，使大腦得到休息。

啟示六：大腦興奮不能持久。兒童的注意力最多不會超過十五分鐘，教師一定要精講多練，牢牢抓住開始的一刻種開門見山，直奔主題，這是提高課堂有效度的重要方法。還有一些啟示有待于我們共同研究。

落實教學常規管理“四項”制度。

學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施；

巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課；學校除安排有組織的巡課外，校長、教導主任每周不定期巡課,并做好記錄。

課堂教學書面評價制度。學校領導、教研人員的聽課要有一定的節數對教師的課堂教學情況做出書面評價，把評價結果一式二份，被評價人和學校各存一份，作為教師教學業務檔案之一保存。

隨堂聽課制度。學校領導，學科骨干教師每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽課。提倡學校領導、教師之間相互隨堂聽課。

發揮課堂評價激勵功能，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生，課后填寫“現行建構成長記錄”及時記錄教案實踐情況，有何創新，有何遺漏待補，出現問題如何處理及教學效果等。

作業要精

嚴格作業管理。對于作業設計、批改，力求科學、客觀、有效，作業要在落實以“精選、精講、精練、精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫。

監控要嚴

本學期重點對數學、語文、英語學科以年級組為單位統一時間、統一內容進行學生成績評價，每月監測一次和聽完課后隨堂監測相結合，并組織好每次的教學質量分析會。及時分析教學中存在的優、缺點，提出今后改進的措施。

開展有益活動

在教師中開展課堂教學設計、課堂教學評優、板書設計競賽、優秀試卷命制等活動。在學生中組織各種學科競賽活動，一、二年級寫字比賽、朗讀比賽；

三、四年級查字典比賽、古詩文朗讀比賽；

五、六年級的閱讀與習作比賽、口語交際比賽和數學綜合實踐題比賽，通過比賽提高學生的綜合素質。

3.德育工作要創新

德育質量要在良好的習慣培養，學會做人上下功夫，以“感恩”為主題，開展“孝敬父母、尊敬師長、熱愛學?！睘楹诵牡膬r值觀教育。讓學生知道：得人恩果千年記。懂得：滴水之恩涌泉報。做到：飲水思源，心存感激。在感恩活動中分幾個層面：感父母的養育之恩，感學校的培養之恩，感老師的教誨之恩。

感父母的養育之恩：在學生中開展“用我的小手感恩父母”活動，記住父母生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。

感老師的教誨之恩：開展學生向老師獻真情活動，給老師寫一封信，做一張賀卡，提一個建議，表一個決心等，來表達對老師的感激之情。

感學校的培育之恩：教育學生尊敬校徽、呼好校訓，入校離校端正地向教學樓行禮，以自己的行動來感恩學校。

（三）和諧是結果

和諧是教育的最高境界，和諧離不開文化的引領，校園文化需要師生共同創設，共同開發，共同豐富。只有形成全體員工的共識和大家共同的愿景，才能最終形成學校文化特色。我們以“健康、快樂、發展”為管理理念，以文化引領創設和諧校園。要求每位員工在自覺遵守教師法、學校制度、勞動紀律的基礎上共同創設和諧環境，逐漸形成學校善待教師，教師善待學生，既有集中又有民主，既有統一意志又達到個人心情舒暢的工作環境，實踐教師的八項修養： 做懂得感恩的人 做充滿愛心的人

做自我超越的人 做心存善念的人 做有使命感的人 做爭創一流的人

做團結協作的人 做學習創新的人

以“建文化校園 促師生發展”為學校文化建設的框架，發揮“五位一體”的育人功能，提升學校品位。環境文化達到 美麗 多元 兼容

管理文化達到 尊重 溝通 激勵

教師文化達到 合作 學習雙贏 學生文化達到 成人 成才 快樂 課程文化達到 適應 高效 創新

總之，在新的學期，我們依據儒家的“和為貴”、道家的“天人合一”和諧社會理論，堅持以人為本的辦學思想，堅定不移地以彰顯文化為切入點，以弘揚民族傳統文化為落腳點。汲取2500年前孔子的智慧，弄懂因材施教、有教無類、學而不厭、誨人不倦、其身正不令而行的教育真諦，有所為、有所不為。學校管理逐漸由行政管理過渡到文化管理。變有以為成無以為，最終達到無為無所不為的境界，實現育可持續發展之才的目的。

