第一篇：做一個小開關教學設計

篇一：制作一個小開關的教學設計

制作一個小開關的教學設計

【教學目標】

科學概念：

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）

5、交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。板書設計： 6、做個小開關

開關連接或斷開電路 導體 絕緣體 做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 篇二：《做個小開關》教案

教科版小學科學四年級下冊第一單元 6.做個小開關

【教材分析】 本課是在學生學習了簡單電路的連接及導體與絕緣體的基礎上進行學習的。學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。二是小學生喜歡好動，制作課也迎合了小學生這一年齡特點，在做中學是本課的一大特點。但本課既是本單元的一節知識綜合運用課，又是一節設計制作課，對學生來說是有一定的難度。內容分為三個部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數學生都有用手電筒的經歷，但是可能大多數學生沒有仔細觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學意義的。

第二部分:做個小開關。明白了手電筒的開關原理之后，為自己制造的電路設計一個開關來自由控制小燈泡的亮和滅，是學生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關

隨著科學技術的發展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現在的開關可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關圖片，讓學生了解這些開關是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學生調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路通斷的。

【學生分析】

在本課學習之前，學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。只

有了解了導體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，這對四年級學生是具有挑戰性，要達到這一目標，選擇多種多樣材料是物質基礎，而創新思維的開發這是關鍵。

【教學目標】

知識與技能：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程和方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感、態度與價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。【重點難點】

重點：

觀察手電筒的開關。

難點：

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，培養學生的動手實踐能力和創新意識。讓學生先觀察手電筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要思考小開關的什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。【課前準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。教師準備：做一個開關的材料；每個小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學過程】

（一）導入新課

1.談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路，使小燈泡發光嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺前展示。

3．提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？

學生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能？

4．利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。（板書課題：做個小開關）

（二）學習新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學習新課：做個小開關

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）5.交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

（四）總結拓展：了解各種各樣的開關

1.討論：其實開關有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。

2.布置作業：我們家中的開關是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設計】 6.做個小開關

開關連接或斷開電路

導體 絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 篇三：做個小開關教案

《做個小開關》

【教材分析：】

《做個小開關》是教科版科學四下課程第一單元的第六節課，本節課的教學內容分三個部分：（1）觀察手電筒的活動；（2）給我們的小電燈做一個開關；（3）紅燈、綠燈和黃燈。學生通過前面的學習已經掌握了簡單電路的連接，電路故障的診斷，導體和絕緣體的認識。通過本節課的學習，學生能夠知道開關在電路中的作用、開關的材料組成，以及能夠動手做一個開關按要求控制電路中的小燈泡。通過本節課的學習，能夠培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學目標】：

1、知識與技能

通過觀察手電筒的活動，知道開關可以用來連接或斷開電路，開關由導體與絕緣體組成。

2、過程與方法

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它控制電路。

3、情感態度價值觀

在設計、制作小開關的活動中培養動手實踐的能力和創新的意識。

【教學重點】：

通過觀察手電筒的開關并體驗，知道開關在電路中的作用。

【教學難點】：

自己設計制作一個小開關，并用它控制電路中小燈泡的亮和滅。

【教學準備】：

教具：演示用的紅綠燈、課件。

學具：小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關1個、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、軟木片1個。每組電路裝置1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干

【教學過程】：

一、復習導入：，1、出示材料：一個電池盒（電池）、兩根導線、一個小燈座（燈泡），利

用所給材料，小組快速連接一個電路，使小燈泡亮起來，并畫出電路

圖。

2、提問：（1）剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？

預設：把導線拔了電池拿出來 小燈泡擰出

（2）那現在老師要讓小燈泡再亮起來呢？再滅了呢？再亮起來呢？

怎樣才能自如的控制小燈泡的亮與不亮呢？

預設：可以加一個小開關。

（3）為什么加個開關就能解決這個問題呢？今天這堂課我們探究

其中的奧秘，板書課題。(制作一個小開關)

