第一篇：我來做個小導游 教學設計

高年級品德課程實踐研究 《我來做個小導游》教學設計

教學目標：

1、以世博會為切入口，知道家鄉有許多美麗的風光，了解家鄉的自然風光、旅游名勝,并以小導游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉的美，激發介紹家鄉，宣傳家鄉的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學過程：

一、走進博盛會

1、（出示世博會宣傳標志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是世博會的宣傳標志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次世博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其飽滿的精神、燦爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關世博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少啊！看來大家對家鄉非常關心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結:我們美麗的家鄉——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著世博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉的最美的風光介紹給游客。

這節課，我們就來學做小導游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學做小小導游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接世博會的到來，為了能把蕭山這些美麗的風光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發愁了，世博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現場招聘小導游。希望每位同學都積極參加。

（二）展示調查資料

1、要當好小導游，首先就得了解自己要介紹的景點。所以，課前老師請同學們選擇一個你自己去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經作了充分的準備。小導游的第一關就通過啦！

（二）討論導游知識

1、掌握了景點資料，就有了當導游的資本啦！不過要把資料介

紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導游有哪些要求呢？

2、小結，出示：①導什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當小導游的基本要求，這就又過了一關啦！四）準備介紹景點

1、下面請每位小朋友根據做導游的要求，作好準備，等下拿著你的資料到臺上來學做小導游，這可是最關鍵的一關哦。你上臺導游成功我們就發小導游證啦！

2、學生自由準備。

（五）學做導游介紹

1、各位小朋友已經作好準備了，接下來就有請你們上臺來。

2、學生上臺，給她帶上小帽子，拿著小旗子，學做小導游，來介紹景點。教師隨機穿插錄像或圖片資料，引導學生提問、討論，激發情感。學生講完后發給導游證。

3、還有好多小朋友都想來介紹。可是時間有限，怎么辦呢？這樣吧，沒有講過的小朋友在各組里向其它小朋友介紹，其它同學就是小考官司哦。講過的小朋友我就請剛才的小導游也給他們掛上導游證。

4、小結：很高興我們拂曉旅行社一下子招收了那么多優秀的小導游，為大家介紹了家鄉美麗的風光。

三、布置風光展板

1、老師發現好多同學調查的都是同一個地方。如果我們同一景點的導游之間相互合作，一定能把我們的導游工作做得更加出色。現

在我們就按調查的地方不同，組成一個個小導游組。

2、我們每個導游組搜集了不少的資料，有文字介紹、有圖片、有照片、有票，非常豐富。為了讓更多的人了解我們的家鄉蕭山，老師有個建議：我們在校園里設立一個家鄉美景展覽區，舉行一個家鄉美景展覽會，好不好？

3、老師為每一個導游組準備了一塊展板，各導游團可以把收集到的資料貼到展板上。當然，為了吸引更多的參觀者，我們盡量要把展板做得好一點，要注意：第一，組長負責挑選比較好的資料貼上去，注意不要重復；每二，貼得整齊美觀一點；第三，還可設計一句廣告詞，用彩色筆寫上去。

4、學生制作展板，教師巡回指導。

5、學生展示展板。

四、暢談課堂感受

1、聽了一位位小導游的介紹，看了那么多美麗的風光圖片和錄像，你們有什么想說的？

2、小結：家鄉的美景令人陶醉，家鄉的發展令人自豪。真不愧是“實力蕭山、活力蕭山、魅力蕭山！”今天，我們是蕭山的小主人，盡自己的力量介紹家鄉、宣傳家鄉；明天，我們是蕭山的建設者，用勤勞的雙手打造更美好的家園。讓世界認識蕭山，讓蕭山走向世界。愿家鄉的明天更美好！

