第一篇：《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

6.做個(gè)小開(kāi)關(guān)

【教材分析】

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的連接及導(dǎo)體與絕緣體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路及連接基本掌握，對(duì)導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，制作課也迎合了小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，在做中學(xué)是本課的一大特點(diǎn)。但本課既是本單元的一節(jié)知識(shí)綜合運(yùn)用課，又是一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。內(nèi)容分為三個(gè)部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)歷，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)手電筒。為此，教科書(shū)首先安排了手電筒的觀察活動(dòng)，這是有一定教學(xué)意義的。

第二部分:做個(gè)小開(kāi)關(guān)。明白了手電筒的開(kāi)關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)自由控制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開(kāi)關(guān)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們使用方便，也為了滿(mǎn)足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開(kāi)關(guān)可以說(shuō)是五花八門(mén)。教科書(shū)提供了幾種不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開(kāi)關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的，這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路通斷的。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路及連接基本掌握，對(duì)導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。只有了解了導(dǎo)體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開(kāi)關(guān)；做個(gè)小開(kāi)關(guān)需要一定的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生是具有挑戰(zhàn)性，要達(dá)到這一目標(biāo)，選擇多種多樣材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)這是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2.開(kāi)關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。過(guò)程和方法：

利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開(kāi)關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開(kāi)和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。在制作小開(kāi)關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要思考小開(kāi)關(guān)的什么地方需要用導(dǎo)體來(lái)制作，什么地方需要用絕緣體來(lái)制作。

【課前準(zhǔn)備】

為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線(xiàn)若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。

教師準(zhǔn)備：做一個(gè)開(kāi)關(guān)的材料；每個(gè)小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個(gè)閉合電路，使小燈泡發(fā)光嗎？（出示1個(gè)小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線(xiàn)）比一比哪個(gè)小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺(tái)前展示。

3．提問(wèn)：如果這套裝置就這樣擺放一段較長(zhǎng)的時(shí)間，你猜一猜，結(jié)果會(huì)怎樣？怎樣才能保護(hù)好這個(gè)電路裝置呢？

學(xué)生可能想出兩種辦法：

① 斷開(kāi)某個(gè)接線(xiàn)頭或拿掉某個(gè)電器材料；教師可啟發(fā)討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問(wèn)題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)保護(hù)；教師可啟發(fā)思考：為什么開(kāi)關(guān)就能保護(hù)用電器？開(kāi)關(guān)有什么功能？

4．利用學(xué)生的回答引出課題（板書(shū)課題）。并告訴學(xué)生在開(kāi)關(guān)沒(méi)有做出來(lái)之前，可先采用第一種辦法斷開(kāi)一個(gè)接線(xiàn)頭，來(lái)保護(hù)你的電路裝置。（板書(shū)課題：做個(gè)小開(kāi)關(guān)）

（二）學(xué)習(xí)新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構(gòu)造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。

觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學(xué)習(xí)新課：做個(gè)小開(kāi)關(guān)

1.給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。重點(diǎn)討論：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，然后在全班展示交流。

3.利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話(huà)，應(yīng)該怎么辦?（方法：在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。）

5.交流匯報(bào)：

（1）在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（2）解決了哪些問(wèn)題？（3）還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

（4）一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法？

（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

（四）總結(jié)拓展：了解各種各樣的開(kāi)關(guān) 1.討論：其實(shí)開(kāi)關(guān)有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。

2.布置作業(yè)：我們家中的開(kāi)關(guān)是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6.做個(gè)小開(kāi)關(guān) 開(kāi)關(guān)

