第一篇：人生開關_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自學生字新詞，理解“蠱惑”、“昧心”等詞語的意思。

2、抓住要點歸納課文的主要內容。

3、聯系上下文理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”、“吃了不該吃的會拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”的意思，懂得把握人生發展方向的重要性。

2.教學重點/難點

1、抓住要點歸納課文的主要內容。

2、聯系上下文理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”、“吃了不該吃的會拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”的意思，懂得把握人生發展方向的重要性。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、揭示課題

1、（板書）開

師：“開”是一個表示動作的詞，與它相反的是——（板書）關。原本兩個表示動作的詞合在一起成為一個名詞，叫——開關。它在生活中隨處可見，起到控制的作用。

2、師：其實，我們人生道路上也有開關（板書：人生的）齊讀課題。

3、師：對于人生的開關，課文中最后一小節是這樣描述的。（媒體出示句子）（1）齊讀。

（2）師：哲人說的話雖然簡短但是意義深刻。（3）學生質疑。

（預設：人生開關指什么？光明或黑暗是怎樣的兩種境界？等）板書：光明

黑暗

二、整體感知，走近事件

（一）檢查預習

師：首先了解課文寫了一件什么事？先讀一讀這些詞語。

2、指名讀，讀準字音，理解詞義。（1）我們先來看第一個詞“過磅記數”。

磅指的就是（磅秤），它專門用來稱較大較重的物品。

過磅記數就是把物品放在磅秤上稱重量，再把數字記下來。請你告訴大家，“我”的工作是什么？（把這個數字記下來）。師：磅秤上顯示“5”，“我”就（生：記下“5”。）

磅秤上顯示“10”，“我”就（生：記下“10”）

如實把這個數字記下來，這就是我的工作。那如果“我”沒有根據實際的數字進行記錄，反而多記多得，這就叫做（虛報冒領。）（2）“好差事”就是（好工作）。文中說哪份工作是份好工作？

為什么說“過磅記數”對于“我”是份好差事？讀讀課文第1-3節，找到理由說一說。

(這個差事跟砍柴比起來更輕松、省力。

砍柴工今天砍多少給你多少，今天不干活就沒有錢。這個差事收入固定。

砍柴速度慢，掙錢也少。但這份工作收入不僅固定，而且工資比砍柴來得快些。)

師：我們找到了三條理由。請用上關聯詞語，把這三層意思連起來說一說“過磅記數”為什么是份好差事？

(輕松省力,收入固定, 來錢快)師：過磅記數對“我”來說真是一份好差事，“我”應該不辜負張叔的信任，好好對待這份工作。

（3）“蠱惑”就是毒害，迷惑的意思。文中指什么？（媒體出示）（大毛讓“我”多記數，拿了“錢”分我一半）（板書： 多記）（4）“順暢”：順利，通暢。

（二）了解事件與“人生的開關”

1、師：請同學們朗讀全文，找找課文先后出現了哪些人物，并用上這五個詞語來說一說課文講了一件什么事。

2、學生交流

（1）按事情發展順序說說課文先后出現了哪些人物？ 出示：“我”

張叔

大毛

娘

（2）現在誰能根據課文的人物，借助剛才讀的這些詞語，概括地說說課文講了一件什么事？

（小時候“我”由于家境貧寒，沒錢讀大學。礦上的張叔給“我”安排了過磅記數的好差事。當“我”面對大毛的蠱惑——虛報冒領，平分好處時，猶豫不決，把事情告訴了娘，娘堅決反對，于是我沒有理會大毛。后來“我”掙夠了上大學的錢，從此“我”的人生道路很順暢。)

三、體會抉擇艱難

1、過渡：為什么大毛對“我”的蠱惑對我而言是“人生的開關”？面對大毛的蠱惑，我不是沒有動搖過，讀讀描寫我思想斗爭的第5小節，用直線劃出“我”的內心活動，（交流，出示句子）

