第一篇：河南省汝陽縣實驗初中特色辦學經驗材料

風物長宜放眼量

——汝陽縣實驗初中跨越式發展紀實

核心提示: 如出水的小荷，似噴薄的朝陽，年輕的汝陽縣實驗初中，雖然僅有十二載的短暫建校史，但她卻以驕人的成績博得了眾人的青睞。十二年，生肖的一個輪回，彈指一揮間，但就在這短短的十二年間，汝陽縣實驗初中實現了從一個弱校到強校再到名校的三大步跨越。更難能可貴的是，她完成了一所名校所應具備的文化積淀。尤其是搬遷新址以后，學校搶抓機遇，迎難而上，靠管理促質量，大興教研之風，勇于教海弄潮，師資隊伍群星璀璨，教改教研亮點紛呈，教育質量穩步提高，學校知名度不斷攀升，形成了公辦初中全封閉管理及“特色辦學、特長育人”的全新教育模式。實驗初中人飽蘸心血與汗水，揮毫寫就了“辦好教育為人民”的錦繡篇章。讓我們一同走近她，傾聽她的聲音，觸摸她的肌膚，感悟她的思想，揭開她的神秘面紗，探尋她的成功秘笈……

當你驅車來到汝陽縣城新大橋南，放眼伊魯路北，定會被一處美麗的景致所吸引。當你駐足觀賞，“汝陽縣實驗初中”幾個凌空高擎的鎏金大字便映入眼簾，令人仰止；當你走進幽靜的校園，高大的樓宇，古樸的涼亭，現代化的體育場，齊整的文化牌，樹木掩映，花紅草綠，氤氳著一種整潔雅致之美。

俏然崛起的汝陽縣實驗初中，吸引著莘莘學子前來就學苦讀，也吸引著滿懷理想的教師欣然加盟，這里成了奮斗者理想的殿堂。從無到有，由弱到強，一躍成為全縣初中的一面旗臶，她勵精圖治，化繭成蝶，締造了山區基礎教育的奇跡。汝陽縣實驗初中是全縣唯一一所縣直屬初級中學，是全市唯一一所封閉式管理的公辦初中，是洛陽市首批示范性初中。學校占地面積127畝，建筑面積20693平方米，擁有42個教學班，在校生達2400余名，教職工2144人，教學設施先進，校園環境優美，管理嚴，質量高，載譽省市，聞名遐邇。

然而，翻開她的建校史，更加令人驚嘆：汝陽縣實驗初中自1999年9月建校，2008年8月遷入新址。十二年來，學校在縣委、縣政府的關懷下，在縣教育局的領導下，在社會各界的支持下，連上臺階，不斷跨越，更新教育理念，創新教學模式，追求高端品位，創出了一流的質量，更令人欣喜的是短時間內完成了一所名校所應有的文化積淀。在這短短的十二年間，她經歷了怎樣的嬗變？讓我們懷著景仰之情走近她，探尋她的輝煌足跡。我們就從“點、線、面、體”的幾何學角度，由表及里的深層次地來解讀她吧。

找準切入點 用先進的文化塑造人

縣實驗初中根植云夢山麓，雄踞馬蘭河畔，風景秀麗，這里是鬼谷故里，人杰地靈，素有“天下第一軍校”的美譽。《明·汝州全志》引《廣輿記》記載：“鬼谷子嘗隱此，俗傳蘇秦、張儀授書處”。風雨滄桑，青山依舊，三年來，全校教職工秉承鬼谷遺風，嘔心瀝血，孜孜以求，進行了篳路藍縷的苦苦探索……

建校伊始，實驗初中人志存高遠，以創建本校的文化為切入點，爭創“河洛名校”。他們用心去傳承中華五千年來的文明與河洛文化的精髓，并不斷創新，不斷豐富文化底蘊，為學校特色文化的形成奠定了堅實的基礎。搬遷新址后，學校迎來了蓬勃發展的大好機遇。新校園、新環境、新形勢、新挑戰，也為實驗初中人提供了一個揮灑激情、成就夢想的新舞臺。三年的潛心實踐，詮釋了他們對黨的教育事業的忠誠與熱愛，三年的努力拼搏，促進了特色鮮明的名校文化的形成與發展。

學校以“讓學生快樂成長，辦人民滿意學校”為辦學宗旨，明確了“高效管理，與時俱進，以生為本、全面育人”的辦學思路，確定了“愛國明德守信，勵志篤學成才”的校訓，形成了“文明、守紀、和諧、創新”的校風、“厚德鉆研，善導求真”的教風與“勤奮持恒，精思博學”的學風。學校文化好像一盞明燈，為今后的發展指明了方向；猶如一塊磁石，凝聚起全校師生的力量。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這里成了師生們實現夢想的樂園，“路遠腳是尺，山高人為峰”，這里充滿了激情與拼搏。他們忘情地奉獻，勤謹地求知，欣喜地收獲。他們以學校為榮，學校以他們為幸。他們不是終結者，而是創造者。他們圍繞學校文化，善于在實踐中不斷深化豐富其內涵，使之不斷完善，逐漸形成了一個龐大的文化庫。諸如：“兩特”即特色辦學，特色育人的教育模式，“三全安保機制”、“學生每天八問”、“教師的十二項修養”、“教師的100個好習慣”等等。校園文化凝結在每個鮮活的人身上，每個人又都是校園文化閃亮的一個因子。

校園文化凝聚人心，催人奮進，成為學校發展不竭的動力源泉。學校擁有了一支德藝雙馨的師資隊伍：省市骨干教師18人，中學高級教師12人，中級教師166人，本科以上學歷128人，學歷達標率100%。校長談及學校的優勢時，總毫不掩飾的夸贊：“我們這一支年富力強、素質優良的教師隊伍，就是實驗初中的最大優勢。”是的，實驗初中教師有一種不怕苦、能吃苦、不叫苦的拼勁！2008年暑期，學校搬遷，為不耽誤新學期開學，時間緊任務重，他們拼上了！校長楊迎昌同志帶著大家頂著烈日，冒著酷暑，搬設備，拉桌椅，拆裝搬運鐵床，整理搬運圖書、儀器，打掃校舍，布臵教室宿舍，揮汗如雨干了整整一個假期。他們不分晝夜與時間賽跑，渴了捧起渾水就喝，累了躺在地上歇歇，有幾個身強力壯的教師竟中暑暈倒在搬運現場。再苦再累，他們心中只有一個念頭：“不能耽誤孩子們開學上課！”搬運現場，到處可以看到總務處主任忙碌的身影，已經58歲的他第一個站在烈日下，第一個辦起沉重的柜子，累倒在病床上輸液，校長去看他，叮囑他多休息幾天，誰知第二天，他又出現在新校區，帶領大家整理校園……新學期開學，看到孩子們安安靜靜坐在教室學習，能吃飽飯、睡好覺，這些“拼命三郎”擦著額頭的汗水開心的笑了。

教師是學生的影子，文明的火炬在老師們手中點燃，又在學生手中薪火相傳。一塊塊內涵豐富的文化牌，一條條勵志奮進的標語，使學生時時處處受到文化的熏陶，傳統教育、文明禮儀、安全教育、感恩教育等等，耳濡目染，達到了良好的育人效果。學生在汶川、玉樹地震后，自發踴躍捐款，很多同學節衣縮食為災區人民捐款，獻出一份愛心；在去年“獻一份愛，讓山區孩子過上溫暖冬天”的活動中，全校學生僅三天就捐獻干凈棉衣4千多件，捐款1萬余元。

合抱之木，生于毫末。實驗初中文化建設貼近實際，貼近生活，貼近學生，將思想品德教育滲透到各項工作中去，全體教師既有正確的政治方向，又有高尚的道德情操，起到了強有力的輻射帶動作用。用先進的文化塑造人，是學校各項工作的出發點和立足點，引領著學校不斷發展，走向成功，鑄就輝煌！

以管理為主線 營造良好的育人環境

建校以來，學校狠抓管理，建章立制，加強落實，有力地促進了學校管理科學化，規范化的進程。2008年搬遷后，學校是一個全封閉的嶄新環境。全封閉管理同樣也是一個嶄新的課題。陌生的環境，陌生的管理模式，對全體教職工來說，沒有前路可循，只能是摸著石頭過河。

“凡是預則立，不預則廢。”實驗中學這列火車將如何運營，如何提速駛入高速運行的快車道？作為一校之長，楊迎昌帶領教職工制定了《汝陽縣實驗初中三年發展規劃》，確立了學校三年管理思路：2008年保穩定促發展；2009年緊緊圍繞“教育管理年活動”，促進學校管理實現制度化、規范化；2010年銳意創新，精細管理，提升綜合管理水平，真正探索出一條適合自身發展的新路子。三年規劃，三個臺階，引領著學校不斷提升辦學品位，實現了跨越式發展。今年春天，學校開放日，家長們走進學校，深入教室、宿舍、餐廳，聽課、觀看、訪談，深入了解學校情況。一位家長看到了活躍的課堂，豐富多彩的課余生活，整潔的宿舍，干凈的餐廳，周密的安保措施，她不禁激動地說：“俺老遠送孩子來咱學校讀書，一百個放心！”