連接或斷開(kāi)電路 導(dǎo)體

絕緣體 做個(gè)小開(kāi)關(guān) 控制紅綠燈

遙控開(kāi)關(guān)、拉線(xiàn)開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等

第二篇：做個(gè)小開(kāi)關(guān)教案

《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》

【教材分析：】

《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第六節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：（1）觀察手電筒的活動(dòng)；（2）給我們的小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)；（3）紅燈、綠燈和黃燈。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的連接，電路故障的診斷，導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道開(kāi)關(guān)在電路中的作用、開(kāi)關(guān)的材料組成，以及能夠動(dòng)手做一個(gè)開(kāi)關(guān)按要求控制電路中的小燈泡。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)觀察手電筒的活動(dòng)，知道開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，開(kāi)關(guān)由導(dǎo)體與絕緣體組成。

2、過(guò)程與方法

利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它控制電路。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

在設(shè)計(jì)、制作小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)觀察手電筒的開(kāi)關(guān)并體驗(yàn)，知道開(kāi)關(guān)在電路中的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】：

自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，并用它控制電路中小燈泡的亮和滅。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教具：演示用的紅綠燈、課件。

學(xué)具：小組每人一只手電筒和干電池。每個(gè)小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)1個(gè)、干電池各一個(gè)，電線(xiàn)若干、回形針1枚、軟木片1個(gè)。每組電路裝置1個(gè)、紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)、干電池2個(gè)、電線(xiàn)若干 【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，1、出示材料：一個(gè)電池盒（電池）、兩根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈座（燈泡），利用所給材料，小組快速連接一個(gè)電路，使小燈泡亮起來(lái)，并畫(huà)出電路圖。

2、提問(wèn)：

（1）剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？

預(yù)設(shè)：把導(dǎo)線(xiàn)拔了 電池拿出來(lái) 小燈泡擰出（2）那現(xiàn)在老師要讓小燈泡再亮起來(lái)呢？再滅了呢？再亮起來(lái)呢？怎樣才能自如的控制小燈泡的亮與不亮呢？

預(yù)設(shè)：可以加一個(gè)小開(kāi)關(guān)。（3）為什么加個(gè)開(kāi)關(guān)就能解決這個(gè)問(wèn)題呢？今天這堂課我們探究其中的奧秘，板書(shū)課題。(制作一個(gè)小開(kāi)關(guān))

二、探究新知：

1、觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，探究開(kāi)關(guān)的作用。（1）出示手電筒，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構(gòu)造，說(shuō)說(shuō)電路中電流的路徑是怎樣的，并試著畫(huà)出手電筒的電路圖。（3）比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學(xué)生看黑板上手電筒簡(jiǎn)圖和小燈泡的電路圖。

預(yù)設(shè)：開(kāi)關(guān)的作用 斷開(kāi) 接通

（4）出示開(kāi)關(guān)元件，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)哪些部分是絕緣體，哪些部分是導(dǎo)體，實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)如何連接？講解開(kāi)關(guān)元件示意圖。

（5）在第一個(gè)電路基礎(chǔ)上加入導(dǎo)線(xiàn)和開(kāi)關(guān)，用開(kāi)關(guān)控制小燈泡的亮和滅，并畫(huà)出電路圖。

2、給我們的小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)

（1）知道了開(kāi)關(guān)的作用和連接方法，我們能不能自己也來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)呢？小組討論用什么材料？怎么來(lái)控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問(wèn)題？（2）討論并設(shè)計(jì)、制作利用回形針、圖釘、軟木片等做一個(gè)小開(kāi)關(guān)，并把自己制作的小開(kāi)關(guān)連接到電路中，檢驗(yàn)它能不能控制小燈泡的亮和滅。（3）全班交流各種小開(kāi)關(guān)，并比較優(yōu)缺點(diǎn)。3.用開(kāi)關(guān)控制紅綠燈和黃燈的亮和滅。

（1）開(kāi)關(guān)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，其實(shí)我們經(jīng)常看到的紅綠燈也有開(kāi)關(guān)在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示

（2）利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組討論合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路和開(kāi)關(guān)。并畫(huà)出電路圖。

（3）學(xué)生上臺(tái)講解，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時(shí)候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個(gè)小環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生說(shuō)明，也可以畫(huà)電路圖或再動(dòng)手做做連一連，可以按實(shí)際上課情況靈活安排）

