第一篇：做個小開關(guān)教案

《做個小開關(guān)》

【教材分析：】

《做個小開關(guān)》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第六節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個部分：（1）觀察手電筒的活動；（2）給我們的小電燈做一個開關(guān)；（3）紅燈、綠燈和黃燈。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了簡單電路的連接，電路故障的診斷，導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道開關(guān)在電路中的作用、開關(guān)的材料組成，以及能夠動手做一個開關(guān)按要求控制電路中的小燈泡。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能

通過觀察手電筒的活動，知道開關(guān)可以用來連接或斷開電路，開關(guān)由導(dǎo)體與絕緣體組成。

2、過程與方法

利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它控制電路。

3、情感態(tài)度價值觀

在設(shè)計、制作小開關(guān)的活動中培養(yǎng)動手實踐的能力和創(chuàng)新的意識。【教學(xué)重點】：

通過觀察手電筒的開關(guān)并體驗，知道開關(guān)在電路中的作用。【教學(xué)難點】：

自己設(shè)計制作一個小開關(guān)，并用它控制電路中小燈泡的亮和滅。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教具：演示用的紅綠燈、課件。

學(xué)具：小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關(guān)1個、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、軟木片1個。每組電路裝置1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，1、出示材料：一個電池盒（電池）、兩根導(dǎo)線、一個小燈座（燈泡），利用所給材料，小組快速連接一個電路，使小燈泡亮起來，并畫出電路圖。

2、提問：

（1）剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？

預(yù)設(shè)：把導(dǎo)線拔了 電池拿出來 小燈泡擰出（2）那現(xiàn)在老師要讓小燈泡再亮起來呢？再滅了呢？再亮起來呢？怎樣才能自如的控制小燈泡的亮與不亮呢？

預(yù)設(shè)：可以加一個小開關(guān)。（3）為什么加個開關(guān)就能解決這個問題呢？今天這堂課我們探究其中的奧秘，板書課題。(制作一個小開關(guān))

二、探究新知：

1、觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，探究開關(guān)的作用。（1）出示手電筒，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構(gòu)造，說說電路中電流的路徑是怎樣的，并試著畫出手電筒的電路圖。（3）比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學(xué)生看黑板上手電筒簡圖和小燈泡的電路圖。

預(yù)設(shè)：開關(guān)的作用 斷開 接通

（4）出示開關(guān)元件，說說實驗用的開關(guān)哪些部分是絕緣體，哪些部分是導(dǎo)體，實驗用的開關(guān)如何連接？講解開關(guān)元件示意圖。

（5）在第一個電路基礎(chǔ)上加入導(dǎo)線和開關(guān)，用開關(guān)控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。

2、給我們的小電燈做一個開關(guān)

（1）知道了開關(guān)的作用和連接方法，我們能不能自己也來做個小開關(guān)呢？小組討論用什么材料？怎么來控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問題？（2）討論并設(shè)計、制作利用回形針、圖釘、軟木片等做一個小開關(guān)，并把自己制作的小開關(guān)連接到電路中，檢驗它能不能控制小燈泡的亮和滅。（3）全班交流各種小開關(guān)，并比較優(yōu)缺點。3.用開關(guān)控制紅綠燈和黃燈的亮和滅。

（1）開關(guān)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，其實我們經(jīng)常看到的紅綠燈也有開關(guān)在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示

（2）利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組討論合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關(guān)。并畫出電路圖。

（3）學(xué)生上臺講解，教師補充說明。

（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個小環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生說明，也可以畫電路圖或再動手做做連一連，可以按實際上課情況靈活安排）

三、交流小結(jié) 1.本節(jié)課內(nèi)容回顧。

2.延伸活動，向?qū)W生介紹生活中各種各樣的開關(guān)。（遙控式開關(guān)、真空式開關(guān)、旋鈕開關(guān)和漏電保護(hù)開關(guān)等有實物提供實物，沒實物可以提供圖片）【板書設(shè)計】

做個小開關(guān)

開關(guān)：導(dǎo)體 絕緣體

接通 斷開

第二篇：《做個小開關(guān)》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元

6.做個小開關(guān)

【教材分析】

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單電路的連接及導(dǎo)體與絕緣體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對簡單電路及連接基本掌握，對導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。二是小學(xué)生喜歡好動，制作課也迎合了小學(xué)生這一年齡特點，在做中學(xué)是本課的一大特點。但本課既是本單元的一節(jié)知識綜合運用課，又是一節(jié)設(shè)計制作課，對學(xué)生來說是有一定的難度。內(nèi)容分為三個部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)歷，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學(xué)意義的。