第三篇：農村初中數學課堂教學模式的探索

農村初中數學課堂教學模式的探索

一、問題的提出

新課程突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。新課程要求教師從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程，從而達到使學生全面、持續、和諧地發展的目的。我感覺有必要在新課程標準下的農村初中課堂教學探索出一個切實可行的，能提高數學教學質量的課堂教學的基本摸式。

經過多次的探索、改進、再探索、再改進的反復試驗，初步形成了農村中學新課程標準下課堂教學的基本模式為：

自主探索 合作交流反思歸納

師生互動

總結交流、共同發展、逐步提高

二、對各個環節操作的簡要說明：

（一）情境設計

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾提出“數學現實”的教學原則，即源于現實

又拖抿現實。著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的現象，原因之一就是脫離實際?！边@足以說明數學與現實聯系的重要性，好的情景設計可達到以下目的：

1、創設可望、可及、有利于能動構建的良好環境，讓學生跳一跳就能

摘得到，能盡快地集中學生的注意力，調動學生的積極性，激發求

知欲；

2、創設情境時設置一些懸念，有利于激發激情和熱情。引導學生的積

極思維，能有效地發展學生的思維能力。

3、創設情境不僅是教師設疑，還要有利于學生提出問題情景，有利于

培養學生的觀察能力和想象能力，數學轉化能力，撞擊思維火花，誘發好奇心，刺激求知欲，進而獲得成功的體驗；

4、情境設計時還要注意以下幾個方面：（1）要結合教材內容，（2）要

結合學生基礎，（3）要有現實意義（德育意義）的趣味性、數學性，（4）要考慮學生的層次性和學生的參與率。

自主探索

（二）、探索新知反思歸納

師生互動

認識起源于活動。在教學過程中，活動是基礎性的，交流更是必不可少的，交流不僅表現為師生之間的信息交流和活動過程，更多的還表現為學生與學生之間的交流、交往，這是數學教學過程的核心。

新教材是以“生活數學探索”為主線來編寫的。新教材給學生留下了一個很大的空間，它需要我們教師確確實實地做好教學活動的組織者、合作者和引導者，精心設計一些有針對性教學實驗活動。

“活動”的形式可以是多樣的，不拘形式的。但活動的內容必須與教材緊密聯系的，必須使學生能通過活動獲得具體、直觀、感性的經驗而從中獲得知識。

“探究”：學生在教學活動中，在教師的引導下，通過積極主動的探索，讓學生的觀察力、想象力、思維能力和創新能力都能得到有效的發揮。

“交流”：這里指的是多向性的群眾交流。即是師生之間的平等、民主、有序的交流。通過信息的交流，能使思維更加開闊與深入，同時也是一種平等的課堂文化。建立好民主、和諧、平等的新型師生關系，更有利于教學工作的開展，促使良性循環的形成。

“反思”：是指在前面的活動、探究、交流過程中，學生已形成的自己的知識與思想方法，這個過程需要在老師的組織下，引導、啟發學生進行思維過程的重新整理和總結，達到認知的深化和認知結構的完善。同時，也能使在反思中發現新的問題，又可以進行深一層次的探究和延伸。

學生的主體活動是數學教育改革的熱點，只有讓學生主動參與教學活動，才能實現《數學新課程標準》中強調的學生是學習的主人，教師只能是這種活動的組織者、引導者和合作者。要為學生提供充分從事教學活動的機會，激發學生的學習積極性，讓學生動手實踐，自主探索與合作交流，教師要協助學生體驗并仿效從生活情景中抽象出來的數學問題和解決數學問題的過程，使學生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態度、價值觀方面得到進一步發展。

我認為：一節課是否成功，關鍵在于是否能調動不同層次學生的積極性。思維是從問題開始的，問題的設計也應注意層次性、趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流活動。因此，活動內容的設計應做好以下幾點：