第二篇：2021我來做個小導游 教學設計

我來做個小導游

教學設計

高年級品德課程實踐研究

《我來做個小導游》教學設計

教學目標：

1、以世博會為切入口，知道家鄉有許多美麗的風光，了解家鄉的自然風光、旅游名勝,并以小導游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉的美，激發介紹家鄉，宣傳家鄉的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學過程：一、走進博盛會

1、（出示世博會宣傳標志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是世博會的宣傳標志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次世博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其飽滿的精神、燦爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關世博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少啊！看來大家對家鄉非常關心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結:我們美麗的家鄉——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著世博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉的最美的風光介紹給游客。

這節課，我們就來學做小導游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學做小小導游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接世博會的到來，為了能把蕭山這些美麗的風光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發愁了，世博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現場招聘小導游。希望每位同學都積極參加。

（二）展示調查資料

1、要當好小導游，首先就得了解自己要介紹的景點。所以，課前老師請同學們選擇一個你自己去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經作了充分的準備。小導游的第一關就通過啦！

（二）討論導游知識

1、掌握了景點資料，就有了當導游的資本啦！不過要把資料介

紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導游有哪些要求呢？

2、小結，出示：①導什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當小導游的基本要求，這就又過了一關啦！四）準備介紹景點

1、下面請每位小朋友根據做導游的要求，作好準備，等下拿著你的資料到臺上來學做小導游，這可是最關鍵的一關哦。你上臺導游成功我們就發小導游證啦！

2、學生自由準備。

（五）學做導游介紹

1、各位小朋友已經作好準備了，接下來就有請你們上臺來。

2、學生上臺，給她帶上小帽子，拿著小旗子，學做小導游，來介紹景點。教師隨機穿插錄像或圖片資料，引導學生提問、討論，激發情感。學生講完后發給導游證。

3、還有好多小朋友都想來介紹。可是時間有限，怎么辦呢？這樣吧，沒有講過的小朋友在各組里向其它小朋友介紹，其它同學就是小考官司哦。講過的小朋友我就請剛才的小導游也給他們掛上導游證。

4、小結：很高興我們拂曉旅行社一下子招收了那么多優秀的小導游，為大家介紹了家鄉美麗的風光。

三、布置風光展板

1、老師發現好多同學調查的都是同一個地方。如果我們同一景點的導游之間相互合作，一定能把我們的導游工作做得更加出色。現

在我們就按調查的地方不同，組成一個個小導游組。

2、我們每個導游組搜集了不少的資料，有文字介紹、有圖片、有照片、有票，非常豐富。為了讓更多的人了解我們的家鄉蕭山，老師有個建議：我們在校園里設立一個家鄉美景展覽區，舉行一個家鄉美景展覽會，好不好？

3、老師為每一個導游組準備了一塊展板，各導游團可以把收集到的資料貼到展板上。當然，為了吸引更多的參觀者，我們盡量要把展板做得好一點，要注意：第一，組長負責挑選比較好的資料貼上去，注意不要重復；每二，貼得整齊美觀一點；第三，還可設計一句廣告詞，用彩色筆寫上去。

4、學生制作展板，教師巡回指導。

5、學生展示展板。

四、暢談課堂感受

1、聽了一位位小導游的介紹，看了那么多美麗的風光圖片和錄像，你們有什么想說的？

2、小結：家鄉的美景令人陶醉，家鄉的發展令人自豪。真不愧是“實力蕭山、活力蕭山、魅力蕭山！”今天，我們是蕭山的小主人，盡自己的力量介紹家鄉、宣傳家鄉；明天，我們是蕭山的建設者，用勤勞的雙手打造更美好的家園。讓世界認識蕭山，讓蕭山走向世界。愿家鄉的明天更美好！