三、交流小結(jié) 1.本節(jié)課內(nèi)容回顧。

2.延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹生活中各種各樣的開(kāi)關(guān)。（遙控式開(kāi)關(guān)、真空式開(kāi)關(guān)、旋鈕開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)等有實(shí)物提供實(shí)物，沒(méi)實(shí)物可以提供圖片）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

做個(gè)小開(kāi)關(guān)

開(kāi)關(guān)：導(dǎo)體 絕緣體

接通 斷開(kāi)

第三篇：做個(gè)小開(kāi)關(guān) 教學(xué)反思

《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》教學(xué)反思

同學(xué)們對(duì)《電》這一單元非常感興趣，并且通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠連接簡(jiǎn)單的電路，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己簡(jiǎn)單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問(wèn)題，所以，這節(jié)課相對(duì)比較容易引起同學(xué)們的關(guān)注與參與，而難點(diǎn)在于理解并動(dòng)手連接如何利用開(kāi)關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開(kāi)關(guān)。

開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。所以，在教授本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒里的開(kāi)關(guān)原理，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察手電筒的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的，學(xué)生不斷的按動(dòng)著開(kāi)關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，“開(kāi)關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開(kāi)關(guān)往上松，銅片分開(kāi)，電流斷開(kāi)，小燈泡不亮”，學(xué)生交流著自己的觀察成果，對(duì)小開(kāi)關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手邊的材料自主設(shè)計(jì)制作小開(kāi)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開(kāi)關(guān)可行性方案。

再接下來(lái)就是實(shí)際制作，有了成熟的設(shè)計(jì)，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快，很快很多組就完成了單鍵開(kāi)關(guān)電路的連接并，于是我又給這部分學(xué)有余力的同學(xué)布置了設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈的轉(zhuǎn)換電路——雙鍵開(kāi)關(guān)控制電路。教師特別引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：

如何設(shè)計(jì)這個(gè)電路？

設(shè)計(jì)一個(gè)分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？ 用幾根導(dǎo)線(xiàn)，幾個(gè)燈泡？

在老師的精心引導(dǎo)下，每個(gè)班都有三四個(gè)并聯(lián)電路掌握的好的合作組能自主的完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有三四個(gè)合作組能在老師和其他學(xué)有余力的同學(xué)的幫助下完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得非常有力，教學(xué)難點(diǎn)解決得有層次性，學(xué)有余力的同學(xué)不僅能知道如何利用開(kāi)關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，而且還可以親自實(shí)踐。

另外就是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手之前的引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)出連接電路的思路，再動(dòng)手連接。

第四篇：《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》教學(xué)反思

《電》這一單元已經(jīng)上了六節(jié)課，也許是自己已經(jīng)有些麻木了，總覺(jué)得《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》這節(jié)課沒(méi)什么難點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)有太多的熱情，另外在課的設(shè)計(jì)上雖然自己花費(fèi)了一番心思，但對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

課前預(yù)設(shè)，這節(jié)課如果讓學(xué)生動(dòng)手操作的太多，時(shí)間會(huì)不夠用。所以只設(shè)計(jì)讓學(xué)生做個(gè)小開(kāi)關(guān)并接入電路中，用小開(kāi)關(guān)控制電路的通斷。對(duì)于紅綠燈的轉(zhuǎn)換原理，我課前做了一個(gè)簡(jiǎn)易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費(fèi)了不少功夫，但我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的吸引力并不大，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生有自己動(dòng)手制作的欲望。

也許是學(xué)生對(duì)于電路這部分知識(shí)自認(rèn)已經(jīng)熟悉了，課堂上雖然學(xué)生操作成功了——小開(kāi)關(guān)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但總感覺(jué)少了那么一點(diǎn)激情（忘不了孩子們第一次點(diǎn)亮小燈泡時(shí)的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通斷時(shí)，我只是通過(guò)圖片觀察，如果能做成動(dòng)畫(huà)演示，更有助于學(xué)生的理解。