學校管理的一大法寶就是民主管理、民主決策，充分發揮黨支部、校委會、教代會、工會、婦聯組織的參政議政職能，堅持民主集中制工作原則，大家的學校大家辦，大家的事情商量著干，人人都是決策者，人人都是參與者，使廣大教職工增強了主人翁意識，迸發出空前的熱情。三年來，學校本著“讓學生快樂成長，讓家長放心，讓領導滿意”的目標，外樹形象，內強素質，贏得了良好的口碑。實驗中學的管理經驗可以歸納為八個字“五輪驅動，不斷提速”。

安全管理：堅持安全第一，確保穩定發展。

搬遷新址后，學校條件異常艱苦，校園安全經受了嚴峻考驗。校領導班子帶領教職工采取得力措施，硬是用“人墻”筑起了一道學生安全的“防護墻”。采取行政大值班和處室小值班相結合，堅持24小時值班制度。全方位、全時段安全巡邏，隨時處理安全隱患和突發事件。強化門衛管理，把好安全的第一道防線，落實門衛職責，堅持來客登記制度，嚴禁閑雜人員入校門，加強校門口及周邊的管制，設立門衛護衛隊，防止不法分子混入學校。堅持每天分時段下課就餐制，并有值班人員和課住教師定位疏導，防止踩踏事件的發生。堅持違緊物品的排查，對煙、酒、火種、管制刀具及其他違禁物品進行排查，防患于未然，有效地防止火災及人身傷害事故的發生。強化學生控制，嚴把請假關，學生請假需填寫三聯請假條并由班主任簽字批準。門衛核查班主任批假簽字的真實性，并和本人胸卡對照無誤后，學生方可離校，返校時，學生仍須出示胸卡，并辦理返校手續。加強法制教育，增強學生的法制觀念和自我防范意識。

生活管理：提高服務意識，創造一流生活環境。

讓孩子吃得好、睡的好，是封閉式學校的首要任務，更是家長最關切的問題。學校從建立制度入手，強化職責意識，把各項工作落實到細枝末節。

住宿方面，學校制定了《住宿生日常行為要求》和《寢室管理考核規定》等一系列管理規定，并狠抓落實。一是狠抓寢室的安全管理，學校不定期對管制刀具及香煙火種等違禁物品進行排查。二是抓好內務管理，對寢室內鞋子、臉盆、毛巾、洗漱用具、勞動工具、所帶物品的擺放以及被褥整理都提出了具體要求，各班班主任親自到寢室給學生作指導，政教處負責檢查落實。三是加強考評，各宿舍的紀律，內務和衛生以寢室管理員日常檢查和政教處抽查為依據，一天一考核，一周一匯總，每周每個樓層評出五個優秀寢室，考核結果和班級考核掛鉤。

飲食方面，學校逐步建立了一套行之有效的制度，一是明確職責：校長總管，副校長主管，總務處、政教處分管，伙管處具體落實，層層簽訂安全責任書，二是強化過程的管理與監督：食堂的安全主要是食品的采購原料的加工、物品的存放和炊具的清洗、消毒等幾個環節。學校對食堂原材料進行集中采購，油調料大米面粉均實行定點采購，肉類由資質齊全的單位提供，蔬菜類由兩家供應商配送，既保證了質量，又保證了合理的價位。學校嚴格落實索證索票制度，食品衛生檢驗合格證、化驗單、營業執照以及相關證照，由總務處驗收，伙管處備案，切實把好進貨關，從源頭上保證了食品安全。同時，學校要嚴格執行食品留樣制度，堅持每餐留樣大于100點，存放48小時。這一措施有效的強化了過程管理，防止食品安全事故的發生。對于食品的加工存放和炊具的清潔消毒環節，總務處不定期檢查記錄、存在問題當即處理，飯菜的品種由學校伙管處來定，飯菜的價格參考市價，并與兄弟學校橫向比較后，經總務處審核，最終經校委會討論確定。伙管處不定期抽查飯菜質量價格，對擅自提價、缺斤短兩都予以重罰，從而保障了學生在校能夠安全用餐，吃飽、吃好。

德育工作：關注細節，狠抓文明行為習慣的養成教育。

學校依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，出臺了《學生一日常規》、《行為規范要求》、《衛生考核細則》、《學生請假制度》、《課間操管理考核辦法》等一系列制度。從大處著眼，從細節著手，加強學生的文明行為習慣的養成教育。從課前秩序到上下樓梯，從課堂管理到課外活動，從學生考勤到安全控制，實施全方位、全時段對學生紀律教育和行為引導。要求學生做到三個隨手、四個輕，五個不和六個禁止；“三個隨手”即隨手關燈、隨手關閉水龍頭、隨手撿起地上的垃圾；“四個輕”即說話輕、走路輕、關門輕、取放物品輕；“五個不”即不爬窗戶欄桿、不串教室寢室、不亂涂亂畫、亂扔垃圾、不追逐打鬧、不進網吧游戲廳；“六個禁止”即禁止遲到、早退曠課、擅自離校，禁止吸煙、喝酒、打牌、賭博，禁止食用垃圾食品，禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆，禁止拉幫結派、尋畔滋事；禁止參與法輪功及封建迷信活動。學校通過大值班，政教處小值班和學生會對各個班級進行監督檢查，并做到一日一匯總，一周一小結，每月一總結。一周一小結評選出先進班集體。考核結果與班主任津貼掛鉤。學校以縣教育局德育創新工作會議為契機，創造性地開展德育工作，首先是實現行為規范的自我評價。學校印發行為規范自我評價表，每學期分兩個階段給自己打分，促進學生自我管理意識的提高。其次是多渠道、多角度地組織德育活動，培養學生的愛心、自信心和責任心。

教師管理：以人為本，打造高素質教師隊伍。

教育振興的希望在教師，學校以“提高教師幸福指數、促進教師專業成長”為目標，探索出一條適合學校實際的教師隊伍建設的特色之路。學校把教師政治思想工作作為第一要務，建立了校長定期訪談與領導班子結子幫帶長效機制，把握教師思想脈搏，引領教師成長，有效提高了教師整體素質。學校把教師培訓作為促進教師專業成長的前提。采取“走出去、請進來”的方式，每學期有計劃地對教師進行新教材、新課程改革、教育信息技術等內容進行輪訓。實施“名師工程”，把成就教師、滿足教師發展需要作為促進教師發展的根本，給不同層次的教師創造合適的機會，讓她們在施展才華中享受成功的快樂。建立教師成長檔案，“嚴”字當頭，出臺了《汝陽縣實驗初中教師考核方案》，每期對每個教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考評，并與評先表模、職稱評聘、績效工資掛鉤，激發了大家的工作熱情。以人為本，關心教師生活，成立了教師伙，每年一次免費體檢，天熱時發放消暑物品，天冷時早晚開通班車接送教師上下班，對生病教師、生活困難教師進行慰問，從各方面給予照顧、幫助，讓廣大師生真切體會到大家庭的溫暖，繼而以飽滿的熱情投入工作。

機制創新：“三自”管理，創出“實中”管理特色。

封閉式學校管理頭緒多、任務重，決不能穿舊鞋、走老路。只有與時俱進，不斷突破才能闖出新路來。學校敢為人先勇于探索，逐步形成了“三自”管理模式，踏出了一條特色管理之路。

分樓劃片，實行自主管理。從2009年開始，學校實行東西樓分樓劃片管理。在校委會的統一領導下，根據職能將學校劃分為5個管理區，由辦公室、政教處、總務處、東西教學樓負責人分包，各司其職。學校設立東西樓綜合管理辦公室，管理內容涉及安全、紀律、衛生、學習、財產五大模塊。并由級主任、班主任參與管理，引入了競爭機制，極大的調動了教師工作積極性主動性，互比互學，明爭暗賽，不斷提升管理檔次，效果明顯。

量化考核，實行班級自治。全校42個班，在學校大的管理框架下，制定出本班的管理制度和學生考核細則。各班享有高度的自主權，對學生的日常行為表現進行量化考核，每周一小結，每月一總結，每期綜合評定。有效培養了學生的集體意識和主人翁責任感，使學生樹立起“班興我榮班衰我恥”的集體主義觀念，逐步把每一個學生變成了管理者。

組建學生會，實行學生自制。學校通過學生報名、演講、測評、公示、考察、試用等環節，選出品學兼優、工作能力強的學生組成學生會，讓學生會干部參與到學校管理工作中，鼓勵他們創造性的開展工作，學生事情學生做主，基本實現了學生自制管理。

縣實驗初中采用“五輪驅動”，精心管理，學校發展不斷提速，三年完成了三大步的大跨越，從而帶動了各項工作的健康高效開展。

由點及面 教改教研亮點紛呈

教育教學質量是一個學校的生命線。學校再漂亮，那只不過是個華麗的軀殼，只有一流的質量才是支撐大廈的基石。為提高教學質量，縣實驗初中以教改教研為突破口，擂響了教改攻堅的鏗鏘戰鼓。尤其是2010年，在全縣教育局組織學習昌樂經驗后，學校緊鑼密鼓的部署，零時間起步，借“他山之石”助推教改，經過充分醞釀，結合學校實際，制定了《汝陽縣實驗初中課堂教學改革方案》，強力推進，狠抓落實，成效顯著。