第三篇：《我來做個小開關》教學設計

《我來做個小開關》

塘沽十五中

李玉榮勞技課教學設計

《我來做個小開關》教學設計

塘沽十五中 李玉榮

一、教材分析及學情分析

《做個小開關》是八年級勞技“電”單元里的第六課。“開關”學生在生活中經常使用，可以說十分熟悉，但它在電路中為什么能控制用電器，它的原理是怎樣的學生就不是很清楚了。通過前面幾課的學習，學生已經會用一個小燈泡、燈座、一節電池、幾根電線連接一個簡單閉合電路，并且學習認識了導體和絕緣體，在此基礎上，本課旨在引導學生設計和制作一個小開關，體驗開關在電路及日常生活中的作用，并在活動中培養學生的動手實踐和創造能力。

二、教學設計思路：

要體現科學教學改革的理念，就要重視學生的感受和體驗，故我根據教材的內容，設計現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。直接讓學生做開關有一定的困難，教材中提示了兩種用回形針做成的扣式開關和按壓式開關，用以啟發學生的思路，讓他們展開想象，制作出更多樣式的開關，從中體驗到成功的喜悅。為此，在課堂設計上我注意了以下幾點：

1、教材內容作為參考、可裁剪的資料加以利用。以學生熟悉的手電筒觀察入手，通過觀察各種不同的開關，進而以小組獲得的信息自行設計開關，書中及自帶的開關都可做為學生學習時的參考資料。

2、設計總體上是先小組合作研究手電筒的開關——觀察自帶的各種小開關——自行討論選材設計小開關。由淺入深，步步深入，再小結延伸思想教育。

3、學習方式以小組合作為主，獨立觀察討論，集體匯報交流。培養學生自主獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。讓學生小組合作設計一個交互開關，嘗試組裝一組紅綠燈裝置，并在發展好的基礎上，再增加一個黃燈。

三、教學目標：

1、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生的動手實踐和創造能力。

2、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程，激發學生對電路進行探究的興趣，并使學生意識到科學探究的無限魅力。

3、經歷一個設計和組裝樓梯上下開關控制的電路，使學生體會從生活走向物理的過程。

4、提高學生運用知識解決問題的能力，激發學生學習科學的興趣。

四、教學重點：經歷一個組裝紅綠燈裝置的活動過程。

教學難點：經歷設計和制作一個樓梯上下開關的過程。

五、教學準備：

學生準備：每人一只外殼透明的手電筒和相應的干電池。教師準備：做一個開關的材料；每小組小燈泡1枚、小燈座、電池盒、活動材料：每組電路裝置2個、紅燈、綠燈、黃二極管各1個、干電

池2節、電線若干。

六、教學過程：

（一）創設情景，引入課題

1、談話：我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？給你提供一些材料，你能連接成一個閉合電路嗎？（出示1個小燈泡、燈座、電池、電池盒、2根電線）學生演示。

2、提問：如果這套裝置就這樣擺放一段較長的時間，你猜一猜，結果會怎樣？怎樣才能保護好這個電路裝置呢？ 學生可能想出兩種辦法：

⑴斷開某個接線頭或拿掉某個電器材料；教師可啟發討論：這種控制小燈泡的方法存在什么問題？生活中人們是怎樣做的？

⑵直接想到連接一個開關來保護；教師可啟發思考：為什么開關就能保護用電器？開關有什么功能。

3、利用學生的回答引出課題（板書課題）。并告訴學生在開關沒有做出來之前，可先采用第一種辦法斷開一個接線頭，來保護你的電路裝置。

（設計意圖：這種引入既復習了前面所學電路知識，又巧妙的把教材中提出的任務轉化成了學生內心需要探究的問題，同時還為后面給這個電路接入自己制作的開關作好了準備，真可謂“一石三鳥”。）