二、探究新知：

1、觀察手電筒的結構，探究開關的作用。

（1）出示手電筒，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構造，說說電路中電流的路徑是怎樣的，并試著畫出手電筒的電路圖。（3）比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學生看黑板上手電筒簡圖和小燈泡的電路圖。

預設：開關的作用 斷開 接通

（4）出示開關元件，說說實驗用的開關哪些部分是絕緣體，哪些部分是導體，實驗用的開關如何連接？講解開關元件示意圖。

（5）在第一個電路基礎上加入導線和開關，用開關控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。

2、給我們的小電燈做一個開關

（1）知道了開關的作用和連接方法，我們能不能自己也來做個小開關呢？小組討論用什么材料？怎么來控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問題？

（2）討論并設計、制作利用回形針、圖釘、軟木片等做一個小開關，并

把自己制作的小開關連接到電路中，檢驗它能不能控制小燈泡的亮和滅。

（3）全班交流各種小開關，并比較優缺點。3.用開關控制紅綠燈和黃燈的亮和滅。

（1）開關在我們的生活中應用非常廣泛，其實我們經常看到的紅綠燈也有開關在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示

（2）利用每組準備好的材料，小組討論合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。并畫出電路圖。

（3）學生上臺講解，教師補充說明。

（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個小環節可以讓學生說明，也可以畫電路圖或再動手做做連一連，可以按實際上課情況靈活安排）

三、交流小結

1.本節課內容回顧。

2.延伸活動，向學生介紹生活中各種各樣的開關。

第二篇：做個小開關教學設計

篇一：《做個小開關》教案

教科版小學科學四年級下冊第一單元 6.做個小開關

【教材分析】 本課是在學生學習了簡單電路的連接及導體與絕緣體的基礎上進行學習的。學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。二是小學生喜歡好動，制作課也迎合了小學生這一年齡特點，在做中學是本課的一大特點。但本課既是本單元的一節知識綜合運用課，又是一節設計制作課，對學生來說是有一定的難度。內容分為三個部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數學生都有用手電筒的經歷，但是可能大多數學生沒有仔細觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學意義的。

第二部分:做個小開關。明白了手電筒的開關原理之后，為自己制造的電路設計一個開關來自由控制小燈泡的亮和滅，是學生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關

隨著科學技術的發展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現在的開關可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關圖片，讓學生了解這些開關是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學生調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路通斷的。

【學生分析】

在本課學習之前，學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。只有了解了導體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，這對四年級學生是具有挑戰性，要達到這一目標，選擇多種多樣材料是物質基礎，而創新思維的開發這是關鍵。

【教學目標】

知識與技能：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程和方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感、態度與價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。【重點難點】

重點：

觀察手電筒的開關。

難點：

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，培養學生的動手實踐能力和創新意識。讓學生先觀察手電筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要思考小開關的什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。【課前準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。教師準備：做一個開關的材料；每個小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學過程】

（一）導入新課

1.談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路，使小燈泡發光嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺前展示。

3．提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？

學生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能？

4．利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。（板書課題：做個小開關）

（二）學習新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學習新課：做個小開關

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）5.交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

（四）總結拓展：了解各種各樣的開關

1.討論：其實開關有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。2.布置作業：我們家中的開關是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設計】 6.做個小開關

開關連接或斷開電路

導體 絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 篇二：《做個小開關》教學設計

敦小“121”學案設計

（科學）

第（下）冊第（1）單元

篇三：四年級科學下冊 做個小開關教案 教科版

做個小開關

【教學目標】

科學概念：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學過程】

一、觀察手電筒：

1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的 開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）5.交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1.介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2.布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。

第三篇：《我來做個小開關》教學設計

《我來做個小開關》

塘沽十五中

李玉榮勞技課教學設計

《我來做個小開關》教學設計

塘沽十五中 李玉榮

一、教材分析及學情分析

《做個小開關》是八年級勞技“電”單元里的第六課。“開關”學生在生活中經常使用，可以說十分熟悉，但它在電路中為什么能控制用電器，它的原理是怎樣的學生就不是很清楚了。通過前面幾課的學習，學生已經會用一個小燈泡、燈座、一節電池、幾根電線連接一個簡單閉合電路，并且學習認識了導體和絕緣體，在此基礎上，本課旨在引導學生設計和制作一個小開關，體驗開關在電路及日常生活中的作用，并在活動中培養學生的動手實踐和創造能力。

