第一篇：第10課 做一個自信的人教學設計

第10課 做一個自信的人

第1站

《自信與人生》教學設計：

課題 自信與人生

一、教學背景分析

? 本課時教學內容的功能和地位：

本課時教學內容主要有兩點：理解自信的含義；認識自信對人生的重大意義。在自信對人生的重大意義這一內容的教學中，要重點讓學生認識自信的強大力量，同時理解自信與自卑、自負的區別。通過教學，讓學生能夠克服自卑心理，樹立自信心，同時又避免走向自負的極端。

? 教學準備：

教師要對學生情況進行分析，確定教學重點和難點。結合本節課適合通過典型事例講授的特點，尋找經典案例和故事，制作課件輔助教學。

二、教學目標：

（一）情感、態度、價值觀目標：

培養學生自信心和對自信的情感體驗，樹立自信心和自信的生活態度。

（二）能力目標：

培養學生展示自我的能力，以及進行自我肯定、自我剖析的能力。

（三）知識目標：

理解自信、自卑和自負的概念，知道自信對人生的重要意義。

三、教學重點：

自信對人生的重大意義，界定自信與自卑、自負的區別。

四、教學難點：

自信與自負的區別，如何矯正自負者和自卑者的心理。

五、教學過程：

（一）導入（教師講授）：

自信心是推動人們不斷上進的動力。自信是人的立身之本，是一個人成功的基礎。大詩人李白有詩云：“天生我才必有用，千金散盡還復來?！币獯罄娙说≌f：“走自己的路，讓別人說去吧！”伽利略在火刑架上面對著熊熊燃燒的大火，亦然對自己的觀點篤信不疑：這個世界最終會了解我的。20世紀20年代末期，中國革命處于低潮，許多人提出了“紅旗還能打多久”的疑問，可是毛澤東沒有低頭，他說：星星之火，可以燎原。兩年之后，在江西瑞金建立了中國第一個紅色政權。經過十幾年的斗爭，偉大的中華人民共和國宣告成立。他們之所以成功，一個共同的特點就是自信。鄧亞萍說：我自信，我成功。憑著這種精神，她在世界大賽中屢克強敵，即使在比分落后時也能鎮定自若，信心百倍，反敗為勝。

與此相反，自負與自卑卻常常是人們前進道路上的阻礙。這節課我們就來學習和探究這自信、自卑和自負三者與人生的關系。

（二）板書：自信與人生

設計意圖： 本課采用教師講授式導入方式。教師準備好經典的名言警句和事例，輔以教學幻燈片，以排比鋪陳的方式展現，上課伊始，即給學生情感上的觸動。

（三）閱讀感悟

自信及其對人生的意義 過渡：剛才老師舉了很多因為自信而走向成功的事例，讓我們看到了自信與成功之間的關系。下面我們要進一步探討自信與人生成功之間的關系。在這之前，我們首先要明白什么是自信。請同學們先來閱讀這個事例。

閱讀材料：小澤征爾的自信（課本114頁，或《羅丹的自信》，資料附后）學生閱讀材料，教師設問：通過小澤征爾故事的啟示，請你說一說什么是自信？ 板書：什么是自信？ 學生回答：

教師小結：自信，就是相信自己的能力，相信自己的目標一定能夠實現。它是對自己形象、能力和個性等所持的一種準確而肯定的態度。具體而言，就是我們對自己充分接納和肯定，相信自己存在的價值，相信自己有能力實現自己的愿望。（課本114頁）

設計意圖：界定清楚自信的含義，是本節課后面教學的一個前提條件。小澤征爾的例子可以給學生以明確的啟示：自信就是相信自己的能力，對自己充分接納和肯定。教師在學生自己概括的基礎上，結合教材，給出自信的定義，為后面的教學做鋪墊。

過渡：剛才我們講了自信的定義，明白了自信是相信自己的能力，對自己充分接納和肯定。那么這種自我接納和肯定，以及對自己能力的信心，對我們的人生成功會有怎樣的意義呢？請大家來看下面的事例。