（一）、集體備課：匯聚眾長，汲取精華，資源共享，合力跳出最大高度。備課質量的高低直接決定著教學效果的好壞。以往教師們備課中存在著“各走各的路，各唱各的調”，互不溝通的“單干”現象，既加重了教師的負擔，又浪費了教學資源，同時質量上也難以保證，這成了制約教學質量提升的瓶頸。為此，學校教導處研究制定了《集體備課制度》，對集體備課的時間、地點、組織形式、備課要求、實施程序及檢查評估等方面都做了詳細的規定。每學期開學，備課組制定出切實可行的備課計劃。每次集體備課，各備課組都要確定下周中心說課人（1-2人），中心說課人按教學計劃安排的課題寫出文字說課稿。集體備課時，教師須帶好教材、教案，中心說課人還須帶說課材料，備課組長帶好集體備課記錄表等到集體備課室參加備課。先由中心說課人扼要介紹講課內容的整體構想、學習目標、重點、難點，重點說明預習案設計，探究案過程和達標練習等。然后由全組成員進行集體研討，并對預習、討論、釋疑、達標等環節提出改進意見，形成基本統一的思路。最后，任課老師根據集體備課的意見，結合本班實際，認真完善好自己的學案，為下周上課做好準備。學校還要求教師課后寫出教學反思和改進建議，教導處加強總結、評比，并通過隨堂聽課、學案檢查、作業批改等方式加強督導并及時反饋。目前，我校集體備課不僅已成為廣大教師的自覺行為，也成了我校教改的一大亮點。

（二）、高效模式：四步達標、異步導學，張揚個性，合作響起最強節拍。

1、我們結合本校實際，推出了“預習—討論—釋疑—達標”達標四步教學法，出臺措施，強力推進。教學模式的轉變，給全校的教學改革注入了強勁的活力。教師只是組織者、引導者和評價者，而學生才是課堂的主人。真正讓課堂活起來，讓學生動起來，讓效果好起來，讓每個學生學會學習。學校采取以點帶面，輻射普及的方式，把示范課、觀摩課與達標過關課相結合，使每一節課都成了激情與智慧綜合生成的過程，洋溢著生命的氣息，體現著對學生生命成長的人文關懷，課堂改革正向縱深處延伸著。

2、研究學法，編寫學案，完成課堂學案設計。按照四步模式的要求，認真編寫預習案，探究案和達標案。要求科任教師提前兩周按有關要求備好導學案，嚴格把關并及時發放教師手中。

3、實行課堂教學改革聯系年級聯系班級聯系學科制。通過組織發動、引導，并慎重考慮，確定了一批試點班級。通過典型引路，榜樣示范的作用，推動課堂教學改革扎實有效地開展。

4、備課組長要做好科學安排，提前明確分工。具體要求：教師根據組長分配任務，提前兩周備好學案：集體備課研究——主備人修改——任課教師通研——主備人再修改——備課組長簽字把關——主管領導簽字印刷——備課組長分發到任課教師使用并負責保管。

5、制定課堂教學改革課堂操作要領。

（三）、強力輔助：學習達標，拓展深化，以評促教，扎實創造最佳效果。為了全面調動學生“學”和教師“教”的積極性，大面積提高教育教學質量，我校又出臺了《學習達標實施方案》，周密部署，嚴抓落實，成績顯著。

1、學校統一安排，備課組命題，教導處審查，年級組組織，班主任監考，任課教師評卷。

2、“學習達標”的實施對象為七八年級全體學生，80分以上為達標，第一次達標不合格的學生，需要參加第二次達標。

3、達標題目的擬定以考察學生的基礎知識和基本技能為目的，不出偏難怪題，允許10%的拔高性題目。

4、各科的“學習達標”次數由備課組統籌安排，原則上一單元或一章安排一次，備課組在周三前把達標試題交教導處審查，并公布下周進行達標的科目。

5、“學習達標”時間統一安排在周日晚上進行，由班主任監考。每次達標都由兩個學科交叉、同時進行，同桌的兩名學生考試科目不同。每個學科考試時間為30分鐘，考試結束后，班主任把達標試卷交年級組長裝訂、密封，然后由年級組長把試卷交給備課組長，備課組長召集全體成員集中評卷。

6、凡第一次達標不合格的學生，要求與第二周參加第二次達標。兩次達標都不合格的學生，課任教師和班主任要加強輔導，給學生布臵一些特殊作業，并與家長聯系加強輔導。

7、“學習達標”結果不作為對班級、教師獎勵的依據。但學校要對達標結果進行評比，并在校院內公布，切實發揮其“以考促學，以評促教”的功能。

8、合理進行達標評價。第一次“學習達標”達標人數超過30人科目為優秀、達標人數在25—30人的為良好，達標人數在20人以下者黃牌警告，被警告的課任教師要寫出整改措施，凡連續兩次被警告的班級，學校領導要與課任教師集體談話。

通過“學習達標”，七八年級學生明確了奮斗目標，確定了努力方向，變壓力為動力，教與學的積極性空前高漲。目前，一種“勤鉆研，勇探索”的良好風氣正在形成，呈現出一派“你追我趕爭上游”的喜人局面。

沒有廣闊天地的大海，魚兒難以練就乘風破浪的真本領；沒有高遠無際的天空，鳥兒也難以練就自由翱翔的硬翅膀。汝陽縣實驗初中摒棄“精英教育”的誤區，關注“學困生”的學習狀態，以全體學生共同發展為目標，扎實深入的進行教學改革邁出了堅實的一步。如今，推門走進教室，你會看到同學們分小組熱烈討論的場景，教師穿梭其中，激情導演，從孩子們愉悅的笑臉上，你會讀出春風般的詩意，老師感嘆：“我們有一種從未有過的成功感。課堂教學模式一變，我們頓時感到輕松了許多。”學生興奮地說：“學校實行課堂教改以來，我們感到學習起來比原來愉快、充實、有趣了！”這是教改帶給學校的欣喜變化。學校教學改革的成績引起了人們的高度關注，2010年全縣教改現場會在實驗初中召開，上級領導、兄弟學校負責人對實驗初中的做法給予充分肯定與好評。

整體推進 特色教苑百花綻

春華秋實，桃李芬芳。縣實驗初中建校以來，以人為本，追求卓越，以其獨具特色的校園文化滋養著每一個“實中人”，塑造了民主待人、開拓進取的管理者，造就了愛崗敬業、親和育人的教師，培養了刻苦勤奮、樂學善思的莘莘學子。各項事業蓬勃開展，方興未艾。實驗中學人發揚愚公移山的精神，靠腳踏實地的耕耘，以敢為人先的拼搏，捧回了一座座的金杯銀杯，更贏得良好的口碑。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”學校先后榮膺全國青少年育人特色學校，省級衛生先進單位、洛陽市規范化初中、市級文明單位、洛陽市德育工作先進單位、洛陽市初中教育教學目標管理先進單位、洛陽市中小學實驗室建設和實驗教學工作先進單位、洛陽市巾幗文明崗、汝陽縣青年文明號等幾十項殊榮，并被命名為全國中學生文化社團活動課題研究實驗基地、洛陽師院教育實驗基地。

成功背后淚多少？熟悉實驗中學的人們都會知道學校經歷了風雨的洗禮，坎坷的跋涉，涌現了一批優秀教師，他們的事跡感人至深，言傳身教的趙紅茹老師親自到清潔區用手抓垃圾筒底的垃圾。舍小家為大家的丁素娟老師在甲流感防控期間，為了把學生安全送回家，卻將自己不到三歲的孩子放在門衛室，等送完孩子，已是深夜11點多，她的孩子已經哭累了，睡著在門衛室的凳子上。去年軍訓中，學生們的褲子爛了，細心入微的孫曉陽等班主任老師從家里拿來針線，一針一針的給縫補，讓學生們感受到慈母般的關愛。身單力薄的萬秋紅老師用柔弱的肩膀扛起班級與家庭兩副重擔，家里有因肺氣腫大小便失禁的老父親，兩個只有五六歲、無人看管的孩子。由于一心撲到工作上，她沒有時間盡孝。去年父親病重，她只能晚自習下課后到王坪老家看一眼老父親，又匆忙趕回，為了不耽誤給學生上早自習。像這樣的老師還有很多很多。他們用博大無私的愛詮釋者對事業的執著，譜寫出一曲曲愛生如子的贊歌。他們痛并快樂著。他們創造性的工作顯示出獨有的教育睿智，曹冠穩老師在班級管理上體現的操心、愛心、誠心、熱心（四心教育）讓人倍受感動；朱松筠老師和諧管理的理念體現了現代教育的主流觀念，張社霞老師“以生為本、愛勝于責”的教育，學生自主管理顯奇效；侯利坡老師人性、風趣的管理思想，諸如“你的課堂你做主”、“主張是大王”、“免死金牌”等做法，凝聚人心、行之有效、彰顯了班級自治的魅力。

