第一篇：12 人生 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。

2．了解勃蘭克斯及其創作成就。能力目標

1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。德育目標

情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

2.教學重點/難點

教學重點

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學難點

1．揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。2．延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。教具準備

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導語設計學生說出關于人生的名言 奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、了解作者學生匯報了解的關于作者的資料，教師補充（出示課件）

勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。)取：掠奪。攫(jué)測：主觀的推測。臆(yì)贈：贈送。饋(kuì樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2．學生交流初讀文章的感受。同桌之間交流讀文的感受。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么? 學生自由發言。教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1．難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。”

(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

(3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動? ……

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!課后習題

1．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

第二篇：《人生寓言》教學設計_2

《人生寓言》教學設計

【教學目標】１、理解寓言的含義。

２、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

３、感受優美的語言，學習精美的表達。

【教學重點】

１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

２、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。

【教學難點】

對寓言含義的理解。

【前準備】

多媒體。

【時安排】

兩時。

【教學流程】

第一時

一、導入新

俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

皎潔（iǎ）心曠神怡（uàng）（í）

２、釋詞：

慧心：這里指智慧。

心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。

迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。

三、整體感知

１、聽讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言。

大屏幕出示問題組，學生小組討論：

問題組：

１、這則寓言講了一個什么故事？（要求學生完整復述文）

２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

問題組：

１、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

這是對比的寫法。

２、為什么會發生這種巨大的變化？

她“得”了月亮，“失”了樂趣。

──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

３、這則寓言給了我們一個什么啟示？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

２、感悟語言：

⑴體會詞語的精美。

──可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？為什么？

“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。

⑵體會句子的精美。

對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

五、拓展延伸

１、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？

２、你是否有過患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態度？

（以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。）

六、布置作業

１、完成“研討與練習”

一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

２、預習《落難的王子》。

第二時

一、新導入

同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情。

突如其來：突然發生。突如，突然。

三、整體感知

１、范讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言：

大屏幕出示問題組，學生討論：

問題組：

１、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

厄運能使人變得堅強。

２、“我”在情節的發展中起什么作用？

線索人物，是王子落難全過程的見證人。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

預設問題組，學生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會發生這樣的變化？

王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什么？

告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

⑶“天哪，太可怕了，這事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現的？這樣寫起什么作用？

①王子聽到天災人禍的消息時。

②“我”聽到王子的遭遇時。

③后人見到“我”遭受厄運時。

反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。

２、拓展反思：

從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）

參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀

學生自由評說，教師適當點撥。

六、堂小結

我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

七、布置作業

１、完成“研討與練習”剩余部分。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

兩題中任選一題。不少于８００字。

第三篇：12 人生 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.通過誦讀課文，能說出文章思路和主要內容，概述文章主旨。2.通過品味文中含義深刻的語句，能說出作者表達的人生態度與價值觀。

2.教學重點/難點

九年級學生的人生經歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不容易，學習時要注意語文學習向課外的延伸，要讓學生多讀談人生的書，多積累談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養。由于課文理解起來有一定的難度，所以要求學生做充分的預習。主要是：A.排除字詞障礙。B.讀熟課文。C.課外查找資料：談人生的文章、格言。D.了解家長對人生的看法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）導語設計

同學們，人生確實是豐富多彩的，冰心在《談生命》中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節課我們再來學習一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。

幻燈展示課題、作者及國籍。

（二）預習檢測

1、讀準下列字音： 瞭望 瞻望 攫取 鮭魚

2、解釋下列詞語：（并用前兩個造句）流連 樂此不疲 微不足道 停滯不前

3、作者簡介：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

（三）新課講解

（四）當堂訓練

課文在寫法和構思方面有什么特色？請結合文章內容簡單分析。

明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

課堂小結

《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

課后習題

1.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個形象的比喻，寫一段有深意的文字。（用時3分鐘）

要求：至少用一種修辭或一處關鍵詞。

2、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

板書

第四篇：12 人生 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.概述四個場面，三大人群，培養分析和概括能力。2.學習通篇比喻說理的寫作手法，培養整體感知能力。

2.教學重點/難點

理解文章內容，感受文章的語言美。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

導入設計1：

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】（設疑型）

古今中外許多偉人用他們的生命和智慧詮釋著人生。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。巴爾扎克說：苦難是人生的老師。勃蘭兌斯則把人生比作高塔，那么，我們該如何攀登自己的人生高峰呢？《人生》或許能給你不一樣的答案。

導入設計2：

【設計意圖：通過文章內容設置疑問，激發學生興趣】（設疑型）

“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四者看起來似乎毫不相關，作者卻把它們連綴成文，并冠以“人生”的標題，引人遐想，啟人深思，我們應該選擇怎樣的人生之路呢？或許，學完這篇文章你就找到了答案。