閱讀材料：《自信心有助于取得事業的成功》

教師提問：這些成功的科學家身上，有什么共同的特點？ 學生思考回答：

教師小結：這些成功的科學家身上一個強烈的共同點就是：他們都對自己有強烈的自信心，充分相信自己的能力和自己的判斷，對所做的事情信心十足，即使在困難和挫折面前，也不輕言放棄，而是積極進取，付出全部精力，排除一切艱難險阻直到勝利。歷史上很多偉人的事例已經告訴我們，自信是人生成功的奠基石。

板書：自信是人生成功的奠基石

設計意圖：在前面界定了自信定義的基礎上，進一步通過典型事例，說明了自信與成功的關系。

（四）自卑與自負 過渡：自信是人生成功的奠基石，在人生成功的路上，還有兩個絆腳石——自卑和自負。下面我們來看一看，自卑和自負會給我們的人生走向成功帶來什么阻礙？

活動：聽故事，談感受 教師講故事：（故事資料附后）學生談感受：

教師小結：古今中外的無數事實說明，許多失敗都與自負或自卑有關。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。于是，自卑會一步一步地侵蝕一個人的勇氣和信心，使他懷疑自己的能力，碰到困難和挫折時，就自暴自棄，放任自流。

而自負的人，自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是，最終也必然走向失敗。

板書：自負與自卑是成功路上的絆腳石

設計意圖：通過學生喜聞樂見的歷史故事，讓學生得到啟示：自卑或自負都會成為成功路上的阻礙。

過渡：歷史上的例子數不勝數。那我們的身邊有沒有自卑或者自負而導致失敗的例子呢？

活動：給小銘的忠告

案例：小銘在小學是優等生，升入初中后，各科成績都不錯，學校運動會上還獲得跳高、跳遠兩個第一名。他有些飄飄然，覺得班級的榮譽都是他的功勞，在言談舉止中流露出惟我獨尊的心理，認為誰都不如自己，甚至連老師都不放在眼里。他夢想著將來有一天讓所有的人都拜倒在自己的腳下。

第一學年快結束了，學校評選三好學生，他以為自己是當然的第一人選。誰知，在那天的全班評選中，他只得了15票。唱票時，他的得意一點點從臉上消失，他的頭也一點點低下去。等到選舉結束，他垂頭喪氣地走出教室，整個期末就再也沒有見到他的笑臉。

問題：小銘為什么未能當選三好生？面對沮喪的他，你能給他提出一些忠告嗎？ 學生回答：

教師小結：小銘競選三好生失敗，是因為他自負心理在作怪，高估了自己的能力和對集體的貢獻，唯我獨尊的心理還影響了別人對他的評價，因而他必然會失敗。然而沒有當上三好生后，小銘一蹶不振，又從自負走向了自卑的極端。這都是同學們在日常生活中要注意避免的。

設計意圖：在前面通過歷史故事點出自負與自卑必然導致失敗的基礎上，把目光轉移到學生的生活實際中來，切近學生現實。通過小銘的典型例子，讓學生意識到，自卑與自負的心理，在現實生活中其實普遍存在，要注意避免。

（五）總結升華

本課總結：自信是人生成功的奠基石，讓我們告別自卑與自負，唱響自信之歌，迎接人生一個又一個的成功！

活動：齊誦散文詩《欣賞自己》 設計意圖：渲染氣氛，升華情感。

六、板書設計

一、自信與人生 1．什么是自信？

2．自信是人生成功的奠基石： 3．自負與自卑是成功路上的絆腳石：

二、教學資源：

1．小澤征爾的自信

小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜，他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺的不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，他不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲，“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立即向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤的時候而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

2．羅丹的自信

羅丹是法國著名的雕塑家。一次，他接到巴黎市政府下達的任務，要為一代文豪巴爾扎克塑像。然而，巴爾扎克面相丑陋，身材短粗，要表現一代文豪深邃的思想和獨有的氣質極不容易。羅丹苦苦思索，大膽創新，終于完成。他把思路定格在：巴爾扎克身披寬松的浴袍在書房踱步思考。這樣的神態最能體現大師內在的氣質?？伤淖髌穮s遭到當時巴黎當局的拒絕，認為他破壞了巴爾扎克嚴肅的形象，把這一作品立于市中心廣場極為不妥。羅丹堅持自己的意見，不肯讓步，寧愿不要創作費也不搗毀自己的作品。幾十年后，隨著人們藝術修養的提高，這尊巴爾扎克的塑像終于贏得了政府的認可，被立于巴黎市中心廣場，羅丹以他的自信為法國保留住了一件優秀的作品。

