第一篇：《做個小開關》教學反思

《電》這一單元已經上了六節課，也許是自己已經有些麻木了，總覺得《做個小開關》這節課沒什么難點，學生也不會有太多的熱情，另外在課的設計上雖然自己花費了一番心思，但對學生的吸引力不大。

課前預設，這節課如果讓學生動手操作的太多，時間會不夠用。所以只設計讓學生做個小開關并接入電路中，用小開關控制電路的通斷。對于紅綠燈的轉換原理，我課前做了一個簡易的紅綠燈，課堂上演示給孩子們看。雖然在制作紅綠燈上花費了不少功夫，但我覺得對學生的吸引力并不大，沒有幾個學生有自己動手制作的欲望。

也許是學生對于電路這部分知識自認已經熟悉了，課堂上雖然學生操作成功了——小開關發揮了應有的作用，但總感覺少了那么一點激情（忘不了孩子們第一次點亮小燈泡時的那種興奮勁兒）。還有在觀察手電筒的開關是怎樣控制電流的通斷時，我只是通過圖片觀察，如果能做成動畫演示，更有助于學生的理解。

課后布置學生有興趣的可以自己制作簡易的紅綠燈，總感覺這一拓展形同虛設，從孩子們的那種表情及懶散無趣的態度上就能體會得到。看來同種知識接觸久了，不僅應該考慮如何教會學生知識，更應該琢磨如何激發學生的學習興趣。

這節課自己感覺很失敗，不僅學生沒有了先前的熱情，似乎自己也感覺沒有了激情。還得從自身多找找原因啊。

第二篇：做個小開關 教學反思

《做個小開關》教學反思

同學們對《電》這一單元非常感興趣，并且通過前面幾節課的學習，已經能夠連接簡單的電路，并且已經發現了自己簡單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問題，所以，這節課相對比較容易引起同學們的關注與參與，而難點在于理解并動手連接如何利用開關控制多個小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關。

開關是我們日常生活中極其平常的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個小開關”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學生雖然經常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學生關心過它的原理和運用。所以，在教授本課時，我首先引導學生了解手電筒里的開關原理，有目的的指導學生觀察手電筒的開關是怎樣控制電流通斷的，學生不斷的按動著開關，進行著深入的觀察，“開關按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學生交流著自己的觀察成果，對小開關的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉化成學生感興趣的東西，并了解知識，掌握方法，促進學生的學習。

接下來我鼓勵學生通過手邊的材料自主設計制作小開關，培養學生的創新能力。以小組合作的學習方式為主，獨立觀察討論，集體匯報交流。學生們設計了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關可行性方案。

再接下來就是實際制作，有了成熟的設計，學生的活動進展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關電路的連接并，于是我又給這部分學有余力的同學布置了設計一個紅綠燈的轉換電路——雙鍵開關控制電路。教師特別引導發問：

如何設計這個電路？

設計一個分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯電路還是并聯電路？ 用幾根導線，幾個燈泡？

在老師的精心引導下，每個班都有三四個并聯電路掌握的好的合作組能自主的完成這個較難的學習任務，還有三四個合作組能在老師和其他學有余力的同學的幫助下完成這個較難的學習任務。

總之，我認為這節課我的教學重點解決得非常有力，教學難點解決得有層次性，學有余力的同學不僅能知道如何利用開關控制多個小燈泡的電路，而且還可以親自實踐。

另外就是培養學生自主動手實踐能力，重點應關注學生們動手之前的引導，一定要引導學生先設計出連接電路的思路，再動手連接。

第三篇：做個小開關教學反思

做個小開關教學反思

做個小開關>教學反思

（一）首先展示引入，學生發現問題。展示一個電路檢測器，將檢測頭連接起來，問學生：你看到了什么？學生根據上節課的經驗會說：小燈泡亮了；檢測器是由一個小燈泡（包括燈座），一節電池（包括電池盒）三根導線組成的；檢測器是可以使用的；這個電路是通路等方面的回答。我就進一步啟發：從第一個同學發言到第四的同學發言這段時間，你又發現了什么？因為這段時間檢測器沒有變化，許多學生都覺得沒有什么發現，而個別學生認為：電池的電量在減少，這是學生從意識上的認知，但沒有表象出來。有學生馬上說：小燈泡一直在亮著。我進一步說：小燈泡亮著很浪費電能，那怎么辦呢？學生馬上想到使用開關，順理引入本課課題：做個小開關。