2、師：你能讀懂作者當時的心情嗎？選擇一句，在句子旁邊寫上能夠準確表達作者當時心情的詞語或短語。

第一句：欣喜與激動。

（1）理解“這樣便宜的事”指怎樣的事？（只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢。）

（2）為什么“我”會驚訝“天底下原來還有這樣便宜的事？”（不需付出就可獲得，速度極快。）（3）師：原先我還得老老實實根據磅秤顯示的數字進行記錄，按勞取酬。如今，現在這么簡單就能快速得到錢，面對大毛的蠱惑，所以驚嘆道（齊讀：天底下原來還有這樣便宜的事！）

（4）師：作者已經有點被蠱惑了，虛報冒領來錢太容易，而且速度也快。這樣就能很快上學了。那何樂而不為呢！作者用感嘆號表達內心的那份欣喜與激動。（感嘆號變紅，再讀句子）第二句：猶豫。

（1）作者清楚他應該如實記數，而大毛卻叫他虛報冒領，他在兩種抉擇中徘徊。師：“張叔會不會發現呢？”這是個什么問句？（媒體？變紅）要回答這個疑問，有幾個答案？（2個）張叔發現，意味著什么？ 張叔沒有發現，意味著什么？

（2）師：作者內心糾結。誰能把這句話讀好？ 第三句：有些責備自己。

（1）因為張叔知道“我”沒錢上學，專門給“我”安排了這個好差事。而此時“我”因大毛的蠱惑而動搖，“我”覺得對不住張叔。

（2）師：“就算不知道，但我這么做，對得住張叔嗎？”這是個什么問句？（反問句，媒體？變紅）你怎么理解這個反問句？對不住張叔的什么？ 師：同學們，一個感嘆句，一個疑問句，一個反問句，寫出了作者當時復雜的心理。

3、師引讀：讓我們一起讀一讀第五小節。

我急于掙錢上大學，這錢，現在就在自己的筆下，只要

齊讀：(輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！)可是，在開心的背后，又有著一絲顧慮，齊讀：（不過，張叔會不會發現呢？）這時，耳邊傳來了大毛的蠱惑，齊讀：（不會。柴是一車車拉走的,少個三五百斤誰也不會知道。）

聽了大毛的保證，做吧！不過，我又有些自責，齊讀：（就算不知道，但我這么做，對得住張叔嗎？）4師：這時，“我”佛想起了當初那令“我”銘記在心的一幕。合作讀一、二、三節。

（1）師生配合讀。

師述：記得那天，張叔到礦上收柴，要找一個替他過磅記數的人。他詢問下來，得知我小時候家里很窮，（那年考上了大學，卻沒錢去上學。）唯一能掙錢的方法是（上山砍柴。）我不幸也成了（砍柴民工隊伍中的一員）。張叔聽了，搖了搖頭，說：“這么好快讀書的料子，就這樣浪費了，可惜啊！”（3）師：是呀，張叔在我最困難的時候，幫助了我，真是雪中送炭，俗話說滴水之恩，當涌泉相報。現在，我這么做，（對得起張叔嗎？）

5、師：大毛似乎看出了我激烈的思想斗爭，繼續勸我——（出示大毛的話）

“有什么對得住對不住”，大毛想表達什么意思？

（沒有什么對得住對不住，也就是說不存在對得住對不住的問題，因為大毛認為柴是公家的嗎，每個人都可以拿。）

6、師：面對大毛的蠱惑，“我”真是難以抉擇。同學們，這段“我”的心理活動我們一句一句讀下來，就知道了面對“人生的開關”時抉擇是很艱難的。文中對于“我”的心理活動描寫生動形象，真實展現了“我”面對誘惑時瞬間的矛盾。

