第一篇：做個(gè)小開關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《做個(gè)小開關(guān)》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元 6.做個(gè)小開關(guān)

【教材分析】 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的連接及導(dǎo)體與絕緣體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路及連接基本掌握，對(duì)導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，制作課也迎合了小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，在做中學(xué)是本課的一大特點(diǎn)。但本課既是本單元的一節(jié)知識(shí)綜合運(yùn)用課，又是一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。內(nèi)容分為三個(gè)部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)歷，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過(guò)手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動(dòng)，這是有一定教學(xué)意義的。

第二部分:做個(gè)小開關(guān)。明白了手電筒的開關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)來(lái)自由控制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關(guān)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開關(guān)可以說(shuō)是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路通斷的。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路及連接基本掌握，對(duì)導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。只有了解了導(dǎo)體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關(guān)；做個(gè)小開關(guān)需要一定的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生是具有挑戰(zhàn)性，要達(dá)到這一目標(biāo)，選擇多種多樣材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的開發(fā)這是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.開關(guān)可以用來(lái)連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2.開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。

過(guò)程和方法：

利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀察手電筒的開關(guān)。

難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。在制作小開關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要用導(dǎo)體來(lái)制作，什么地方需要用絕緣體來(lái)制作。【課前準(zhǔn)備】

為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。教師準(zhǔn)備：做一個(gè)開關(guān)的材料；每個(gè)小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個(gè)閉合電路，使小燈泡發(fā)光嗎？（出示1個(gè)小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個(gè)小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺(tái)前展示。

3．提問(wèn)：如果這套裝置就這樣擺放一段較長(zhǎng)的時(shí)間，你猜一猜，結(jié)果會(huì)怎樣？怎樣才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置呢？

學(xué)生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個(gè)接線頭或拿掉某個(gè)電器材料；教師可啟發(fā)討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問(wèn)題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個(gè)開關(guān)來(lái)保護(hù)；教師可啟發(fā)思考：為什么開關(guān)就能保護(hù)用電器？開關(guān)有什么功能？

4．利用學(xué)生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學(xué)生在開關(guān)沒有做出來(lái)之前，可先采用第一種辦法斷開一個(gè)接線頭，來(lái)保護(hù)你的電路裝置。（板書課題：做個(gè)小開關(guān)）

（二）學(xué)習(xí)新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構(gòu)造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關(guān)。

觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過(guò)開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學(xué)習(xí)新課：做個(gè)小開關(guān)

1.給每一組一個(gè)斷開的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)。

重點(diǎn)討論：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。

3.利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?（方法：在一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開關(guān)控制三個(gè)電路。）5.交流匯報(bào)：

（1）在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

（2）解決了哪些問(wèn)題？

（3）還有哪些問(wèn)題沒有解決？

（4）一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法？

（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

（四）總結(jié)拓展：了解各種各樣的開關(guān)

1.討論：其實(shí)開關(guān)有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。2.布置作業(yè)：我們家中的開關(guān)是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設(shè)計(jì)】 6.做個(gè)小開關(guān)

開關(guān)連接或斷開電路

導(dǎo)體 絕緣體

做個(gè)小開關(guān)

控制紅綠燈

遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等 篇二：《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

敦小“121”學(xué)案設(shè)計(jì)

（科學(xué)）

第（下）冊(cè)第（1）單元

篇三：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 做個(gè)小開關(guān)教案 教科版

做個(gè)小開關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.開關(guān)可以用來(lái)連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2.開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。

過(guò)程與方法：

利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察手電筒的開關(guān)

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察手電筒：

1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構(gòu)造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關(guān)。

觀察并操作手電筒的 開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過(guò)開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個(gè)小開關(guān)：

1.給每一組一個(gè)斷開的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)。

重點(diǎn)討論：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。

3.利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?（方法：在一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開關(guān)控制三個(gè)電路。）5.交流匯報(bào)：

（1）在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

（2）解決了哪些問(wèn)題？

（3）還有哪些問(wèn)題沒有解決？

（4）一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法？

（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

三、延伸與拓展：

1.介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等。

2.布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。

第二篇：做個(gè)小開關(guān) 教學(xué)反思

《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)反思

同學(xué)們對(duì)《電》這一單元非常感興趣，并且通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠連接簡(jiǎn)單的電路，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己簡(jiǎn)單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問(wèn)題，所以，這節(jié)課相對(duì)比較容易引起同學(xué)們的關(guān)注與參與，而難點(diǎn)在于理解并動(dòng)手連接如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關(guān)。