親其師，信其道，踐其行。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的工作，具有很強的傳遞特性。在教師們的帶動下，全體學生明德修養，文明向上，發憤苦讀，勵志成才，逐步形成了文明、守紀、和諧、創新的嶄新校風。校園里到處閃現著青春朝氣，讓你感到鮮活生命的律動。作文比賽、演講賽、歌唱比賽、體操比賽、感恩報告會、法律報告會、安全知識講座、安全疏導演練……豐富多彩的活動，開拓視野，陶冶情操，增長本領。素質教育在這里綻開了朵朵繽紛的花朵。近年來，學生在國家、省、市、縣比賽中獲獎400余人次。同學們在這里張揚個性，體驗著學習的成功與快樂。連年來學校教學質量日漸提高，成為我縣初中教育的一面鮮亮的紅旗。學校近幾年一直在全縣中考中成績斐然，連年躍上新臺階，中招成績穩居全縣第一，為高中輸送了大批優秀畢業生，涌現出布恩輝、李百鴿、劉恒等全縣中招考試狀元。今年中招，再傳喜訊：學校440分以上突破380人，九

（三）班何悅詳同學以617的高分再次蟬聯全縣中招成績第一名。“實中”人用汗水與實力在校史上再次寫下了輝煌的一筆。

“風物長宜放眼量”。汝陽縣實驗初中在“特色辦學、特長育人”的道路上走出了可喜的一步，學校文化日臻完善，管理水平不斷提升，教育教學質量日益提高，學校知名度逐漸攀升。風正潮平當揚帆破浪，任重道遠需快馬加鞭。實驗初中全體教職工正意氣風發在縣教育局的正確領導下，和衷共濟，銳意進取，朝著“河洛名校”的目標激情邁進！

第二篇：辦學特色經驗材料

辦學特色經驗材料

新民學校 新民學校辦學特色經驗材料

打造人文環境 構建和諧校園

一年來在上級領導的直接關懷下，經過學校領導和全體師生的共同努力，開拓實踐，在構建和諧校園方面做了以下工作，達到了相當的效果。

一、營造人文的校園環境

“感人心者，莫先乎情。”人文的關懷情字當先.在學校管理中，有時人與人之間的情感比學校的制度更重要。我校領導十分注重運用情感效應策略，強調尊重愛護每一位教師，在工作和生活中盡量給予廣大教師真誠的關愛和幫助，注重以自己獨特的人格魅力與教師個體進行精神交流和心靈對話，產生了獨特的管理效果。每年的教師節，全體教職工聚餐，共享黨和政府對教師的關心；中秋節，學校領導都安排人員時間和留守校園的教師一起活動,送去濃濃的關懷；教師家庭有婚喪嫁娶，學校均出面予以慰問和祝賀；對待每一位教師一視同仁；平時，學校領導經常與教師談心，交流思想，化解心結。

而今，廣大教師心情舒暢，歸屬感明顯增強，許多教師已經把學校當成了自己的第二個家。

為了營造一個溫馨舒適的和諧 “家園”和學習環境，我校現代化教育教學設施和校園美化、綠化工程。如今，學校已經建成擁有了一個具有情感化、現代化和特色化的校園 文化環境，學校多媒體教室、計算機教室、圖書室、電子備課教室、等設施一應俱全；校園外墻上溫馨標語和活潑的校園情境畫讓人文怦然心動；校園內到處洋溢著孩子們的歡聲笑語。

二、構建人文的管理制度

學校依次制定了《教師一日工作常規》、《教職工考勤制度》、《教師學習制度》、《班主任工作考核細則》等各項管理制度。平時檢查與期末考和相結合，工作表現（師德表現、出勤考核、能力水平、工作實績）與獎勵待遇相結合，教師聘任與綜合考評（教工自評、學生評議、教工互評、考核組評定和學校行政領導審核）相結合的有效方式來規范教職工的行為，激發教職工工作的熱情，從而確保了學校各項工作健康順利地開展。

三、培訓現代化的教師

我們的學校擁有的是一支年輕化的教師隊伍。由于對自身發展的許多不確定性因素，他們充滿了對未來人生的迷惘。學校領導一方面利用會議座談積極引導教師們樹立正確的人生觀和價值觀，一方面想方設法創造各種有利條件為教師們提供良好的平等的發展機遇和條件，激發教師工作的積極性和上進心。我們的具體做法是：（1）開學伊始，便組織專人對全體教師進行多媒體教學培訓。重點進行上網查詢資料、下載試題、編輯試卷、打印、多媒體的使用等。并做 到計算機網絡長年對教師開放，目前我校已有90%的教師能夠獨立上網查詢資料，有力地推動了我校教育教學水平的提高。（2）每人一節電化教學課。教導處明確規定，不使用多媒體教學的校級公開課不能評為優質課，這一規定很大程度上促進了多媒體教學的使用，可以說多媒體教室是一個開放的教室，幾乎天天有人使用。如今，年輕教師們認真學習、積極研究、渴望建功立業已成為了學校發展的主流。一個具有親和力的教師，往往善于運用自己的人格魅力去加強對學生人格的塑造和影響，利用每個有利的時機去和學生進行生命與生命的呼應和交融，從而建立起和諧的師生關系，達到理想的教育境界。因此，在我們學校，校本培訓班的重點落實在了教師親和力形象的塑造方面，通過學校教研組和團支部組織的各種活動，促進學校教師教育觀念和形象的轉變，真正做到在認識上理解、信任學生，在情感上尊重、關愛學生，在行為上激勵、煥發學生，成為一個受學生喜愛和信任的老師。

同時學校還開展了教師的“三字”（粉筆字、鋼筆字、電腦打字）比賽，第二學期結合“課程整合信息技術”校本培訓，全面開展了青年教師的課堂教學比武和現場教案設計比賽。

四、課題研究

教科研是引導教師成長的捷徑。為了適應新的教育形式和學校的實際需要，學校自成立教科研室后，對全體教師進行了教科研知識方法的多次專題講座，并針對本校教育教學存在的一些主要問題進行每月一次的專題學習。并且每個教科研組都有自己的教科研課題。如今，許多青年教師業務學習和教科研熱情很高，圍繞新課程學科教學和學生特殊心理教育這兩個重點主題開展了廣泛的課題研究。通過一年多的系列校本培訓措施，學校教師的專業素質和教育教學能力也得到了快速提高。

五、追求人文的課堂教學

蘇霍姆林斯基在《關于和諧的教育的一些想法》中有這樣一段話：“我認為教育的理想就在于使所有的學生都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。然而，如果在學習各領域里有著無法克服的困難和障礙，那該怎么辦呢?在這種情況下，就需要人在精神生活的其它領域里得到表現，??那么我們就應當越多的關心使他（學困生）也在其他領域中表現自己，以樹立自己的道德尊嚴感，體驗到一種無可比擬的人的自豪感。”為了貫徹這一思想，使每位孩子都能享受到學習的快樂和道德的尊嚴，我校教師通過示范引路、教學研討、反思實踐等途徑，積極探索富于人性化、情感化、民主化、愉悅性、探究性和創造性的教學活動，為學生營造了充滿生命力的課堂生活。為了促進每一個學生都能在原有基礎上有效地提高各自的學習成績和學習能力，獲得學習成功的體驗，學校主要采取了“異質分層”的教學策略。所謂“異質分層”教學即教師在學期初全面了解每位學生的個性特點和學習水平上存在的差異，然后把全班學生分成幾個（一般以3個為好）學習層次，把學習成績相近的一些學生分在同一層次內，針對每個層次學生的學習基礎和能力提出不同的學習目標，實施不同的教學方法，從而取得不同的學習成效。對一些中途轉入的學生，教師則組織一些與他們性情相合的優等生開展“互助”學習，幫助他們盡快適應新的學習環境和學習常規，盡量縮小和老生的學習距離。在構建和諧校園的進程中，人文教育的理念已被越來越多的教師理解和接受，在教育教學中，許多教師開始積極主動地貫徹人性化教育原則，做到了在認識上理解、信任學生，在情感上尊重、關愛學生，在行為上激勵、煥發學生。在充滿人情味的老師面前，許多內向自卑的孩子開始變得開朗活潑起來，學生的各方面素質也有了明顯的提高。

六、開展人文的教育活動

學校重視強化特色德育活動，培養學生的健全人格。首先，學校開展了嚴格有恒的日常行為規范訓練，通過每天紀律和衛生兩項檢查和每學期“文明示范班”和“禮儀學生”等評比活動促進學生良好行為習慣的養成。通過幾年的實踐，學校的各項工作成績已經開始顯現。教師的歸屬感增強，教師普遍珍惜解中學校這份工作，沒有自動離校離職現象，在充滿人文氣息的校園里，學生變得越來越熱愛學校。老師熱情關愛幫助學生，校園環境好有家的感覺，同學間友好相處進入兄妹，學校也取得了更高更廣的社會聲譽。

一年來，學校堅持科研興校，使學校的辦學理念更加清晰，辦學特色初顯端倪，使學校逐步走上了內涵發展之路。

“構建和諧校園，讓師生幸福成長”將成為我校不懈的追求目標。今后學校將以更加平實的態度和務實的精神，本著“在人文的校園里有人問的教師用人參的方式培養人文的學生”這一辦學理念，憑著自身靈活的辦學模式和和管理體制優勢，努力把學校建設成為一所師資力量強，教育質量高的學校，也同時為建設社會主義和諧社會貢獻自己的一份力量。