四、復述練習，感悟兩種境界

1、師：那“我”到底是做還是不做呢？“我”心里總覺得不踏實不對勁，拿不定主意了，回家說給了娘聽。

“我”會怎么把事情的告訴娘呢？再次讀一讀課文的第4、5節，抓住大毛的三次蠱惑和“我”的想法告訴娘。

2、先自己準備一下、交流。

3、師：同學們，其實“我”就在哪兩個問題間進行激烈的思想斗爭？（板書：虛報冒領

如實記數）

師：這就是我面對的人生的開關。在那一刻，幸虧有娘的指導，娘說（出示：吃了不該吃的會拉肚子的。）齊讀

4、師：娘說的話顯然是話中有話！這里“不該吃的”是指什么？（指我靠虛報冒領，用不誠實的方法賺來的不義之財。）“拉肚子”又指什么？

（指失去工作，掙不了錢，上不了大學，結果會一無所有。指失信于張叔，結果會丟失了誠實與尊嚴。）

5、出示練習，想象“我”做出選擇前的內心活動，點明做任何事情都要對得起自己的良心。

6、師：就在那一刻，“我”抵制住了金錢的誘惑，按對了開關，做出了正確的選擇，（出示第七小節）。指名讀，齊讀。

7、師：原來開關就是人生路上的——選擇（板書）。我幸好按對了人生道路上的開關，順利踏進大學門檻，大學畢業后有了自己喜歡的工作，從此，（生讀：我的人生道路很順暢。）板書：人生順暢

8、師：這也就是哲人口中說的——光明

9、師：現在再讓我們重溫一下哲人說的這句話（齊讀）。我們剛才理解了“光明境界”，那這“黑暗的境界”又是什么呢？課文并沒有告訴我們，讓我們來試想一下。

（一、被張叔發現，失去工作，沒辦法上大學，人生道路從此坎坷。

二、就算當時僥幸沒有被發現，但埋下了不誠實的禍害，終有一天會因此受到嚴懲，前途將會是黑暗一片。）板書：人生坎坷

課堂小結

五、復習鞏固

1、師總結：同學們，在我們的人生中，會遇到許多考驗，只有作出正確的選擇，才能有好的發展方向。

2、齊讀句子：在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

課后習題

六、拓展作業（媒體出示）

1、抄默詞語

順暢

虛報

昧心

差錯

蠱惑

境界

接觸

2、抄寫哲人的話。

3、運用下面的詞語，概括文章主要內容，寫下來。

過磅記數

暢

好差事

蠱惑

虛報冒領

順

第二篇：《人生的開關》讀后感

《人生的開關》讀后感

今天，我閱讀了《人生的開關》這篇課文，深受教

育。

文中講述了作者親身經歷的一個深深地影響到他的未來的故事。他小時候家里很窮，為了掙錢上大學，他替礦上來收柴的張叔過磅記數。過了幾天，和他一起來的大毛要他給大毛多記一點，還說拿了錢后會分他一半，并告訴他張叔是不會發現的。他的心開始動搖，他的娘堅決反對，說吃了不該吃的會拉肚子的，他沒有理會大毛。那年他掙夠了上學的錢，從此他的人生道路很順暢。其實，柴拉回礦里，張叔中間抽驗過幾次，沒有發現差錯，如果他想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。一位哲人說過，人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

在我們的生命歷程中，我們會遇到許多考驗，抱著一顆真誠的心，選擇正確的答案，未來的道路一路順暢；倘若一不留神，昧著良心做事，可能就會埋葬了自己的一生。

在這篇課文當中，使我印象最深刻的，就是作者的娘說的那句話：吃了不該吃的會拉肚子的。雖然這句話只有區區11個字，語言也沒有詩歌般優美動聽，但飽含深意：人，不能為了利益而昧了良心，不能賺虧心錢，否則不但不能得到利益，反而會對自身受到傷害。

類似的事情還有許多，今天，我無意中在網上讀到了一則

小故事：作者與同窗阿林大專畢業后，到佳美工藝品公司做了一名熟練工，一個月的俸祿只有區區400元，很不甘心。兩個月后，公司的告示板上有責消息，要從現有員工中招聘一名業務主辦，保底月薪1000元，業務提成單獨計算。一番功夫下來，只有他與阿林進入決勝階段，二選一。他倆毫不留情，拼命加快競爭角逐的步伐。到了月初發薪的日子。他倆領導工資后，發現多了100元。這100元對于當時的他而言，是一個月的伙食費，是三個月的住宿錢，但他仍然將100元還給了出納員。而阿林卻十分貪心，把那100元留在的身邊。一周后，他正式調入營銷部當業務主辦。原來，那100元是女老板特意叫出納員多發的，來試探誠信。

時時不忘做個老實人，時時恪守誠信的原則，是為人處世的基本原則。

第三篇：做一個小開關教學設計

篇一：制作一個小開關的教學設計

制作一個小開關的教學設計

【教學目標】

科學概念：

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）

5、交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。板書設計： 6、做個小開關

開關連接或斷開電路 導體 絕緣體 做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 篇二：《做個小開關》教案