課堂實錄

一、展示交流 1.積累字詞

o）瞻望（zhān）攫取（jué瞭望（lià）鮭魚（guī）i)臆測(yì）饋贈（kuì）充沛(pè2.掌握詞語含義

瞭望：從高處向遠處望，特指監視敵情或陣地。瞻望：往遠處看，望將來看。攫取：掠奪。臆測：主觀推測。饋贈：贈送。充沛：充足而旺盛。微不足道：不值得一提。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。3.走近作者

勃蘭兌斯，丹麥文學評論家。受孔德、泰納等人思想影響，從實證論觀點評價文學和作家，認為作家的天才是創作的動力，主要著作有《十九世紀文學主潮》，論述了歐洲浪漫主義文學，對西方文學批評頗有影響，還寫有評書普希金、高爾基、莎士比亞和歌德等作家的專論或傳記。

二、初讀文章，感知內容

【問題的設置，意在梳理文章內容容。】

（學生朗讀課文，思考問題，討論交流，得出答案）（教師適當點撥）

1.文章中分別把人生比作什么？ 2.文章寫了哪幾類人群？分別表現了他們的怎樣的精神品質？ 3.這篇文章表達了作者怎樣的情感？ 4.劃分文章的結構層次。明確：

1.文章分別把人生比作“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”。2.文章寫了三類人群：

（1）深入地洞挖掘，搜尋地下坑道的人，表現了他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。

（2）在廣闊領域開拓進取的人，表現了他們的辛勞和勇敢。（3）在工場中勞作的人們，表現了他們刻苦勤奮、吃苦耐勞的品質。3.表達了作者對生命的珍愛和讓一生過得更有意義的信念和志向。4.第一部分（1--4自然段）描述人類攀登高塔的情景。

第二部分（5—6自然段）描述一些人深入地洞挖掘、探尋地下坑道的情景。第三部分（7自然段）描寫一些人在廣闊領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9自然段）描述一些在工場勞作的人的情景。

二、再讀文章，品味語言

【設計意圖：此環節的設置,旨在品味語言。】 你喜歡文章中哪些句子，找出來讀一讀，并試著賞析。（學生再讀課文，討論交流。）明確：

學生1：我喜歡“這是一座高塔，是所有的人都必須去攀登的”，這句話運用了比喻的修辭手法，把人生比作高塔，生動形象的寫出了人生之路的曲折難行。學生2：我喜歡“只是他不知道那是第二十級或是第六十三級，或是另外的哪一級；他確實所知道的是，階梯中的某一級肯定會從他的腳下消失”，這句話運用了比喻的修辭手法，把“第二十級”“第六十三級”比作人生的二十歲和六十三歲，生動形象的寫出了人在不同高度“掉下來”的情景，“消失”在這里是指生命的終結。

學生3：我喜歡“通常一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂，是因為他還沒有摔下去。這句話表現了人們對生命的熱愛與珍惜之情，但同樣隱藏著對生命威脅的因素，從而說明了生命的重要性。

學生4：我喜歡“年復一年，這些人越來越深入地下，走到那些埋藏礦物的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，把人類的精神財富、思想資源比作“礦物”，形象的寫出了人類精神活動的過程。

學生5：我喜歡“他們保持著青年的全部特征：愛冒險，愛生活，愛爭斗，精力充沛，頭腦活躍，無論他們多么年老，到死也是年輕的”，這句話運用了排比的修辭手法，列舉這類人的特征，突出了這類人的性格特點。

課堂小結

這節課，我們學習了丹麥作家勃蘭兌斯的散文《人生》，經過大家的或作探究，我們對人的生命本質、人類社會生活有了進一步的理解，感受了作者對生命的珍愛和讓一生過的更有意義的信念和志向，希望大家點燃生命之火，達到“自身的最高存在境界”。

課后習題

1.積累字詞。

2.學完本文，你想把人生比作什么？寫一段話表達你對人生的看法。

板書

第五篇：人生開關_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自學生字新詞，理解“蠱惑”、“昧心”等詞語的意思。

2、抓住要點歸納課文的主要內容。

3、聯系上下文理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”、“吃了不該吃的會拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”的意思，懂得把握人生發展方向的重要性。

2.教學重點/難點

1、抓住要點歸納課文的主要內容。

2、聯系上下文理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”、“吃了不該吃的會拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”的意思，懂得把握人生發展方向的重要性。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、揭示課題