1、活動問題的設計必須是最貼近學生生活的、現實的、有趣的、有意

義的（德育意義）且富有挑戰性的，能最大限度的吸引學生積極參

與；

2、活動問題的設計應該是有層次的。既要考慮學生的知識基礎的層次

性，也要考慮到學生思維發展的層次性，能最大限度的讓學生都能

積極參與，要盡可能考慮到不同年級段學生的心理因素的基礎，力

爭做到最好；

3、活動問題的設計中，必須正確確定新知識的生長點，要有利于知識的正遷移和知識的延伸，同時也要有利于數學思想方法的的潛移默

化地滲透；

4、5、對探索活動的結果必須進行歸納、總結以及對結果的說明與運用； 要恰倒好處地，用發展的眼光，期望的心態對活動過程中的學生進

行合理的評價：這是探索活動興奮劑。

（三）、實踐應用

這個環節主要是指課堂教學活動中的例題分析和鞏固練習。學生在前面的一系列活動中，自主探索得到的知識，在這里得到應用、鞏固和提高；同時，一些重要的數學思想方法也是通過這一環節繼續進行潛移默化的滲透，學生的技能、技巧、思維品質在這里能得到進一步的發展和提高，對前面所學知識在這里還可以得到延伸。把握好這個環節，要做到以下幾個方面：

1、要根據新課標的要求，結合學生的實際水平選擇例題和練習題，題

量要適中，內容要體現針對性、代表性、層次性和趣味性。還要能

體現數學方法的一般性和特殊性。讓每一個學生都能積極參與，使

不同學生參與到不同的層面。

2、例題的分析要讓學生思考，（必要時可讓學生討論）再交流自己的想

法，多給學生一點展示自己能力的機會，教師自然是一個組織者、引導者和合作者，同時要隨時準備對學生的交流結果引導同學們作

出激勵性評價，對學生交流出來的各種方法進行歸納，類比和總結，再次讓學生體驗成功的喜悅。

3、要讓學生參與對例題的變式研究的探索。這對學生思維的發展，數

學思想方法的形成和解題手段的多樣化的發展有著積極的促進作

用。

4、練習題的選擇要能體現基礎性、層次性，剃度要平穩。既要能保證

全體學生都能鞏固基礎知識，也要有利于有潛力的學生得到發展和

提高，有時甚至可以向不同層次的學生提出不同的作業要求，有利

于全面提高教學質量。

（四）、總結交流、共同發展、逐步提高

讓學生對一節課的學習收獲作自我小結并進行自主交流，即可以培養學生的總結概括能力，也訓練了學生的語言表達能力，各種層面的學生會說出不同層度的想法，這些想法有時甚至是出乎教師的意料的。學生之間，師生之間都可以互相補充不足，必要時教師也可向學生說說自己的想法，從而達到共同提高的目的。

第四篇：發揮職教中心辦學功能,突出農村職業教育辦學特色1

發揮職教中心辦學功能

突出農村職校辦學特色

為東北老工業基地經濟振興服務

臺安縣職教中心

郝英

臺安縣職教中心成立于2002年，是縣內唯一的一所融學歷教育與職業技能培訓于一體的全日制綜合型職業教育機構。幾年來，臺安職教中心堅持以服務為宗旨，以就業為導向，不斷創新辦學模式，加大教改力度，發揮辦學優勢，使學校實現了跨躍式發展。2003年順利通過遼寧省標準化職教中心驗收；2004年畜牧獸醫專業被評為省級示范專業；2005年學校投資興建了2000多平方米的機械加工實習車間。通過幾年的辦學實踐，為我縣經濟發展和東北老工業基地振興培養了一批又一批供需對路的專業人才。

一、端正辦學方向，面向“三農”培養人才

1、貼近“三農”，設置專業

幾年來，學校堅持為 “三農”服務，為東北老工業基地振興服務，重點培養實用專業技術人才。我校從臺安縣人才需要實際出發設置專業，先后開設畜牧獸醫、鄉村衛生保健、汽車運用與維修、農村經濟管理、園藝、幼兒教育、計算機應用等專業，為農村培養了兩千余名實用型專業技術人才。

2、實行“上掛、橫聯、下輻射”，拓寬辦學渠道

“上掛”是與省內外大中專院校緊密聯系，形成優勢互補。2000年以來，學校與遼寧大學、沈陽農業大學、沈陽建工學院、錦州醫學院聯合辦學。招收本科、?？瓢辔鍌€，共招收學員299名。與山東平度機電學校、錦州衛校、大連國防技校等中等專業學校聯合，招收全日制中專學員220人。