開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。所以，在教授本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒里的開關(guān)原理，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的，學(xué)生不斷的按動(dòng)著開關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，“開關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關(guān)往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學(xué)生交流著自己的觀察成果，對(duì)小開關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手邊的材料自主設(shè)計(jì)制作小開關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關(guān)可行性方案。

再接下來(lái)就是實(shí)際制作，有了成熟的設(shè)計(jì)，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關(guān)電路的連接并，于是我又給這部分學(xué)有余力的同學(xué)布置了設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈的轉(zhuǎn)換電路——雙鍵開關(guān)控制電路。教師特別引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：

如何設(shè)計(jì)這個(gè)電路？

設(shè)計(jì)一個(gè)分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？ 用幾根導(dǎo)線，幾個(gè)燈泡？

在老師的精心引導(dǎo)下，每個(gè)班都有三四個(gè)并聯(lián)電路掌握的好的合作組能自主的完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有三四個(gè)合作組能在老師和其他學(xué)有余力的同學(xué)的幫助下完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得非常有力，教學(xué)難點(diǎn)解決得有層次性，學(xué)有余力的同學(xué)不僅能知道如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，而且還可以親自實(shí)踐。

另外就是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手之前的引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)出連接電路的思路，再動(dòng)手連接。

第三篇：《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)反思

《電》這一單元已經(jīng)上了六節(jié)課，也許是自己已經(jīng)有些麻木了，總覺得《做個(gè)小開關(guān)》這節(jié)課沒什么難點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)有太多的熱情，另外在課的設(shè)計(jì)上雖然自己花費(fèi)了一番心思，但對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

課前預(yù)設(shè)，這節(jié)課如果讓學(xué)生動(dòng)手操作的太多，時(shí)間會(huì)不夠用。所以只設(shè)計(jì)讓學(xué)生做個(gè)小開關(guān)并接入電路中，用小開關(guān)控制電路的通斷。對(duì)于紅綠燈的轉(zhuǎn)換原理，我課前做了一個(gè)簡(jiǎn)易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費(fèi)了不少功夫，但我覺得對(duì)學(xué)生的吸引力并不大，沒有幾個(gè)學(xué)生有自己動(dòng)手制作的欲望。

也許是學(xué)生對(duì)于電路這部分知識(shí)自認(rèn)已經(jīng)熟悉了，課堂上雖然學(xué)生操作成功了——小開關(guān)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但總感覺少了那么一點(diǎn)激情（忘不了孩子們第一次點(diǎn)亮小燈泡時(shí)的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流的通斷時(shí)，我只是通過(guò)圖片觀察，如果能做成動(dòng)畫演示，更有助于學(xué)生的理解。

課后布置學(xué)生有興趣的可以自己制作簡(jiǎn)易的紅綠燈，總感覺這一拓展形同虛設(shè)，從孩子們的那種表情及懶散無(wú)趣的態(tài)度上就能體會(huì)得到。看來(lái)同種知識(shí)接觸久了，不僅應(yīng)該考慮如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該琢磨如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課自己感覺很失敗，不僅學(xué)生沒有了先前的熱情，似乎自己也感覺沒有了激情。還得從自身多找找原因啊。

第四篇：做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開關(guān)>教學(xué)反思

（一）首先展示引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。展示一個(gè)電路檢測(cè)器，將檢測(cè)頭連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：小燈泡亮了；檢測(cè)器是由一個(gè)小燈泡（包括燈座），一節(jié)電池（包括電池盒）三根導(dǎo)線組成的；檢測(cè)器是可以使用的；這個(gè)電路是通路等方面的回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個(gè)同學(xué)發(fā)言到第四的同學(xué)發(fā)言這段時(shí)間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)檫@段時(shí)間檢測(cè)器沒有變化，許多學(xué)生都覺得沒有什么發(fā)現(xiàn)，而個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：電池的電量在減少，這是學(xué)生從意識(shí)上的認(rèn)知，但沒有表象出來(lái)。有學(xué)生馬上說(shuō)：小燈泡一直在亮著。我進(jìn)一步說(shuō)：小燈泡亮著很浪費(fèi)電能，那怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用開關(guān)，順理引入本課課題：做個(gè)小開關(guān)。