第三篇：黑林中學辦學特色經驗材料

依托老區資源，打造少奇文化

一所學校沒有特色就沒有品牌，沒有品牌就沒有內涵，沒有內涵就沒有生命。贛榆縣黑林中學，坐落在一塊古老而神秘的土地上。這里是革命老區，是一塊英雄的熱土，是劉少奇、符竹庭等老一輩革命家在這兒生活或戰斗過的地方。他們用鮮血染紅了腳下的這塊土地，留下了一座座不朽的豐碑。黑林中學將依托少奇故居、大吳山戰斗遺址、符竹庭犧牲地馬旦頭青少年愛國主義教育基地等得天獨厚的紅色資源，于 2010年9月份提出“揚少奇精神，做時代新人”的人才培養目標，從社團活動文化、環境設施文化、校本教材等三方面進行大力弘揚紅色文化，打造老區特色校園，現將我校的一些做法簡單匯報如下：

一、健全組織，細化分工，落實責任。

成立以校長為主任，副校長為副主任，中層教干、骨干教師為成員組成的團隊。下設文化建設、活動組織、宣傳推廣、評價服務四個小組，文化建設小組負責校園文化的建設與規劃、劉少奇精神的提煉與研究、劉少奇故事的搜集與整理、研究成果的整理與表述、社團資料的收集與保管；活動組織小組負責學校及班級各種活動的策劃、組織、協調、安排與實施、總結、宣傳陣地的管理與運行；宣傳推廣組負責《紅山茶》文學社、《少奇之聲》廣播站的工作；評價服務小組負責各項師生評比的操作與實施（教師評比涉及課前、課中、課后，學生評比涉及家庭、學校、社會三大類，16小項的評比）；監督、評價活動過程的公正、公平、透明。

二、讓精神文化引領學校發展

黑林鎮地處兩省三縣交界處,這里地理位置偏僻,思想觀念相對落后,學生都是農家子弟,因受其父母及周圍人的影響,大多對未來缺乏信心,自我評價過低,沒有宏大的志向，學生的價值觀念也因此而略顯浮躁。針對這樣的現實，加強學生的思想教育，引導學生身心的健康發展也就迫在眉睫。

1劉少奇富有傳奇色彩的革命人生在黑林廣為流傳。為了大力弘揚少奇精神，讓少奇精神成為學生亮麗的精神底色，讓少奇偉大人格和非凡歷程教育和影響青少年一代，學校先后赴宿遷、東海、莒縣等學校參觀學習，并且與少奇文化研究會，中國紅色文化研究院取得聯系，得到了相關領導的肯定，認為我們的想法是很好的，對于培養學生的愛祖國愛人民思想很有意義。為此我校從學校的實際出發，結合我校在學校管理、校園文化、課程建設、德育課題、隊伍建設方面所開展的工作和取得的成效，選擇少奇文化作為學校的主流文化進行打造，提出“揚少奇精神，做時代新人”的人才培養目標，用少奇主席的豐功偉績，波瀾壯闊的一生引領學生立大志、做大事、成大業，做時代的驕子；用少奇主席平凡的一面教育學生從身邊做起，從小事做起，教育學生做事要有始有終，要全身心地投入，腳踏實地地去做，不做成功誓不休。讓少奇精神豐富師生的精神世界，讓少奇文化引領學校向前發展。

三、讓環境文化突出學校形象

學校不應該只是學生學習生活的物質場所，它還應該成為學生陶冶情操、勤奮努力的精神家園。在學校校園建設規劃中，我們注重堅持以人為本，力求突出特色與個性。

我校首先對校園的自然環境，教育教學設備等進行了全面的粉刷。使整個校園煥然一新。對花壇，操場，重新的規劃，新修了連接生活區、運動區、教學區的東西主路260米（尚行路，提倡實際行動，尊崇實踐，強調運用知識服務社會），打通教學區的南北主路160米（豐生路，豐富校園生活 愉悅學生身心）（尚行、豐生均為少奇同志的曾用名）。四座教學樓分別命名為育志（人無志不立，育人重在育志）、育德（留學法國前就讀的學校，取育人為本、德育為先）、育英（育英學校的學生家長，取孟子的“得天下英才而教育之”）、育才（中學畢業學校），女生宿舍為育秀（取韓愈《送李愿歸盤谷序》：“曲眉豐頰，清聲而便體，秀外而惠中。”之意），男生宿舍

為育強（取將相本無種，男兒當自強之意），餐廳為育本，運動場為育康，音樂、美術、舞蹈教室分別為育樂、育藝。在校園花園命名上，選取一些有著優良傳統的革命老區的地名來命名，如：紅巖園、南湖園、延安園、西柏坡園、遵義園、南昌園等。（這些地方均是少奇同志工作生活或戰斗過）

學校合理利用校園東圍墻布置了以“仁義禮智信、溫良恭儉讓”10個部分組成的文化墻，（少奇主席的一生受儒家文化的影響很深，因此學校把儒家文化作為少奇文化的內涵的延伸）；教學樓后正在建設兩個紅色主題花園，以中國地圖“少奇走過的地方”和濱海軍區地圖“紅色革命故事”為主題，在地圖上標出少奇同志到過的地名，讓每一位學生都熟知少奇同志一生的足跡，讓每一位學生都會講1-2個少奇同志的故事（將根據地名所發生的故事，編寫校本教材2本，培訓小導游）。

近期，學校在教學區走廊懸掛牌匾，制成了“少奇文化長廊”，成為我校紅色文化建設的又一大亮點，該長廊是由“育英”、“育才”、“育志”和“育誠”四棟樓組成，每棟樓的內容各具特色，有少奇的生平事跡，少奇的文化、少奇的親情和風采等等。學校還評選出了四位“紅色解說員”，定期組織學生們參觀學習，讓他們在潛移默化中受到紅色革命傳統教育和儒家文化熏陶。

四、讓紅色活動豐厚師生素養

在學校統一領導下，學校團委具體負責“少奇文化傳承社”的組織建立工作。全社共設學習部、紀律部、文宣部、生活部、體育部五個部，下設紅山茶文學社、大吳山人文探究社、少奇書法藝術社、校風校紀巡管隊、少奇之聲廣播站、大樹之春藝術社、蘇魯之星創造社、紅色志愿者服務隊、黑土勁旅體育隊、林冠國球社十個部門。“少奇文化傳承社”每一個部門都有學生具體負責并開展工作，每一個部門都配備專業教師輔導。在團委的指導下，少奇文華傳承社制定了章程以及年 度工作計劃，以此來引領各項活動有序、有效的開展。

1、唱響紅歌，點燃激情。

“歌聲”可以開啟智慧，陶冶情操，怡人心性。學校團委要求各班把校歌《少奇的啟迪》和精選的四十首充滿正氣和朝氣的紅色革命歌曲作為輪番歌唱的曲目，并且集中比賽。每天早、午、晚各班級齊唱紅色歌曲，歌聲充滿激情與力量。通過“紅色歌曲大合唱”“紅色歌曲拉歌比賽”營造出濃烈的“校園紅歌大家唱”的氛圍，培養學生愛國、勵志的正面思想傾向。

2、認真跑操，磨練意志。

黑林中學認真組織學生進行跑操活動，培養學生鍛煉習慣，提高學生體質，磨練學生意志，營造奮發向上的氛圍，培養學生團結協作的精神，積極學習革命前輩艱苦奮斗的精神。

每個班級都創立班級口號，每節體育課都有至少十分鐘跑步，喊班訓、校訓。課間操三個年級以密集隊形跑步喊口號，“聲震云天，氣沖霄漢”。每年的十一月都要舉行“隊列隊形比賽”，在寒冷冬日中打造激情奮進的形象。

3、少奇故事，人人會講。

為了大力弘揚少奇精神，讓師生了解少事跡及其言行，去尋找其成長規律，讓少奇精神成為學生亮麗的精神底色，黑林中學團委發動教師學生搜集劉少奇的故事，編寫校本教材《少奇的故事》一書。同時要求每一個學生要會講一到兩個少奇故事，并且開展“劉少奇的故事”講故事比賽。學生們積極準備，少奇的故事在學生中間迅速傳播，黑林中學用故事這一特殊方式詮釋了劉少奇的事跡和精神。

4、紅色運動會，體驗革命艱辛。

為了將學校的紅色德育工作推向深入發展，黑林中學于1月13日下午舉行第一屆紅色運動會。比賽的項目有： “獨輪車支前”、“獨腿長征路”、“紅軍的扁擔”、“抬擔架”、“背傷員”、“穿越封鎖線”、“運彈藥”等。紅色運動會的比賽項目取材于革命戰爭時期的英雄人物和感人故事，讓學生在運動的同時，體驗革命戰爭年代的艱苦，學習革命先烈的英雄事跡。