“橫聯”是與縣內各企事業單位聯合，承擔了縣人事局、財政局等單位在職職工培訓任務，共舉辦各類培訓班30余期，共培訓3563人。

“下輻射”是與鄉鎮政府聯合，開展鄉村干部培訓、跨世紀青年農民培訓、初三分流班農業實用技術培訓等。把職業教育延伸到鄉鎮，逐漸形成以職教中心為龍頭的輻射全縣的職業教育網絡，使職教中心成為一所沒有“圍墻”的學校。

3、打通就業上崗和高職升學兩條通道

學校高度重視畢業生的安置工作，先后到大連、青島、沈陽等用人單位考察，推薦和輸送畢業生就業，為畢業生搭建穩固的就業平臺。同時學校鼓勵優秀的畢業生繼續深 造，參加高職升學考試，為培養高等職業技術專業人才創造條件，打通就業和升學兩條通道。

4、加大教改力度，突出實踐教學環節，提高專業技能

為培養學生動手能力，學校從加強專業技能訓練入手，先后投資400余萬元用于專業基礎設施建設和專業內涵建設，保證學生實驗實習開出率在98%以上，專業技術等級考核合格率達85%以上。學校按照中等職業學校專業技能標準，確定了各專業培養標準，在教學上突出實踐教學環節，采取以師帶徒方式，老師手把手的教，帶領各專業學員深入生產一線參加實踐，直到學員達到規定能力標準。同時實行彈性學制，采取工學交替。我校還對課程設置進行大膽的增刪，減輕學生學習負擔，充分調動了學員的學習積極性，收到了比較明顯的效果。

二、發揮學校辦學功能，為東北老工業基地經濟振興服務

通過調查發現：第一產業用工需求情況穩定；第二產業用工需求量很大，緊缺專業技能型人才供不應求，出現專業人才斷層現象；第三產業如家政、護工等服務行業有潛在需求；農事產業，如精品創匯農業、農產品深加工，同樣具有大量需求。

1、切實搞好農村初三畢業生“9+1”職業技能培訓

針對農村初三畢業生沒有升入上一級學校的擇業學生，學校開展一年的職業教育和職業技能培訓。按全縣152個村計算，全縣回鄉務農的初三畢業生達300人左右，他們苦于沒有專業技能，只有回鄉務農。幾年來，職教中心與各初級中學聯合，舉辦了初三畢業生分流班，按照學生專業學習興趣進行一年的職業技術滲透教育，如開辦了汽車修理、機械加工、畜牧獸醫、學前教育等專業學習班，深受農村畢業生的歡迎，同時也 為學校招生提供了可靠的生源。

2、應對崗位需求，做好下崗失業職工培訓

針對生產過程中數控技術、車、鉗、鉚、電、焊等專業技工需求量很大的實際情況。幾年來職教中心開辦了失業下崗職工緊缺工種專業技能培訓班，共培訓下崗失業職工1500余人，使下崗、失業工人掌握了專業特長，走上自主創業之路。

3、搞好農民工輸出轉移培訓，幫助農民工走上致富之路

按縣域經濟發展需求，我校利用農閑時間，針對農村富余勞動力進行了種植、養殖、花卉、柳編、手工藝品制作等培訓，使農民工掌握一技之長，為增加收入和農民致 富創造條件。

2005年，學校實現了縣鄉（鎮）村三級教育網絡鏈接，組織專業教師下鄉，定期對農民進行農業技術輔導講座，并深入田間地頭指導，提高廣大農民致富本領。同時根據務工人員需要開展了機械加工、焊接、電子組裝、家政服務等技能培訓，為農民進城務工搭建平臺。

4、搞好農事產業專業人才培訓，增強從業人員致富信心

2005年，在縣農發局的大力支持下，學校開展“五個一”工程：即為每村培養一名懂農業經濟管理的大專生；為每村培養一名經濟帶頭人；為每村培養一名農業技術員；為每村免費選派一名專業指導教師；為每村免費培訓一名畜牧獸醫人才。目前,通過培訓的專業人員達230人,他們已成為村屯致富帶頭人。