教科版小學科學四年級下冊第一單元 6.做個小開關

【教材分析】 本課是在學生學習了簡單電路的連接及導體與絕緣體的基礎上進行學習的。學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。二是小學生喜歡好動，制作課也迎合了小學生這一年齡特點，在做中學是本課的一大特點。但本課既是本單元的一節知識綜合運用課，又是一節設計制作課，對學生來說是有一定的難度。內容分為三個部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數學生都有用手電筒的經歷，但是可能大多數學生沒有仔細觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學意義的。

第二部分:做個小開關。明白了手電筒的開關原理之后，為自己制造的電路設計一個開關來自由控制小燈泡的亮和滅，是學生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關

隨著科學技術的發展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現在的開關可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關圖片，讓學生了解這些開關是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學生調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路通斷的。

【學生分析】

在本課學習之前，學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。只

有了解了導體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，這對四年級學生是具有挑戰性，要達到這一目標，選擇多種多樣材料是物質基礎，而創新思維的開發這是關鍵。

【教學目標】

知識與技能：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程和方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感、態度與價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。【重點難點】

重點：

觀察手電筒的開關。

難點：

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，培養學生的動手實踐能力和創新意識。讓學生先觀察手電筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要思考小開關的什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。【課前準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。教師準備：做一個開關的材料；每個小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學過程】

（一）導入新課

1.談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路，使小燈泡發光嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺前展示。

3．提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？

學生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能？

4．利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。（板書課題：做個小開關）

（二）學習新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學習新課：做個小開關

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）5.交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

（四）總結拓展：了解各種各樣的開關

1.討論：其實開關有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。

2.布置作業：我們家中的開關是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設計】 6.做個小開關

開關連接或斷開電路

導體 絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 篇三：做個小開關教案

《做個小開關》

【教材分析：】

《做個小開關》是教科版科學四下課程第一單元的第六節課，本節課的教學內容分三個部分：（1）觀察手電筒的活動；（2）給我們的小電燈做一個開關；（3）紅燈、綠燈和黃燈。學生通過前面的學習已經掌握了簡單電路的連接，電路故障的診斷，導體和絕緣體的認識。通過本節課的學習，學生能夠知道開關在電路中的作用、開關的材料組成，以及能夠動手做一個開關按要求控制電路中的小燈泡。通過本節課的學習，能夠培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學目標】：

1、知識與技能

通過觀察手電筒的活動，知道開關可以用來連接或斷開電路，開關由導體與絕緣體組成。

2、過程與方法

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它控制電路。

3、情感態度價值觀

在設計、制作小開關的活動中培養動手實踐的能力和創新的意識。

【教學重點】：

通過觀察手電筒的開關并體驗，知道開關在電路中的作用。

【教學難點】：

自己設計制作一個小開關，并用它控制電路中小燈泡的亮和滅。

【教學準備】：

教具：演示用的紅綠燈、課件。

學具：小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關1個、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、軟木片1個。每組電路裝置1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干

【教學過程】：

一、復習導入：，1、出示材料：一個電池盒（電池）、兩根導線、一個小燈座（燈泡），利

用所給材料，小組快速連接一個電路，使小燈泡亮起來，并畫出電路

圖。

2、提問：（1）剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？

預設：把導線拔了電池拿出來 小燈泡擰出

（2）那現在老師要讓小燈泡再亮起來呢？再滅了呢？再亮起來呢？

怎樣才能自如的控制小燈泡的亮與不亮呢？

預設：可以加一個小開關。

（3）為什么加個開關就能解決這個問題呢？今天這堂課我們探究

其中的奧秘，板書課題。(制作一個小開關)

二、探究新知：

1、觀察手電筒的結構，探究開關的作用。

（1）出示手電筒，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構造，說說電路中電流的路徑是怎樣的，并試著畫出手電筒的電路圖。（3）比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學生看黑板上手電筒簡圖和小燈泡的電路圖。

