第一篇：《家》教學設計_精品教案2

1、家

教學目標：

1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

3、引導學生探求“家”的真諦。

教學重點：理解三個比喻句的含義

教學難點：理解作者關于家的哲學思考。體會本文極具哲理性的語言特點。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入

（放音樂《我想有個家》）

每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？

二、簡介作者

周國平，1945年生于上海。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

三、讀課文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？

引子的作用：統領作全文。將人生比作一種漂流，將人經歷的地方比作“歲月之河”從而引出下文的比喻和議論。（2）作者首先把家比用船，是如何將家與船聯系起來的？ 從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。（3）作者的寫作方式是什么？

先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識。（即先敘后議再抒情）

四、運用對第一部分的探究方式，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

第二部分問題設計：

1、作者引用尼采的話想表達什么？

明確：指出家是平凡的，充滿了俗物瑣事，甚至吵鬧。

2、作者如何想到家是港灣的？

明確：久航海上的人看到港灣時的心情是多么歡快。家的琑屑的噪音也是一首放松我們精神的人間樂曲。

對于在歲月之河中漂流的人來說，家是船，對于航行在人生之河上的船來說，家就是提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。

第三部分問題設計：

1、作者講述了一個故事，請學生復述，再說作用？ 說明一個人，不管他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也好，最終的歸宿還是自己的家。

2、讀馬致遠的詩，簡單解釋一下詩句，讓學生品讀體會游子夢魂縈繞的永遠的岸。

3、作者引用了紅樓夢中的句子說明了什么？

明確：每個生命來到和離開人世，都與家庭息息相關，是人生的起點和終點。

五、主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

六、布置作業

每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

第二課時

一、課后練習探究

1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提和基礎。

“家是一只船”這個比喻是后兩個比喻的基礎。

“家是溫暖的港灣”以前一個句子為前提，又是后一個句子的出發點。

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，家既是每個人來到世界的起步之岸，也是每個人離開人世的離別之岸。

2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

二、美點欣賞

引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。

1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸。

三、拓展延伸

仿照課文形式，用恰當的比喻形象地描述你心目的家。例：

家是一把傘，為我們遮風擋雨。

家是一盞明亮的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我前進的路。

家是一棵大樹，我在樹陰下茁壯成長。家是爸爸寬厚的臂膀，它給我依靠。家是媽媽溫暖的懷抱，它讓人依戀。

四、搜集有關家的詩文，并與同學交流。

如：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（賀知章《回鄉偶書》）

烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲》）

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）

舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）《靜夜思》）

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫《烏衣巷》）

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

四、布置作業

小作文《家》

第二篇：《家》教學設計之三-教學教案

胡 丹

教學設想

《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

二、想像入境，情感熏陶

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發性靈。

教學過程

一、圖畫導入，激發興趣

1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)

2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。

3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)

4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。]

二、自由選讀，體會詩境

(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

(二)學生自由選讀。

(三)隨學生交流指導有感情朗讀課文。

1．“藍天是白云的家”。看圖或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。

2．“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參與評價。

3．“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)

4．“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

5．小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。

(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。

(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。

三、句式遷移，突破難點

1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。

2．小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?

3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀。

[“上學生結合自己的生活經驗，再次利用句式“()是()的家”練說引出課文第2句。學生對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥??遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]

四、感情朗讀，以詩歌詠

1．今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)

2．老師范讀課文。學生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學生自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、教師評。

3．師以詩歌詠，學生跟唱。

[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學生更好地體會詩的意境，感受語言的優美。]

五、背誦全文，創編詩歌(以文中出現的句式刨編)

[背誦濤歌，要注意激發學生的興趣。引導學生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當示范指點。創編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培養學生的創新思維。]

六、自主探究，識字寫字

1．在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

2．自學筆順在書上描紅。

3．交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

七、拓展練習，課外延伸

請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

第三篇：家是什么_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀中學習生字6個“洛、杉、磯、墅、輾、籬”，積累詞語8個“富翁、別墅、親情、輾轉、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、遺忘”。

2、朗讀課文，背誦課文最后一節。

3、默讀課文，詳細復述第二個故事，有條件的班級，可以加上適當的想象。

4、懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

2.教學重點/難點

1、默讀課文，背誦課文最后一節，詳細復述課文中的第二個故事。

2、了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、師：今天我們來學習一篇新的課文，給我們講了（板書課題）生齊讀：家是什么

2、指導朗讀

師：這是個問句，誰能讀好？（指名讀，齊讀）

師：雖然這是個問句，但由于它作課題了，所以就沒有問號。（師擦去問號，媒體出示課題）

3、再讀課題，生齊讀課題

二、初讀課文

1、師：請你們自由讀文，讀準字音，用學過的方法理解詞語的意思。想一想：家是什么？課文用兩個故事來說明，分別是哪個小節？（媒體出示自學要求）

2、交流自學情況。

師：課文共有5個小節，請5位同學接龍讀。

3、反饋字詞學習情況 開火車讀詞（媒體出示）

音：洛杉磯:這是美國西部最大的城市。

“竹籬茅舍”的“舍”是個多音字，在這個詞中讀she

“別墅”的墅

形：“籬”字上面是竹字頭，下面是“離開”的“離”，寫的時候特別要注意撇折點，一起書空，義：別墅（圖）:獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。竹籬茅舍（圖）:用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。輾轉數地:學習：輾。就是到過很多的地方。