1、（板書）開

師：“開”是一個表示動作的詞，與它相反的是——（板書）關。原本兩個表示動作的詞合在一起成為一個名詞，叫——開關。它在生活中隨處可見，起到控制的作用。

2、師：其實，我們人生道路上也有開關（板書：人生的）齊讀課題。

3、師：對于人生的開關，課文中最后一小節是這樣描述的。（媒體出示句子）（1）齊讀。

（2）師：哲人說的話雖然簡短但是意義深刻。（3）學生質疑。

（預設：人生開關指什么？光明或黑暗是怎樣的兩種境界？等）板書：光明

黑暗

二、整體感知，走近事件

（一）檢查預習

師：首先了解課文寫了一件什么事？先讀一讀這些詞語。

2、指名讀，讀準字音，理解詞義。（1）我們先來看第一個詞“過磅記數”。

磅指的就是（磅秤），它專門用來稱較大較重的物品。

過磅記數就是把物品放在磅秤上稱重量，再把數字記下來。請你告訴大家，“我”的工作是什么？（把這個數字記下來）。師：磅秤上顯示“5”，“我”就（生：記下“5”。）

磅秤上顯示“10”，“我”就（生：記下“10”）

如實把這個數字記下來，這就是我的工作。那如果“我”沒有根據實際的數字進行記錄，反而多記多得，這就叫做（虛報冒領。）（2）“好差事”就是（好工作）。文中說哪份工作是份好工作？

為什么說“過磅記數”對于“我”是份好差事？讀讀課文第1-3節，找到理由說一說。

(這個差事跟砍柴比起來更輕松、省力。

砍柴工今天砍多少給你多少，今天不干活就沒有錢。這個差事收入固定。

砍柴速度慢，掙錢也少。但這份工作收入不僅固定，而且工資比砍柴來得快些。)

師：我們找到了三條理由。請用上關聯詞語，把這三層意思連起來說一說“過磅記數”為什么是份好差事？

(輕松省力,收入固定, 來錢快)師：過磅記數對“我”來說真是一份好差事，“我”應該不辜負張叔的信任，好好對待這份工作。

（3）“蠱惑”就是毒害，迷惑的意思。文中指什么？（媒體出示）（大毛讓“我”多記數，拿了“錢”分我一半）（板書： 多記）（4）“順暢”：順利，通暢。

（二）了解事件與“人生的開關”

1、師：請同學們朗讀全文，找找課文先后出現了哪些人物，并用上這五個詞語來說一說課文講了一件什么事。

2、學生交流

（1）按事情發展順序說說課文先后出現了哪些人物？ 出示：“我”

張叔

大毛

娘

（2）現在誰能根據課文的人物，借助剛才讀的這些詞語，概括地說說課文講了一件什么事？

（小時候“我”由于家境貧寒，沒錢讀大學。礦上的張叔給“我”安排了過磅記數的好差事。當“我”面對大毛的蠱惑——虛報冒領，平分好處時，猶豫不決，把事情告訴了娘，娘堅決反對，于是我沒有理會大毛。后來“我”掙夠了上大學的錢，從此“我”的人生道路很順暢。)

三、體會抉擇艱難

1、過渡：為什么大毛對“我”的蠱惑對我而言是“人生的開關”？面對大毛的蠱惑，我不是沒有動搖過，讀讀描寫我思想斗爭的第5小節，用直線劃出“我”的內心活動，（交流，出示句子）

2、師：你能讀懂作者當時的心情嗎？選擇一句，在句子旁邊寫上能夠準確表達作者當時心情的詞語或短語。

第一句：欣喜與激動。

（1）理解“這樣便宜的事”指怎樣的事？（只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢。）

（2）為什么“我”會驚訝“天底下原來還有這樣便宜的事？”（不需付出就可獲得，速度極快。）（3）師：原先我還得老老實實根據磅秤顯示的數字進行記錄，按勞取酬。如今，現在這么簡單就能快速得到錢，面對大毛的蠱惑，所以驚嘆道（齊讀：天底下原來還有這樣便宜的事！）

（4）師：作者已經有點被蠱惑了，虛報冒領來錢太容易，而且速度也快。這樣就能很快上學了。那何樂而不為呢！作者用感嘆號表達內心的那份欣喜與激動。（感嘆號變紅，再讀句子）第二句：猶豫。

（1）作者清楚他應該如實記數，而大毛卻叫他虛報冒領，他在兩種抉擇中徘徊。師：“張叔會不會發現呢？”這是個什么問句？（媒體？變紅）要回答這個疑問，有幾個答案？（2個）張叔發現，意味著什么？ 張叔沒有發現，意味著什么？

（2）師：作者內心糾結。誰能把這句話讀好？ 第三句：有些責備自己。

（1）因為張叔知道“我”沒錢上學，專門給“我”安排了這個好差事。而此時“我”因大毛的蠱惑而動搖，“我”覺得對不住張叔。

（2）師：“就算不知道，但我這么做，對得住張叔嗎？”這是個什么問句？（反問句，媒體？變紅）你怎么理解這個反問句？對不住張叔的什么？ 師：同學們，一個感嘆句，一個疑問句，一個反問句，寫出了作者當時復雜的心理。