（二）給小電燈做一個開關

1、設疑：在一個斷開的電路上，用什么材料來做開關才能輕松方便的控制到小燈泡的亮與滅呢？（通過討論使學生明白連接一個導體，電路就通，斷開導體，電路就不通。）

2、小組商量商量，怎樣用今天自己帶來的材料設計并制作一個開關。

3、小組合作進行扣壓式開關和按壓式開關的組裝活動，教師巡視指導。

4、實物投影展示部分小組的作品。

（設計意圖：讓每一位學生在活動過程中體驗成功的喜悅，啟發學生積極探究、創新，巧妙運用身邊的材料來設計。）

（三）紅燈、綠燈和黃燈

1、談話：同學們每次過馬路口的時候要遵守交通規則就要看紅綠黃燈，它也是一個電路裝置，猜猜紅綠黃燈是怎樣的一個電路裝置？

2、引導：其實紅綠黃燈是用一個交互開關來控制三個電燈的電路裝置。請看這是一個紅綠黃燈等裝置實物圖（用課件演示），仔細看里面的這個開關與剛才你做的開關有什么相同和不同？在看看它是怎樣控制三個小燈泡的。這里面的紅燈、綠燈、黃燈在不在一個線路上，是怎樣連接的？

3、小組合作利用老師提供的材料組裝一個紅綠黃燈裝置。

4、組織學生展示交流，口述設計原理并操作，師生評議。

5、我們做的紅綠黃燈和生活中的紅綠黃燈區別在哪里？（一個是手動式開關，生活中的開關是自動式的，按時間設置好，自動調閥。）

（設計意圖：通過紅綠燈和黃燈的組裝設計活動，讓學生更進一步理解開關在日常生活中的應用，并在實踐活動中培養學生動腦、動手和創新能力，還培養了學生的合作交流能力。）

（四）樓梯上下開關

（五）拓展延伸

向學生介紹遙控式開關與漏電保護開關等知識，教育學生要安全用電。

（六）總結交流收獲

1、師：今天大家當了一回小電工，收獲大嗎？能說一說嗎？

2、展示紅綠黃燈裝置，請學生思考一個開關如何控制這個裝置。

3、小結：同學們，這節課的實驗是通過2節1、5V的干電池來進行的，但對于家中的220V的電器來說，我們只能去畫，然后用我們手中的電池來做，否則會有觸電的危險，切記一定要安全用電！

七、教學反思：

勞技課的教學要重在“動手做”，必須讓學生從“親身經歷的科學、探究為主學習活動”入手，讓學生親自去實踐，才能發展他們的能力，學會科學方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真的做到“以培養科學素養為宗旨”，為他們開發學習資源和器材，給他們時間和空間，放手讓他們去“七搞八搞”“真刀真槍地搞科學”。《做個小開關》是一節容觀察描述、設計制作、實際應用為一體的典型的科學“動手做“課。教師在教學中能充分體現科學教學改革的理念，根據教材的內容，設計現實的，具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。具體表現在：

1、創設問題情景，激發學生“做”的愿望。課堂一開始，教師就抓住學生好勝的心理，采用連接電路的比賽活動，一下子調動起學生學習的興趣，很快投入到學習活動中來。接著由這個電路引發學生猜測想辦法“有什么辦法才能保護好這個電路裝置？學生根據生活經驗，很自然就想到做個小開關，把它接入電路中就可以靈活控制了。這種引入既復習了前面所學電路知識，又巧妙的把教材中提出的任務轉化成了學生內心需要探究的問題，同時還為后面給這個電路接入自己制作的開關作好了準備，真可謂“一石三鳥”。

2、能精心組織教學，讓“做”有序。初中生有時探究起來過于投入，不顧及小組合作及教師的教學安排，課堂上容易出現“亂”的現象，給教師的調控增加了難度。教師要針對學生的心理，運用恰當的方式來組織教學。本課的教學，教師針對學生爭強好勝的心理，始終采用競賽的形式展開教學：比一比哪個小組的發現多——觀察了解手電筒的組成材料及開關是怎樣控制電燈的亮與滅的；比一比哪個小組想的辦法可行，制作出的開關合理----自選材料給電路設計制作一個開關；比一比哪個小組合作的最好，最先完成紅綠燈的組裝設計；這樣既明確了目標，保證了學生探究的有效展開，又維持了學生探究的興趣。同時教師可隨時用激勵性語言或動用比賽規則來調控學生操作的進度和場面，做到了課堂“活”而不“亂”。