3．自信心有助于取得事業的成功

當初門捷列夫發現元素周期律后，有些反對他的人認為，留下那么多空白就表明周期律的不合理和有矛盾，甚至連他的導師也嘲笑他不務正業。但是門捷列夫沒有因此而放棄他的科學觀點，他根據周期律科學地預言一些當時還沒有發現的元素和它們的性質。正因為他的預言和后來的實驗結論完全一樣，周期律才被科學界所承認并且引起廣泛的重視。

居里夫人為了提取純鐳鹽，以便測定鐳的原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，但她心里卻充滿自信。她對友人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功，一舉成名。

俄國的羅巴切夫斯基發表非歐幾何理論之后，非但沒有得到眾人的承認，反而受到了不少人的攻擊，甚至有人還給他戴上“精神病”、“瘋子”、“怪人”的帽子。但他毫不理會，毫不動搖，信心百倍地堅持研究，終于取得了成功，成為非歐幾何學的創始人。匈牙利青年數學家波里埃12歲時就開始研究非歐幾何，并取得了一定的成就。但在他的父親的竭力反對以及未能得到別人的鼓勵和支持的條件下，動搖了決心，喪失了信心，以至最終放棄了這一有價值的研究。這正反兩例告訴我們，自信心在事業成功的道路上具有多么重要的作用。

無數成功者的事實啟示我們：事業成功固然有種種因素，但自信心是必不可缺的條件。如果失去了自信心將導致事業失敗。

4．自信的力量——皮格馬利翁效應

希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神雕像，他把雕像當成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”。

5．自負與自卑的故事

（1）秦末農民起義軍領袖項羽，自封為西楚霸王，江山未坐定便大封諸候，頗有秦始皇“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”的氣概，忽視漢王劉邦的力量，終為其擊敗，最后從垓下突圍到烏江，自刎江邊。

（2）法蘭西第一帝國的締造者，拿破侖?波拿巴：據說他在一次過阿爾卑斯山時說“我比阿爾卑斯山還要高，”傲氣十足何等英偉！的確，他帥兵一度降服大半個歐洲，使法國資本主義得到充分的發展，但他的自負使之對外侵略擴張的欲望日益強烈，終于發動了以爭霸，掠奪和奴役別國為目的的侵略戰爭，正是這分自負使他有了最后滑鐵盧戰役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。他曾經擁有許多最終卻失去了一切。

（3）《三國演義》中“失街亭”的馬謖是諸葛亮手下的一員大將，從小熟讀兵書，平時講起兵法來頭頭是道。當諸葛亮派他去守街亭時，他很不以為然，認為是大材小用了，自負地說：“某自幼熟讀兵書，頗知兵法，豈一街亭不能守?”結果他拒絕了副將王平的正確建議，導致街亭失守，不但使手下兵將損失慘重，而且破壞了諸葛亮進軍中原的大計，他本人也落得個身敗名裂的下場。

（4）美國總統尼克松失敗于自卑：

美國總統尼克松是我們極為熟悉的一個偉人，但就是這樣的一個大人物，卻因為缺乏自信，過于自卑而毀掉了自己的政治前程。1972年尼克松競選連任。由于他在第一任期間政績斐然，所以大多數政治評論家都紛紛預測尼克松將以絕對的優勢獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的陰影，極度擔心再次出現失敗。在這種意識的驅使下，他鬼使神差的干出了讓他終身后悔的蠢事：他只是自己的手下潛入競爭對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后的不久便被迫辭職。本來穩操勝算的尼克松，卻因為自卑、缺乏自信而導致慘敗。

6．散文詩《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；

也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓小溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，總是很糟。和別人一樣，你也是一處風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往。甚至有別人未曾見過的一棵小草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴??