5、志愿服務，展青春風采。

為了傳承老一輩革命家的精神，爭做文明的當代中學生，學校團委將每周四定為少奇文化傳承社社員志愿勞動服務時間。全體社員帶著一顆顆火熱的心積極參加到學校組織的清掃街道義務勞動中去。活動主要以學習老一輩革命家不怕苦、不怕累的精神為主題，對學校駐地的主要路段的白色垃圾、生活垃圾以及野廣告進行大清理。社員們帶著掃帚、小推車、鐵鍬，趕赴勞動現場。經過一個多小時的艱苦奮戰，街道變得整潔多了。大家紛紛表示，這項活動必須堅持下去，要從小事做起，從身邊事做起，為建設美好家園貢獻自己的一份力量。

6、校園文化，有聲有色。

《紅山茶》文學社是在學校團委、少奇文化傳承社直接領導下，由我校愛好文學，熱衷于文學創作的青年學生組成的群眾組織，是培育和發掘文學新苗的一塊園地。2010年10月21日下午，黑林中學《紅山茶》文學社舉行了成立大會，學校主要領導、指導教師及文學社成員齊聚一堂，共同慶賀黑林中學第一個學生文學社團的成立。

《紅山茶》文學社圍繞“傳承紅色革命，爭做時代新人”的主題，引導學生在走訪、調查、搜集、整理革命先輩的英雄事跡，在寫作實踐中學習革命先輩百折不撓、自強不息的精神，爭當品德優良、素質全面的新一代中學生。《紅山茶》文學社的成立，是讓校園文化真正走向學生生活的重要舉措，它必將為發現和培養更多文學新苗，豐富學生業余文化生活提供一個良好的平臺。

黑林中學校園廣播站《少奇之聲》于10月21日下午也正式開播。廣播站播出的內容主要是宣傳少奇精神，利用有聲傳媒將少奇的思想、故事、精神傳播到學生中去。

開啟學生心靈之窗，凸顯紅色德育優勢，培養學生良好的道德情操是黑林中學德育工作的恒久目標；不斷在繼承中創新，整合教育資源，形成多樣化的德育模式是黑林中學德育工作的不斷追求。

五、讓學科教學中滲透紅色文化。

課堂教學作為隱性的校園文化建設內容，是校園文化建設的核心。因此我們要求教師在各學科的教學中，挖掘教材的紅色德育內涵，有意識地進行重組課程資源，在拓展延伸中為學生學習紅色文化服務，通過整合與拓展延伸，學生紅色文化的學習就會取得好的成績。目前有校級課程整合紅色研究課題10多個（《開發老區文化資源，構建校本紅色德育課程的研究》《革命老區紅色資源開掘與整合的研究》《紅色文化的德育功能及實現途徑研究》《用少奇文化促進學生自信心和創新能力提升的實踐》《打造紅色校園生活，推進中學生品德教育的研究》《以“劉少奇紅色文化的發掘與傳承”為主題的綜合實踐活動的研究》《依托黑林地方文化資源，構建校本德育課程的研究與實踐》《初中思想品德依托紅色資源，滲透愛國主義教育的實踐研究》《依托少奇文化提升學生艱苦奮斗精神的研究》《以紅色教育為契機，培養農村中學教師愛山崗敬業精神的研究》）。

第四篇：山東農業大學辦學特色經驗介紹

山東農業大學是一所具有近百年辦學歷史的省屬高校。多年來，我們堅持以科教興魯、科教興農為己任，突出人才培養的中心地位、本科教育的基礎地位，把教育質量作為學校生存與發展的生命線，經過長期的探索與實踐，逐步形成了“創建‘三三式’實踐教學體系，培養學生的創新精神和實踐能力”的辦學特色，促進了學校的全面發展。

一、辦學特色的主要內涵

我校辦學特色的內涵主要包括三個“三”，即：“三結合”、“三層次”和“三段培養”。

三結合：就是教學、科研、生產實踐的有機結合，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生認識、分析和解決實際問題的能力。

三層次：即按照基礎實踐、專業實踐、社會實踐三個層次設計實踐教學內容。基礎實踐層次主要包括實驗課、勞動課、社會調查和認知實習等；專業實踐層次主要包括課程教學實習、畢業論文（設計）等。社會實踐層次主要指學生在參加實際生產、管理和經營中，完成生產實習和畢業論文。

三段培養：即把大學四年的人才培養過程相對地劃分為三個階段，即校內實驗室“基礎階段”—— 校內教學基地“課內外結合階段”——校外教學基地“與生產實踐結合階段”。

二、辦學特色的建設實踐

在建設實踐中，我們將辦學特色貫穿本科教育的全過程，重點做了五個方面的工作：

一是建立科學的實踐教學體系。按照人才需求和辦學特色制定實踐教學目標體系；按照培養目標設計層次加模塊的實踐教學內容體系；按照實踐教學內容搞好硬件建設，建立條件保障體系；同時建立完善實踐教學的管理體系和質量評價體系。

二是搭建堅實的實踐教學硬件平臺。將全校48個實驗室組建為19個面向全校開放的實驗教學中心；先后投入8000多萬元，在校內教學基地建成了農學、園藝等10個實驗站園；在全省各地建立了86個穩定的校外教學科研基地。

三是搞好教學與科研的結合。通過加強科研提高教師學術水平，充實創新教學內容，開設高水平選修課，吸收學生積極參加教師科研課題，將科研成果和科研過程轉化為教學資源。通過大學生研究訓練計劃、大學生課外實踐計劃、設立第二課堂和創新學分、開展綜合性設計性實驗等培養學生的科研和創新活力。四是努力造就高素質的教師隊伍。通過選派中青年教師擔任地方科技副職、與地方聯合承擔科技項目、進行科技推廣和社會服務、參加校內外教學基地建設等措施，既服務農業、農村、農民，又提高了教師實踐教學的能力。

五是建立實踐教學的保障機制。深入開展內部管理體制改革，率先實現了教職工隊伍的分類管理、專業技術職務聘任制和后勤社會化，強化了人才培養的中心地位，突出了教師的辦學主體地位，加大了教學投入，調動了教師實踐教學的積極性；深入開展教學管理體制改革，實行教師和學生的“雙選機制”（即教師競爭選擇課程和承擔教學任務，學生自主選擇課程和教師），調動了教和學的積極性。

三、辦學特色的實踐成效

（一）為社會培養各類人才10萬余人

學校共為社會培養李振聲、印象初、束懷瑞、山侖等4名院士為代表的一批老一代的著名專家學者，以韓興國、韓俊和黃炳茹為代表的一批國內外知名的中青年科學家，還有一大批地方黨政領導、農業科技人員、優秀企業家。

（二）學生的實踐和創新能力顯著提高

2001年以來，在全國和山東省的科技創新活動中，獲得全國特等獎1項，一等獎6項，二等獎24項，三等獎36項；獲得山東省特等獎1項，一等獎12項，二等獎6項，三等獎7項，在全省高校中名列前茅。

（三）獲得了一大批高水平的科研和教研成果

近年來，學校共獲得300多項省部級以上科技成果獎勵，其中包括國家技術發明一等獎在內的17項國家級獎勵。獲得了省級以上教學成果獎40項，其中，國家級教學成果特等獎1項，國家級教學成果一等獎1項、二等獎1項，國家級教學成果優秀獎2項。

2004年10月29日，由我校譚景和教授主持完成的我國首例卵丘細胞與體外成熟去核卵母細胞融合而成的克隆山羊“白雪” 誕生，這是山東首例有自主知識產權的克隆動物。

（四）為山東農業現代化建設做出了突出貢獻

多年來，山東省的農業總產值和主要農產品產量、農業產業化和農村產業結構調整、農村小康水平和農村經濟社會的發展一直走在全國前列。學校在人才培養、科技創新、服務社會方面發揮了很好的支撐作用，多次被山東省委、省府授予科教興魯先進集體稱號。

（五）促進了學校全面、協調、可持續地快速發展

學校現有本專科生24453人、研究生1883人。

2個國家級重點學科，3個一級學科博士點、26個二級學科博士點、41個碩士點，6個博士后科研流動站，1個國家重點實驗室培育基地、1個國家工程技術分中心、1個國家級品質檢測中心。

目前，專任教師1151人，其中2名院士，3名外聘院士，6名國家“百千萬人才工程”第一、二層次人才，4名國家有突出貢獻的中青年專家，77名國務院特殊津貼獲得者。

為適應規模擴大、水平提高的要求，不斷改善辦學條件，校舍建筑面積81萬平方米，教學儀器設備總

1值達到1.7億元。

四、辦學特色的理論思考

（一）突出辦學特色是高校貫徹黨的教育方針的具體體現

高校只有突出辦學特色，才能不斷提高人才培養質量，培養社會主義現代化建設需要的高素質的創新創業人才，才能真正實踐“三個代表”重要思想，做到對學生負責，對社會負責，對未來負責。

（二）突出辦學特色是高校適應經濟社會發展對高校人才培養的客觀要求

突出辦學特色，注重實踐教學和學生實踐技能的培養，有利于提高學生的綜合素質，增強大學生在社會上的適應能力和競爭能力。

（三）突出辦學特色是高校實現全面、協調、可持續發展的需要

質量離不開特色，特色就是水平。作為省屬教學研究型本科高校，只有努力形成本科教學的特色，夯實本科教育的基礎，才能促進學校規模、結構、質量、效益的全面、協調、可持續發展。