第五篇：農村學校“辦學特色”之我見

揭東區教育學會第二屆學術年會論文（學校管理）

農村學?！稗k學特色”之我見

揭東區玉湖鎮洋邊小學

馮曉生 2015年1月10日

農村學?！稗k學特色”之我見

摘要：隨著教育現代化進程的逐步加快、素質教育和課程改革的不斷深入，教育的個性化和辦學的特色化已成為越來越多的教育工作者的共識。一所學校，無常規不穩，無人和不興，無科研不精，無特色不活。所以，堅持辦學特色理念、走辦學特色之路是學校發展的必然選擇，農村教育更是要辦出自己的特色，發揮得天獨厚的資源，找出適合學校發展的戰略之路，改變落后的學校面貌，激活教育增強學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力，從而減少學生的流動。

關鍵詞： 農村

辦學特色

科學研究

正文：

1.辦學特色的必要性 1.1發展辦學特色的重要性

隨著教育現代化進程的逐步加快、素質教育和課程改革的不斷深入，教育的個性化和辦學的特色化已成為越來越多的教育工作者的共識。一所學校，無常規不穩，無人和不興，無科研不精，無特色不活。所以，堅持辦學特色理念、走辦學特色之路是學校發展的必然選擇，發展特色的過程也是傳承文化、凝練文化的過程。要將學校特色與學校文化建設融為一體。學校特色是學校長期積累所形成的，是學校傳統的重要組成部分，是學校傳統中區別于其他學校的重要特點，是最能夠表現學校個性和獨特性的方面。因此，學校要在加強特色建設，創建個性化特色品牌，是學校內涵發展的有效途徑。在基礎教育均衡發展的平臺上凸現辦學個性，提升辦學品位，塑造學校品牌。

1.2創強給學校辦學特色帶來機遇

以前說要堅持辦學特色，發展學校教育，提高學校品味，都只能說說空話，因為，大部分農村小學仍然是經濟境況窘迫，因為沒有經費，校舍和教學設施改善的速度十分緩慢。大部分小學依然是簡陋的校舍，陳舊落后的取暖設施，不達標準的操場，黑板加粉筆這種落后的教學手段，實驗儀器、圖書、教學設施等極度匱乏。并且教師的待遇偏低，導致了一些教師的教學積極性不高，更不能吸引高素質的人才，從而使基礎教育質量呈現下降的趨勢。再加上教師結構性的缺乏，圖、音、體等學科專業教師的缺乏。根本不可能開展有效的“特色”教育。近兩年來, 在通過創強建設中，各地行政部門多方籌措資金, 增加對農村小學的教育投入，校舍和教學設施條件都有了很大的改善，學校教學設備進一步完善、更新。特別是圖書室、音樂室、美術室等功能室的開展使用，加之專業教師的引進和有特長教師的專業培訓，促使農村小學師資結構配備的完整。學校的辦學特色就如魚得水，有聲有色了。

1.3辦好特色教育，減少生源流失

以前學校沒有特色，“千校一面”，導致不少重視孩子教育的家長舍近求遠，擇校上學，使得生源大量流失，被動實施“小班化”教育，本來就不充裕的教育資源得不到有效的利用。辦出特色就是把學校辦成具有個性化的學校，如果找到了學校個性的優勢資源，也就找到了適合學校發展的戰略之路，如果找到了適合學校發展的方向，那么，這個學校的活力就被激發了，學校的面貌就改變了，甚至這個學校的命運也就被改變了。所以，適合學校特點的鮮明的辦學理念一經確立，并成為全校師生共同追求的奮斗目標。學校就有了自我超越、追求特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也會得以增強。自創強后，我校根據本校特點，結合實際，加強特色辦學的新理念，發動宣傳，敢于實踐。深受群眾與學生喜愛?，F在我校擇校生為零。

2.科學、深入研究辦學特色之路

盡管農村小學設備、師資、生源等比不上城市學校，信息相對閉塞、觀念相對落后。但也要與時俱進，不斷學習，及時吸收現代教育理念，要在現代教育理論的指導下，根據教育改革與發展的趨勢，轉變思維方式，以新的視野和新的角度進行新的謀劃，科學正確的指導思想，確定辦學目標。“凡事預則立，不預則廢?！币朕k好一所具有特色的學校，首先必須要有一個科學的發展規劃。計劃制定之后，關鍵的問題是付諸實施。只有把學校的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。2.1認識到位。農村地區普遍文化底子薄，藝術氛圍不濃。發展特色教育需要正確的輿論導向和良好的環境氛圍。我們一方面做好教師的思想教育工作，教師是辦好特色學校的主力軍，學校要鼓勵教師主動承擔有關特色的教學和管理，注重教師搭配，發揮教師特長，挖掘潛力，解決創建特色學校過程中專業教師不足的困難，以適應特色學校的建設和發展。另一方面充分調動學生學習的積極性，努力營造良好的環境氛圍。