做不了太陽，就做星星，在自己的星座里發光發熱。

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地。

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵是必須做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發現你的天空一樣高原，你的大地一樣廣闊。自己可以有不一樣的活法。

三、配套練習：

1．“天生我材必有用”這句話強調（D）Ａ．自己天生就是有用之才

Ｂ．每個人可以自然成為有用之才 Ｃ．人才是天生的Ｄ．自尊自信,肯定自我才能

2．居里夫人認為自己成才的竅門是“恒心和自信心，尤其是自信心”?？梢姡–）Ａ．有了自信心，就能成才

Ｂ．其他成功的人未必有恒心和自信心 Ｃ．自信心是成功的重要條件

Ｄ．居里夫人沒有什么了不了的地方

3．森林里舉行比“大”比賽，老牛去上擂臺，臺下一片歡呼：“大！”大象登場表演，臺下又一片歡呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎?”“不大！”從來一片嘲諷之聲。青蛙急劇鼓肚皮，嘭的一聲，肚皮破了。青蛙的行為是（A）

Ａ．過高地估計自己，看不起別人，自以為是

Ｂ．對自己沒做過的事不敢嘗試

Ｃ．知道自己的優點和缺點，能向別人學習

Ｄ．不敢當眾表達自己的看法

4．法國作家雨果說：“對于那些有自信而不介意于失敗的人，沒有所謂的失敗??”這說明了（C）

A．人生道路中無所謂失敗

B．自信的人不可能失敗

C．自信的人能正確對待失敗

D．失敗只是對一部分人而言的

5．《三國演義》中有一個馬謖失街亭的故事，馬謖是諸葛亮手下的一名大將，從小熟讀兵書，平時講起兵法來頭頭是道。當諸葛亮派他去鎮守街亭的時候，他不以為然，認為是大材小用，他說：“某自幼熟讀兵書，深知兵法，豈一街亭不能守?！苯Y果他拒絕了副將王平的建議。導致街亭失守，不但使屬下的兵將損失慘重，而且破壞了諸葛亮進軍中原的大計，為整頓軍紀，諸葛亮只能揮淚斬馬謖。這一事例說明了（ABD）

A．驕兵必敗

B．馬謖低估了別人，高估了自己 C．是一個十分自信的人

D．馬謖過于自負、自傲

6．得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績較好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活活動和結果。

同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。

同學乙：在英語決賽中還不是小菜一碟，不用復習也能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。

同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對！假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到同學丙的身影。

（1）面對同樣的事情，三位同學的態度各反映了什么樣的心理? 答：同學甲表現出自信的心理，同學乙表現出自負的心理，同學丙表現出自卑的心理。（2）你認同哪位同學的觀點?簡單加以說明。

答：我認同同學甲的觀點。自信是人生成功的奠基石。自負是對自己的不切實際的過高評價，往往使人驕傲自大、忘乎所以，走向失敗。自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎。自卑會一步一步地腐蝕一個人的勇氣和信心，使他懷疑自己的能力，碰到困難和挫折時，就自暴自棄，放任自流。

七、教學反思

現代教育觀念崇尚對孩子的鼓勵、表揚，這本身是教育理念的一大進步。然而，作為獨生子女的一代，他們成長的環境往往充滿了無原則的鼓勵與夸獎，這最終導致了學生自信心的膨脹而走向自負，眼高手低。同時，初一學生的年齡和心理特點決定了他們對事物的認知往往容易走極端，不能很好地把握自信、自卑與自負的關系，因此，本課時的教學要針對學生的具體情況，界定清楚三者之間的關系，幫助學生樹立自信心，克服自卑或自負。

第二篇：第10課《做一個自信的人》教學設計

北師大版七年級《思品》（上冊）第10課《做一個自信的人》教學設計

第一站

自信與人生

教學目標:

知識目標：通過教學需要讓學生準確理解自信的含義，并知道培養自信心的一些途徑。

能力目標：培養學生積極展示自我的能力以及進行自我肯定的能力。

情感態度價值觀目標：有助于學生培養自信心和對自信的情感體驗，從而養成自信自立的生活態度。

教學重點：理解自信是人生成功的奠基石，積極培養自信心。教學難點：如何培養學生的自信心

教學方法：討論法

事例分析法

情境創設法 教學手段：多媒體 課時安排：1課時

教學過程：導言

情景劇分析： 導入新課： 自信者的格言“我能行” 教師提問： 什么是自信？

自信：就是相信自己的能力，相信自己的目標一定能實現。它是對自

己形象、能力和個性等所持的一種準確而肯定的態度。

“社會觀察”:收集古今中外名人成長的故事——自信

1、自信是人生成功的奠基石

教師講解：自信是一種偉大的力量，相信自己是成功的第一秘訣。導讀教材116頁故事（學生討論）

然后教師總結：卓越人物的共同點，他們總是充分相信自己的能力不輕言放棄。

2、與自信相對立的是自卑和自負。

（1）什么是自卑？是一種對自我的消極評價。（2）什么是自負？是對自己的不切實際的過高評價。自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎。

自卑會一步一步地侵蝕一個人的勇氣和信心，自暴自棄，放任自流。舉例說明：球王貝利的故事： 學生歸納梳理：

小結：通過本節的學習重點掌握自信的含義，養成自信自立的生活態度。理解自信是人生成功的奠基石，在學習和生活中做一個自信的人。練習：（學案測試）

板書設計 第一站

自信與人生

1、自信是人生成功的奠基石

2、自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎 個案：

教學反思：

第10課 做一個自信的人 第二站

尋找自信

教學目標：

知識目標：怎樣才能贏得自信

能力目標：培養學生樹立自信心和對自信的情感體驗 情感態度價值觀目標：使學生養成自立、自信的生活態度 教學重點：如何培養學生的自信心 教學難點：如何培養學生的自信心 教學方法：情感體驗法

討論

事例分析 教學手段：多媒體 課時安排：1課時 教學過程：

導言：自信是人生成功的奠基石，在通往成功的路上，自信必不可少，那么我們怎樣培養自己的自信心呢?

新課:

事例分析：小女孩為什么會突然變得活潑開朗？自信在哪里？

1、自信就在我們自己的心中 教師講解：有了自信，任何人都不能從我們的心靈里掠奪走我們的美麗人生。自信在我們成長的過程中會不幸被磨難所侵蝕，被恐懼所削弱，但它完全可以重放光芒

2、要讓自信重放光芒，就該相信自己是獨特的，是有價值的。

教師總結：我們每個人都是一個寶藏，而自信是挖掘這一寶藏的最強大動力

3、了解和認識自己，才有真正的自信

4、我們只有在看到自己的優點，并承認自己的缺點和不足的時候，才會真正欣賞和接納我們自己，學會正視自己缺點，自我肯定，揚長避短。

5、自信是我們成功經驗的積累。

6、自信源于不斷充實和發展自己。

沒有扎實的知識儲備，沒有勤奮刻苦得來的真才實學，自信就不可能真正在一個人身上生根。

知識鏈接：自我肯定

各抒己見：回憶自己一次印象深刻的成功經歷和感受，與大家分享。小結：通過本節教學同學們要增強自信心，在學習和生活中做一個自信的人。

板書設計

尋找自信：（1）自信就在我們自己的心中（2）要讓自信重放光芒，就該相信自己是獨特的（3）了解和認識自己，才有真正的自信

（4）自信是我們每個人成功經驗的累積

（5）自信源于不斷充實和發展自己 教學反思：

第三篇：第10課教學設計

10．《十六年前的回憶》

教學目標：

1．學會本課生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

教學重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學難點：體會課文前后對照的寫法。

教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之

一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書：十六年前的回憶）

二、了解背景，介紹李大釗

1.了解背景：今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀第1自然段，說說自己知道了些什么。

（1）課文的作者是李星華，他是李大釗的大女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的背難日是1927年4月28日，離現在已經16年了。（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的的日子。2.介紹李大釗。

李大釗是中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一。他領到了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威活動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、朗讀課文，學習生字詞

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.給生字注音并組詞（學生先做，教師指正）

四、默讀課文，理清課文脈絡 1.標注自然段（32個）

2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了16年前的哪些事情？分別是那些自然段寫到？

3.理清寫作順序（事情發展順序）和課文結構，并且給文章分段。第一段（1）：寫1927年是父親的背難日 第二段（2--7）：寫父親被捕前的一工作情形。（被捕前）第三段（8——17）：寫父親被捕的經過。（被捕時）第四段（18——29）：寫我們與父親在法庭上最后一次見面的情景（法庭上）第五自然段（30——32）：寫得知父親被害，全家人悲痛的情形。（被害后）