（四）辦學特色的形成是一個在實踐中不斷創新發展的過程

這一辦學特色，是我校在長期的辦學過程中艱辛探索、不懈實踐、長期積累的結果，還需要在今后的辦學實踐中堅持與時俱進，繼續不斷地發展和創新。

黨的十六大以來，學校正確分析所面臨的形勢、機遇和挑戰，順應高等教育發展規律的要求，實事求是地提出了工作重點由以大規模擴招和建設為主要特征的外延式發展，向以提高水平、優化結構為主要特征的內涵式發展的重大轉移，為提高教育質量，突出了辦學特色，促進21世紀的健康發展奠定了堅實的基礎。

辦學特色是一所大學謀生存、謀發展的核心競爭力。在高校之間競爭日趨激烈的形勢下，必須注重培養、突出辦學特色，加快學校的建設步伐。

一、從戰略高度，認識辦學特色

目前，國家把大力發展職業教育同提高高等教育質量、普及和鞏固九年義務教育確立為今后一個時期教育工作三大重點。吉林工程技術師范學院作為一所職業教育工作母機性質的高等學校，是教育部確定的“全國職業教育師資培訓重點建設基地”，2004年5月被勞動和社會保障部確定為全國五所“高等學校職業技能鑒定試點院校”之一。在國家大力發展職業教育的形勢下，面臨著既要切實提高教育質量和辦學水平，又要積極引領職教發展并為其提供更加有效服務的雙重任務，這就要求我們努力把學校辦出特色，加快學校建設步伐。

經過不懈努力，我們學校形成了“學術性、師范性、職業性”特色，學校有特色、專業有特點、學生有特長。近幾年來，學校積極探索產學研結合的人才培養模式，強化實踐教學環節；積極爭取40歲以下的專業課、專業基礎課和實驗教師全部取得相應的職業資格證書，引進或外聘技師、高級技師擔任實踐教學指導教師；在本科生中大力推行“雙證書”制度；改革實驗室體制，合理整合校內現存教師資源；建立若干穩定的校外實踐基地。在實踐教師隊伍建設、實踐教學投入、實踐教學基地建設、實踐教學管理以及實踐教學改革等方面也取得了長足發展，展現出良好的發展勢頭，為突出人才培養特色打下堅實基礎。

二、根據學校發展方向，確立辦學特色

國家大力發展職業教育，必然要求我們為職業教育培養大量合格的師資，這就為學校的發展提供了難得機遇。

2002年學校第四次黨代會以來，辦學規模逐年擴大，辦學條件不斷改善；師資隊伍建設成效顯著，人才隊伍結構日趨合理；教學改革不斷深化，人才培養質量穩步提高；學科建設取得突出成果，科研實力顯著增強；學校的人才培養特色和人才培養質量獲得社會廣泛認同，畢業生就業率多年來位居省屬高校前列；2005年學校順利通過了國家教育部本科教學水平評估。

在最近召開的學校第五次黨代會上，確定了今后一個時期工作的指導思想：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持黨在新時期的基本路線和教育方針，把握辦學規律，樹立現代大學理念，進一步明確學校定位，強化辦學特色，加快改革發展，抓好教學科研中心工作，努力構建和諧校園，為培養適應職業教育、地方經濟和社會發展需要的合格人才做出新的更大的貢獻。學校“十一五”期間的發展目標是：緊緊圍繞國家教育工作重點，改善辦學條件，拓展辦學空間，提高辦學質量，提升辦學層次，發揮職教優勢，打造特色品牌，深化改革，和諧發展，努力把我校建設成國內有影響、省內有地位、特色鮮明的多科性工程技術師范大學。

三、通過具體的對策，突出辦學特色

為了實現這一戰略，我們提出了六項主要工作。第一、突出“雙師型”人才培養特色，著力提高教育教學質量，加強品牌專業、精品課程建設，推行“雙證書”教育模式，培養高素質職教師資和應用型人才。第二、突出職業教育研究和工程技術應用性研究特色，著力加強重點學科建設，創造條件增列碩士學位授權單位；發揮職教研究優勢，積極開展應用性研究，努力為社會發展做出較大貢獻。第三、突出職教師資教育特色，著力加強我校國家級職教師資培訓基地建設，積極承擔并高質量完成國家和吉林省職教教師素質提高計劃任務，努力構建與現代職業教育體系相適應的教師教育新格局。第四、突出學校為區域經濟和社會發展服務的特色，著力加強工程實訓中心、創業孵化基地等社會公共服務體系建設，把學校建設與地方經濟發展緊密結合在一起，努力在振興吉林老工業基地的戰略實施中發揮重要作用。

第五、突出管理育人、服務育人、環境育人特色，著力提高管理與服務水平，加強具有工師風格的校園基礎建設和校園文化建設，努力構建和諧校園，切實創造有益于高素質人才成長的育人環境。第六、突出“重師德、鑄師魂，兩代師表一起抓”的高師特色，著力加強黨建和思想政治工作，全面煥發“工師人”精神，為學校事業又好又快發展提供不竭動力。

總之，我們要千方百計地突出辦學特色，以特色求發展，以特色出貢獻，強化發展意識，增強緊迫

感、危機感、責任感，加快學校發展建設步伐，在不遠的將來，把學校建設成特色鮮明的多科性工程技術師范大學！

北京建筑工程學院走特色強校之路

摘自 《光明日報》 5月16日 第11版

北京，一座擁有輝煌建筑的歷史文化名城。歷代能工巧匠傾其心智，建造了故宮、天壇、頤和園等

氣勢恢弘的建筑群。北京建筑工程學院，一座孕育現代“魯班 ”的高等學府。從二十世紀五十年代開始，就承擔起培養新中國“能工巧匠”的任務，為城市建設生產一線輸送了數萬名具有務實作風和創新能力的應用型高級人才。

北京建筑工程學院在社會文化多元化、高等教育多樣化的今天，在各類高校林立、競爭日益激烈的北京，依靠準確的辦學定位，鮮明的辦學特色，科學的專業設置和與社會需求相吻合的培養目標，造就出一批又一批適應性強、應用水平高、思想品德優良的學子，畢業生就業率連續多年保持在90%以上。目前北京市城建系統的技術和管理崗位上，建工學院的畢業生占到了70%以上，在北京的城市化建設中發揮著越來越重要的作用。

秉承歷史傳統 凝煉辦學特色

鮮明的辦學特色是高校的生命力。在七十年的辦學歷史中，北京建筑工程學院秉承為首都城市化服

務的傳統，凝煉了鮮明的辦學特色。

北京建筑工程學院前身為創辦于1936年的北平市立高級工業職業學院土木工程科。七十年變遷，數度易名，歷經高工建專、中專和大學三個發展階段。七十年來，學校一直緊緊圍繞建筑業和首都城市建設的發展，按時代要求及時調整學科、專業設置和服務方向；注重理論與實踐的結合，培養學生實踐能力的訓練和勤奮務實的品格；教育目標始終放在提高學生綜合素質，促進學生全面發展上。

進入21世紀，首都大力推進城市化進程，國家首都、世界城市、文化名城、宜居城市的城市定位，以及建設“兩軸兩帶多中心”城市布局的確定，需要更多的城市規劃、建設、管理高級人才。學校根據北京城市建設發展對專業人才的要求，繼承學校長期辦學所形成的優良傳統，進一步凝煉、形成和發展了“堅持服務于首都城市規劃、建設和管理，致力于培養用得上、留得住、干得好的應用型人才”的辦學特色。這一特色具有三重涵義：學校的辦學和人才培養始終根植于首都城建領域，服務于首都城市規劃、建設、管理，堅持依托建筑業，服務城市化；學校為首都城建領域輸送的人才是面向基層崗位或生產一線，主要從事區域規劃、建筑設計、工程施工、項目管理等工作，具有工程實踐能力和善于解決工程實際問題的高級專業人才；學校一貫堅持培養學生求真務實的精神，既要有扎實的理論知識，又要掌握工作技能，能較快適應基層工作環境，具有創新精神并能勝任首都城建領域的專業工作。

依托城市建設 彰顯辦學特色

一所大學的社會價值取決于其為社會服務的多少。始終依托城市建設，為首都城市規劃、建設和管理服務是北京建筑工程學院彰顯辦學特色、提高核心競爭力的法寶。

近幾年，按照為城市化服務的指導思想，學校在辦學特色上下足功夫，先后增設了城市規劃、工程管理、工商管理、環境工程等十多個與城市建設密切相關的專業。學校現有20個本科專業、18個高職專業、4個北京市品牌建設專業，3個一級學科碩士點、17個二級學科碩士點、2個工程碩士授權培養領域、1個北京市重點學科和2個北京市重點建設學科；擁有1個北京市重點實驗室、8個北京市雙基合格實驗室；同時有具有甲級資質的建筑設計研究院和京精大房工程建設監理公司等科技企業的支撐。2002年，北京建筑工程學院被北京市確定為城市規劃、城市建設、城市管理人才培養基地。