二、教學設計思路：

要體現科學教學改革的理念，就要重視學生的感受和體驗，故我根據教材的內容，設計現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。直接讓學生做開關有一定的困難，教材中提示了兩種用回形針做成的扣式開關和按壓式開關，用以啟發學生的思路，讓他們展開想象，制作出更多樣式的開關，從中體驗到成功的喜悅。為此，在課堂設計上我注意了以下幾點：

1、教材內容作為參考、可裁剪的資料加以利用。以學生熟悉的手電筒觀察入手，通過觀察各種不同的開關，進而以小組獲得的信息自行設計開關，書中及自帶的開關都可做為學生學習時的參考資料。

2、設計總體上是先小組合作研究手電筒的開關——觀察自帶的各種小開關——自行討論選材設計小開關。由淺入深，步步深入，再小結延伸思想教育。

3、學習方式以小組合作為主，獨立觀察討論，集體匯報交流。培養學生自主獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。讓學生小組合作設計一個交互開關，嘗試組裝一組紅綠燈裝置，并在發展好的基礎上，再增加一個黃燈。

三、教學目標：

1、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生的動手實踐和創造能力。

2、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程，激發學生對電路進行探究的興趣，并使學生意識到科學探究的無限魅力。

3、經歷一個設計和組裝樓梯上下開關控制的電路，使學生體會從生活走向物理的過程。

4、提高學生運用知識解決問題的能力，激發學生學習科學的興趣。

四、教學重點：經歷一個組裝紅綠燈裝置的活動過程。

教學難點：經歷設計和制作一個樓梯上下開關的過程。

五、教學準備：

學生準備：每人一只外殼透明的手電筒和相應的干電池。教師準備：做一個開關的材料；每小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒、活動材料：每組電路裝置2個、紅燈、綠燈、黃二極管各1個、干電

池2節、電線若干。

六、教學過程：

（一）創設情景，引入課題

1、談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）學生演示。

2、提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？ 學生可能想出兩種辦法：

⑴斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？

⑵直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能。

3、利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。

（設計意圖：這種引入既復習了前面所學電路知識，又巧妙的把教材中提出的任務轉化成了學生內心需要探究的問題，同時還為后面給這個電路接入自己制作的開關作好了準備，真可謂“一石三鳥”。）

（二）給小電燈做一個開關

1、設疑：在一個斷開的電路上，用什么材料來做開關才能輕松方便的控制到小燈泡的亮與滅呢？（通過討論使學生明白連接一個導體，電路就通，斷開導體，電路就不通。）

2、小組商量商量，怎樣用今天自己帶來的材料設計并制作一個開關。

3、小組合作進行扣壓式開關和按壓式開關的組裝活動，教師巡視指導。

4、實物投影展示部分小組的作品。

（設計意圖：讓每一位學生在活動過程中體驗成功的喜悅，啟發學生積極探究、創新，巧妙運用身邊的材料來設計。）

（三）紅燈、綠燈和黃燈

1、談話：同學們每次過馬路口的時候要遵守交通規則就要看紅綠黃燈，它也是一個電路裝置，猜猜紅綠黃燈是怎樣的一個電路裝置？

2、引導：其實紅綠黃燈是用一個交互開關來控制三個電燈的電路裝置。請看這是一個紅綠黃燈等裝置實物圖（用課件演示），仔細看里面的這個開關與剛才你做的開關有什么相同和不同？在看看它是怎樣控制三個小燈泡的。這里面的紅燈、綠燈、黃燈在不在一個線路上，是怎樣連接的？