第二部分:做個小開關(guān)。明白了手電筒的開關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計一個開關(guān)來自由控制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關(guān)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開關(guān)可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路通斷的。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對簡單電路及連接基本掌握，對導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識，為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。只有了解了導(dǎo)體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關(guān)；做個小開關(guān)需要一定的創(chuàng)新思維和動手能力，這對四年級學(xué)生是具有挑戰(zhàn)性，要達(dá)到這一目標(biāo)，選擇多種多樣材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的開發(fā)這是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2.開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程和方法：

利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。【重點難點】

重點：

觀察手電筒的開關(guān)。難點：

設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。

[課時安排] 1課時

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關(guān)，并用它來控制電路。在制作小開關(guān)的過程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要用導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。

【課前準(zhǔn)備】

為每個小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

教師準(zhǔn)備：做一個開關(guān)的材料；每個小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

1.談話：我們已經(jīng)學(xué)過怎樣點亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路，使小燈泡發(fā)光嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺前展示。

3．提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結(jié)果會怎樣？怎樣才能保護(hù)好這個電路裝置呢？

學(xué)生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發(fā)討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個開關(guān)來保護(hù)；教師可啟發(fā)思考：為什么開關(guān)就能保護(hù)用電器？開關(guān)有什么功能？

4．利用學(xué)生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學(xué)生在開關(guān)沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護(hù)你的電路裝置。（板書課題：做個小開關(guān)）

（二）學(xué)習(xí)新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構(gòu)造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關(guān)。

觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學(xué)習(xí)新課：做個小開關(guān)

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設(shè)計一個開關(guān)。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設(shè)計制作一個小開關(guān)，然后在全班展示交流。

3.利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關(guān)來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?（方法：在一個開關(guān)控制兩個電路的基礎(chǔ)上，再增加一個電路，用一個開關(guān)控制三個電路。）

5.交流匯報：

（1）在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？（2）解決了哪些問題？（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關(guān)的制作方法？

（5）自己設(shè)計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

（四）總結(jié)拓展：了解各種各樣的開關(guān) 1.討論：其實開關(guān)有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。

2.布置作業(yè)：我們家中的開關(guān)是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設(shè)計】

6.做個小開關(guān) 開關(guān)

連接或斷開電路 導(dǎo)體

絕緣體 做個小開關(guān) 控制紅綠燈

遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等

第三篇：做個小開關(guān) 教學(xué)反思

《做個小開關(guān)》教學(xué)反思

同學(xué)們對《電》這一單元非常感興趣，并且通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠連接簡單的電路，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己簡單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問題，所以，這節(jié)課相對比較容易引起同學(xué)們的關(guān)注與參與，而難點在于理解并動手連接如何利用開關(guān)控制多個小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關(guān)。

開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運用。所以，在教授本課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒里的開關(guān)原理，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的，學(xué)生不斷的按動著開關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，“開關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關(guān)往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學(xué)生交流著自己的觀察成果，對小開關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來我鼓勵學(xué)生通過手邊的材料自主設(shè)計制作小開關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨立觀察討論，集體匯報交流。學(xué)生們設(shè)計了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關(guān)可行性方案。

再接下來就是實際制作，有了成熟的設(shè)計，學(xué)生的活動進(jìn)展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關(guān)電路的連接并，于是我又給這部分學(xué)有余力的同學(xué)布置了設(shè)計一個紅綠燈的轉(zhuǎn)換電路——雙鍵開關(guān)控制電路。教師特別引導(dǎo)發(fā)問：

如何設(shè)計這個電路？

設(shè)計一個分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？ 用幾根導(dǎo)線，幾個燈泡？

在老師的精心引導(dǎo)下，每個班都有三四個并聯(lián)電路掌握的好的合作組能自主的完成這個較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有三四個合作組能在老師和其他學(xué)有余力的同學(xué)的幫助下完成這個較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點解決得非常有力，教學(xué)難點解決得有層次性，學(xué)有余力的同學(xué)不僅能知道如何利用開關(guān)控制多個小燈泡的電路，而且還可以親自實踐。

另外就是培養(yǎng)學(xué)生自主動手實踐能力，重點應(yīng)關(guān)注學(xué)生們動手之前的引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計出連接電路的思路，再動手連接。