學(xué)生喜歡動(dòng)手，做個(gè)小開關(guān)在學(xué)生看來(lái)挺簡(jiǎn)單，學(xué)生做好開關(guān)后，老師不加任何評(píng)論，學(xué)生連接好檢測(cè)器后，得意地將制作的小開關(guān)連到電路中，不會(huì)連接的小組，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生把小開關(guān)連接到電路中后，遇到了問(wèn)題：自制的小開關(guān)不能自由控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生將制作的小開關(guān)在實(shí)際運(yùn)用中才覺得不適合，需要改進(jìn)，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一切均很順暢，學(xué)生都覺得簡(jiǎn)單，一旦運(yùn)用到實(shí)際電路中就缺乏合理性，改進(jìn)就成了學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生會(huì)自主地改進(jìn)，無(wú)需老師費(fèi)口舌。讓學(xué)生遇到問(wèn)題，自己解決問(wèn)題在我們的教學(xué)中是很需要的。

學(xué)生的科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升的，想讓學(xué)生的思維一步到位也是不科學(xué)的，站在學(xué)生思維的立場(chǎng)考慮，就覺得學(xué)生挺可愛的。

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

（二）《做個(gè)小開關(guān)》這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來(lái)控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個(gè)問(wèn)題的。開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。所以，我在教授這課時(shí)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西，學(xué)生不關(guān)心的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識(shí)。

做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

（三）《做一個(gè)小開關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺還是比較簡(jiǎn)單教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒怎么接觸過(guò)手電筒，這個(gè)因素給整堂課帶來(lái)了不利。于是第二堂課我從簡(jiǎn)單電路著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒有開關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會(huì)開關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺層次較低，學(xué)生容易接受。

整堂課我安排的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡”，第一堂這個(gè)環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學(xué)生說(shuō)的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好。

第五篇：《我來(lái)做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我來(lái)做個(gè)小開關(guān)》

塘沽十五中

李玉榮勞技課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我來(lái)做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

塘沽十五中 李玉榮

一、教材分析及學(xué)情分析

《做個(gè)小開關(guān)》是八年級(jí)勞技“電”單元里的第六課。“開關(guān)”學(xué)生在生活中經(jīng)常使用，可以說(shuō)十分熟悉，但它在電路中為什么能控制用電器，它的原理是怎樣的學(xué)生就不是很清楚了。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一個(gè)小燈泡、燈座、一節(jié)電池、幾根電線連接一個(gè)簡(jiǎn)單閉合電路，并且學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，在此基礎(chǔ)上，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)在電路及日常生活中的作用，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

要體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)改革的理念，就要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，故我根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。直接讓學(xué)生做開關(guān)有一定的困難，教材中提示了兩種用回形針做成的扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)，用以啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們展開想象，制作出更多樣式的開關(guān)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。為此，在課堂設(shè)計(jì)上我注意了以下幾點(diǎn)：

1、教材內(nèi)容作為參考、可裁剪的資料加以利用。以學(xué)生熟悉的手電筒觀察入手，通過(guò)觀察各種不同的開關(guān)，進(jìn)而以小組獲得的信息自行設(shè)計(jì)開關(guān)，書中及自帶的開關(guān)都可做為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的參考資料。

2、設(shè)計(jì)總體上是先小組合作研究手電筒的開關(guān)——觀察自帶的各種小開關(guān)——自行討論選材設(shè)計(jì)小開關(guān)。由淺入深，步步深入，再小結(jié)延伸思想教育。

3、學(xué)習(xí)方式以小組合作為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)交互開關(guān)，嘗試組裝一組紅綠燈裝置，并在發(fā)展好的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)黃燈。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

2、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行探究的興趣，并使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。

3、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)和組裝樓梯上下開關(guān)控制的電路，使學(xué)生體會(huì)從生活走向物理的過(guò)程。