3、小組合作利用老師提供的材料組裝一個紅綠黃燈裝置。

4、組織學生展示交流，口述設計原理并操作，師生評議。

5、我們做的紅綠黃燈和生活中的紅綠黃燈區別在哪里？（一個是手動式開關，生活中的開關是自動式的，按時間設置好，自動調閥。）

（設計意圖：通過紅綠燈和黃燈的組裝設計活動，讓學生更進一步理解開關在日常生活中的應用，并在實踐活動中培養學生動腦、動手和創新能力，還培養了學生的合作交流能力。）

（四）樓梯上下開關

（五）拓展延伸

向學生介紹遙控式開關與漏電保護開關等知識，教育學生要安全用電。

（六）總結交流收獲

1、師：今天大家當了一回小電工，收獲大嗎？能說一說嗎？

2、展示紅綠黃燈裝置，請學生思考一個開關如何控制這個裝置。

3、小結：同學們，這節課的實驗是通過2節1、5V的干電池來進行的，但對于家中的220V的電器來說，我們只能去畫，然后用我們手中的電池來做，否則會有觸電的危險，切記一定要安全用電！

七、教學反思：

勞技課的教學要重在“動手做”，必須讓學生從“親身經歷的科學、探究為主學習活動”入手，讓學生親自去實踐，才能發展他們的能力，學會科學方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真的做到“以培養科學素養為宗旨”，為他們開發學習資源和器材，給他們時間和空間，放手讓他們去“七搞八搞”“真刀真槍地搞科學”。《做個小開關》是一節容觀察描述、設計制作、實際應用為一體的典型的科學“動手做“課。教師在教學中能充分體現科學教學改革的理念，根據教材的內容，設計現實的，具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。具體表現在：

1、創設問題情景，激發學生“做”的愿望。課堂一開始，教師就抓住學生好勝的心理，采用連接電路的比賽活動，一下子調動起學生學習的興趣，很快投入到學習活動中來。接著由這個電路引發學生猜測想辦法“有什么辦法才能保護好這個電路裝置？學生根據生活經驗，很自然就想到做個小開關，把它接入電路中就可以靈活控制了。這種引入既復習了前面所學電路知識，又巧妙的把教材中提出的任務轉化成了學生內心需要探究的問題，同時還為后面給這個電路接入自己制作的開關作好了準備，真可謂“一石三鳥”。

2、能精心組織教學，讓“做”有序。初中生有時探究起來過于投入，不顧及小組合作及教師的教學安排，課堂上容易出現“亂”的現象，給教師的調控增加了難度。教師要針對學生的心理，運用恰當的方式來組織教學。本課的教學，教師針對學生爭強好勝的心理，始終采用競賽的形式展開教學：比一比哪個小組的發現多——觀察了解手電筒的組成材料及開關是怎樣控制電燈的亮與滅的；比一比哪個小組想的辦法可行，制作出的開關合理----自選材料給電路設計制作一個開關；比一比哪個小組合作的最好，最先完成紅綠燈的組裝設計；這樣既明確了目標，保證了學生探究的有效展開，又維持了學生探究的興趣。同時教師可隨時用激勵性語言或動用比賽規則來調控學生操作的進度和場面，做到了課堂“活”而不“亂”。

3、能精心選擇材料，使“做”得有效。勞技課中讓學生動手做的機會很多，而做是離不開材料的，材料決定了做的效果。材料應盡量是豐富的，典型的，而且是簡易操作的，這樣學生的經歷才會豐富，做的效率才會高。可以看出本課教學前，教師和學生都做了精心準備，實驗材料豐富，即具有可操作性，又具有一定的引導性和目的性，同時還具有一定的開放性，使每一位學生都有組裝電路的材料，都有親自實踐的機會，為學生的研究制作活動提供了有力的保證。

4、能讓學生充分動腦，使“做”有目的。

我們提倡的“做中學”是希望把學生從沉悶的書本中解放出來，但把教學建立在盲目的“玩”上，并不是科學的。學生自己動手很重要，也能激發他們的興趣，提高了參與率，但忽略了科學的復雜性，壓縮了學生的思維空間，學生只是處于動手操作的興奮中，而意識不到科學嚴謹性、復雜性，感受不到科學發現的興奮，實際上，探究活動是一種綜合活動，不僅要動手，還要動腦。本課教學中，教師在制作活動前，先組織學生討論交流“是怎么想的，打算怎樣去做”，在學生心中有了方案的基礎上再動手去做。制作完后，再組織學生展示，并說出設計原理。