學生喜歡動手，做個小開關在學生看來挺簡單，學生做好開關后，老師不加任何評論，學生連接好檢測器后，得意地將制作的小開關連到電路中，不會連接的小組，教師給予適當的幫助。學生把小開關連接到電路中后，遇到了問題：自制的小開關不能自由控制小燈泡的亮與不亮，學生將制作的小開關在實際運用中才覺得不適合，需要改進，如果在實驗過程中一切均很順暢，學生都覺得簡單，一旦運用到實際電路中就缺乏合理性，改進就成了學生的需求和愿望，學生會自主地改進，無需老師費口舌。讓學生遇到問題，自己解決問題在我們的教學中是很需要的。

學生的科學思維是在不斷肯定與否定中交互上升的，想讓學生的思維一步到位也是不科學的，站在學生思維的立場考慮，就覺得學生挺可愛的。

做個小開關教學反思

（二）《做個小開關》這節課是第一單元第六課，學生逐步從連接簡單電路到較復雜的電路，隨著電路的復雜，必然需要有一個更方便的控制電路的辦法。前面幾節課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮，學生已經感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，做個能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節課，正是解決這個問題的。開關是我們日常生活中極其平常的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個小開關”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學生雖然經常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學生關心過它的原理和運用。所以，我在教授這課時，抓住關鍵，讓學生動手，引起學生的興趣，促進學生的學習。把生活中平常的東西，學生不關心的東西，轉化成學生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識。

做個小開關教學反思

（三）《做一個小開關》的教學已經結束，經過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內容我感覺還是比較簡單教學的內容相對也比較少的，與學生的生活聯系比較密切，教材中是根據“手電筒的結構”作為課堂的導入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進行導入，可是有近三層的學生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學生說說沒有開關電路的缺陷，讓學生體會開關在電路中的作用，這樣的導入感覺層次較低，學生容易接受。

整堂課我安排的重點是“設計一個小燈泡”，第一堂這個環節感覺很“亂”，學生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環節進行了細化，首先讓學生互相說說小開關的作用，根據小組的思路設計一個開關，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達出來，根據自己的“設計圖紙”做開關需要什么材料，怎么做，整個環節下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學生來說過高了？將這樣的環節讓學生回家操作效果是不是更好。

第四篇：《做個小開關》教案

教科版小學科學四年級下冊第一單元

6.做個小開關

【教材分析】

本課是在學生學習了簡單電路的連接及導體與絕緣體的基礎上進行學習的。學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。二是小學生喜歡好動，制作課也迎合了小學生這一年齡特點，在做中學是本課的一大特點。但本課既是本單元的一節知識綜合運用課，又是一節設計制作課，對學生來說是有一定的難度。內容分為三個部分：

第一部分:觀察手電筒。大多數學生都有用手電筒的經歷，但是可能大多數學生沒有仔細觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學意義的。

第二部分:做個小開關。明白了手電筒的開關原理之后，為自己制造的電路設計一個開關來自由控制小燈泡的亮和滅，是學生們感興趣的。

第三部分:各種各樣的開關

隨著科學技術的發展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現在的開關可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關圖片，讓學生了解這些開關是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學生調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路通斷的。

【學生分析】

在本課學習之前，學生對簡單電路及連接基本掌握，對導體與絕緣基本認識，為學生本課內容打下了較好的基礎。只有了解了導體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，這對四年級學生是具有挑戰性，要達到這一目標，選擇多種多樣材料是物質基礎，而創新思維的開發這是關鍵。

【教學目標】

知識與技能：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程和方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。情感、態度與價值觀： 培養動手實踐能力和創新意識。【重點難點】

重點：

觀察手電筒的開關。難點：

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，培養學生的動手實踐能力和創新意識。讓學生先觀察手電筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要思考小開關的什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。

【課前準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

教師準備：做一個開關的材料；每個小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒

【教學過程】

（一）導入新課

1.談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路，使小燈泡發光嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）比一比哪個小組裝的又塊又好。

2．了解各組完成情況，并叫一組臺前展示。

3．提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？

學生可能想出兩種辦法：

① 斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？ ② 直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能？