4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)組裝紅綠燈裝置的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)樓梯上下開關(guān)的過(guò)程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只外殼透明的手電筒和相應(yīng)的干電池。教師準(zhǔn)備：做一個(gè)開關(guān)的材料；每小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒、活動(dòng)材料：每組電路裝置2個(gè)、紅燈、綠燈、黃二極管各1個(gè)、干電

池2節(jié)、電線若干。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的？給你提供一些材料，你能連接成一個(gè)閉合電路嗎？（出示1個(gè)小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）學(xué)生演示。

2、提問(wèn)：如果這套裝置就這樣擺放一段較長(zhǎng)的時(shí)間，你猜一猜，結(jié)果會(huì)怎樣？怎樣才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置呢？ 學(xué)生可能想出兩種辦法：

⑴斷開某個(gè)接線頭或拿掉某個(gè)電器材料；教師可啟發(fā)討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問(wèn)題？生活中人們是怎樣做的？

⑵直接想到連接一個(gè)開關(guān)來(lái)保護(hù)；教師可啟發(fā)思考：為什么開關(guān)就能保護(hù)用電器？開關(guān)有什么功能。

3、利用學(xué)生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學(xué)生在開關(guān)沒有做出來(lái)之前，可先采用第一種辦法斷開一個(gè)接線頭，來(lái)保護(hù)你的電路裝置。

（設(shè)計(jì)意圖：這種引入既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)電路知識(shí)，又巧妙的把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題，同時(shí)還為后面給這個(gè)電路接入自己制作的開關(guān)作好了準(zhǔn)備，真可謂“一石三鳥”。）

（二）給小電燈做一個(gè)開關(guān)

1、設(shè)疑：在一個(gè)斷開的電路上，用什么材料來(lái)做開關(guān)才能輕松方便的控制到小燈泡的亮與滅呢？（通過(guò)討論使學(xué)生明白連接一個(gè)導(dǎo)體，電路就通，斷開導(dǎo)體，電路就不通。）

2、小組商量商量，怎樣用今天自己帶來(lái)的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)開關(guān)。

3、小組合作進(jìn)行扣壓式開關(guān)和按壓式開關(guān)的組裝活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

4、實(shí)物投影展示部分小組的作品。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一位學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，啟發(fā)學(xué)生積極探究、創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用身邊的材料來(lái)設(shè)計(jì)。）

（三）紅燈、綠燈和黃燈

1、談話：同學(xué)們每次過(guò)馬路口的時(shí)候要遵守交通規(guī)則就要看紅綠黃燈，它也是一個(gè)電路裝置，猜猜紅綠黃燈是怎樣的一個(gè)電路裝置？

2、引導(dǎo)：其實(shí)紅綠黃燈是用一個(gè)交互開關(guān)來(lái)控制三個(gè)電燈的電路裝置。請(qǐng)看這是一個(gè)紅綠黃燈等裝置實(shí)物圖（用課件演示），仔細(xì)看里面的這個(gè)開關(guān)與剛才你做的開關(guān)有什么相同和不同？在看看它是怎樣控制三個(gè)小燈泡的。這里面的紅燈、綠燈、黃燈在不在一個(gè)線路上，是怎樣連接的？

3、小組合作利用老師提供的材料組裝一個(gè)紅綠黃燈裝置。

4、組織學(xué)生展示交流，口述設(shè)計(jì)原理并操作，師生評(píng)議。

5、我們做的紅綠黃燈和生活中的紅綠黃燈區(qū)別在哪里？（一個(gè)是手動(dòng)式開關(guān)，生活中的開關(guān)是自動(dòng)式的，按時(shí)間設(shè)置好，自動(dòng)調(diào)閥。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)紅綠燈和黃燈的組裝設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解開關(guān)在日常生活中的應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。）

（四）樓梯上下開關(guān)

（五）拓展延伸

向?qū)W生介紹遙控式開關(guān)與漏電保護(hù)開關(guān)等知識(shí)，教育學(xué)生要安全用電。

（六）總結(jié)交流收獲

1、師：今天大家當(dāng)了一回小電工，收獲大嗎？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、展示紅綠黃燈裝置，請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)開關(guān)如何控制這個(gè)裝置。