北京建筑工程學院注重在學科專業建設上突出自己的特色。如雖然不少高校辦有建筑學和土木工程專業，但很少像北京建筑工程學院一樣擁有規劃、設計、結構、施工、供燃氣、給排水、污水處理、建筑智能自動化以及與建筑行業和城市相關的管理、法律、社區服務等一系列的學科專業，從而構建了符合學校定位，土建類專業齊全，相關專業配套，優勢突出，結構合理的學科專業體系。正是由于學校在學科專業上所具有的其他高校不可替代的特點，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，獲得持續的發展。

在學科專業結構調整中，建工學院一直非常重視專業設置要符合首都城市建設的要求。考慮到北京

在建大型公共建筑、高層建筑和高檔住宅小區多，特別是利用清潔能源和發展城市燃氣化的發展趨勢，建筑環境與設備工程專業設置了“暖通空調”和“燃氣工程”兩個專業方向，為北京市培養暖通空調和燃氣工程方面的高級專業人才；考慮到北京城市交通的發展，土木工程專業設置了“建筑工程”和“交通土建工程”兩個專業方向。

在專業培養方案的設計過程中，建工學院的課程設置既重視滿足城市建設生產一線的需要，又重視

跟蹤首都城市建設的發展趨勢。考慮到50%以上的畢業生就業于水工程施工和建筑給水排水工程方向，給水排水工程專業在滿足專業人才培養基本要求的基礎上，強化水工程施工、建筑給水排水工程課程，并在長期教學積累中形成優勢。建筑學專業培養計劃中“中國傳統建筑”、“綠色建筑技術”、“建筑遺存

與保護”等方面的教學內容，使學生在理論和實踐兩方面對處理好城市建設與環境保護及可持續發展關系的能力顯著提高。測繪工程專業在引進三維激光掃描技術和衛星全球定位系統、遙感、地理信息系統等先進技術的同時，還將其用于本科教學的課程體系改革和教學內容更新。學校對各新辦專業的課程設置均提出了面向首都城市建設的要求。

建工學院近年來進行的專業結構調整都與市場緊密結合，有些專業甚至有非常直接的就業目標。如

現代汽車技術與維修專業自創辦起就緊扣市場需求，使該專業每年畢業生的就業率都達到100％；近兩年新辦的工程測量技術（數字建筑仿真技術）高職專業，是結合學校正在為故宮做的數字化工程而設立的，其就業潛力相當誘人。

在狠抓教學質量的同時，學校還鼓勵教師積極開展各種學術、科研和工程實踐活動。該校近年來的科技立項中，為北京城鄉建設服務方面的立項占總項目的 70%，城市規劃、城區和古建筑的保護與改造、城市交通、城市服務與管理、環境污染治理、建筑節能、城市防災減災、智能建筑、古建筑保護數字化、新型建筑設備與新型建筑材料等方面的研究和設計工作，都取得了顯著成效。“十五”期間，學校共承擔國家、省、市、學校各級各類科研課題860余項，科技服務總經費突破2.6億元，到校科研經費達5000余萬元，在北京市屬市管高校中居前列。學校教師近期承擔的居住區及其環境的規劃設計研究、故宮古建筑數字化測繪、前門地區修繕整治規劃、北京淺山區生態村規劃與示范、小型低溫氣源熱泵機組研究、住宅節能改造技術研究、雨水資源化、中國歷史文化名鎮（村）保護規劃和北京市區域道路網增容理論

與設計等國家和北京市重大科研目，均為北京城市建設和發展獻上了優異答卷。

培養實踐能力 弘揚辦學特色

在高校林立的北京，建工學院的學生能夠在建設行業中獨占鰲頭，取得令人刮目相看的成績，與學校著力培養具有工程實踐能力和創新精神的應用型人才密不可分。

建工學院是伴隨著首都北京的城市建設發展起來的。進入21世紀，為了適應北京的城市化發展進程，學校首先在人才培養模式、人才培養計劃、課程體系、實踐實驗教學環節等方面進行了調整和改革，將創新融入人才培養的全過程中。如在辦法學專業時，通過設置建筑類專業的課程，使學生具有了鮮明的特色和學術專長，從而區別于其他學校的法學專業。

經過長期教學實踐的摸索，學校構建了以工程技術教育為主體，課內與課外實踐教學兩者相互配套的實踐教學體系，并將其納入培養方案，以培養和提高學生的工程意識、實踐能力和創新精神。

學校注重給學生更多實踐機會，把課程學習、畢業設計、實習與將來要從事的工作結合起來。多年來學校不斷增加教學經費投入，實驗室、實習場所和校內外實習基地的建設日趨完善，建立了5個校內實習基地，60個校外實習基地，為培養學生實踐能力和創新精神提供了良好的條件。

學校還經常聘請企業的高級技術人員講座，把最新的信息帶給學生，注重引進具有工程實踐能力或

豐富工程實踐背景的人員，近年來先后聘請了78名國內外科研院所、設計院、研究院、兄弟院校和建筑企業高層管理人員為客座或兼職教授，在學科專業建設、實習、畢業設計等重要實踐性教學環節給予指導，促進了學生與社會的融合，與行業的接合、與生產的結合。學校在學生的培養計劃中安排了長達十幾周的畢業設計，要求課題的選擇、教師的指導都從實際出發，讓學生綜合運用所學知識。有的學生的畢業設計就直接在設計院完成，課題和研究方式都和實際工作緊密結合。

為了引進更先進的應用型人才培養模式，學校還采用國際合作的方式，與法國已有百年職業教育經

驗的佩雷學院合作，建立了中法能源培訓中心，學生在學校里就可以全面接觸歐洲的先進設備和技術。

學校鼓勵學生參加各種設計競賽，建立了大學生科技立項制度，2002-2005年撥款組織學生科技立

項達到341項。2002年以來，學校的學生們在結構設計、建筑設計、機械創新設計、電子設計及物理、數學、英語等全國和北京市的競賽中榮獲眾多獎項。其中在2005年第九屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外科技作品競賽中，機電系學生的“全自動移動搬運機器人”和城建系學生的“中國城市污水處理廠技術經濟調查與分析”兩個項目獲大賽三等獎。

由于學校人才培養定位準確，特色鮮明，畢業生得到用人單位普遍歡迎。學校通過對重點用人單位的走訪和向100多家畢業生所在單位問卷調查顯示，畢業生們普遍適應性快，用得上手，留得住人，踏實肯干，樂于助人，尤其是團隊精神、工作態度嚴謹認真與勤奮好學、職業道德三項用人單位最看重的指標，均獲得較好評價。近三年就業率分別是97.1%、94.3%、95.8%.建校七十年來，北京建筑工程學院培養了4萬多名畢業生，許多畢業生成為首都城市建設系統中規

劃、設計、研究、開發、施工、管理各個崗位的領導和骨干。原核工業部副部長、核電建設專家趙宏，原北京市城鄉規劃建設委員會主任趙知敬，原北京市城鄉建設委員會主任王宗禮，北京市勘察設計研究院院長沈小克，市政工程設計研究總院院長劉桂生、總工程師包琦瑋，北京奧組委工程部部長許建，北京“2008”工程建設指揮部辦公室副主任王剛、戴孟東，北京市軌道建設管理公司董事長、黨委書記楊斌、北京市建筑設計研究院副院長張宇、總建筑師胡越以及生前被譽為“時代先鋒”的門頭溝區路政局副局長曹廣輝等眾多杰出城鄉建設人才，都畢業于該校。

北京建筑工程學院的辦學特色貫穿于歷史傳統和改革發展中，貫穿于教育教學的理念和實踐活動

中，更是體現在人才培養的驕人業績中。在服務于首都城市化的過程中，凝煉、彰顯、弘揚辦學特色是維系北京建筑工程學院歷經七十年薪火相傳，永葆生機的生存之本、發展之源、強校之基，使其在首都高等教育結構布局中始終具有特殊的地位。

第五篇：大彭實驗小學學校辦學特色

大彭實驗小學

銅山區大彭實驗小學位于徐州市西郊古老的楚王山北麓，是一所辦學特色鮮明的基本現代化鄉村小學。它座落在蜿蜒盤旋的黃河古道南畔，北依隴海鐵路干線，南傍310國道，四通八達，山清水秀。學校占地26113平方米，校園的園林綠化及建筑設計新穎、布局合理，是一所環境優美、富有現代氣息的學校，現有28個教學班，1496名學生，教職工80人，其中本科以上學歷57人，小學高級教師65人，省、市教研教學優秀人才21人。學校以“武術特色”為龍頭，以“科技、藝術教育”為突破口，努力實現“一流環境、一流師資、一流質量”的奮斗目標，積極創辦“規范+特色”的學校，鑄造“一專+多能”的教師，培育“合格+特長”的學生。學校以人為本，以德為根，全面落實素質教育，彰顯了環境、科技、藝術教育方面的特色，在歷屆科技藝術節中成績突出，獲獎人數眾多，學校連續多年獲“區科技文化藝術節優秀組織獎”。今年科技文化藝術節現場展示活動中，我校有13人入選美術書法現場展示，參賽人數居全區第一。