3、能精心選擇材料，使“做”得有效。勞技課中讓學生動手做的機會很多，而做是離不開材料的，材料決定了做的效果。材料應盡量是豐富的，典型的，而且是簡易操作的，這樣學生的經歷才會豐富，做的效率才會高。可以看出本課教學前，教師和學生都做了精心準備，實驗材料豐富，即具有可操作性，又具有一定的引導性和目的性，同時還具有一定的開放性，使每一位學生都有組裝電路的材料，都有親自實踐的機會，為學生的研究制作活動提供了有力的保證。

4、能讓學生充分動腦，使“做”有目的。

我們提倡的“做中學”是希望把學生從沉悶的書本中解放出來，但把教學建立在盲目的“玩”上，并不是科學的。學生自己動手很重要，也能激發他們的興趣，提高了參與率，但忽略了科學的復雜性，壓縮了學生的思維空間，學生只是處于動手操作的興奮中，而意識不到科學嚴謹性、復雜性，感受不到科學發現的興奮，實際上，探究活動是一種綜合活動，不僅要動手，還要動腦。本課教學中，教師在制作活動前，先組織學生討論交流“是怎么想的，打算怎樣去做”，在學生心中有了方案的基礎上再動手去做。制作完后，再組織學生展示，并說出設計原理。

5、注意恰當的運用現代教育技術。本課的多媒體課件運用恰當到位，形象直觀的動畫效果演示出手電筒的電流流動方向以及生活中的紅綠燈工作原理，使學生在明白道理的基礎上再去設計制作就容易多了，為教師的教學起到了很好的輔助作用。

第四篇：品德與社會《我來做個小導游》說課稿

各位老師，上午好：

我代表文三嘉綠苑進行《品德與社會》課說課的內容是《我來做個小導游》。

本課是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉》的學習基礎上，孩子們對于自己的家鄉—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉的人文自然景觀是一種愛家鄉的表現并在將家鄉的歷史、文化和自然景觀介紹給大家的同時，感受家鄉的變化和發展。從而培養熱愛家鄉的情感。

蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”品德課是直接與孩子心靈對話的學科，因此，淡化教學痕跡，強調學生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動參與*體驗探究式學習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個特性：生活性、參與性、探究性。

基于以上所述，在本節課的教學設計中，我們也重在突出這幾點：

（一）源于生活——讓孩子的激情點燃課堂

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的.導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會開始的，孩子們在平時的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會的討論讓他們很有話說，如此重大活動的承辦讓他們對于自己家鄉的自豪感油然而生，這樣的激情將點燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個環節。而“青蘋果社團”也是我校大隊部一直以來都在進行的活動，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋果旅行社”的小導游來介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。

（二）真實體驗——讓孩子的風采飛揚課堂

人是最具能動性的動物。因此，我們在“主動參與*體驗探究式學習”中，提倡充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導學生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動。惟有參與，學生才能獲得體驗，惟有參與，學生的主觀能動性才有可能發揮到極至。孩子們在學做小導游的過程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學對他的大考驗。在角色體驗的過程中，他們的主觀能動性獲得了很好的發揮，他們的風采也將被展示地淋漓盡致。

（三）自主探究——讓孩子的主動引領課堂

“主動參與*體驗探究式學習”就是倡導自主探究式的學習，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。課堂中所設計的活動或主題，大量都是需要學生作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探究、去得出結論。學習過程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。小組合作讓他們有了互相學習的好機會，取人之長，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學習的技能和方法，這是學生終身發展的需要，也是一種對學生未來負責任的，終極式的關懷。