3、師引讀：讓我們一起讀一讀第五小節。

我急于掙錢上大學，這錢，現在就在自己的筆下，只要

齊讀：(輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！)可是，在開心的背后，又有著一絲顧慮，齊讀：（不過，張叔會不會發現呢？）這時，耳邊傳來了大毛的蠱惑，齊讀：（不會。柴是一車車拉走的,少個三五百斤誰也不會知道。）

聽了大毛的保證，做吧！不過，我又有些自責，齊讀：（就算不知道，但我這么做，對得住張叔嗎？）4師：這時，“我”佛想起了當初那令“我”銘記在心的一幕。合作讀一、二、三節。

（1）師生配合讀。

師述：記得那天，張叔到礦上收柴，要找一個替他過磅記數的人。他詢問下來，得知我小時候家里很窮，（那年考上了大學，卻沒錢去上學。）唯一能掙錢的方法是（上山砍柴。）我不幸也成了（砍柴民工隊伍中的一員）。張叔聽了，搖了搖頭，說：“這么好快讀書的料子，就這樣浪費了，可惜啊！”（3）師：是呀，張叔在我最困難的時候，幫助了我，真是雪中送炭，俗話說滴水之恩，當涌泉相報。現在，我這么做，（對得起張叔嗎？）

5、師：大毛似乎看出了我激烈的思想斗爭，繼續勸我——（出示大毛的話）

“有什么對得住對不住”，大毛想表達什么意思？

（沒有什么對得住對不住，也就是說不存在對得住對不住的問題，因為大毛認為柴是公家的嗎，每個人都可以拿。）

6、師：面對大毛的蠱惑，“我”真是難以抉擇。同學們，這段“我”的心理活動我們一句一句讀下來，就知道了面對“人生的開關”時抉擇是很艱難的。文中對于“我”的心理活動描寫生動形象，真實展現了“我”面對誘惑時瞬間的矛盾。

四、復述練習，感悟兩種境界

1、師：那“我”到底是做還是不做呢？“我”心里總覺得不踏實不對勁，拿不定主意了，回家說給了娘聽。

“我”會怎么把事情的告訴娘呢？再次讀一讀課文的第4、5節，抓住大毛的三次蠱惑和“我”的想法告訴娘。

2、先自己準備一下、交流。

3、師：同學們，其實“我”就在哪兩個問題間進行激烈的思想斗爭？（板書：虛報冒領

如實記數）

師：這就是我面對的人生的開關。在那一刻，幸虧有娘的指導，娘說（出示：吃了不該吃的會拉肚子的。）齊讀

4、師：娘說的話顯然是話中有話！這里“不該吃的”是指什么？（指我靠虛報冒領，用不誠實的方法賺來的不義之財。）“拉肚子”又指什么？

（指失去工作，掙不了錢，上不了大學，結果會一無所有。指失信于張叔，結果會丟失了誠實與尊嚴。）

5、出示練習，想象“我”做出選擇前的內心活動，點明做任何事情都要對得起自己的良心。

6、師：就在那一刻，“我”抵制住了金錢的誘惑，按對了開關，做出了正確的選擇，（出示第七小節）。指名讀，齊讀。

7、師：原來開關就是人生路上的——選擇（板書）。我幸好按對了人生道路上的開關，順利踏進大學門檻，大學畢業后有了自己喜歡的工作，從此，（生讀：我的人生道路很順暢。）板書：人生順暢

8、師：這也就是哲人口中說的——光明

9、師：現在再讓我們重溫一下哲人說的這句話（齊讀）。我們剛才理解了“光明境界”，那這“黑暗的境界”又是什么呢？課文并沒有告訴我們，讓我們來試想一下。

（一、被張叔發現，失去工作，沒辦法上大學，人生道路從此坎坷。

二、就算當時僥幸沒有被發現，但埋下了不誠實的禍害，終有一天會因此受到嚴懲，前途將會是黑暗一片。）板書：人生坎坷

課堂小結

五、復習鞏固

1、師總結：同學們，在我們的人生中，會遇到許多考驗，只有作出正確的選擇，才能有好的發展方向。

2、齊讀句子：在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

課后習題

六、拓展作業（媒體出示）

1、抄默詞語

順暢

虛報

昧心

差錯

蠱惑

境界

接觸

2、抄寫哲人的話。

3、運用下面的詞語，概括文章主要內容，寫下來。

過磅記數

暢

好差事

蠱惑

虛報冒領

順