第四篇：《做個小開關(guān)》教學(xué)反思

《電》這一單元已經(jīng)上了六節(jié)課，也許是自己已經(jīng)有些麻木了，總覺得《做個小開關(guān)》這節(jié)課沒什么難點，學(xué)生也不會有太多的熱情，另外在課的設(shè)計上雖然自己花費了一番心思，但對學(xué)生的吸引力不大。

課前預(yù)設(shè)，這節(jié)課如果讓學(xué)生動手操作的太多，時間會不夠用。所以只設(shè)計讓學(xué)生做個小開關(guān)并接入電路中，用小開關(guān)控制電路的通斷。對于紅綠燈的轉(zhuǎn)換原理，我課前做了一個簡易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費了不少功夫，但我覺得對學(xué)生的吸引力并不大，沒有幾個學(xué)生有自己動手制作的欲望。

也許是學(xué)生對于電路這部分知識自認(rèn)已經(jīng)熟悉了，課堂上雖然學(xué)生操作成功了——小開關(guān)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但總感覺少了那么一點激情（忘不了孩子們第一次點亮小燈泡時的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流的通斷時，我只是通過圖片觀察，如果能做成動畫演示，更有助于學(xué)生的理解。

課后布置學(xué)生有興趣的可以自己制作簡易的紅綠燈，總感覺這一拓展形同虛設(shè)，從孩子們的那種表情及懶散無趣的態(tài)度上就能體會得到。看來同種知識接觸久了，不僅應(yīng)該考慮如何教會學(xué)生知識，更應(yīng)該琢磨如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課自己感覺很失敗，不僅學(xué)生沒有了先前的熱情，似乎自己也感覺沒有了激情。還得從自身多找找原因啊。

第五篇：做個小開關(guān)教學(xué)反思

做個小開關(guān)教學(xué)反思

做個小開關(guān)>教學(xué)反思

（一）首先展示引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。展示一個電路檢測器，將檢測頭連接起來，問學(xué)生：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗會說：小燈泡亮了；檢測器是由一個小燈泡（包括燈座），一節(jié)電池（包括電池盒）三根導(dǎo)線組成的；檢測器是可以使用的；這個電路是通路等方面的回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個同學(xué)發(fā)言到第四的同學(xué)發(fā)言這段時間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？因為這段時間檢測器沒有變化，許多學(xué)生都覺得沒有什么發(fā)現(xiàn)，而個別學(xué)生認(rèn)為：電池的電量在減少，這是學(xué)生從意識上的認(rèn)知，但沒有表象出來。有學(xué)生馬上說：小燈泡一直在亮著。我進(jìn)一步說：小燈泡亮著很浪費電能，那怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用開關(guān)，順理引入本課課題：做個小開關(guān)。

學(xué)生喜歡動手，做個小開關(guān)在學(xué)生看來挺簡單，學(xué)生做好開關(guān)后，老師不加任何評論，學(xué)生連接好檢測器后，得意地將制作的小開關(guān)連到電路中，不會連接的小組，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生把小開關(guān)連接到電路中后，遇到了問題：自制的小開關(guān)不能自由控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生將制作的小開關(guān)在實際運用中才覺得不適合，需要改進(jìn)，如果在實驗過程中一切均很順暢，學(xué)生都覺得簡單，一旦運用到實際電路中就缺乏合理性，改進(jìn)就成了學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生會自主地改進(jìn)，無需老師費口舌。讓學(xué)生遇到問題，自己解決問題在我們的教學(xué)中是很需要的。

學(xué)生的科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升的，想讓學(xué)生的思維一步到位也是不科學(xué)的，站在學(xué)生思維的立場考慮，就覺得學(xué)生挺可愛的。

做個小開關(guān)教學(xué)反思

（二）《做個小開關(guān)》這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐步從連接簡單電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個更方便的控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，做個能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個問題的。開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運用。所以，我在教授這課時，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西，學(xué)生不關(guān)心的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識。

做個小開關(guān)教學(xué)反思

（三）《做一個小開關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺還是比較簡單教學(xué)的內(nèi)容相對也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學(xué)生說說沒有開關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會開關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺層次較低，學(xué)生容易接受。

整堂課我安排的重點是“設(shè)計一個小燈泡”，第一堂這個環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學(xué)生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說說小開關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計一個開關(guān)，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達(dá)出來，根據(jù)自己的“設(shè)計圖紙”做開關(guān)需要什么材料，怎么做，整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學(xué)生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好。