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第五篇：《我是小導游》教學設計

《我是小導游》

活動目的：

1、了解家鄉的風土人情及宜賓特色。

2、培養學生收集、積累和初步運用信息的能力。

3、感受家鄉，贊美家鄉，熱愛家鄉，立志為家鄉作貢獻。活動重點：

介紹家鄉時，語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。活動難點：

介紹家鄉時，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特點介紹。活動準備：

（一）學生準備

學生收集有關家鄉特色的資料，包括視頻、圖片文章、詩歌。要求：

1、分組：學生自由組合，每組6人，選一組長。

1、資料分為三類：歷史名勝、自然風光、宜賓特產。

2、收集形式：調查、旅游、網上或書上查閱資料等。

（二）教師準備

1、指導學生完成準備活動，了解學生收集材料的情況。

2、指導學生學唱贊美宜賓的歌曲。

3、制作課件。活動過程：

一、創境引入——宜賓風光醉神州

1、播放謝紅、陳宏歌唱的歌曲《歌唱宜賓》，并要求能唱的學生可哼唱。調動學生情緒，營造氣氛。

2、引導學生思考并談談：歌曲中為什么會稱宜賓為“三海”（竹海、石海、酒海）？

3、總結出：宜賓風光醉神州，從而引入活動——我是家鄉小導游，把美麗的家鄉介紹給游客。

二、準備活動——宜賓風物知多少

1、抽查學生活動準備情況。

（1）學生小組內自由交流收集到的資料。

（2）小組長代表小組全班交流收集到的資料。

（3）教師引導學生明確家鄉的魅力山川，風土人情。

2、教師播放剪輯的有關宜賓的歷史名勝、自然風光、特產等視頻及圖片。（1）抽生談談觀看后的感受。

（2）引導學生明確宜賓榮獲“中國十大低碳休閑示范城市”稱號。

3、教師小結學生交流匯報情況，提出新的活動任務：要當好家鄉小導游，該如何向人們介紹家鄉。學生討論后抽生匯報。

4、教師總結，提出導游活動要求：

（1）自由選擇宜賓歷史名勝、自然風光、宜賓特產中任意部分或全部進行解說，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特點介紹。（2）語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。（3）解說中需要注意語言得體、神態自然、配有恰當的手勢等。（4）活動中將評選最佳導游和文明游客。

三、探究嘗試——宜賓風物任解說

1、教師展示長城旅游導游詞，引導學生體會如何做一名合格的小導游。

2、教師展示家鄉特產圖片，學生嘗試解說。在學生嘗試的基礎上抽生匯報，教師點撥指導。學生再次嘗試后，教師再抽學生全班交流。

3、教師提出小組合作要求：每個組員在自我練習的基礎上，再在小組內交流，組員共同評價發言者的發言情況，評出相應等級，并由組長完善小組成員發言評價記錄。

4、學生分小組活動，自選內容進行練習和交流。教師巡回指導，并利用屏幕逐一展示相關圖片和視頻片段。（背景音樂為《歌唱宜賓》）

四、交流匯報——宜賓魅力醉游客

1、各小組簡要匯報分組活動情況。

2、全班交流匯報，師生再次共同陶醉于家鄉風物。教師結合學生交流匯報，采取多種形式進行點撥指導、表揚鼓勵（如師生點評、生生點評、小組點評等），并完善板書：

山水篇——自然風光令人神往 人文篇——歷史名勝名滿神州 特產篇——宜賓特產聲名遠播。

（學生交流匯報時，既可展示自己收集的資料，也可調動課件中的相關素材。）

五、總結延伸——燦爛明天共期盼

1、教師用優美的語言小結學生交流情況，并根據學生意見評出最佳導游和文明游客。

2、教師提出延伸要求及希望：下課后跟其他年級學生或學校老師交流，放學回家后跟家長交流，并勉勵學生認真學習、回報家鄉、建設家鄉。

3、播放《歌唱宜賓》，師生齊唱，結束活動。