5、注意恰當的運用現代教育技術。本課的多媒體課件運用恰當到位，形象直觀的動畫效果演示出手電筒的電流流動方向以及生活中的紅綠燈工作原理，使學生在明白道理的基礎上再去設計制作就容易多了，為教師的教學起到了很好的輔助作用。

第四篇：做個小開關 教學反思

《做個小開關》教學反思

同學們對《電》這一單元非常感興趣，并且通過前面幾節課的學習，已經能夠連接簡單的電路，并且已經發現了自己簡單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問題，所以，這節課相對比較容易引起同學們的關注與參與，而難點在于理解并動手連接如何利用開關控制多個小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關。

開關是我們日常生活中極其平常的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個小開關”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學生雖然經常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學生關心過它的原理和運用。所以，在教授本課時，我首先引導學生了解手電筒里的開關原理，有目的的指導學生觀察手電筒的開關是怎樣控制電流通斷的，學生不斷的按動著開關，進行著深入的觀察，“開關按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學生交流著自己的觀察成果，對小開關的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉化成學生感興趣的東西，并了解知識，掌握方法，促進學生的學習。

接下來我鼓勵學生通過手邊的材料自主設計制作小開關，培養學生的創新能力。以小組合作的學習方式為主，獨立觀察討論，集體匯報交流。學生們設計了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關可行性方案。

再接下來就是實際制作，有了成熟的設計，學生的活動進展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關電路的連接并，于是我又給這部分學有余力的同學布置了設計一個紅綠燈的轉換電路——雙鍵開關控制電路。教師特別引導發問：

如何設計這個電路？

設計一個分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯電路還是并聯電路？ 用幾根導線，幾個燈泡？

在老師的精心引導下，每個班都有三四個并聯電路掌握的好的合作組能自主的完成這個較難的學習任務，還有三四個合作組能在老師和其他學有余力的同學的幫助下完成這個較難的學習任務。

總之，我認為這節課我的教學重點解決得非常有力，教學難點解決得有層次性，學有余力的同學不僅能知道如何利用開關控制多個小燈泡的電路，而且還可以親自實踐。

另外就是培養學生自主動手實踐能力，重點應關注學生們動手之前的引導，一定要引導學生先設計出連接電路的思路，再動手連接。

第五篇：《做個小開關》教學反思

《電》這一單元已經上了六節課，也許是自己已經有些麻木了，總覺得《做個小開關》這節課沒什么難點，學生也不會有太多的熱情，另外在課的設計上雖然自己花費了一番心思，但對學生的吸引力不大。

課前預設，這節課如果讓學生動手操作的太多，時間會不夠用。所以只設計讓學生做個小開關并接入電路中，用小開關控制電路的通斷。對于紅綠燈的轉換原理，我課前做了一個簡易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費了不少功夫，但我覺得對學生的吸引力并不大，沒有幾個學生有自己動手制作的欲望。

也許是學生對于電路這部分知識自認已經熟悉了，課堂上雖然學生操作成功了——小開關發揮了應有的作用，但總感覺少了那么一點激情（忘不了孩子們第一次點亮小燈泡時的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開關是怎樣控制電流的通斷時，我只是通過圖片觀察，如果能做成動畫演示，更有助于學生的理解。

課后布置學生有興趣的可以自己制作簡易的紅綠燈，總感覺這一拓展形同虛設，從孩子們的那種表情及懶散無趣的態度上就能體會得到。看來同種知識接觸久了，不僅應該考慮如何教會學生知識，更應該琢磨如何激發學生的學習興趣。

這節課自己感覺很失敗，不僅學生沒有了先前的熱情，似乎自己也感覺沒有了激情。還得從自身多找找原因啊。