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)2節(jié)1、5V的干電池來(lái)進(jìn)行的，但對(duì)于家中的220V的電器來(lái)說(shuō)，我們只能去畫，然后用我們手中的電池來(lái)做，否則會(huì)有觸電的危險(xiǎn)，切記一定要安全用電！

七、教學(xué)反思：

勞技課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，必須讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷的科學(xué)、探究為主學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真的做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，為他們開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給他們時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪薄罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”。《做個(gè)小開關(guān)》是一節(jié)容觀察描述、設(shè)計(jì)制作、實(shí)際應(yīng)用為一體的典型的科學(xué)“動(dòng)手做“課。教師在教學(xué)中能充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)改革的理念，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的，具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生“做”的愿望。課堂一開始，教師就抓住學(xué)生好勝的心理，采用連接電路的比賽活動(dòng)，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。接著由這個(gè)電路引發(fā)學(xué)生猜測(cè)想辦法“有什么辦法才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很自然就想到做個(gè)小開關(guān)，把它接入電路中就可以靈活控制了。這種引入既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)電路知識(shí)，又巧妙的把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題，同時(shí)還為后面給這個(gè)電路接入自己制作的開關(guān)作好了準(zhǔn)備，真可謂“一石三鳥”。

2、能精心組織教學(xué)，讓“做”有序。初中生有時(shí)探究起來(lái)過(guò)于投入，不顧及小組合作及教師的教學(xué)安排，課堂上容易出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象，給教師的調(diào)控增加了難度。教師要針對(duì)學(xué)生的心理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織教學(xué)。本課的教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，始終采用競(jìng)賽的形式展開教學(xué)：比一比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多——觀察了解手電筒的組成材料及開關(guān)是怎樣控制電燈的亮與滅的；比一比哪個(gè)小組想的辦法可行，制作出的開關(guān)合理----自選材料給電路設(shè)計(jì)制作一個(gè)開關(guān)；比一比哪個(gè)小組合作的最好，最先完成紅綠燈的組裝設(shè)計(jì)；這樣既明確了目標(biāo)，保證了學(xué)生探究的有效展開，又維持了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)教師可隨時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言或動(dòng)用比賽規(guī)則來(lái)調(diào)控學(xué)生操作的進(jìn)度和場(chǎng)面，做到了課堂“活”而不“亂”。

3、能精心選擇材料，使“做”得有效。勞技課中讓學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)很多，而做是離不開材料的，材料決定了做的效果。材料應(yīng)盡量是豐富的，典型的，而且是簡(jiǎn)易操作的，這樣學(xué)生的經(jīng)歷才會(huì)豐富，做的效率才會(huì)高。可以看出本課教學(xué)前，教師和學(xué)生都做了精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)材料豐富，即具有可操作性，又具有一定的引導(dǎo)性和目的性，同時(shí)還具有一定的開放性，使每一位學(xué)生都有組裝電路的材料，都有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的研究制作活動(dòng)提供了有力的保證。

4、能讓學(xué)生充分動(dòng)腦，使“做”有目的。

我們提倡的“做中學(xué)”是希望把學(xué)生從沉悶的書本中解放出來(lái)，但把教學(xué)建立在盲目的“玩”上，并不是科學(xué)的。學(xué)生自己動(dòng)手很重要，也能激發(fā)他們的興趣，提高了參與率，但忽略了科學(xué)的復(fù)雜性，壓縮了學(xué)生的思維空間，學(xué)生只是處于動(dòng)手操作的興奮中，而意識(shí)不到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，感受不到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興奮，實(shí)際上，探究活動(dòng)是一種綜合活動(dòng)，不僅要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。本課教學(xué)中，教師在制作活動(dòng)前，先組織學(xué)生討論交流“是怎么想的，打算怎樣去做”，在學(xué)生心中有了方案的基礎(chǔ)上再動(dòng)手去做。制作完后，再組織學(xué)生展示，并說(shuō)出設(shè)計(jì)原理。

5、注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本課的多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)?shù)轿唬蜗笾庇^的動(dòng)畫效果演示出手電筒的電流流動(dòng)方向以及生活中的紅綠燈工作原理，使學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上再去設(shè)計(jì)制作就容易多了，為教師的教學(xué)起到了很好的輔助作用。