預設：開關的作用 斷開 接通

（4）出示開關元件，說說實驗用的開關哪些部分是絕緣體，哪些部分是導體，實驗用的開關如何連接？講解開關元件示意圖。

（5）在第一個電路基礎上加入導線和開關，用開關控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。

2、給我們的小電燈做一個開關

（1）知道了開關的作用和連接方法，我們能不能自己也來做個小開關呢？小組討論用什么材料？怎么來控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問題？

（2）討論并設計、制作利用回形針、圖釘、軟木片等做一個小開關，并

把自己制作的小開關連接到電路中，檢驗它能不能控制小燈泡的亮和滅。

（3）全班交流各種小開關，并比較優缺點。3.用開關控制紅綠燈和黃燈的亮和滅。

（1）開關在我們的生活中應用非常廣泛，其實我們經常看到的紅綠燈也有開關在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示

（2）利用每組準備好的材料，小組討論合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。并畫出電路圖。

（3）學生上臺講解，教師補充說明。

（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個小環節可以讓學生說明，也可以畫電路圖或再動手做做連一連，可以按實際上課情況靈活安排）

三、交流小結

1.本節課內容回顧。

2.延伸活動，向學生介紹生活中各種各樣的開關。

第四篇：人生道路上的開關美文

黎亮小時候家里很窮，那年考上了大學，卻沒有錢去上學。

唯一能來錢的路是上山砍柴。附近有一座礦山，礦上每天要燒很多柴，于是黎亮就加入了砍柴隊伍。后來，礦上來收柴的張叔知道了黎亮打工掙學費的事，就安排他做過磅記數的工作，礦上根據他登記的這個數給礦工開工資。這是個省力的好差事，黎亮心里很感激張叔。

過了沒多久，原來和黎亮一起砍柴的大毛悄悄對黎亮說：“給我賬上多記點，我拿了錢，分你一半。”

黎亮知道，只要自己筆下輕輕一劃，這事兒就能辦成。可這能瞞得過張叔的眼睛嗎？

黎亮很猶豫，可又耐不住大毛的軟磨硬泡。于是就把這事說給娘聽，娘說：“吃了不該吃的，會拉肚子。”后來，黎亮再沒有理會大毛。

那年，黎亮自己掙夠了上學的錢，踏進了大學的門檻；畢業后，他有了一份自己喜歡的工作。

許多年以后，黎亮回家探親，見到張叔，提起那段舊事，黎亮問他：“假如我那時虛報冒領，會怎么樣？”

“你要是想昧心多拿一點，最后會連原來那點也拿不到。”張叔告訴黎亮：“柴拉回礦里，我曾經抽驗過幾次，沒有發現差錯。”

黎亮吃了一驚：幸好當初沒有聽大毛的話，不然，他此后的人生道路，會是一種什么樣子呢？

PS：還是那句話：“吃了不該吃的，會拉肚子。”人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶到黑暗或光明的兩種境界。做事慎重，做事之前，最好在想想這件事情最終、最壞的結果是什么？

第五篇：12 人生 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.通過誦讀課文，能說出文章思路和主要內容，概述文章主旨。2.通過品味文中含義深刻的語句，能說出作者表達的人生態度與價值觀。

2.教學重點/難點

九年級學生的人生經歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不容易，學習時要注意語文學習向課外的延伸，要讓學生多讀談人生的書，多積累談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養。由于課文理解起來有一定的難度，所以要求學生做充分的預習。主要是：A.排除字詞障礙。B.讀熟課文。C.課外查找資料：談人生的文章、格言。D.了解家長對人生的看法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）導語設計

同學們，人生確實是豐富多彩的，冰心在《談生命》中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節課我們再來學習一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。

幻燈展示課題、作者及國籍。

（二）預習檢測

1、讀準下列字音： 瞭望 瞻望 攫取 鮭魚

2、解釋下列詞語：（并用前兩個造句）流連 樂此不疲 微不足道 停滯不前

3、作者簡介：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

（三）新課講解

（四）當堂訓練

課文在寫法和構思方面有什么特色？請結合文章內容簡單分析。

明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

課堂小結

《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

課后習題

1.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個形象的比喻，寫一段有深意的文字。（用時3分鐘）

要求：至少用一種修辭或一處關鍵詞。

2、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

板書