師：看來同學們理解詞語的方法掌握得很好，再把這些詞語讀一遍，（齊讀詞語）

師：家是什么？課文用兩個故事來說明，分別是哪個小節？（學生交流，第一個故事是第一小節，第二個故事是第4節。）

4、媒體出示第一、四節課文，自由讀，說說你讀懂了些什么？有什么不懂的地方做上記號。

5、交流和學生質疑。

小結：富翁有房子，可為什么說自己沒有家？熱拉爾為什么說“我又有家了”？帶著這些疑問，我們下節課繼續學習。

課堂小結

三、復習鞏固

1、復習詞語：洛杉磯、富翁、別墅、親情、輾轉數地、遺忘、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、高堂華屋、竹籬茅舍。

2、看一看，比一比，組詞。

公（）日（）展（）翁（）旦（）輾（）

3、師生合作讀課文。

課后習題

四、布置作業

1、抄寫詞語：

洛杉磯、富翁、別墅、親情、輾轉數地、遺忘、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、高堂華屋、竹籬茅舍。

2、選擇其中的一個詞語寫一句話。

3、有感情地朗讀課文。

第四篇：家_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

3、引導學生探求“家”的真諦。

2.教學重點/難點

教學重點、難點：

重點：理解三個比喻句的含義

難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。

2）、體會本文極具哲理性的語言特點。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

課前預習準備：

生字詞的掌握與理解

裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

（一）情境導入

（放音樂《我想有個家》）

每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？

（引導學生自由發表意見）

（二）研討課文

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、簡介作者

周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

3、課文分析

A、內容分析

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認為家是什么？

（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

（4）作者的寫作方式是什么？

（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

明確：

（1）引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

（2）作者認為“家是一只船”。

（3）作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

（4）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

4、主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

三、布置作業

每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

第二課時

一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。

二、課文探究

1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

三、美點欣賞

引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。

1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.四、情感對接

引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

五、拓展延伸

我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。

課內： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述．

學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；

學生B：如果把人生比作一場戰役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；

學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；

學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；

學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；

學生F：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。

學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。

學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。

學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

第五篇：彝家娃娃真幸福教學設計2

《彝家娃娃真幸福》二次教案

教學目標：

1．學生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。2．能用簡單的彝族舞蹈律動為歌曲伴奏。教學重難點: 1．重點：學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。2．難點：彝族舞蹈動作的熟練掌握 教學過程：

一、師：很高興和大家度過這趟愉快的音樂課，首先讓我們一起來活動一下，請你跟我這樣做（動作）生：我就跟你這樣做（模仿）

1、加快速度再來一遍。

2、師：現在讓我們跟著音樂一起跳起來吧。（歌曲伴奏，師生共舞）

3、聽伴奏音樂，師在“阿里里”處拍手，生聽拍手時的歌詞。

4、師講解“阿里里”的意思。

二、師：讓我們一起感受彝家娃娃的快活心情。（看歌曲FLASH）1.剛才聽到的就是我們今天要學習的歌曲《彝家娃娃真幸福》。出示課題。2.生齊讀課題。

3.師：聽到同學們這么優美的聲音，老師想給大家表演一段，老師表演的時候，請同學們數一數歌曲中有幾個阿里里）生：四個

4.下面我們一起跟四個阿里里做個游戲，（1）師用手擺出低位置并告訴學生。（2）師擺出中位置讓學生回答。（3）師擺出高位置讓學生回答。

5.再聽歌曲，學生用手找到四個阿里里的位置。（師鋼琴伴奏）6.生說出位置，并指生分別送四個阿里里回家。

師：下面阿里里想邀請我們去他家做客呢，但是到他們家的路并不好走，我們要經過幾條高低不平的旋律小山路。7.師畫旋律小路。用“lu”帶學生試走旋律小山路。8.師唱旋律小路（lu）,生唱阿里里。9.交換唱。

10.生跟鋼琴伴奏完整演唱。(師提示表情。)

三、師：祝賀同學們成功的走過了旋律小山路，現在我們來到了美麗的彝家山寨，下面我們一起到寨子里走一走看一看吧。（彝族風情圖片，歌曲背景音樂）

1.師拿出白衣白帽的彝家小伙子卡片，請生用歌詞夸一夸。（第一句歌詞）

2.師拿出彝家小姑娘卡片，生用歌詞夸一夸（第二句）

3.彝家娃娃這么熱情的來迎接我們，老師還想繼續繼續夸一夸他們呢。（3、4句）4.完整讀第一段歌詞。5.師：彝家家娃娃打扮的這么神氣，這么漂亮，他們要去做什么呢？師打響板讀第二段。生：唱歌跳舞 6.讀第二段歌詞

四、師：彝家娃娃想邀請我們和他們一起唱歌跳舞呢，聽說彝家娃娃唱歌很好聽，讓我們一起感受一下吧。1.聽歌曲說情緒

2.帶上歡快的心情再聽，拍手伴奏。3.唱第一段（說唱歌要求，教唱）4.唱第二段（生跟鋼琴伴奏直接唱）5.完整演唱 6.小組賽

7.師：彝家娃娃的幸福生活，就是有唱歌嘍，又跳舞嘍。我們像他們一樣也來邊唱邊跳吧。（生邊唱邊跳）

五、師：彝家娃娃看到我們這么精彩的表演想邀請我們參加他們民族最盛大的節日，火把節。1.闖關答題

2、跟音樂圍成圓圈，坐下。3.看圖片說火把節上有什么活動。4.選火把手，發紅綢子，說規則。5.唱起來跳起來去參加火把節。6.跳出教室。