課后布置學(xué)生有興趣的可以自己制作簡(jiǎn)易的紅綠燈，總感覺(jué)這一拓展形同虛設(shè)，從孩子們的那種表情及懶散無(wú)趣的態(tài)度上就能體會(huì)得到。看來(lái)同種知識(shí)接觸久了，不僅應(yīng)該考慮如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該琢磨如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課自己感覺(jué)很失敗，不僅學(xué)生沒(méi)有了先前的熱情，似乎自己也感覺(jué)沒(méi)有了激情。還得從自身多找找原因啊。

第五篇：做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思

做個(gè)小開(kāi)關(guān)>教學(xué)反思

（一）首先展示引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。展示一個(gè)電路檢測(cè)器，將檢測(cè)頭連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：小燈泡亮了；檢測(cè)器是由一個(gè)小燈泡（包括燈座），一節(jié)電池（包括電池盒）三根導(dǎo)線(xiàn)組成的；檢測(cè)器是可以使用的；這個(gè)電路是通路等方面的回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個(gè)同學(xué)發(fā)言到第四的同學(xué)發(fā)言這段時(shí)間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)檫@段時(shí)間檢測(cè)器沒(méi)有變化，許多學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，而個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：電池的電量在減少，這是學(xué)生從意識(shí)上的認(rèn)知，但沒(méi)有表象出來(lái)。有學(xué)生馬上說(shuō)：小燈泡一直在亮著。我進(jìn)一步說(shuō)：小燈泡亮著很浪費(fèi)電能，那怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用開(kāi)關(guān)，順理引入本課課題：做個(gè)小開(kāi)關(guān)。

學(xué)生喜歡動(dòng)手，做個(gè)小開(kāi)關(guān)在學(xué)生看來(lái)挺簡(jiǎn)單，學(xué)生做好開(kāi)關(guān)后，老師不加任何評(píng)論，學(xué)生連接好檢測(cè)器后，得意地將制作的小開(kāi)關(guān)連到電路中，不會(huì)連接的小組，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生把小開(kāi)關(guān)連接到電路中后，遇到了問(wèn)題：自制的小開(kāi)關(guān)不能自由控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生將制作的小開(kāi)關(guān)在實(shí)際運(yùn)用中才覺(jué)得不適合，需要改進(jìn)，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一切均很順暢，學(xué)生都覺(jué)得簡(jiǎn)單，一旦運(yùn)用到實(shí)際電路中就缺乏合理性，改進(jìn)就成了學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生會(huì)自主地改進(jìn)，無(wú)需老師費(fèi)口舌。讓學(xué)生遇到問(wèn)題，自己解決問(wèn)題在我們的教學(xué)中是很需要的。

學(xué)生的科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升的，想讓學(xué)生的思維一步到位也是不科學(xué)的，站在學(xué)生思維的立場(chǎng)考慮，就覺(jué)得學(xué)生挺可愛(ài)的。

做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思

（二）《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開(kāi)連接或拿掉電池的方式來(lái)控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個(gè)問(wèn)題的。開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用。所以，我在教授這課時(shí)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西，學(xué)生不關(guān)心的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識(shí)。

做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思

（三）《做一個(gè)小開(kāi)關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)這四堂課總感覺(jué)有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺(jué)還是比較簡(jiǎn)單教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒(méi)怎么接觸過(guò)手電筒，這個(gè)因素給整堂課帶來(lái)了不利。于是第二堂課我從簡(jiǎn)單電路著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有開(kāi)關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺(jué)層次較低，學(xué)生容易接受。

整堂課我安排的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡”，第一堂這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)很“亂”，學(xué)生說(shuō)的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開(kāi)關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，將自己的思路用畫(huà)圖或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開(kāi)關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺(jué)效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好。