4．利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。（板書課題：做個小開關）

（二）學習新課：觀察手電筒 1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）。

（三）學習新課：做個小開關

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）

5.交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？（2）解決了哪些問題？（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

（四）總結拓展：了解各種各樣的開關 1.討論：其實開關有各種各樣，如有的是接觸式，有的是非接觸式，有的放在明處，有的放在暗處。

2.布置作業：我們家中的開關是什么樣子的？它們又是怎樣控制電流通斷的？

【板書設計】

6.做個小開關 開關

連接或斷開電路 導體

絕緣體 做個小開關 控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等

第五篇：做個小開關教案

《做個小開關》

【教材分析：】

《做個小開關》是教科版科學四下課程第一單元的第六節課，本節課的教學內容分三個部分：（1）觀察手電筒的活動；（2）給我們的小電燈做一個開關；（3）紅燈、綠燈和黃燈。學生通過前面的學習已經掌握了簡單電路的連接，電路故障的診斷，導體和絕緣體的認識。通過本節課的學習，學生能夠知道開關在電路中的作用、開關的材料組成，以及能夠動手做一個開關按要求控制電路中的小燈泡。通過本節課的學習，能夠培養學生的動手實踐能力和創新意識。【教學目標】：

1、知識與技能

通過觀察手電筒的活動，知道開關可以用來連接或斷開電路，開關由導體與絕緣體組成。

2、過程與方法

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它控制電路。

3、情感態度價值觀

在設計、制作小開關的活動中培養動手實踐的能力和創新的意識。【教學重點】：

通過觀察手電筒的開關并體驗，知道開關在電路中的作用。【教學難點】：

自己設計制作一個小開關，并用它控制電路中小燈泡的亮和滅。【教學準備】：

教具：演示用的紅綠燈、課件。

學具：小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關1個、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、軟木片1個。每組電路裝置1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干 【教學過程】：

一、復習導入：，1、出示材料：一個電池盒（電池）、兩根導線、一個小燈座（燈泡），利用所給材料，小組快速連接一個電路，使小燈泡亮起來，并畫出電路圖。

2、提問：

（1）剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？

預設：把導線拔了 電池拿出來 小燈泡擰出（2）那現在老師要讓小燈泡再亮起來呢？再滅了呢？再亮起來呢？怎樣才能自如的控制小燈泡的亮與不亮呢？

預設：可以加一個小開關。（3）為什么加個開關就能解決這個問題呢？今天這堂課我們探究其中的奧秘，板書課題。(制作一個小開關)

二、探究新知：

1、觀察手電筒的結構，探究開關的作用。（1）出示手電筒，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構造，說說電路中電流的路徑是怎樣的，并試著畫出手電筒的電路圖。（3）比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學生看黑板上手電筒簡圖和小燈泡的電路圖。

預設：開關的作用 斷開 接通

（4）出示開關元件，說說實驗用的開關哪些部分是絕緣體，哪些部分是導體，實驗用的開關如何連接？講解開關元件示意圖。

（5）在第一個電路基礎上加入導線和開關，用開關控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。

2、給我們的小電燈做一個開關

（1）知道了開關的作用和連接方法，我們能不能自己也來做個小開關呢？小組討論用什么材料？怎么來控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問題？（2）討論并設計、制作利用回形針、圖釘、軟木片等做一個小開關，并把自己制作的小開關連接到電路中，檢驗它能不能控制小燈泡的亮和滅。（3）全班交流各種小開關，并比較優缺點。3.用開關控制紅綠燈和黃燈的亮和滅。

（1）開關在我們的生活中應用非常廣泛，其實我們經常看到的紅綠燈也有開關在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示

（2）利用每組準備好的材料，小組討論合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。并畫出電路圖。

（3）學生上臺講解，教師補充說明。

（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個小環節可以讓學生說明，也可以畫電路圖或再動手做做連一連，可以按實際上課情況靈活安排）

三、交流小結 1.本節課內容回顧。

2.延伸活動，向學生介紹生活中各種各樣的開關。（遙控式開關、真空式開關、旋鈕開關和漏電保護開關等有實物提供實物，沒實物可以提供圖片）【板書設計】

做個小開關

開關：導體 絕緣體

接通 斷開