五、總結：

作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗北海的全過程。文章是按照事情發展的順序安排的，首尾呼應，結構嚴謹。通過對場景的細節描寫及人物形象的對比描寫，讓我們切身體會到作者所表達的真情實感，感受到作者對父親的深切懷念，感受到了李大釗對革命的忠城，從容自若的大無畏革命精神。

六、作業：

復習本課所學生字，下去繼續讀課文，感受李大釗那種大無畏的精神。

第二課時

一、復習舊知，引入內容

1.上節課的學習，我們已經了解到了文章的結構脈絡，李大釗的那種忠于革命的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質令人敬佩，從中也感受到了作者對父親的深深懷念之情。我們繼續來學習本文，進一步感受英雄的品質。2．讀課文，回憶課文的主要內容。

文章主要寫了作者回憶有關父親李大釗在白色恐怖下依然堅持工作，不幸被捕，面對敵人堅貞不屈，最后英勇就義的事。

二、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論：

A.被捕前：局勢嚴重，堅決不離開北京

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖派人來檢查，共有被抓等方面可以看出局勢的嚴重。

（2）堅決不離開北京：從課文第7自然段父親的話中的兩個文具可以體會到。

引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者忠于革命，大無畏的精神。B.被捕時：

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

（說明李大釗對敵人的到來早有預料，從容不迫）

“父親保持著他那慣有的嚴峻態度……對他們的沒有道理可講的?！? 引導學生從父親的言行中體會父親臨危不懼，大義凜然的品質。C.法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業的信心”一段：（1）從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

（感受到李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品質）

（2）父親為什么“安定”、“沉著”？（對革命事業充滿必勝信心，忠于革命）

四、再讀課本，體會李大釗家人的悲痛

1.自由讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。

（得知李大釗被害，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中就可以看出）

2.把第一自然段和最后三個自然段連起來讀讀，看看有什么體會？

（這是首尾呼應的寫法，這樣寫更加突出了作者對父親被害事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念）

五、總結：通過學習，我們認識到了革命志士李大釗的那種大無畏，忠于革命的優秀品質。當然，在為革命勝利的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的先輩。我們深情緬懷他們，告訴我們要珍惜現在的美好生活，努力學習！

六、作業：完成本課家庭作業。板書設計

被捕前：忠于革命，大無畏

被捕時：臨危不懼，大義凜然 法庭上：沉著冷靜

第四篇：第10課《落葉》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

2、學習本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點： 重點：目標1.3 難點：目標2 時間安排：一課時 教學過程：

課前準備——學生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡介 2.法桐的有關知識 3.描寫落葉的詩文詞句 課堂學習

一、導入新課

（一）學生交流收集到的資料

（二）老師根據學生的交流適當地點撥和補充

1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2．法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風時候，人共青山都瘦

落紅不是無情物，化作春泥更護花

金風細細，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

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古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？

學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：（1）學習課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內容是什么？ 學生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學習結果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。

學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。（2）學生交流本文所寫的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理： “歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？ 學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習成果。

集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。使學生明確：

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。（3）這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語言

（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。集體交流學習結果。例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。2．質疑問難：

學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。

學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？ 課后作業

1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。野菊花 陳創

野菊花！野菊花開在山野里。

有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒潑在這里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴展的金旗，“欲與西風戰一場，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈?? 她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風來向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，但時以竄發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發展成簇；今年籬前坎下的數從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美??！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基 ——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！猍法國詩人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來?！障＝?/p>

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

★生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

★生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

★人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容?！麅瓤?/p>

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！徒?/p>

★生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?！卒h

★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義?！獝垡蛩固?/p>

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發一分熱，發一份光，給人以溫暖，給人以光明。

第五篇：第10課《風箏》教學設計一

第10課《風箏》教學設計一

學習目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。第一課時 課前準備

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心

改進意見 情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸 上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2．學生交流。實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。