輔導到位。特色學校的創建與特長學生的培養是密切相關的。一般來說，沒有無特長學生的特色學校。為培養和發展學生的特長，2.3管理到位。全校領導班子要進一步轉變教育思想觀念，從認識到統一，進行集中再學習、再研討，學校要有良好的管理系統，堅持從“項目研究—系統運作—特色辦學—形成文化”這樣一個發展序列。學校特色要有系統的規劃，要從校情、師情、生情出發，加以謀劃并建設，要把特色建設與實施素質教育有機地結合起來，融為一體。既要體現穩定的特點，又要體現創新的特性，既要重視歷史的積累與積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，新的增長點。

3.因地制宜開發校本課程，彰顯學校特色

農村小學具有極其豐富的動植物資源的優勢，學校擁有生物園地、勞動基地和校園周邊的美麗環境，這些資源可以豐富兒童生的活經驗，充實教學內容，提高課堂教學效率。農村教育改革過程中一定要打破“為升學而讀書”的傳統觀念，結合得天獨厚的鄉土資源開發獨具特色的鄉土教材，適時給學生傳授一些與當地經濟發展及生活環境密切相關的知識，這樣可以為教師提供表現與創造的舞臺，為學校發展提供廣闊的空間和運作平臺。有利于調動學校教師的積極性，更好地培養和發展學生的個性，使學校更有特色，教師的教學更有特點，學生的發展更有特長。所以，辦學特色是以人的特色為根本的。如學校領導風格，教師的教學特色，學生的特色以及學校所在地區的特色等。

例如：我們玉湖鎮新寮小學的辦學特色是開發“生物園地”“勞動基地”，堅持讓學生在學習中實踐，在實踐中成長。教育學生“有付出才有收獲，只有腳踏實地，勤勤懇懇的工作，才能實現自身的價值。通過德育基地活動培養愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛勞動、愛學習的良好品質，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備了較強實踐能力、社會適應能力。”

又如：玉湖鎮吳厝小學的辦學特色是開展興趣小組：象棋組、書法組、舞蹈組等，培養學生的特長、愛好，有效地激發學生的活動興趣和自信心。同時也給教師展現自我的平臺，發揮專業才能的空間，體現教師的自身價值，教師也能收獲成功的感受。

我洋邊小學的辦學特色是開展陽光課間特色活動：“古詩韻律廣播操”“陽光校園舞”。跟11月份雷原教受來我揭東開設的講座《傳統文化與教育改革》相吻合。把文化與健身融為一體，提高學生的綜合素質，促進學校的可持續發展，我校積極倡導“我與古詩文同行”的思想，努力踐行“我讀詩、我鍛煉、我成長”的理念，以 “古詩文誦讀與健身”為特色，積極推廣普及古詩韻律廣播操。該操采用學生一邊吟誦經典古詩詞，一邊做韻律廣播操的形式，結合學生愛動的特點，選取學生必背古詩詞篇目，完成“古詩韻律操”的編排和演練。同學們在學習古詩詞文化的同時鍛煉了身體，陶冶了情操，既豐富了課間操的內容，又讓學生全面的去感悟、領略祖國古典詩詞文化的魅力與內涵，讓學生在活動中收獲了快樂，在快樂中積累了知識。讓學生耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，進一步陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。

所以說：“有用心就有特色，有個性就彰顯特色，有特色才會形成品牌。

總之，學校是培養人的場所，學校一切教育教學活動的根本目的都是為了培養學生，促進學生的發展。有優秀的學校文化就等于有鮮活的學校特色，傳統積淀、文化氛圍、辦學理念、學風、教風等就構建起了學校特色的根基。在農村的辦學特色要以人的特色為根本的，因地制宜，根據學校需要，教師的教學特色，學生的特色以及學校所在地區的特色等。只有“在研究中深化，在實踐中提高”，才能不斷推進特色學校的創建工作，優化教育教學，促進教育均衡發展。